Esta tese busca tecer uma narrativa com as histórias de vida de alguns docentes, procurando perceber suas trajetórias, com o objetivo de pensar a forma como foram (re)criando sua profissão e suas vivências no magistério e como isto os fez interrogar os processos curriculares e os modos como, neles, tecemos conhecimentos e significações, nas redes educativas que formamos e nas quais somos formados. A pesquisa, na perspectiva das pesquisas com os cotidianos, se articula ao GRPESQ Currículo, redes educativas e imagens, do Laboratório Educação e Imagem (ProPEd/ UERJ) e procurou apoio em conversas/narrativas com professores(as) que passaram por experiências marcantes em Portugal e no Brasil, mais especificamente no município de Angra dos Reis. É, em parte, uma pesquisa sobre memórias de quem ensinou/ensina nesse município do Estado do Rio de Janeiro que foi palco de intensas lutas por redemocratização nos anos 80 e 90. Teria existido um tempo de lutas e conflitos, de muita participação política e engajamento durante os três mandatos do governo do Partido dos Trabalhadores (1989-2000). Parcela significativa de uma geração foi envolvida nos sonhos de democratizar a cidade. Angra, que fora na ditadura militar uma área de segurança nacional, integrou, na época, um conjunto de administrações municipais que, em vários estados do Brasil, foram intituladas de democráticas e populares e que se distinguiram pela criação de experiências participativas e inovadoras que buscaram ampliar o contato e a inclusão da população na tarefa de co-gestão Estado/sociedade. Nesta tese, além de buscar as narrativas de docentes que, hoje, são professores(as) em universidades, trago ainda narrativas de profissionais que continuam a exercer o magistério na educação básica em Angra dos Reis, sempre forjando novas táticas de ir recriando a si e a sua profissão. Como podem contribuir as memórias de professores(as) para se pensar os processos de formação ao longo de uma vida? Esta pesquisa, por meio de conversas com praticantespensantes que trabalham na educação pública, procura responder a essa indagação e pensar as múltiplas redes de conhecimento e significações nas quais foram se fazendo as experiências destes profissionais, sua forma de estar no mundo, pensar e existir. Dessa maneira, também foram importantes as narrativas de professoras portuguesas, suas memórias de vivências expressivas no magistério daquele país nas últimas décadas, obtidas em estágio de doutoramento-sanduíche, com o financiamento da Capes. No trabalho, narrativas e imagens são percebidas como personagens conceituais, tal como nos indicou Deleuze e vem sendo incorporado nas pesquisas com os cotidianos; criamos um outro que é necessário para o fluir do pensamento, para buscar um sobrevoo no vivido, numa tessitura de memórias que, entrelaçando vários fios, procura valorizar o protagonismo destes profissiona is. Como fundamentação teórica, esta pesquisa tem apoio em autores como Nilda Alves, Michel de Certeau, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, entre outros

Submitted by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-03-24T17:33:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) tese_8185_Renata Imaculada - Tese doutorado.pdf: 1116194 bytes, checksum: 83bd3eb1f817dda426806d327cfa251f (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-07T17:44:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) tese_8185_Renata Imaculada - Tese doutorado.pdf: 1116194 bytes, checksum: 83bd3eb1f817dda426806d327cfa251f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T17:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) tese_8185_Renata Imaculada - Tese doutorado.pdf: 1116194 bytes, checksum: 83bd3eb1f817dda426806d327cfa251f (MD5) / Este estudo investiga o percurso escolar de jovens com deficiência e transtorno global do desenvolvimento (TGD) a fim de evidenciar aspectos que possam ter contribuído para o surgimento de processos de compensação sociopsicológica que promovem aprendizagem e desenvolvimento em sua vida acadêmica e profissional. Baseia-se na tese de que o trabalho em prol de um estágio diferenciado de consciência, necessário à formação humana num patamar mais elevado, de alunos com deficiência e TGD, pode ser alcançado pela recuperação de suas histórias de vida e suas narrativas a respeito das experiências de escolarização e das mediações vivenciadas junto a profissionais, familiares e alunos, levando à processos de compensação sóciopsicológicas. Adota a abordagem histórico-cultural como aporte teórico, prioritariamente os estudos de Vigotski, que ajudam a compreender a constituição da subjetividade dos jovens com deficiência e TGD e a prospecção de suas vidas como profissionais tendo