Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-24T23:37:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289809.pdf: 754399 bytes, checksum: 68961a76e4c08d42b40d0534a9566ef1 (MD5) / No presente trabalho são descritos e analisados dezoito manuais que se propõem a ensinar a tradução e a gramática do latim, com o objetivo principal de reconhecer suas características e verificar possíveis semelhanças e diferenças entre eles. Refletimos sobre a tradução enquanto método pedagógico empregado no ensino do latim e sobre a Abordagem da Gramática e Tradução, que é a mais antiga abordagem utilizada no ensino de línguas estrangeiras e que ainda se faz presente no ensino do latim. Através da análise dos manuais, percebemos como algumas práticas da tradução encontradas neles estão ancoradas em concepções históricas de tradução. Estabelecemos relações entre estas concepções e as ideias de teóricos dos Estudos da Tradução como Mounin (1975) e Berman (2007).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T08:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 277935.pdf: 1378036 bytes, checksum: 6b10331278130bff941287eaa37504d9 (MD5) / Esta tese discute a intepretação e aspectos sintáticos das sentenças comparativas quantificacionais no Português Brasileiro (PB). Tais sentenças são estruturas onde o predicado que está sendo comparado é nominal e/ou verbal. Discutimos a interpretação que diferentes predicados verbais possuem nas sentenças comparativas. Alguns predicados de estado possuem uma interpretação gradual, e defenderemos que tais predicados possuem um argumento semântico de grau. Atividades apresentam um tipo de indeterminação. Propomos que a resolução da indeterminação é um problema de recuperar contextualmente o predicado que está sendo comparado. Baseado na análise de medição para outras construções de gradação nas línguas naturais (KRIFKA, 1989; 1990; 1998; NAKANISHI, 2004; 2007), aplicarei tais mecanismos para a medição do predicado verbal nas sentenças comparativas. Predicados de accomplishment apresentam uma ambigüidade quando o objeto é um DP definido. A comparação pode ser sobre a denotação do predicado verbal como um todo ou sobre a denotação do objeto, que nesse caso possui uma preposição partitiva não pronunciada. Os mecanismos são os mesmos utilizados para a medição de atividades na leitura de comparação de eventos. Para a leitura de comparação de objetos assumimos a hipótese de Hackl (2000), que defende a existência de um determinante gradual não pronunciado many nas construções comparativas do tipo mais de Numeral NP VP. A denotação de many é incrementada com a função de medida (NAKANISHI, 2004). Tal revisão permite capturar o fato de diferentes NPs serem medidos em escalas diferentes, de acordo com a denotação do nome. Discutiremos também alguns aspectos da sintaxe das construções comparativas no PB. Proponho que tais construções são orações adverbiais, contra Matos & Brito (2008; 2002) que argumentam a favor de coordenação. Revisamos a assunção de Marques (2003), para quem as comparativas canônicas em Português são sempre derivadas de uma base oracional. Tal assunção é correta, a menos que o constituinte adjacente ao marcador do padrão do que seja um DP que denote uma descrição definida de graus. Por fim, sobre a relação entre mais e as categorias que modifica propomos que ele possui três funções sintáticas: (i) é especificador de APs e AdvPs; (ii) argumento de funções de medida adverbiais do tipo vezes; (iii) argumento do determinante gradual many. Apesar dos papéis sintáticos diferentes, podemos manter a mesma denotação em todas as suas ocorrências nas construções comparativas canônicas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222339.pdf: 571026 bytes, checksum: a91cfd475d5b211df9f55727b31e1244 (MD5) / The aim of this research is to contribute some ideas to the investigation of vocabulary instruction. In the 90#s, Applied Linguistics emphasized the importance of vocabulary teaching since grammar and lexis were understood as inseparable concerns. Nowadays, specialized vocabulary is studied as a sublanguage or English for Science or Technology (EST). This sublanguage, which is present in technical contexts, is part of students knowledge, who study English for Specific or Academic purposes (ESP or EAP) while enhancing their skills. In TEFL, the tradition, was to teach grammar and language structures. Typical pedagogical materials for ESP present some limitations due to the following: (i) they