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Família-escola: a participação masculina - a compreensão dos homens pais ou responsáveis sobre sua atuação na escolarização dos filhos e participação na escolaFernandes, Nivia Caratin 24 October 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-10-24 / The objective of this work is to study how fathers or other responsible male
peer perceive their participation in the schooling of their children and in the activities
promoted by the school. The context in case is a school situated at a poor peripheral
neighborhood of São Paulo.
The theoretical basis are Paulo Freire's dialogical approach and Daniel Thin
and Bernard Lahire's contribution on the relationship between low income families and
school. This work also includes a literature review on themes such as 'Family as a
social and historic phenomenon', 'The relationship between school and family', and
'The role of the father in the relationship between school and family'. Reflective
interviews, as proposed by Szymanski, were done with 11 fathers or responsible male
peer, in order to produce qualitative data. These were analyzed through hermeneutic
method. After close readings of the interviews' transcriptions, units of meaning were
identified and then regrouped into 'constellations', from which some themes were
brought up for discussion. The themes are the following: 'The hardships of bringing the
fathers to the interviews', the collecting data process being relevant data as well; 'The
explanations fathers give for their low participation', their dissatisfaction with the way
the school solves problems, not having themselves spare time due to excessive and
irregular work hours, and several kinds of inhibitions; 'The gender issue', the sexist
mentality does not recognize the different responsibilities between mother and father
as being cultural, but as 'natural'; 'The inhibition', strongly associated with low selfesteem
or to their social identity; 'The school director's key-role', his capacity to
mobilize the community. The conclusion is that the feeling of dissatisfaction brought up
in the relationship between school and father turns into a vicious cycle and becomes a
structural problem. The teacher has a hard time managing difficult classes, he or she
calls upon the father to deal with his child's behavior. The way the father does it is
unsatisfactory for the teacher, who complains again. The father reprimands his child,
who ends up with an even lower self-esteem. There is a contradiction inherent to some
people working at the school: on the one hand, they complain on the father's low
participation, on the other hand, they push him away through humiliation, by putting
themselves in a dominant position and by revealing a preference for the mother's
presence.
Dealing with this issue cannot follow exclusively neither the schools logic, nor
the teacher's expectations. Dialectic polarities are in place, therefore, the Paulo
Freire's dialogical approach seems to be the most adequate. In this approach,
contradictions and obstacles are dealt through dialog, being expressed, reflected upon
and discussed in order to build a solution collectively.
Key-words: dialogic approach, Father participation, Relationship between family and
school, Lower classes and education, Paulo Freire / Este trabalho tem como objetivo aprofundar a compreensão sobre como os
pais homens ou responsáveis compreendem a sua participação na escolarização de
seus filhos e nas atividades promovidas pela escola. O contexto estudado foi o de
uma escola de classe popular situada na periferia de São Paulo.
O referencial teórico escolhido foi a abordagem dialógica de Paulo Freire e as
contribuições de Daniel Thin e Bernard Lahire para a compreensão das relações entre
famílias de classes populares e escola. Além das idéias de Freire, Thin e Lahire este
trabalho contém uma revisão de literatura sobre os temas Família como fenômeno
social e histórico, Relação família-escola, e O papel do pai-homem na relação famíliaescola.
Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa na qual foram feitas entrevistas
reflexivas, segundo a proposta de Szymanski, com 11 pais ou responsáveis. Para a
análise, foi adotado o referencial hermenêutico. Por meio de imersões no texto de
referência, foram identificadas unidades de significado que foram agrupadas em
constelações, a partir das quais foram propostos alguns temas para discussão. São
eles: As dificuldades de trazer os pais para as entrevistas o próprio processo de
coleta de dados foi um dado relevante. As justificativas dos pais para a sua baixa
participação insatisfação com a maneira de a escola resolver os problemas, pouca
disponibilidade de tempo devido à longa e irregular jornada de trabalho, e diversas
formas de inibição. A questão de gênero a mentalidade machista naturaliza as
justificativas para a divisão de responsabilidades entre os pais. A inibição
fortemente associada à autodesvalia ou a uma identidade social. O papel chave do
diretor capacidade de mobilizar a comunidade. O círculo vicioso das insatisfações
na relação pai-escola configura um problema estrutural professor tem dificuldade
em conduzir classes problemáticas, convoca o pai para que mude o comportamento
do filho; o que o pai faz não satisfaz o professor e recebe nova reclamação, o pai
castiga o filho, e filho se sente cada vez mais desqualificado. Este problema revela
uma contradição de alguns membros da escola: por um lado, há um discurso que
reclama da pouca participação do pai, por outro lado, faz movimentos de expulsão
do pai, por meio de humilhação, escuta na posição de dominante e sinais de que
prefere a presença da mãe.
O encaminhamento desse problema estrutural não pode ser feito segundo
apenas a lógica da escola ou das expectativas do professor. Estão em jogo
polaridades dialéticas, em que o referencial dialógico de Paulo Freire é especialmente
adequado, pois propõe que as contradições e impasses sejam enfrentados por meio
do diálogo, isto é, sejam expressos, refletidos, discutidos e que se construa
coletivamente a superação
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Sentidos de participação e autoridade: um olhar sobre uma experiência comunitária / Meanings of participation and authority: a view over a communitarian experienceTerahata, Adriana Miritello 20 June 2008 (has links)
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Adriana Miritello Terahata.pdf: 1566273 bytes, checksum: 4af9fb132ceb83e27fbf8d3f457061ff (MD5)
Previous issue date: 2008-06-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis looked into revealing how authority and participation are
understood by educators and youths of educational projects developed in a suburban
community in Sao Paulo. The purposes were to provide considerations about the
meaning of authority and participation in the educative situation studied and, by
means of providing constructed and systematized knowledge, contribute to dialogic
and participative educational practices.
When seeking such meanings, I tried to understand how such experiences
work, instead of the concepts or definitions. I performed this search by means of
interviews with educators and some youths participating in the projects and of
interlocution with the work of Hannah Arendt. For the author, the responsibility for the
world assumes the shape of authority, which results from the fact that the educator
knows the world and is able to teach others about it; the author also states that we
can destroy all that by molding the youths. From that situation, a challenge is born for
the educational practice: presenting an existing world exercising authority and
guaranteeing the new one that the youngster brings within; what can take place by
means of participation experiences.
Both the participation experience and the authority have close meanings for
educators and youths. In the speech, there is a clear difference between authority
(which dialogues) and authoritarian (which demands), but when describing the
practice, the difference turned out to be subtle. Regarding the meaning of
participation, a similar movement occurred, for the reason that when they described
their thoughts on that matters, it was outlined the possibility of change of an unfair
reality, but when the practice was described, the experiences brought were centered
in the performance of home tasks. In both cases, the revealed meaning was related
to personal life.
Taking into account such elements, this paper tried to challenge the reader to
think the participation of youths from this point of view: it can only be possible in a
relation in which the reference of the adult authority is made present. And this
presence is not linked to disciplinarian power, but to a work of listening and
welcoming of the youths, since the adult-youth relation is asymmetric, demanding
protection and respect / Essa tese procurou revelar como é compreendida a autoridade e a
participação por educadores e jovens de projetos educacionais desenvolvidos em
uma comunidade de periferia de São Paulo. Teve como objetivos propiciar uma
reflexão sobre o sentido de autoridade e participação na situação educativa
estudada e contribuir, disponibilizando o conhecimento construído e sistematizado,
para práticas educativas dialógicas e participativas.