como foco os processos de compensação social a partir da investigação de seus percursos escolares. Simultaneamente, enfoca os estudos de Walter Benjamin sobre a filosofia da história para compreender a escrita do passado, a memória, o tempo histórico, a narrativa, entre outros aspectos. Define como sujeitos de estudo três jovens, alunos da educação profissional e tecnológica do Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica do Espírito Santo, matriculados em diferentes campi: uma aluna com diagnóstico de TGD associado à psicose, um aluno surdo e um aluno com autismo, cada um, em sua especificidade, narrando sua história de vida desde a infância até o momento presente, com enfoque em situações vividas no percurso escolar, relações com a família, imagens de si e da deficiência e expectativas para o futuro profissional. Considera como categorias de análise as lembranças da infância, os aspectos do percurso escolar que predominam nos discursos dos sujeitos, a inclusão na educação profissional, as marcas de si nas relações com o Outro e pistas para pensar a inclusão escolar, com base nas histórias contadas que evidenciam processos de compensação sociopsicológicos. Com base nas histórias de vida dos sujeitos pesquisados, conclui que, mesmo diante dos dilemas e das dificuldades vivenciadas por eles em sua trajetória escolar, a aprendizagem da pessoa com deficiência e TGD é possível porque eles conseguem ingressar e permanecer na escola regular. Conclui também que as condições socioeconômicas e o apoio da família se constituem em um fator que muito contribui para que esses sujeitos, cada um ao seu modo, possam ter acesso à escola e nela permanecer, bem como atingir processos de compensação sociopsíquicas.

Intérêt du sujet : Dans le domaine de la grande consommation, de nombreuses innovations échouent sur le marché européen. L’innovation étant une des variables clé du modèle économique des sociétés occidentales, l’identification des vecteurs de réussite ou d’échec des produits nouveaux est fondamentale pour le succès des entreprises. Parmi les trois groupes de déterminants de l’acceptation des produits nouveaux (les caractéristiques liées à la personne, au produit ou au système social), nous nous intéressons au dernier, jusque là négligé par la littérature.Objectif : Identifier les freins sociaux qui interviennent dans le processus de diffusion d’une innovation.Contribution attendue : Les apports théoriques attendus de ce travail doctoral sont triples :(1) la prise en compte de la théorie des représentations sociales pour la compréhension du comportement d’achat innovateur; (2) la détermination des éléments de la représentation sociale des panneaux solaires photovoltaïques et la mise en évidence d’une potentielle segmentation par la représentation; (3) et l’identification de freins potentiels à l’acceptation de produits nouveaux.Méthode : Deux études ont été menées : tout d’abord une étude de la représentation sociale des panneaux solaires photovoltaïques au travers de deux méthodes (n=97 et n=205) ; puis une étude des motivations à l’achat de panneaux solaires photovoltaïques par les récits de vie(n=16). Principaux résultats : Ce travail doctoral a permis de mettre en évidence trois freins à la diffusion des panneaux solaires photovoltaïques : (1) le changement social induit par l’acceptation de l’innovation; (2) la potentielle multiplicité des représentations sociales et le problème que cela engendre sur la communication interpersonnelle; (3) et le refus d’appartenance au groupe de référence perçu du produit nouveau. / Topic of interest: in the fast moving consumer good, many innovations fail to introduce the European market. Innovation is a key variable in the economic model of Western societies,therefore identifying the success or the failure antecedents is crucial for the company’s success. Among the three groups of antecedents of the acceptance of new products(personal, product and social characteristics), we will focus on the last one, which has been neglected in the diffusion literature.Objective: Understanding the social barriers which intervene in the innovation diffusion process.Contribution expected: The expected theoretical contributions are threefold: (1) introducing the social representation’s theory to understand the innovative consumer behavior; (2)determining the photovoltaic solar panels’ social representation’s association and highlighting a potential segmentation through the social representation; and (3) identifying the potential barriers to innovation acceptance.Method: Two studies were conducted: first, a study on the social representation of photovoltaic solar panels using two methods (n=97 and n=205); then a study on the motivation in installing photovoltaic solar panel using life stories (n=16)Main results: This doctoral work highlight three barriers to photovoltaic solar panels diffusion: (1) the social change induced by the innovation’s acceptance; (2) the potential multiplicity of the social representations and the way it affects the interpersonal communication;