use unauthentic texts; (ii) they are not constantly updated, since they are printed and still based on grammar. In an attempt to contribute to remedy this situation, some methodologies are appearing in Corpus Linguistics (CL).Three approaches which make use of CL methodology (Lexical Syllabus, Lexical Approach, and Data-Driven Learning) were applied in one specific unexplored area: EST vocabulary. In this context, the following research questions are addressed: (i) How does EST vocabulary behave in some IT texts of Linux guides? (ii) What are the advantages of using CL methodology to produce ESP materials in Information technology? (iii) How do learners act in response to corpus-based activities designed focusing on vocabulary instruction? The research methodology includes corpus compilation, study of language standards retrieved with WordSmith tools (Scott, 1996), elaboration of pedagogical material supported by corpus-based approaches as well as the application and analysis of the developed material. The most important results pointed out: (i) Lexical combinations are context dependent, (ii) the design of a satisfactory material for teacher and learners, (iii) corpus-based exercises assumed a different position.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-22T21:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235997.pdf: 4268263 bytes, checksum: 5839362ed6d066cfe1f42751d226c321 (MD5) / Nesta tese examinamos o comportamento fonético-fonológico dos róticos intervocálicos na fala de 20 indivíduos oriundos de Blumenau (SC) e Lages (SC). Em um primeiro momento, testamos a potencial influência do alemão sobre a variedade do PB de Blumenau, contrastando essa com a variedade de Lages. No entanto, o foco principal de nosso interesse recai sobre a gramática individual e a questão da distribuição das variantes fonéticas entre os dois tipos de rótico, o r-simples e o r-duplo, na fala de cada informante. Dentro de uma visão funcional, que concebe a língua como um sistema complexo, emergente e auto-organizador, desenvolvemos a nossa abordagem, que parte de uma conexão próxima entre os domínios lingüísticos da fonética e da fonologia. Como metodologia conseqüente de, e coerente com essa abordagem, procedemos a uma avaliação qualitativa e aberta do material empírico. Através de uma análise auditiva e acústica chegamos a distinguir 9 variantes cuja distribuição entre o r-simples e o r-duplo foram relacionadas a fatores lingüísticos intrínsecos, à freqüência das palavras constituintes do corpus e ao grau de contato individual, no caso dos falantes de Blumenau, com o alemão. Revela-se, no mapeamento das variantes na gramática individual, que existe uma correlação entre os fatores item lexical mais freqüente e classe de palavras, e a escolha de variantes para a realização do r-simples e do r-duplo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T06:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290765.pdf: 2347271 bytes, checksum: a3e73f80962712b96639909084f05b98 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo a investigação de plosivas não-vozeadas aspiradas em inglês americano (IA) e em português brasileiro (PB) em fala semi-espontânea. Dados de fala de três falantes brasileiros de inglês como língua estrangeira (ILE) foram coletados. Dois falantes nativos de IA serviram como grupo controle. Os dados foram analisados no software Praat, onde o voice onset time (VOT) foi etiquetado manualmente e coletado automaticamente através de um script. Uma comparação entre os falantes nativos e não-nativos de IA foi feita, e os resultados indicaram que falantes brasileiros de ILE conseguiram produzir apenas as plosivas velares desse idioma com aspiração apresentada pelos nativos. As plosivas não-vozeadas do PB foram também avaliadas e os resultados indicaram que esses segmentos foram produzidos com variantes que apresentaram uma gradiência que vai de consoantes não-aspiradas (VOT<35ms) até aspiradas (VOT>60ms). Para a língua inglesa, a influência da altura da vogal, da tonicidade e do número de sílabas não se mostraram significativas, bem como para o PB, posição na palavra e número de sílabas provaram não ser estatisticamente relevantes. No entanto, a altura da vogal e a tonicidade parecem influenciar o VOT das plosivas dessa língua. O contexto que exerceu uma influência mais relevante para o VOT foi o ponto de articulação. Os resultados monstraram que, em PB, o VOT das bilabiais é menor do que o das alveolares, e o VOT