O tema central desta pesquisa é a democratização do acesso ao ensino superior. Pensar a universidade pública brasileira e seu acesso às classes populares é uma tarefa que me implica como pesquisador e sujeito político. Articulando as dimensões ontológicas, epistemológicas e metodológicas, situo minha atividade de pesquisa a partir do campo da Educação Popular. Nesse sentido, tomo a recente experiência de conquista e instalação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), em especial, do Campus Erechim, Rio Grande do Sul, como um “inédito-viável” e procuro discutir os desdobramentos da presença das classes populares na nova universidade, tendo em vista o projeto “popular” que acompanha a gênese da universidade que emerge no cenário educacional brasileiro. Considero que uma nova universidade não nasce no vazio, por isso, situo os primeiros passos da instituição presente nos três estados da região sul do país a partir do contexto do ensino superior em nível nacional e regional, dos propósitos do Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), política pública constituída em 2007, e do papel exercido pelo Movimento Pró-Universidade, que é um coletivo de movimentos sociais com atuação na Mesorregião da Grande Fronteira do MERCOSUL. Contudo, nesta pesquisa não procuro realizar uma avaliação da política governamental de expansão da universidade pública e nem historicizar o processo que culminou com a criação da UFFS, mas meu principal objetivo é interpretar a presença da UFFS/Erechim na região do Alto Uruguai gaúcho a partir da compreensão daqueles que historicamente estavam “fora” da universidade: os estudantes do interior do país, de estratos da classe trabalhadora e frequentadores da escola pública. Entendo que mesmo os estudantes que ingressaram na universidade nos seus primeiros três anos (2010-2012) estão, do ponto de vista material e simbólico, “fora” do padrão tradicional do universitário de instituição pública federal. Considero que a relevante presença de estudantes oriundos da escola pública e a instalação de Campus universitário em cidades médias e pequenas do sul do Brasil, nos oferta um interessante cenário que precisa ser sustentado politicamente e entendido cientificamente. Pela minha condição de parte do processo, estranho esse familiar chamado UFFS/Erechim e procuro ouvir as vozes e os silêncios das pessoas que compartilham da possibilidade de realização do projeto popular de universidade. Para essa escuta sensível das classes populares dos municípios que integram a 15ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE), adotei três ações: 1) fui até uma amostra de escolas públicas e dialoguei com os estudantes concluintes do ensino médio em 2013; 2) realizei uma pesquisa exploratória acerca do perfil dos calouros da UFFS/Erechim em 2012; 3) examinei dez memoriais formativos de estudantes de origem popular e bolsistas do PET/Conexões de Saberes, que ingressaram na universidade federal em seus dois primeiros processos seletivos. Dessa forma, este trabalho de pesquisa-ação sinalizou para as contradições presentes na relação das classes populares da região com a nova universidade pública. Se por um lado a universidade é gratuita e mais perto do local da moradia, por outro lado as necessidades imediatas de sustento material combinada com a baixa autoestima não tornam, de fato, o acesso ao ensino superior uma tarefa simples. / Democratization of access to higher education is the main theme of this research. Thinking about Brazilian public university and its access to the popular classes is a work that involves me as a researcher and political person. Articulating the ontological, epistemological and methodological dimensions, I place my research activity in the field of Popular Education. This way, I have the recent experience achievement and installation of the Universidade Federal Fronteira Sul (UFFS), in particular, the Erechim Campus, Rio Grande do Sul, as an "untested feasibility" and I try to discuss the widespread presence of the popular classes in the new university, having the view of the "popular" project that accompanies the genesis of the university that emerges in the Brazilian educational scenario. I believe that a new university is not born in a vacuum, that’s why, I set the first steps of the present institution in the three states of the southern region of the country, beginning from the higher education context at the national and regional level; from the purposes of the Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), public politics established in 2007; and also from the role played by University Pro- Movement, which is a collective of social movements working in the Greater Region of the Great Frontier of MERCOSUR. However, in this research I do not try to perform an evaluation of the government's policy of expanding public university, nor do I try to list the historical process that culminated in the creation of UFFS, but my main aim is to interpret the presence of UFFS/Erechim in the Upper Uruguay gaucho region from understanding of those who were historically "outside" the university: students from the countryside, from the stratum working class and public school goers. I understand that even students who entered the university in its first three years (2010-2012) are; from the material and symbolic standpoint; "outside" the traditional standard of university students of federal public institution. I believe that the significant presence of students from public schools and the University campus facility in medium and small cities in southern Brazil, gives us an interesting scenario that needs to be sustained, politically and scientifically understood. For my condition of part of the process, I find the family called UFFS/Erechim strange, so I try to hear the voices and silences from people who share the possibility of performing the popular university project. For this sensitive listening of popular classes from cities that make up the 15th Regional Coordination of Education (CRE), I adopted three actions: 1) I went to a sample of public schools and dialogued with the graduating high school students in 2013, and 2) I conducted an exploratory research on the profile of freshmen UFFS/Erechim in 2012, 3) I examined ten training memorials of students and scholars from popular origin of PET/Conexões de Saberes, who joined the federal university in their first two selection processes. Thus, this research - action signaled the contradictions present in the relationship of the popular classes in the region with the new public university. If on one hand the university is free and closer to the house, on the other side the immediate needs for material support combined with low self-esteem do not make it, in fact, access to higher education a simple task.