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-10-24T17:01:33Z No. of bitstreams: 1 TeseCSC.pdf: 5936651 bytes, checksum: 5abbf0779762a7fb13b7e7d9479afdf7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-25T16:54:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseCSC.pdf: 5936651 bytes, checksum: 5abbf0779762a7fb13b7e7d9479afdf7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-25T16:54:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseCSC.pdf: 5936651 bytes, checksum: 5abbf0779762a7fb13b7e7d9479afdf7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-25T17:01:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseCSC.pdf: 5936651 bytes, checksum: 5abbf0779762a7fb13b7e7d9479afdf7 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Based on the oral narratives of Antônio Carlos, Romilda Augusta and Dinalva Aparecida, retired Physical Education teachers, in this PhD research, we analyze their life histories in the construction of the teaching knowledge in the context of the initial years of Elementary School of the state education network in the 1980s and 1990s. We chose life histories as a qualitative research, with the use of in-depth and open interviews and documentary analysis. We explain the search and selection process, the profiles of the participants and the process of construction of the analysis themes. The themes - related to the teaching knowledge that emerged from the extracurricular, school, training and professional trajectories of teachers - also settled on the data themselves and made real the possibility of apprehending several stories in the same history of life. In order to develop the aforementioned objective, themes and data analysis, we will discuss life histories, teacher knowledge and identity, teaching learning, reflection possibilities based on life histories and the context of formation - based on a curricular model "traditional-sports" - of teachers in Santo André and Bauru and of professional performance in several schools of public and private education networks in the State of São Paulo. The influence of some tendencies and the technization of Physical Education, the dependence between the reminiscences of the different trajectories of the teachers and the family, social, scholastic, religious and professional relations of each one of them and the focus in the first moment of the History of Physical Education in the State of São Paulo, where his classes were taught by a specialist teacher in the initial years, were also, among others, the object of these dialogues. We have identified in the teachers' stories knowledge from their own trajectories, we have understood the influences of the various moments and contexts of formation and work they have lived in the construction of their knowledge, we have established relationships between these knowledge, the formation received and the personal aspects of the teachers , and between training, the purposes of teaching Physical Education in the 1980s and 1990s and the characteristics of the students of the early years. The identified elements - with consideration for the time and space of training and professional performance of the participants - evidenced the process of building their knowledge throughout their life and profession trajectories, indicated successes and difficulties in their actions and contributed to reflect on the guidelines that we systematize for the initial training courses in Physical Education and, therefore, for the public policies of teacher training. As final considerations, we affirm that the life histories of the teachers indicated elements that contribute to reflect on the professional practice of teaching in Physical Education in the initial years, through the purposes of teaching, the characteristics of the students and the training gaps. These elements should therefore be considered and guaranteed in teacher training in order to meet the demands of the profession and to stimulate new studies based on this type of approach, on successful trajectories and teachers. / Com base nas narrativas orais de Antônio Carlos, Romilda Augusta e Dinalva Aparecida, professores de Educação Física aposentados, analisamos, nesta pesquisa de Doutorado, suas histórias de vida na construção dos saberes docentes no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede de ensino estadual paulista