de ambas é menor do que o das velares. Por último, foi realizada uma comparação entre as plosivas do PB, do IA não-nativo e do IA nativo, com o objetivo de verificar se havia influência da língua portuguesa na língua estrangeira. Os resultados mostraram que as médias de [ph] em IA produzidas por não-nativos não foram significativamente diferentes de ambas as médias das bilabiais em PB e em IA por nativos, indicando que essa produção está numa posição intermediária entre as duas línguas (interlíngua). As plosivas [th] produzidas por não-nativos de IA apresentaram diferenças significativas com relação às produzidas pelos falantes nativos de IA, mas não das produzidas em PB. Por fim, as plosivas [kh] não apresentaram diferenças significativas com relação às mesmas produzidas por falantes nativos. / This research aimed at investigating voiceless stops in American English (AE) and Brazilian Portuguese (BP), in semi-spontaneous speech. Speech data was collected from three Brazilian EFL speakers. Two AE native speakers served as control group. Data was analyzed in Praat. Voice onset time (VOT) was manually tagged and automatically collected through a script. Comparisons between AE native and nonnative voiceless stops were conducted, and results indicate that Brazilian EFL speakers were able to produce only velar stops with the same degree of aspiration as native speakers' stops. BP voiceless stops were also analyzed and results showed that these segments were produced with gradience from unaspirated (VOT< 35ms) to aspirated stops (VOT>60ms). For the English language, the influence of vowel height, stress, and number of syllable were not statistically relevant, as well as position within the word and number of syllables for BP. On the other hand, for BP, vowel height and stress seemed to be influencing VOT of these stops. The context which exerted larger effects on VOT, for both languages, was place of articulation. The results showed that in BP, VOT of bilabials tends to be shorter than VOT of alveolars, and both are shorter than VOT of velars. Finally, a comparison between BP, nonnative AE, and native AE stops was conducted to verify the influence of BP in the foreign language production. Results have shown that AE nonnative [ph] means were not gnificantly different from both BP and AE, indicating that their production is in an in-between position in relation to AE and BP (interlanguage). AE nonnative [th] was significantly different from AE stops, but not from BP stops. Finally, for AE nonnative [kh], no significant differences were found in relation to AE.

Le présupposé que la lecture en langue étrangère est fondamentale à la formation académique est le point de départ de cette étude. Donc le sujet cherche à vérifier le système d'évaluation en lecture du français comme langue étrangère (FLE) dans trois universités de l´état du Rio Grande du Sud, où il est analysé l'examen, les candidats et le produit de leurs lectures. L'objectif principal est d'analyser les examens de compétence en lecture du FLE, afin de constater les modèles de lecture et les possibilités qui leur sont sous-jacentes, ainsi qu'essayer d'établir un profil du lecteur chercheur qui passe à cet examen, puisqu'il n'existe pas d´études dans cette thématique, au Brésil. La méthodologie rend compte d'une approche quantitative, laquelle est présentée sous la forme de données à propos des indicatifs sur la réussite et l´échec à cet examen au long de quatre ans, I et II semestres, à UniA, UniB et UniC. En plus, il y en a les réponses de 95% de cette population au questionnaire, instrument de recherche appliqué au I semestre de 2001, aux candidats de l'UniA. L'interface des données qualitatives fait rapport aux entrevues avec les répresentants de commissions d'évaluation, à l'analyse des examens et à l'analyse des réponses de ces candidats. Les principaux résultats sont la caractérisation d'un modèle de lecture et d'évaluation qui correspond à une visée préférencialement socio-interactive, selon les présupposés théoriques ici étudiés, au-dessous de cet examen dans deux universités, et à une visée de lecture qui privilegie la décodification dans une autre. Parmi les contributions, on détache les considérations à propos de ce qu'on comprend par un lecteur compétent en FLE et les réponses données à l'occasion du questionnaire, comme, par exemple, le fait de cette population penser que l'obligation de passer cet examen pourrait être remplacée par la réalisation de disciplines