Orientador: Pedro Ganzeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JoseDujardisda_D.pdf: 2875981 bytes, checksum: 89eabca134a2a975f823f2f62330d33b (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho se insere na linha de pesquisa da Área de Concentração de Políticas de Educação e Sistemas Educativos, circunscrita ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo é analisar a política educacional implementada na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo no período de 1995-2002, apontando as possibilidades e os limites do trabalho do supervisor de ensino no Estado de São Paulo no fortalecimento dos diferentes espaços democráticos na escola pública e os reflexos da Reforma do Estado no trabalho do supervisor de ensino durante a gestão de Mário Covas/Alckmin. Investiga-se o modo como supervisores de ensino do sistema público do Estado de São Paulo percebem e vivenciam a realidade do seu trabalho junto às escolas. Analisa-se a supervisão de ensino para melhor compreender o processo de organização da categoria dos supervisores educacionais e suas relações com o trabalho, retornando-se às raízes históricas, filosóficas e legais que a originaram. A cultura de participação na escola foca a tensão, a correlação de forças e as contradições entre o que se escreve e o que se faz, bem como a revitalização da função política do supervisor de ensino no fortalecimento do espaço democrático na escola pública. A partir de pesquisa qualitativa em duas escolas públicas estaduais da região bragantina apontam-se os limites e possibilidades da gestão democrática bem como a contribuição do supervisor de ensino no fortalecimento dos espaços democráticos na escola pública, com vistas à superação de práticas autoritárias, centralizadoras e verticalistas. Propõe-se desenvolver um projeto educativo democrático, não apenas a partir do grau de democratização desenvolvido nas relações no interior da escola, mas, da articulação da escola com o processo de democratização da sociedade. Mediante abordagem teórico-prática este estudo aborda questões referentes à singularidade do trabalho do supervisor como palco de contradições, instabilidades, precariedades e incertezas, no qual são exigidas tomadas de decisões, construídas e reconstruídas em virtude da tensão entre o que se pensa e o que se faz. / Abstract: This work is inserted in the research field of the concentration area of Educational Policies and Education System, circumscribed to the Post Graduation Program in Education of Universidade Estadual de Campinas. This is a research of qualitative matter whose objective is to analyze the educational politic enhancement in the group of schools managed by São Paulo State in the period of 1995-2002, demonstrating the possibilities and limits of the work of a educational supervisor in the strengthening of different democratic areas at the public school and the reflexes of the State reformulation in the work of the supervisor during the Mário Covas/Alckmin administration. It is investigated the way educational supervisors of the public system of the State of São Paulo realize and live the reality of their work towards the schools. It is analyzed the educational supervising to better understand the process of organization of the educational supervisors category and their relation with the work, retroceding to the historic, philosophic and legal roots in which it has been originated. The culture of participation at school focus the tension, the correlation of strengths and the contradictions between what is written and what is done, as well as the revitalization of the political function of the supervisor and the strengthening of the democratic space at the public school. Therewith a qualitative research with two public schools in Bragança region, with different subjects and instruments which aimed the limits and the possibilities of the participative management as well the contribution of the educational supervisor in the implementation of school democratic instance, aiming the surpassing of authoritarian, centralizing and verticalizing practices.It is proposed to develop a democratic educational project, not just upon a degree of democratization developed in the relations within the schools, but the articulation of the school with the process of democratization of the society. Considering theory-practical approach this study accosts matters about the singularity of the work of the supervisor as the stage of contradictions, instabilities, uncertainties and shakiness in which are demanded decision taking, built and rebuilt due to the tension between what is thought and what is done. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Trata-se de investigação sobre o design no processo de produção e uso de mobiliário escolar em redes de ensino público no Brasil, com foco em São Paulo, a partir do problema da geração de sucata. Foram levantados os órgãos executivos e respectivos modelos implantados, conceitos e circunstâncias. Resultados de análise evidenciaram o surgimento e agravamento da influência do vandalismo sobre o mobiliário escolar, entre 1990-2005. Análise do fenômeno indica a importância da participação do usuário-educando no processo geral, tendo como instrumento social e ambiental o design em produção comunitária-escolar. / This work is a historical approach on production and usage process of school furniture in the public education system in Brazil, focusing São Paulo, from the problem of generation and destiny of scrap of this very product. The obtained results present the history of the responsible executive organs, concepts, circumstances and a implanted models. Chiefly, evidence the raise and worsening of the influence of vandalism on the school furniture, between 1990 and 2005, whose analysis of its meaning indicates the importance of the participation of user-student in the usage and production process, having as social and environmental tool the design in shool communitary production.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-18T16:53:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kênia Machado de Almeida - 2013.pdf: 4126892 bytes, checksum: a1b7d966462f43c4f0a240ec46ca149b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-18T16:53:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kênia Machado de Almeida - 2013.pdf: 4126892 bytes, checksum: a1b7d966462f43c4f0a240ec46ca149b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T16:53:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kênia Machado de Almeida - 2013.pdf: 4126892 bytes, checksum: a1b7d966462f43c4f0a240ec46ca149b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-07-01 / In Brazil, the human right to food is a constitutional rule and it should be guaranteed, without interruption, by the state, to all citizens. So as the effectiveness of a food and nutrition security, which is the right of everyone to access quality food in sufficient quantity, without compromising other essential needs. The Brazilian School Nutrition Program (PNAE) and the Health and Education Ministries Resolution 1.010/2010 are strategies to ensure these rights. In addition in determining the supply of nutritionally healthy school meals, they also determine the adoption of quality control in the acquisition of raw materials and the obligation to ensure food safety, according to the standards of the Food and Nutrition Security. The Resolution 1.010/2010 determines suitability for Good Handling Practices, meeting the demands of the Brazilian Health Surveillance Agency - ANVISA Resolution nº 216/2004. However, in a large extent, Brazilian Food and Nutrition School Units present non-compliance in their hygienic and sanitary conditions, which contributes in increasing the risk of foodborne illness in the school environment. Thus, this research sought to check the hygienic, sanitary and physical-functional conditions of these Units at public schools. It is a cross-sectional study, conducted between February and June of 2012 in 296 public schools located in the Midwest of Brazil. A semi-structured check list was applied at these Units, with questions related to structural conditions, availability of equipment, performance of food handlers, processes and procedures, and environmental hygiene. Considering the provisions of Brazilian current health law, the compliance of these variables was assessed. In all Units participating of the study were identified inadequacies, especially in the aspects of the conditions of the buildings and facilities in the area where the food is prepared, where it had the highest frequency of non-compliances, like: inadequate food storage conditions; walls, floor, ceiling and lining precariousness; doors and windows without protection against insects entrance; and others. Among the processes and procedures, the main inadequacy was the lack of temperature control of the food ready for consumption. Thus, the Units surveyed presented unsatisfactory conditions for the production of safe food from the hygienic and sanitary point of view, which can compromise the quality of the meals and the effectiveness of the Brazilian School Nutrition Program, the Food and Nutrition Safety, and the human right to adequate food. / O direito humano à alimentação é constitucional e deve ser garantido, ininterruptamente, pelo estado a todos os cidadãos, assim como a efetivação da Segurança Alimentar e Nutricional, que consiste no direito de todos ao acesso a alimentos de qualidade em quantidade suficiente, sem o comprometimento de outras necessidades essenciais. O Programa Nacional de Alimentação Escolar e a Portaria Interministerial 1.010/2010 são políticas que visam garantir estes direitos por meio da oferta de alimentos nutricionalmente saudáveis na alimentação escolar. O Programa Nacional de Alimentação Escolar determina a adoção de controle de qualidade na aquisição da