nas décadas de 1980 e 1990. Optamos pelas histórias de vida como uma pesquisa de natureza qualitativa, com o uso de entrevistas em profundidade e abertas e análise documental. Explicitamos o processo de busca e de seleção, os perfis dos participantes e o processo de construção dos temas de análise. Os temas - referentes aos saberes da docência que emergiram das trajetórias extraescolares, escolares, formativas e profissionais dos professores - também se assentaram nos próprios dados e tornaram real a possibilidade de apreensão de várias histórias em uma mesma história de vida. Para o desenvolvimento do objetivo supracitado, dos temas e da análise dos dados, dialogamos sobre histórias de vida, saberes e identidade docentes, aprendizagem da docência, possibilidades de reflexão com base nas histórias de vida e o contexto de formação - assentado em um modelo curricular “tradicional-esportivo” - dos professores em Santo André e Bauru e de atuação profissional em diversas escolas das redes de ensino pública e particular no Estado de São Paulo. As influências de algumas tendências e da tecnização da Educação Física, a dependência entre as reminiscências das diferentes trajetórias dos professores e as relações familiares, sociais, escolares, religiosas e profissionais de cada um deles e o foco no primeiro momento da história da Educação Física no Estado de São Paulo, no qual suas aulas foram ministradas por professor especialista nos anos iniciais, também foram, entre outros, objeto desses diálogos. Identificamos, nas histórias dos professores, saberes provenientes de suas próprias trajetórias, compreendemos influências dos vários momentos e contextos de formação e de trabalho vividos por eles na construção de seus saberes, estabelecemos relações entre esses saberes, a formação recebida e os aspectos pessoais dos professores, e entre a formação, as finalidades do ensino da Educação Física nas décadas de 1980 e 1990 e as características dos alunos dos anos iniciais. Os elementos identificados - com considerações pelo tempo e espaço de formação e atuação profissional dos participantes - evidenciaram o processo de construção de seus saberes ao longo de suas trajetórias de vida e de profissão, indicaram sucessos e dificuldades em suas atuações e contribuíram para refletirmos sobre as orientações que sistematizamos para os cursos de formação inicial em Educação Física e, por conseguinte, para as políticas públicas de formação docente. Como considerações finais, afirmamos que as histórias de vida dos professores indicaram elementos que contribuem para refletirmos sobre o exercício profissional da docência em Educação Física nos anos iniciais, mediante as finalidades do ensino, as características dos alunos e as lacunas da formação. Portanto, esses elementos devem ser contemplados e garantidos na formação de professores, de modo a suprir as exigências da profissão e suscitar novos estudos com base nesse tipo de abordagem, sobre trajetórias profissionais e professores bem-sucedidos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper presents the search results of Master in Education linked to research LP1-Line "Training, Knowledge and Professional Development" of PPGE / UFSM. This research is about the methodology of life stories and narratives (auto) biographical and continuing training devices to the Rural Education teachers. Thus, it aims to reflect on the continuing education of teachers, in order to not erase its characteristics due to the urban center model institution in Rural Schools, in a capitalist neoliberal context. We listed the life story and professional trajectories of the teachers, in order to understand this phenomenon and the willingness to create mechanisms through continuing education, in order to promote critical reflection spaces faculty, rethinking concepts hitherto thought and / or lived. As theoretical support, we use studies of Abrahão (2006), Antunes (2011, 2012), Bolzan (2009), Bourdieu (2011), Caldart (2012), Charlot (2000), Dufor (2005), Freire (1987, 1997, 2009), Henz (2014), Imbernón (2010), Isaia (2009), Josso (2006), Júnior (2008), Martins (2008), Medonça (2008), Nóvoa (2009), Passeggi, Abrahão e Delory-Momberger (2012), Rocha e Martins (2011), Souza (2006, 2012), Souza e Meireles (2014), among others. The research found the following results as points: a) the existence of symbolic violence in Rural Schools by silencing the practical and collective rural teachers; b) the lack of sensibility of educators and the community at large with the matter of the field; c) the possibility of overcoming this reality using the methodology of the Dialogical Circles Investigative-training and (auto) biographical write, which announce overcoming