dans ses cours, ce que lui donnerait une formation plus proche des éxigences de chercheurs lecteurs inscripts dans ce contexte. / Partindo-se do pressuposto de que ler em uma língua estrangeira é condição essencial para a formação acadêmica, a presente pesquisa busca investigar o sistema de avaliação em leitura do francês como língua estrangeira em três universidades gaúchas, analisando a prova, os candidatos e o produto de sua leitura. O objetivo principal é analisar os exames de proficiência em leitura do FLE, buscando verificar os modelos de leitura e de testagem que lhe são subjacentes bem como ensaiar um perfil do leitor pesquisador que se submete a prestar a prova nesta língua, já que não há estudos sobre tal tema em nosso país. O procedimento metodológico dá conta de um levantamento quantitativo, que diz respeito a dados que foram organizados de forma a compor a tabela com o índice de aprovação e reprovação no exame de proficiência em língua francesa ao longo de quatro anos, I e II semestres, na UniA, UniB e UniC, além das respostas fornecidas por 95% da população que se submete a esta prova, durante a aplicação de um questionário no I semestre de 2001, aos candidatos da UniA. A interface com dados qualitativos diz respeito às entrevistas com representantes das comissões de avaliação, à análise das provas e à análise das respostas dos candidatos. Os principais resultados permitem considerar que este exame de leitura em FLE caracteriza-se por um modelo de leitura e de avaliação que legitimam uma visão de leitura predominantemente sócio-interativa em duas universidades e uma visão de leitura prioritariamente de decodificação em outra. Dentre as contribuições, destacam-se as considerações sobre o que se entende por um leitor proficiente em FLE, além das respostas fornecidas no questionário, a exemplo desta população pensar que a obrigatoriedade da prova poderia ser substituída pelo cumprimento de créditos em seus cursos, permitindo-lhes uma formação mais afinada às exigências de pesquisadores leitores neste contexto. / Supposing that reading in a foreign language is an essential condition to the academic development, this research aims to investigate the system of reading evaluation in French as a foreign language in three universities in Rio Grande do Sul, analysing their tests, candidates and reading results. Our main goal is to analyse the reading proficiency tests of FLE, trying to verify their reading models and tests, and also rehearse a profile of the researcher reader that takes the tests in that language since there are not any studies about this topic in our country. The methodology embraces a quantitative survey about some data organised to design a table with the rate of the results in the French proficiency test through four years, first and second semesters at UniA, UniB and UniC, and the answers given by 95% of the population that takes that test, during the application of a questionnaire to the candidates of UniA, in the first semester of 2001. The interface with quantitative data is about interviews with representatives of the evaluation commissions and the analysis of the tests and candidate answers. Our main results give the possibility to consider that this reading exam in FLE is characterized by a reading model and evaluation that legitimate a reading vision mainly socio-interactive in two universities, and a reading vision predominantly decoder. Among the contributions, the considerations of what we know about what a proficient reader is in FLE and the responses given in the questionnaires are highlighted. The population who answered this survey think that the obligation of taking this test could be substituted by some credits in their courses, given the possibility of an academic formation in accordance with the researchers readers’ demands in this context.