matéria-prima com a obrigatoriedade de garantir a segurança sanitária das refeições. A Portaria 1.010/2010 determina a adequação às Boas Práticas de Manipulação em cumprimento às determinações da Resolução da Agência Nacional de Vigilância Sanitária nº216/2004. Entretanto, grande parte das Unidades de Alimentação e Nutrição escolares apresenta não conformidades quanto às condições higienicossanitárias, o que contribui para o aumento do risco de ocorrência de doenças transmitidas por alimentos no ambiente escolar. Assim, esta pesquisa pretendeu verificar as condições físico-funcionais e higienicossanitárias das Unidades de Alimentação de Nutrição das escolas públicas municipais. Trata-se de um estudo transversal, realizado entre fevereiro e junho de 2012, em 296 escolas localizadas em municípios da região Centro-Oeste do Brasil. Aplicou-se nas unidades de alimentação e nutrição um checklist semi-estruturado, com blocos referentes às condições estruturais, disponibilidade de equipamentos, atuação dos manipuladores de alimentos, processos e procedimentos e higienização ambiental. Considerando as determinações da legislação sanitária vigente, classificou-se as variáveis analisadas em conforme ou não conforme. Em todas as unidades que participaram do estudo identificou-se inadequações, com destaque para o bloco referente às condições dos edifícios e instalações da área de preparo dos alimentos, o qual apresentou as maiores frequências de não conformidade, dentre elas: condições inadequadas de armazenamento dos alimentos; paredes, pisos, tetos e forros precários; janelas e portas sem telas de proteção contra a entrada de insetos, dentre outros. Dentre os processos e procedimentos a principal inadequação foi a falta de controle de temperatura dos alimentos prontos para o consumo. Com isso, as Unidades de Alimentação e Nutrição pesquisadas apresentam-se em condições insatisfatórias para a produção de uma alimentação escolar segura do ponto de vista higienicossanitário, o que pode comprometer a qualidade da refeição e a efetivação do Programa Nacional de Alimentação Escolar, da Segurança Alimentar e Nutricional e do Direito Humano à Alimentação Adequada.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-06-08T17:39:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria José Lacerda Rodrigues Hoelzle - 2016.pdf: 7108311 bytes, checksum: 9f7fa47e95fd1e9b36a7852cb41e9184 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-09T11:23:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria José Lacerda Rodrigues Hoelzle - 2016.pdf: 7108311 bytes, checksum: 9f7fa47e95fd1e9b36a7852cb41e9184 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T11:23:23Z (GMT). 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Therefore, I sought to do a study, grounded on Critical Applied Linguistics, in a 6th grade classroom at a public school in Goiânia in order to create engagement moments and to destabilize sociabilities, understood as discursive positions (MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2013), which have been crystallized over time in relation to issues such as family, race, gender and social classes. I worked as a teacher researcher and my aims were to analyze: 1) 6th grade students’engagement in critical English classes at a public school; 2) the destabilization moments during interactions driven by the activities proposed; 3) my experience with the critical work. This study is based on postmodernism to demonstrate how truths and totalities went through a crisis and how it was reflected in questions of knowledge, reaching the curricular studies. In this sense, this study was guided by theorizations about curriculum (SILVA, 2000; PARAÍSO, 2004; HENNING, 2009; LOPES, 2013) and critical literacy and multimodalities as new possibilities for language teaching in Brazil (COPE; KALANTZIS, 2005; MENEZES DE SOUZA, 2011; DUBOC, 2012; JORDÃO, 2013; ZACCHI, 2014).The participants who took part in this study were 11 male students and 7 female students, and the data were generated in 25 classes in the second half of 2014. The research instruments were questionnaires, audio-recording of classroom interactions, students’ work, a diary written by me and a final interview. The research is qualitative and is configured as a case study of autoethnographic nature. In the analysis, I could see that most students demonstrated greater engagement in activities of visual and multi-modal meanings, as well as in collective productions. In regard to the destabilizing moments, they occurred discreetly, given the power of crystallized speeches on the topics focused on. Concerning my practice, I believe I could cause destabilization moments, but on several occasions, I perpetuated hegemonic standards or failed to discuss important issues, which I believe to be part of this critical work that I am learning to construct. With regard to oral and written issues, I realized that, even resorting to Portuguese