this set scenario because the same shape in dialogue space and strengthening of the autonomy, hope and establishment of collaborative and collective practices, recognizing the school as a transforming force. / Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa do Mestrado em Educação vinculada à Linha de pesquisa-LP1 Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do PPGE/UFSM. Tal pesquisa versa sobre a metodologia de histórias de vida e narrativas (auto)biográficas como dispositivos de formação continuada aos docentes da Educação do Campo. Dessa forma, tem por objetivo refletir acerca da formação continuada de professores, visando ao não apagamento de suas características devido à instituição do modelo urbanocêntrico nas Escolas Rurais, em um contexto neoliberal capitalista. Elencamos a história de vida das trajetórias pessoal e profissional dos docentes, a fim de compreender tal fenômeno e com a disposição de criar mecanismos por meio da formação continuada, visando promover espaços de reflexão crítica do corpo docente, repensando conceitos até aqui pensados e/ou vividos. Como amparo teórico, utilizamos estudos de Abrahão (2006), Antunes (2011, 2012), Bolzan (2009), Bourdieu (2011), Caldart (2012), Charlot (2000), Dufor (2005), Freire (1987, 1997, 2009), Henz (2014), Imbernón (2010), Isaia (2009), Josso (2006), Júnior (2008), Martins (2008), Medonça (2008), Nóvoa (2009), Passeggi, Abrahão e Delory-Momberger (2012), Rocha e Martins (2011), Souza (2006, 2012), Souza e Meireles (2014), entre outros. A pesquisa encontrou como resultados os seguintes pontos: a) a existência de violência simbólica nas Escolas do Campo através do silenciamento das práticas docentes camponesas e coletivas; b) a falta de sensibilidade dos educadores e da comunidade em geral com a questão do campo; c) a possibilidade de superação desta realidade por meio da metodologia dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos e das escritas (auto)biográficas, as quais anunciam a superação deste cenário instituído, pois as mesmas configuram-se em espaço de diálogo e de fortalecimento da autonomia, esperança e instituição de práticas colaborativas e coletivas, reconhecendo a escola como força transformadora.

A dissertação aqui apresentada é fruto do estudo que teve duas questões nucleares: O que a escola faz com o sujeito? e O que o sujeito faz com aquilo que a escola lhe fez? Com isso, os principais objetivos da pesquisa foram identificar, compreender e analisar sentidos atribuídos à escola e às contribuições que essa traz para a constituição dos projetos pessoais dos que passam por esse processo. O estudo teve como corpus documental narrativas biográficas de sete estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo. Foram realizadas entrevistas narrativas biográficas, em que os colaboradores contaram suas histórias de vida seguindo os três eixos que estruturaram a pesquisa: antes, durante e depois da escola. No primeiro eixo, procurou-se entender como a escola era vista antes da entrada nessa, bem como a valorização da Educação, sobretudo escolar, para a família. Entretanto, os colaboradores apresentaram poucas lembranças acerca dessa fase de vida. A fase durante a escola foi assinalada, de um lado, por episódios de alegria por momentos que envolviam professores marcantes, situações de destaque e, por outro lado, acontecimentos que envolveram o sentimento de desprazer e frustração, por causa das dificuldades enfrentadas e da obrigatoriedade vivida dentro do sistema escolar. O terceiro eixo aborda como a escola teve papel fundamental para a escolha do curso de Licenciatura em Matemática, bem como a relação com a matemática; o ingresso e permanência na graduação; a inserção no mercado de trabalho e a iniciação à docência; e os projetos pessoais dos estudantes. Constatou-se que, entre os casos abordados, os principais sentidos atribuídos à escola foram as relações pessoais, a aprendizagem e a diversão. Ao considerar os projetos pessoais, os colaboradores pretendem dar continuidade aos estudos, sobretudo por meio de cursos em nível de pós-graduação. Para os sete colaboradores, a escola se fez como palco para constituição de diversos tipos de relações pessoais, entre elas relações de amizade e de amor. Nos casos estudados, os professores marcantes também trouxeram contribuições para os colaboradores. Se considerar a situação dos pais, em alguns casos, a escola também se fez como propulsora das mudanças atuais. A constituição de família também aparece muito forte para os colaboradores, com o pensamento de investir na Educação dos filhos, sobretudo escolar, na esperança de que a escola tenha importância significativa como teve em suas vidas. A escola e o ensino da