Ao buscar tais sentidos procurei compreender como são essas experiências,
e não os conceitos ou definições. Realizei tal busca por meio de entrevistas com as
educadoras e alguns jovens participantes dos projetos e da interlocução com a obra
de Hannah Arendt. Para a autora, a responsabilidade pelo mundo assume a forma
de autoridade, que decorre do fato de o educador conhecer o mundo e ser capaz de
ensinar outros a seu respeito; afirma também que podemos destruir tudo se
moldarmos os jovens. Dessa situação nasce um desafio para a prática educativa:
apresentar um mundo existente exercendo autoridade e garantir o novo que o jovem
traz consigo; o que poderá ocorrer por meio de experiências de participação.
Tanto a experiência de participação quanto a de autoridade têm sentidos
próximos para educadoras e jovens. No discurso existe nítida diferença entre
autoridade (que dialoga) e autoritário (que manda), mas, ao descrever a prática, a
distinção se mostrou tênue. Com relação ao sentido de participação ocorreu
movimento semelhante, visto que quando descreveram seus pensamentos a
respeito, ficou destacada a possibilidade de mudança de uma realidade injusta mas,
quando a prática foi descrita, as experiências trazidas estavam centradas na
execução de tarefas domésticas. Em ambos os casos, o sentido revelado se
relacionou com a vida privada.
Tendo em vista esses elementos, essa tese buscou desafiar o leitor a pensar
a participação de jovens a partir desse ponto de vista: ela só será possível em uma
relação em que a referência do adulto autoridade se faça presente. E essa
presença não se vincula à força disciplinadora, mas a um trabalho de escuta e
acolhimento do jovem, pois a relação adulto-jovem é assimétrica, demandando
proteção e respeito
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Participação docente e democracia na escola: significados e vivênciasAraújo, Fátima Oliveira de Carvalho 19 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this study is to investigate the significations of the teachers regarding participation and democracy in school based on their experiences. It is a qualitative research that has the Socio-historical Psychology as the theoretical-methodological referential. Making interviews with three teachers of a Public School in São Paulo, we tried to realize how democracy is understood by them, which connections the teachers have inside the school and how they see their space of participation. The interpretative analysis of the data tried to articulate the theoretical referential of the Socio-historical Psychology with the studies of several of authors that write about democracy in school. The final considerations of this research point to the necessity of an enlargement of the concepts of democracy and participation, and it is necessary that the teachers reflect more deeply upon their participative and democratic practices and how these practices happen in school day by day / O objetivo deste estudo é investigar os significados constituídos por professores sobre participação e democracia na escola a partir de suas vivências e experiências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como referencial teórico-metodológico a Psicologia Sócio-histórica. Por meio de entrevistas e dinâmicas realizadas com três professores de uma escola pública de São Paulo, procurou-se apreender como a democracia é entendida, quais são as relações que os docentes estabelecem no interior das escolas e como percebem seu espaço de participação. A análise e a discussão dos dados buscou articulá-los ao referencial teórico da Psicologia Sócio-histórica e aos estudos de vários autores que tratam do tema democracia na escola. As reflexões finais desta pesquisa apontam para a necessidade de ampliação dos conceitos de democracia e participação e para a necessidade de formação docente voltada às práticas participativas e coletivas e sua concretização no cotidiano escolar
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O atendimento às demandas da escola analisadas por ex-gestores/participantes da educação públicaPereira, Robson da Silva 17 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The school has been the subject of intense studies, research and various
concerns. Besides, in Brazil, with the recent process of redemocratization,
many professionals, especially teachers, holders of vocational curriculum with
close liaison with school education at different levels, could ascend to? Public
positions in the in City and Estate Departments of Education, Ministries and
NGOs. This research aimed to find out which were their major contributions/