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente / Made available in DSpace on 2012-10-26T11:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310691.pdf: 1028238 bytes, checksum: 77d791af135a42512204588928953ad8 (MD5) / The linguistic focus of the present study is English verbal morphology. More specifically, regular and irregular verbs in English are the items under investigation. For the last 25 years, in the context of the past tense debate, dual-mechanism models and single-mechanism models of verbal morphological processing have presented evidence for the storage vs. composition theory and connectionist theory, respectively (Marslen-Wilson & Tyler, 1998). On the one hand, dual-mechanism models, such as the Declarative/Procedural Model, suggest that in English as L1, regular verbs are processed in procedural memory with the application of a rule, the addition of the -ed suffix, while irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). In English as L2, the D/P Model suggests that, at high proficiency levels, regular verbs are also processed in procedural memory whereas irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). In contrast, at beginning stages of L2 learning, regular and irregular verbs are stored in declarative memory (Ullman, 2001, 2004, 2005). Single-mechanism models, on the other hand, have presented evidence in favor of a connectionist theory of verbal morphological processing, in which regular and irregular verbs in English as L1are stored in associative memory, based on phonological and semantic connections (Joanisse & Seidenberg, 2005). In this context, the present study has 2 objectives: (1) to investigate the effects of age and proficiency on the processing of regular and irregular verbs in English as L1 and L2 in healthy adults; (2) to investigate the effect of individual differences on the processing of regular and irregular verbs in English. Thirty one participants, 11 Brazilian advanced late bilinguals (Portuguese-English), 11 Brazilian beginner late bilinguals (Portuguese-English) and 9 native speakers of American English, were required to perform a battery of tasks. The following materials were employed in this study: (a) a background questionnaire; (b) two proficiency tests (KET / PET); (c) a frequency effects task of regular and irregular English verbal morphology (Pinker & Ullman, 2002; Prado & Ullman, 2009, VanderLely & Ullman 2001; Walenski, Mostofsky & Ullman, 2007); (d) a non-linguistic working memory task called "the letter-number ordering task" (Maurits, Bosch & Hugdahl, 2006; Tagarelli, Borges-Mota & Rebuschat, 2011; Wechsler, 1997); and (e) a non-linguistic inhibitory control task called "the Simon arrows task" (Bialystok, 2006; Bialystok, Craik & Luk, 2008). The frequency effects task was included with the objective of investigating if dissociations exist between the processing of regular and irregular English verb forms. The inhibitory control and working memory tasks were included with the objective of investigating whether individual differences, measured through these executive functions, have an effect on English verbal morphological processing. Results show that native speakers and late beginner bilinguals store regular and irregular verbs. Late advanced bilinguals store regular verbs and compute irregular verbs. These results are explained in terms of associative memory overload and the application of subregularities (Stockall & Marantz, 2006). The results obtained through the frequency effects task support single-mechanism theories of verbal morphological processing. Finally, the results of the present study show that individual differences did not influence participants´ performance on the frequency effects task of regular and irregular morphological processing / O foco linguístico do presente estudo é a morfologia verbal do inglês. Mais especificamente, os verbos regulares e irregulares são os itens investigados. Nos últimos 25 anos, no contexto do debate do tempo passado, os modelos de via dual e os modelos de via simples de processamento morfológico verbal têm apresentado evidência para a teoria de armazenamento vs. composição e a teoria conexionista, respectivamente (Marslen-Wilson & Tyler, 1998). Por sua vez, os modelos de via dual, como o Modelo Declarativo/Procedural, sugerem que no inglês como L1, os verbos regulares são processados na memória procedural com a aplicação de uma regra, a adição do sufixo -ed, enquanto os verbos irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Para o inglês como L2, o Modelo D/P sugere que no caso de aprendizes com alta proficiência, os verbos regulares também são processados na memória procedural enquanto os verbos irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Porém, no caso de aprendizes com baixa proficiência os verbos regulares e irregulares são armazenados na memória declarativa (Ullman, 2001, 2004, 2005). Em oposição aos modelos de mecanismos por via dual, os modelos de via simples têm apresentado evidencia a favor de uma teoria conexionista de processamento verbal morfológico, no qual os verbos regulares e irregulares no inglês