Matemática se tornam uma opção bastante válida dentro do mercado de trabalho. No entanto, ser professor não é a única opção, uma vez que a formação em questão possibilita a atuação em outras áreas. / The thesis presented here is the result of a study with two core questions: What does the school do with the subject? And What does the subject do with the things the school has done with him? Thus, the main objectives of this research were to identify, understand and analyze the meanings attributed to the school and its contributions to the formation of personal projects of those who had passed through this process. The study had as corpus biographical narrative interviews of seven undergraduate students from Teaching Degree in Mathematics at The Institute of Mathematics and Statistics, of University of São Paulo. In these interviews, collaborators were asked to tell their life stories following three bases that structure the research: before, during and after school. In the first basis, we tried to understand how school was perceived before starting school, as well as the familys values on Education, especially school education. However, the collaborators presented few memories around this stage of life. The phase during school was assigned, on one hand, by episodes of joy due to moments involving outstanding teachers and situations, and on the other hand, events surrounded by the feeling of displeasure and frustration because of the difficulties and the obligation experienced under the school system. The third basis addresses how school had its key role in the students choice of Teaching Degree in Mathematics as well as their relationship with mathematics; their admission and permanence in the course; their insertion in labor market and initiation to teaching; and their personal projects. It was found that, among the cases discussed, the main meanings given to school were personal relationships, learning and fun. When considering personal projects, the collaborators intend to continue studying, especially in graduate courses. For the seven collaborators, the school was the stage for constituting several types of personal relationships, including friendship and love. In the cases studied, the outstanding teachers also made their contribution. Considering the situation of their parents, in some cases, the school also has fueled current changes. Family constitution is also a very strong point for the collaborators when thinking of investing in the education of children, especially school, hoping that the school has the same significant importance as they had. The school and the teaching of mathematics become a very valid option inside the labor market. However, being a teacher is not the only option, as the course under consideration enables activities in other areas.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-05T13:22:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thimoteo Pereira Cruz - 2015.pdf: 1759692 bytes, checksum: 9a1c443cc287d952ad07bd3750bc78b2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-05T13:24:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thimoteo Pereira Cruz - 2015.pdf: 1759692 bytes, checksum: 9a1c443cc287d952ad07bd3750bc78b2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T13:24:19Z (GMT). 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The specific objectives are: 1 - to understand how the process of formation lifelong and formation of psychologists is; 2 - analyze experiences lived lifelong of the egresses that reverberate in their professional formation; 3 - discuss what tell egresses from psychology degree on formation experiences and how mean the formation of psychologists. To execute this research, we use the method of life stories, which includes subjective processes as a source for knowledge production. We did semi-structured interviews and autobiographical writings to highlight the formation pathways and life experiences of three egresses of Psychology Degree of UFG/RC. In the data analysis, we used the thematic analysis proposed by Bertaux (2005). In general lines, it was possible to perceive that the formation of psychologists in UFG/RC afford a diversity of experience and knowledge that allows the student to cycle through different trajectories and to elaborate concepts and modes of thinking and acting, according as it experiencing the knowledge and learning devices at your disposal. / Esta investigación aborda la formación en psicología basada en la historia de vida de tres psicólogos egresados de la Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão (UFG/RC). Proponemos pensar la formación basada en la siguiente cuestión: ¿Cómo sucede la formación del psicólogo de la UFG/RC, en