projects implemented and which ones were considered most important to
improve school education and why. It was also of interest to know what they
considere to be the major educational problems they faced and the reasons
they were so considered. Six participants were interviewed according to a set of
questions that aimed toprovide information on issues above mentioned, as well
as other considered to be relevant. After transcription of the recorded tapes
their speech were read in order to establish the issues considered most
important to answer the questions of research. It was possible to show that their
management experience in public education was marked by a strong
commitment with the educational needs of schools, including teacher training
and democratization of school management. On the other hand, the results
exposed a significant gap between what is said to be best for schools and the
effective conditions to make it real / Considerando-se que a escola é objeto de intensos estudos, pesquisas
e preocupações diversas, e que no Brasil, com a redemocratização recente,
muitos profissionais da educação, notadamente professores, possuidores de
currículum profissional com estreita ligação com a educação escolar em
distintos níveis, puderam ascender a cargos públicos em Secretarias de
Educação, Ministérios e assessorias diversas, buscou-se saber quais foram as
contribuições/projetos que implementaram e que consideraram mais
importantes para melhorar a educação escolar e por quê? Pesquisou-se,
também, quais foram os principais problemas educacionais, assim como, as
principais barreiras encontradas nesse período e por que foram assim
consideradas. A pesquisa contou com 6 participantes que foram entrevistados,
segundo um roteiro que tinha como eixo questões como as apresentadas
acima, além de outras consideradas relevantes ao longo da entrevista. Após a
transcrição das gravações, foram elencados os temas considerados mais
importantes para responder às perguntas de pesquisa. Analisaram-se e
discutiram-se os temas que emergiram de suas intervenções. A passagem
desses profissionais pela gestão pública em educação revelou uma forte
preocupação, que tinha como prioridade, o atendimento de necessidades
pedagógicas das escolas entre as quais a implantação dos ciclos/progressão
continuada, correção de fluxo série-idade, formação permanente docente e
democratização da gestão. Por ouro lado, os resultados expuseram que há
uma significativa distância entre o que se defende e se pensa para a educação
escolar e as efetivas condições práticas para sua aplicação
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Consciência política e cidadania mediadas pela participação política: um estudo de caso em Porto Alegre / Political awareness and citizenship made possible through political participation: one case in Porto AlegreCosta, Giseli Paim 26 May 2006 (has links)
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GiseliPaimCosta.pdf: 2055407 bytes, checksum: 8e7262d885edbf9b17c344ebfcc836c0 (MD5)
Previous issue date: 2006-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho apresenta um estudo sobre a formação da consciência política, viabilizada pela participação política. Esse estudo foi desenvolvido com moradores e trabalhadores de Unidades de Reciclagem de Lixo, em algumas comunidades, na cidade de Porto Alegre.
Realizamos questionários e entrevistas semi-estruturadas com moradores e trabalhadores das Unidades de Reciclagem de Lixo, dentre os quais contemplamos lideranças comunitárias, assim como técnicos de diferentes Secretarias ou Departamentos Municipais, que trabalham junto às comunidades nas quais se encontram as Unidades de Reciclagem. Além disso, fizemos uma pesquisa documental para a coleta de informação sobre a realidade pesquisada.
Com base nos discursos de nossos entrevistados e nos referenciais teóricos de Sandoval (1989, 1994, 2001) e Melucci (1989, 1994, 2001, 2004), analisamos as relações entre consciência política e participação política, inferindo que o exercício da cidadania, viabilizado pela participação política, compõe um cenário importante para a formação da consciência política.
Constatamos que fóruns de participação, dentre os quais destacamos o Orçamento Participativo, constituem-se em importantes canais de interlocução, além de serem decisivos para a configuração de valores societais que permitem aos indivíduos se fortalecerem enquanto atores sociais e políticos, bem como se engajarem, coletivamente, em ações que possibilitem o exercício da cidadania, a emancipação e a qualidade de vida.