como L1 são armazenados na memória associativa, baseada em conexões fonológicas e semânticas (Joanisse & Seidenberg, 2005). Neste contexto, o presente estudo tem 2 objetivos: (1) investigar os efeitos da idade e da proficiência no processamento dos verbos regulares e irregulares no inglês como L1 e L2 em adultos saudáveis; (2) investigar o efeito das diferenças individuais no processamento dos verbos regulares e irregulares no inglês. Trinta e um participantes, 11 brasileiros bilíngües tardios avançados (português-inglês), 11 brasileiros bilíngües tardios iniciantes (português-inglês) e 9 falantes nativos de inglês americano foram reunidos para realizar uma bateria de testes. Os seguintes materiais foram utilizados no presente estudo: (a) um questionário geral; (b) 2 testes de proficiência em inglês (KET/PET); (c) uma tarefa de efeitos de frequência baseada na morfologia verbal do inglês (Pinker & Ullman, 2002; Prado & Ullman, 2009, VanderLely & Ullman 2001; Walenski, Mostofsky & Ullman, 2007); (d) uma tarefa não linguística de memória de trabalho, a tarefa de ordenação de letras e números (Maurits, Bosch & Hugdahl, 2006; Tagarelli, Borges-Mota & Rebuschat, 2011; Wechsler, 1997); (e) uma tarefa não linguística de controle inibitório, a tarefa Simon flechas (Bialystok, 2006; Bialystok, Craik & Luk, 2008). A tarefa de efeitos de freqüência foi incluída com o objetivo de investigar se existem dissociações entre o processamento das formas verbais regulares e irregulares em inglês. As tarefas de controle inibitório e memória de trabalho foram incluídas com o objetivo de investigar se as diferenças individuais têm algum efeito no processamento morfológico verbal. Os resultados mostram que os falantes nativos de inglês e os bilíngues tardios iniciantes armazenam os verbos regulares e irregulares na memória associativa. Os bilíngues tardios avançados, por sua vez, armazenam os verbos regulares e computam os verbos irregulares. Estes resultados são explicados em termos de um sobre carregamento da memória associativa e a aplicação de subregularidades (Stockall & Marantz, 2006). Os resultados obtidos por meio da tarefa de efeitos de frequência fornecem suporte aos modelos de via simples de processamento morfológico verbal. Finalmente, os resultados do presente estudo mostram que as diferenças individuais não afetaram os resultados da tarefa de efeitos de frequência

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-03-04T17:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313600.pdf: 2962226 bytes, checksum: f73b43166fa097c7e6809f214c4e87cb (MD5) / Nesta dissertacao de mestrado, investigou-se a producao de duas vogais do alemao padrao (AP) como lingua estrangeira (doravante, LE). Essas vogais sao foneticamente classificadas como altas anteriores arredondadas, quais sejam: a longa [y:] e a breve [Y], as quais nao constam do sistema vocalico do portugues brasileiro (PB). Isso fez com que investigassemos a producao dessas vogais na fala de aprendizes brasileiras de alemao. Este estudo, portanto, teve por objetivos: (1) realizar um experimento de producao com seis informantes, falantes nativas do portugues brasileiro (PB), aprendizes de alemao (nos niveis basico, intermediario e avancado, correspondendo respectivamente a alunas cursando os III, V e VII semestres do curso de Letras Alemao da Universidade Federal de Santa Catarina e tambem com duas falantes nativas do alemao e (2) analisar F1 e F2 e a duracao dos segmentos¡Valvo com vistas a estabelecer seu espaco acustico e duracao, comparando os dados das alemas com os das aprendizes nos tres niveis de conhecimento da lingua com vistas a averiguar o sistema vocalico da interlingua desses aprendizes, referente as vogais altas anteriores arredondadas do alemao. A base teorica empregada para a analise dos dados diz respeito a teoria da Interlingua. A metodologia empregada constituiu-se da gravacao de um corpus que foi lido a partir da apresentacao de slides que continham 44 sentencas do AP, distribuidas em 21 sentencas com a vogal longa e 23 com a vogal breve, alem de 42 sentencas distratoras. Um questionario linguistico informativo e complementar tambem foi aplicado. Os resultados evidenciaram que, de fato, houve diferencas em qualidade e quantidade vocalica entre os segmentos analisados para falantes nativas do alemao padrao. E as producoes das vogais altas anteriores arredondadas longa e breve das falantes brasileiras de alemao investigadas apontaram que, em cada grupo de aprendizes, houve