la perspectiva de los egresados? El objetivo general es analizar la formación del psicólogo de la UFG/RC, de 2007 a 2014, en la perspectiva de los egresados de lo curso en Psicología. Los objetivos específicos son: 1 - entender cómo es el proceso de formación durante toda la vida y de la formación de psicólogos; 2 - analizar las experiencias vividas a lo largo de la vida de los graduados que reverberan en su formación profesional; 3 - discutir lo que cuentan los egresados del curso de la psicología de las experiencias de formación y cómo significan la formación de los psicólogos. Para hacer esta investigación, utilizamos el método de las historias de vida, que incluye procesos subjetivos como fuente para la producción de conocimiento. Hicimos entrevistas semi-estructuradas y escritos autobiográficos para destacar los itinerarios de formación y experiencias de vida tres egresados de lo curso de Psicología de la UFG/RC. En el análisis de los datos, se utilizó el análisis temático propuesto por Bertaux (2005). En términos generales, comprendemos que la formación de lo psicólogo en UFG/RC ofrece una diversidad de experiencias y conocimientos que permite a los estudiantes ir a través de diversos caminos y desarrollar conceptos y formas de pensar y de actuar, en la medida en que experimenta los dispositivos de conocimiento y de aprendizaje a su disposición. / Esta pesquisa trata da formação em psicologia a partir da história de vida de três psicólogos/as graduados/as na Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão (UFG/RC). Propomos pensar a formação tendo como base a seguinte questão: Como se deu a formação do psicólogo na UFG/RC, na perspectiva dos/as egressos/as. O objetivo geral é analisar a formação do psicólogo na UFG/RC, no período de 2007 a 2014, na perspectiva dos/as egressos/as do curso de psicologia. Os objetivos específicos são: 1 -compreender como ocorre o processo de formação ao longo da vida e de formação do/a psicólogo/a; 2 - analisar experiências vivenciadas ao longo da vida dos/as egressos/as que reverberam na sua formação profissional; 3 - discutir o que contam os/as egressos/as do curso de psicologia sobre as experiências de formação e como significam a formação do psicólogo. Para realizar esta pesquisa, utilizamos o método das histórias de vida, que inclui os processos de subjetivação como fonte para produção de conhecimento. Realizamos entrevistas semiestruturadas e escritas autobiográficas para ressaltar os percursos de formação e as experiências de vida de três egressos/as do Curso de Psicologia da UFG/RC. Na análise dos dados, empregou-se a análise temática proposta por Bertaux (2005). Em linhas gerais, foi possível perceber que a formação do psicólogo na UFG/RC proporciona uma diversidade de experiências e de conhecimentos que permite ao aluno percorrer trajetórias diversas, bem como elaborar concepções e modos de pensar e agir, na medida em que experimenta os dispositivos de conhecimento e aprendizagens à sua disposição.

Este trabalho propõe um estudo sobre a juventude do assentamento Dom Pedro Casaldáliga, localizado na cidade de Cajamar próxima à cidade de São Paulo, e que integra a Regional Grande São Paulo do MST. O texto se divide em quatro capítulos. O primeiro apresenta a História do projeto e a contextualização histórica do surgimento de um assentamento rural próximo à região metropolitana de São Paulo com a participação de pessoas provenientes do meio urbano. O segundo traz as narrativas produzidas a partir de entrevistas realizadas em colaboração com seis jovens do assentamento sob os preceitos teóricos e metodológicos da História Oral. E por fim, buscou-se desenvolver a análise e a conclusão com base nas experiências desses jovens, expressas nas narrativas de suas histórias de vida, sugerindo alguns dos benefícios e obstáculos para a permanência deles na área conquistada / This paper proposes a study on youth nesting Pedro Casaldaliga, located in the city of Cajamar near the city of Sao Paulo, and belongs to the Greater São Paulo Regional of MST. The text is divided into four chapters. The first presents the project history and historical context of the emergence of a rural settlement near the metropolitan region of Sao Paulo with the participation of people from urban areas. The second brings the narratives produced from interviews conducted in cooperation with six young people from the settlement under the theoretical and methodological precepts of Oral History. Finally, we sought to develop the analysis and conclusion based on the experiences of these young people, expressed in the narratives of their life histories, suggesting some of the benefits and obstacles to their permanence in this conquered area.