Percebemos que as políticas públicas incidem na vida dos indivíduos, no entanto, faz-se necessário considerarmos os impactos psicopolíticos que interferem no comportamento político dos mesmos, de forma a entendermos a complexidade da participação política
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A prática da participação na política educacional do município de Diadema-São Paulo: a influência dos referenciais freireanos / The participation practice on the educational politics of Diadema city São Paulo: the freirean referencial influencePaulino, Simone Fabrini 12 May 2009 (has links)
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Simone Fabrini Paulino.pdf: 8103250 bytes, checksum: 591934f43dac3fab4916d6c6aa769975 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of a deeper research, carried through by the Paulo Freire Chair on PUC-SP, called: The Paulo Freire presence on Brazilian Education: education public systems analysis, since the 90th decade . With the objective of studying the participation ways and how s, observing the limits and possibilities of a political democratic education on Diadema-SP, which intends to follow a city school in which the participation is already a construction process, identifying and analyzing at school, the influence of Freire referential for this participative construction. The analysis is based on Paulo Freire experience as the Educational Secretary of São Paulo s City and on Freire categories: the praxis, conscientization and becoming more. Corroborating with participation studies, this research uses as a referential too Diaz Bordenave and Licínio Lima. It is also supported on Vitor Paro and Rubens Camargo for study of the participation limits and conditions. Using the Ethnographic Case Study methodology, in the field, the following topics are developed: observations, documental analysis and interviews which, added to the theoretician referential and data review, results on conflict and contradiction identification, which needs to be dialogue and problem topics in favor of the participative democracy construction, in a permanent learning dialectic movement / Essa pesquisa faz parte de uma pesquisa maior, realizada pela Cátedra Paulo Freire, da PUC-SP, intitulada: A presença de Paulo Freire na Educação Brasileira: análise de sistemas públicos de ensino, a partir da década de 90 . Com o objetivo de estudar os meios e modos de participação, observando os limites e possibilidades de uma política educacional democrática em Diadema-SP, propõe-se acompanhar uma escola municipal na qual a participação já é processo em construção, identificando e analisando na escola a influência dos referenciais freireanos para tal construção participativa. A análise é feita com base na experiência de Paulo Freire como Secretário da Educação do Município de São Paulo e nas categorias freireanas práxis, conscientização e ser mais. Corroborando com os estudos de participação, esta pesquisa utiliza também como referencial Díaz Bordenave e Licínio Lima. Para estudar os limites e os condicionantes da participação, apóia-se em Vitor Paro e Rubens Camargo. Utilizando a metodologia de Estudo de Caso etnográfico, desenvolve-se no campo: observações, análise documental e entrevistas que, somadas ao referencial teórico e à reflexão sobre os dados, resultam na identificação de conflitos e contradições, que precisam ser pontos de diálogos e problematizações a favor da construção da democracia participativa, como num movimento dialético de aprendizagem permanente
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Entre o tempo e o direito: a história de Olga Leon QuirogaCinat, Cristiane 03 February 2010 (has links)
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Cristiane Cinat.pdf: 670062 bytes, checksum: 5ad6800b17210934794f2a1cbd88e9d0 (MD5)
Previous issue date: 2010-02-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Through a history of singular life, this dissertation explores some of the
dimensions that, present in a singular citizen, in the truth, is refer the life of
whole mens. Aging, social participation, public politics and social movements
are the boarded subjects, although not run out. The peculiarity of the life s
history of collected inhabits in the fact of the person in such a way to
articulate its in itself , as the other (collective). As it could be seen, in the
person are observed, clearly, motivations and disposals that exceed the
individual scope; that involve the collective. For our person, it only has life will
have to be committed politician and social; if it will be moved by causes
ample, challenging and directed the questions related to the basic human
rights and the quality of life. Now aged, she continues in the fight for the
right to have a rights (cf. Arendt); fight to take on since the youngest years
of her life. Her life is moved to the constant elaboration of projects, fact that
confers, to the person, great vitality. At last, Olga to set a good exemple, in
high and good sound , that the old age does not mean retirement of the life;
however. This because dreams, fights, conquests and searchs for the better
quality of life does t have age. What Olga to be witness is exactly this / Através de uma história de vida singular, essa dissertação explora
algumas das dimensões que, presentes em um sujeito singular,
referem-se, na verdade, à vida de todos os homens. Envelhecimento,
participação social, politicas públicas e movimentos sociais são os
temas abordados, apesar de não esgotados. A peculiaridade da
história de vida coletada reside no fato de a personagem articular tanto
o seu em si , como o outro (coletivo). Como poderá ser visto, na
personagem observam-se, claramente, motivações e disposições que
transcendem o âmbito individual; que envolvem a coletividade. Para
nossa personagem, só há vida se houver comprometimento político e
social; se for movida por causas mais amplas, desafiadoras e voltadas
a questões relacionadas aos direitos humanos fundamentais e à
qualidade de vida. Agora idosa, continua na luta pelo direito a ter
direitos (cf. Arendt); luta abraçada desde os mais tenros anos de vida.