during the oral practice, it is possible to instigate students to think about social issues in English. The use of English language occurred more broadly in individual written assignments. By comparing the positions of the group at the beginning and at the end of the study, I realized that most participants showed satisfaction when dealing with critical issues during English classes. Moreover, most of them realized that "learning" the target language and "discussing" social aspects can happen simultaneously. Overall, the analysis suggests that a critical work can be done in basic education with promising results. / Grande parte dos discursos sobre o ensino de inglês como língua estrangeira na escola pública é de fracasso. As causas apontadas oscilam de problemas com recursos humanos, como a precária formação de professores/as e alunos/as sem os letramentos fundamentais para o aprendizado de línguas (JORDÃO, 2010), a fatores estruturais e financeiros. Nesse cenário, acredito que, quando nós, professores/as de inglês, nos pautamos por objetivos meramente linguísticos, sem levar em conta os fins discursivos, a sensação de fracasso e impotência se intensifica. Assim, busquei realizar uma pesquisa, na perspectiva da Linguística Aplicada Crítica, em uma turma de 6º ano de uma escola pública da cidade de Goiânia, com o intuito de criar momentos de engajamento e de desnaturalizar as sociabilidades, entendidas como posicionamentos discursivos (MOITA LOPES; FABRÍCIO, 2013), que se cristalizaram ao longo do tempo em relação a temas como família, raça, gênero e classes sociais. Atuei como professora pesquisadora e tive como objetivos analisar: 1) o engajamento de estudantes de 6º ano em aulas críticas de Língua Inglesa em uma escola pública; 2) os momentos de desestabilização durante as interações impulsionadas pelas atividades propostas; 3) minha experiência com o trabalho crítico. O estudo se fundamenta no pós-modernismo para demonstrar como verdades e totalidades entraram em crise e como isso se refletiu nas questões do conhecimento, alcançando os estudos curriculares. Nessa direção, o embasamento teórico deste estudo pautou-se pelas teorizações sobre currículo (SILVA, 2000; PARAÍSO, 2004; HENNING, 2009; LOPES, 2013) e sobre letramento crítico e multimodalidades como novas possibilidades para o ensino de línguas no Brasil (COPE; KALANTZIS, 2005; MENEZES DE SOUZA, 2011; DUBOC, 2012; JORDÃO, 2013; ZACCHI, 2014). Participaram do estudo 11 alunos e 7 alunas, e os dados foram gerados em 25 aulas, no segundo semestre de 2014, por meio de questionários, gravação em áudio das interações de sala de aula, produções dos/as alunos/as, um diário escrito por mim e uma entrevista final. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se configura como um estudo de caso de natureza autoetnográfica. Pude perceber, na análise, que a maioria dos/das alunos/as demonstrou um maior engajamento nas atividades de produção de significados visuais e multimodais, bem como nas produções coletivas. Já os momentos de desestabilização ocorreram de forma discreta, haja vista o poder dos discursos cristalizados sobre os temas abordados. Em relação à minha prática, acredito que consegui provocar momentos de desestabilização, mas, em várias ocasiões, perpetuei normas hegemônicas ou deixei de problematizar aspectos importantes, o que eu acredito ser parte desse trabalho crítico que estou aprendendo a construir. No que diz respeito às questões de oralidade e escrita, percebi que, mesmo recorrendo ao uso do português durante as discussões orais, é possível instigar alunos/as a pensar sobre temas sociais na língua inglesa. A utilização da língua inglesa aconteceu de maneira mais ampla durante as produções escritas individuais. Ao comparar as posturas do grupo no início e no final do estudo, pude perceber que a maioria dos/as participantes demonstrou satisfação ao lidar com temas críticos durante as aulas de inglês e compreendeu que “aprender” a língua alvo e “discutir” aspectos sociais podem ocorrer simultaneamente. De modo geral, a análise sugere que um trabalho crítico pode ser realizado no ensino básico com resultados promissores.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Monitored in their pedagogical activities by a group of University researchers, the teachers of a public school in Fortaleza try to practice the principle of a generalized school inclusion to all children with special needs, such as is guaranteed by the Brazilian Constitution of 1988. In the first part of the study, through a brief account of both, the public school and special education in Brazil, as well as a careful bibliographical review about inclusion, it is presented the sociopolitical basis on which such an action of continuous formation for inclusion takes place. In the second part, based on the works of Michel Foucault and, complementarily, on the studies of classical sociologists (Weber, Bourdieu, etc.), an etnography of