diferencas estatisticas ora em relacao a F1, ora em relacao a F2, comparadas as producoes das falantes nativas do alemao. Nao houve, no entanto, diferencas em qualidade entre vogais longa e breve para as aprendizes, evidenciando a producao, nesses casos, de uma vogal com a mesma qualidade, diferentemente do que produzem as nativas do alemao. A quantidade vocalica (duracao) representou o parametro diferenciador neste contexto do alemao como lingua estrangeira, embora as vogais breves tenham sido produzidas com diferencas estatisticamente relevantes quando comparadas as vogais breves das nativas. A respeito da Interlingua, puderam-se apresentar possiveis evidencias para um eventual quadro de estabilização e fossilização. Além disso, os fatores motivacional e habilidade linguística de preferência parecem guiar a melhor performance de algumas falantes brasileiras. / In this master research, two vowels of Standard German as a Foreign Language were investigated, namely [y:] and [Y]. These vowels are phonetically classified as high front rounded vowels and they don.t take part of the Brazilian Portuguese (BP) vowel system. Based on the evidence presented with Brazilian female speakers of Standard German, the main goals were: 1st To administer a speech production test to six Brazilian female speakers of Standard German enrolled regularly in the 3rd, 5th and 7th semesters in the German Under-Graduation Course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC); and 2nd To analyze the first and second acoustic formants (F1, F2) and the duration of these vowels in order to establish their acoustic space compared to German female native speakers and investigate their Interlanguage vowel system regarding the high front rounded vowels. The theoretical approach is according to Interlanguage Theory. The method included a speech production test, a corpus with 44 German disyllabic words in sentences in the present tense (21 with the long vowel and 23 with the short vowel) and 22 distract affirmative sentences. An informative and complementary linguistic questionnaire was created and investigated too. Hence, the results have shown that there were in fact differences in vowel quality and vowel quantity between the vowels with German female speakers. The productions of both vowels by the Brazilian female speakers indicate that in each German Course level there were statistics differences or in F1 or in F2 compared to the German female speakers. However, there weren¡¦t differences in quality between long and short vowels with Brazilian female speakers pointing to a vowel production with the same quality, differently from the vowel productions of the German female speakers. Vowel quantity represented the real differentiated parameter, although the short vowels were produced by the Brazilian female speakers relevantly different from the German native female vowels. Possible evidence for a stabilized and fossilized framework regarding Interlanguage was presented. Furthermore, motivation and linguistic ability of preference seem to guide some of the Brazilian female speakers of German to a better performance.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:37:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199017.pdf: 750819 bytes, checksum: a8c98eb4d5dd10e2eb42945b1d18e140 (MD5) / Este estudo faz um paralelo entre o infinitivo [-Agr] do latim, marcado para [+T], e o infinitivo [+Agr] do português, marcado para [-T]. O tema é abordado à luz da gramática tradicional, da sociolingüística variacionista de Labov e da gramática gerativa de Princípios e Parâmetros. Descreve-se a construção acusativo com infinitivo, aplicada, inicialmente, somente aos verbos ECM, e mais tarde estendida, por regra default, a todas as orações infinitivas. Discutem-se possíveis hipóteses sobre o desenvolvimento do infinitivo [+Agr] do português paralelamente ao infinitivo [-Agr] do latim vulgar. Mostra-se a tendência atual do português falado na Região Sul do Brasil a partir de dados do Projeto VARSUL. Faz-se uma descrição do fenômeno pela ótica gerativa baseada no modelo G&B (Chomsky, 1981). No final, buscam-se algumas explicações para o aparente comportamento rebelde do parâmetro do infinitivo [+Agr], minimizado, sem dúvida, por não fazer parte da core grammar do português. Esse caráter periférico do parâmetro explica, presumivelmente, sua aquisição tardia e seu uso, às vezes, à margem das previsões gramaticais entre os falantes de português brasileiro.