Sua vida é movida à constante elaboração de projetos, fato que
confere, à personagem, grande vitalidade. Enfim, Olga exemplifica,em
alto e bom som, que a velhice não significa aposentadoria da vida;
pelo contrario. Isso porque sonhos, lutas, conquistas e busca por
qualidade de vida não têm idade. O que Olga testemunha é
exatamente isso
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Os sentidos da participação cidadã no PROJOVEM - Programa Nacional de Inclusão de Jovens (2005 2006)Villas-Bôas, Renata Junqueira Ayres 13 June 2008 (has links)
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Renata Junqueira Ayres Villas Boas.pdf: 465646 bytes, checksum: d98fe1ea6ebafdf62cb8b2c773f47a87 (MD5)
Previous issue date: 2008-06-13 / This paper analyzes the proposal of community action developed within the National Program for Youth Inclusion (Projovem), a federal government program initiated in 2005, oriented toward at-risk youth between the ages of 18 and 24, whose objectives include the elevation of scholarship, professional training, and education for citizenship.
The study focuses on the assumptions and objectives, presented in the political and pedagogic design of the Program, that support the goals of citizenship promotion and youth participation in public life. It looks to reclaim the concepts of participative democracy, citizenship, civil rights, public space, and civil society, as developed by various authors. In addition, the paper analyzes the intersection of these concepts with reflections on youth, youth rights, public policy, and youth participation that have been produced in recent years, comparing it with the community action proposed by Projovem / Este estudo analisa a proposta de Ação Comunitária desenvolvida no âmbito do Programa Nacional de Inclusão de Jovens Projovem, Programa do Governo Federal lançado em 2005, voltado aos jovens de 18 a 24 anos em situação de vulnerabilidade social e que visa à elevação da escolaridade, à qualificação profissional e à educação para a cidadania.
O estudo foca os pressupostos e objetivos que sustentam o propósito de promover a cidadania e a participação juvenil na vida pública apresentados no projeto político pedagógico do Programa. Resgata noções de democracia participativa, cidadania, direitos, espaço público e sociedade civil, desenvolvidas por diversos autores, e analisa as intersecções com as reflexões sobre juventude, direitos dos jovens, políticas públicas e participação juvenil produzidas nos últimos anos, confrontando-as com a Ação Comunitária proposta pelo Projovem
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Os sentidos da participação cidadã no PROJOVEM - Programa Nacional de Inclusão de Jovens (2005 2006)Villas-Bôas, Renata Junqueira Ayres 13 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-13 / This paper analyzes the proposal of community action developed within the National Program for Youth Inclusion (Projovem), a federal government program initiated in 2005, oriented toward at-risk youth between the ages of 18 and 24, whose objectives include the elevation of scholarship, professional training, and education for citizenship.