Cette thèse s’intéresse aux expériences biographiques de personnes anciennement placées au prisme des questions migratoire et religieuse. Elle cherche à comprendre la manière dont se sont construits les processus d’identification de descendants d’immigrés placés dans leur enfance dans deux associations de protection de l’enfance historiquement imprégnées par le religieux : la première par le judaïsme (l’œuvre de Secours aux Enfants), la seconde par le catholicisme (les Apprentis d’Auteuil). Les analyses ont été menées à partir d’une approche qualitative fondée sur le recueil des récits de vie des personnes et les entretiens réalisés avec des professionnels de ces deux associations. Il ressort de ce travail que les individus s’identifient tantôt au lieu de placement, tantôt à leur famille, tantôt réinventent de manière originale des auto-identifications. Les liens familiaux peuvent devenir des liens distants alors que les liens tissés au quotidien peuvent prendre la forme de liens d’affection devenant supports d’identification. La religion a été une catégorie d’analyse féconde pour comprendre ces processus. / This thesis focuses on the biographical experiences of individuals previously placed through both migration and religious questions. It aims at an understanding on how identification processes of descendants of immigrants placed during their childhood were built. This research was conducted in two child welfare associations historically marked by the religious: the first one by judaism (l’œuvre de Secours aux Enfants), the second one by catholicism (les Apprentis d’Auteuil). Data were analysed through a qualitative approach based on a collection of life stories and interviews with professionals of both associations. From the analyses, it stands out that individuals identify themselves sometimes with the placement, sometimes with their family, and sometimes reinvent themselves in an original way of self-identification. Family bonds can become distant bonds whereas bonds established on a daily basis can take shape as affection bonds becoming then supports of identification. The religious category was a relevant one to understand these processes.

Si les centres d'appel constituent une porte d'entrée sur le marché du travail pour de plus en plus de jeunes issus du système universitaire mexicain, ils jouent le même rôle pour un autre type de population : les jeunes migrants de retour en provenance des États-Unis et du Canada. Parmi eux, on retrouve un nombre important de jeunes Mexicains qui appartiennent à cette catégorie intermédiaire que les spécialistes de la migration ont défini comme génération 1.5. Véritables symboles du tournant sécuritaire de la politique migratoire américaine après 1986, ils font partie de ces 2.1 millions de mineurs Mexicains qui n'ont jamais eu accès à un statut légal depuis qu'ils sont arrivés dans leur «pays d'accueil». À partir d'entretiens biographiques et d'une étude ethnographique prolongée auprès de ce groupe, nous avons cherché à comprendre les raisons qui expliquaient leur retour vers le Mexique. Si certains d'entre eux n'ont pas eu le choix dans cette décision, d'autres intègrent cette catégorie de retours dits «volontaires». Plus qu'un véritable choix, cette bifurcation dans leur trajectoire biographique est une réponse à la situation d'enfermement social, économique et physique à laquelle se retrouvent confrontés les immigrants illégaux aux États-Unis. De retour au Mexique, ils intègrent en nombre les centres d'appel bilingues offshore où leur expérience migratoire leur permet de palier le manque de diplômes qui les caractérisent presque tous. Si le fait que ce secteur soit à la recherche constante de main d’œuvre leur offre une sécurité sur le marché de l'emploi, on constate qu'il est aussi souvent l'unique secteur rentable auquel ces jeunes migrants de retour ont accès. / Not only are call centres a gateway into the labour market for young Mexican university students, but they are also becoming more and more significant for young Mexican return migrants from the USA and Canada. The latter are largely represented by young Mexican migrants referred to by migration scholars as belonging to the 1.5 generation. A symbol of the securitarian turn of American immigrant policies after 1986, they are a portion of the total of 2.1 million Mexicans who, arrived as minors, have not yet been able to acquire legal status in their "host country".Drawing from life histories interviews and from ethnographic fieldwork in Mexico City the thesis investigates the reasons that explain why they have returned to Mexico. For some the choice has not been of their making, yet others have willingly decided to return. More than a choice, this turning point in their lives is a response to the awareness of the social, economic and physical limitations they encounter as illegal immigrants in the USA. Once having returned to Mexico, most of them are employed in offshore bilingual call centres where their migration experience gives them a linguistic and cultural advantage compensating their lack of institutionally recognized educational degrees. While having a preferential position in this expanding sector, constantly recruiting new workers, nonetheless it is the only sector which offers good job opportunities for them.