The study focuses on the assumptions and objectives, presented in the political and pedagogic design of the Program, that support the goals of citizenship promotion and youth participation in public life. It looks to reclaim the concepts of participative democracy, citizenship, civil rights, public space, and civil society, as developed by various authors. In addition, the paper analyzes the intersection of these concepts with reflections on youth, youth rights, public policy, and youth participation that have been produced in recent years, comparing it with the community action proposed by Projovem / Este estudo analisa a proposta de Ação Comunitária desenvolvida no âmbito do Programa Nacional de Inclusão de Jovens Projovem, Programa do Governo Federal lançado em 2005, voltado aos jovens de 18 a 24 anos em situação de vulnerabilidade social e que visa à elevação da escolaridade, à qualificação profissional e à educação para a cidadania.
O estudo foca os pressupostos e objetivos que sustentam o propósito de promover a cidadania e a participação juvenil na vida pública apresentados no projeto político pedagógico do Programa. Resgata noções de democracia participativa, cidadania, direitos, espaço público e sociedade civil, desenvolvidas por diversos autores, e analisa as intersecções com as reflexões sobre juventude, direitos dos jovens, políticas públicas e participação juvenil produzidas nos últimos anos, confrontando-as com a Ação Comunitária proposta pelo Projovem
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A central de movimentos populares e o processo brasileiro de democratização: uma trajetória em construção - 1993-2003Carvalho, Sônia Regina Ribeiro de 15 June 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-06-15 / This dissertation thesis concentrated on the investigations of the trajectory of Central
de Movimentos Populares - CMP [Populist Movement Central
CMP] during the
period between 1993-2003, having as focus the democratization process in Brazil.
The object of this study was centered on the CMP as a collective and political subject
that congregates multiple and various social movements, aiming the articulation of
such movements towards the general efforts for their unification and, at the same
time, respecting their autonomies and strengthening their specific struggles. The
investigative process had as general objective to analyze the contribution of this
collective subject through its political participation in the struggles for the
consolidation of democracy. The qualitative investigation was methodologically based
on bibliographic and documental material, on the depositions of advisors and
managers of CMP, all obtained by means of semi-structured interviews, as well as
based on the participative observation of the researcher. The theoretical references
that support the analysis of content of the interviewed parties were substantially
social movements, democracy, and social participation. The study carried out
revealed the trajectory of the ten years of existence of the CMP, in its constitution
and dynamics, being polemical and conflictive, with organization, relational, and
sustainability difficulties. It further revealed relevant meanings, especially in relation
to its role as an entity that mobilizes and articulates the social movements in the
perspective of a Brazilian democratic political project, with social participation,
acquisition of social rights and citizenship, further inaugurating new forms to make
politics / A presente tese investigou a construção da trajetória da Central de Movimentos
Populares - CMP no período de 1993-2003, tendo como foco o processo brasileiro
de democratização. O objeto desse estudo centrou-se na CMP enquanto sujeito
coletivo e político que congrega múltiplos e diversos movimentos sociais, visando
articulá-los em torno de lutas gerais que os unificassem e, ao mesmo tempo,
respeitando suas autonomias e fortalecendo suas lutas específicas. O processo
investigativo teve como objetivo geral analisar a contribuição desse sujeito coletivo,
por meio de sua participação política, nas lutas pelo aprofundamento da democracia.
A investigação de caráter qualitativo fundamentou-se metodologicamente em
material bibliográfico, documental, nos depoimentos de assessores e dirigentes da
CMP, obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas, bem como na observação
participante da pesquisadora. As referências teóricas que embasaram a análise de
conteúdo dos depoentes foram, substancialmente, movimentos sociais, democracia
e participação social. O estudo realizado revelou que a trajetória dos dez anos de
existência da CMP, em sua constituição e dinâmica, foi polêmica e conflitiva, com
dificuldades organizacionais, relacionais e de sustentabilidade. Expressou,
igualmente, significados relevantes, principalmente quanto ao seu papel de entidade
mobilizadora e articuladora dos movimentos sociais, na perspectiva de um projeto
político democrático brasileiro, com participação social, conquista de direitos sociais
e cidadania, inaugurando novas formas de fazer política
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