the pedagogical formation, which lasted more than two years, will show how a process of formation with the aim of inclusion constitutes in a political strategy. Therefore, it does not escape from the relations of domination that can be found in any other kind of the so-called âtraditionalâ formation which, in the inclusion environment, is so condemned. In the third part, the study demonstrates how certain âregimes of truthâ, disciplinary techniques, and âtechnologies of selfâ, which permeates all along the continuous formation, contribute to a production of multiple knowledge and effects of subjectivation that will allow the emergency of unique subjects that define themselves in function of what they took from that experience or in function of the positioning they adopted in regards to it. / Os docentes de uma escola pÃblica de Fortaleza acompanhados em suas atividades pedagÃgicas por um grupo de pesquisa universitÃria, tentam colocar em prÃtica o princÃpio de inclusÃo escolar generalizada a todas as crianÃas em dificuldade ou com deficiÃncia, tal como à garantido pelo quadro legislativo brasileiro encarregado da execuÃÃo da nova polÃtica escolar enunciada em 1988 pela Ãltima ConstituiÃÃo Federal deste paÃs. Em um primeiro tempo, atravÃs duma rÃpida histÃria da escola pÃblica e da educaÃÃo especial no Brasil, assim como de uma cuidadosa revisÃo de literatura sobre a inclusÃo, trata-se de evidenciar o pano de fundo sociopolÃtico sobre o qual se destaca essa aÃÃo de formaÃÃo continua numa perspectiva inclusiva. Em um segundo tempo, apoiando-se sobre as obras de Michel Foucault e, complementarmente, sobre as reflexÃes de certos sociÃlogos (Weber, Bourdieu, ect.), uma etnografia desse acompanhamento pedagÃgico durante mais de dois anos, vai mostrar o quanto uma aÃÃo de formaÃÃo com vista inclusiva constitui uma estratÃgia polÃtica e, portanto, nÃo escapa Ãs relaÃÃes de dominaÃÃo que se encontra em qualquer outro tipo de formaÃÃo, inclusive de tipo âtradicionalâ e que parece, de repente, condenÃvel. Em um terceiro tempo, trata-se de mostrar como certos âregimes de verdadeâ, certas tÃcnicas disciplinares e âtecnologias do euâ, que atravessam essa formaÃÃo contÃnua, contribuam para a produÃÃo de uma multiplicidade de saberes e de efeitos de subjetivaÃÃo que vÃo permitir a emergÃncia de sujeitos particulares que se definem em funÃÃo do que eles retiraram dessa experiÃncia ou em funÃÃo do posicionamento que adotaram nela

Neste trabalho mostramos que os conhecimentos da física podem ser utilizados como critérios para uma vida saudável. Isto se dá pela complexificação dos conhecimentos cotidianos com os conhecimentos da física, biomecânica e educação física para prática esportiva. Para construir um processo de ensino-aprendizagem, em um contexto interdisciplinar, que resultasse no uso do conhecimento físico como um critério de decisão para uma vida saudável, elaboramos um conjunto de atividades de multiabordagens com base nos ciclos de aprendizagem de Lawson em suas três fases: exploração, introdução do conceito e aplicação do conceito. Um dos principais objetivos dessas atividades é possibilitar que os estudantes entendam que a prática esportiva não é sinônimo de saúde. Os resultados obtidos após o desenvolvimento e aplicação das atividades em duas Escolas Estaduais de Ensino Médio do interior de São Paulo indicam uma complexificação do conhecimento cotidiano, por meio da apropriação de um conhecimento interdisciplinar, que antes não era identificado. Os resultados nos remeteram a importância da complexificação do conhecimento cotidiano com o conhecimento científico como forma de compreensão do seu papel na vida dos estudantes. / In this work we show that the physics knowledge can be used as criteria for a healthy life. This goal is achieved trough complexification of the quotidian knowledge with the knowledge of physic, biomechanics and physical education for sports practice. To build a teaching-learning process within a interdisciplinary context resulting the use of the Physics knowledge as a decision criteria for a healthy life, we planned a collection of activities based on Lawson learning cycles, using its three phases: exploration, concept introduction and concept application. One of the main objectives of these activities is allow students to know and to understand that the practice of sports is not synonymous of health. The results we obtained after the development and the application of activities at two public high schools of São Paulo, indicated a complexification of the quotidian knowledge, through the appropriation of an interdisciplinary knowledge, which was not identified before. The results drove us to the importance of the quotidian knowledge complexification with the scientific knowledge as a way of understanding the usefulness of those subjects in students\' daily life.

A seguinte pesquisa pretende estudar as relações de comunicação dos jovens estudantes de escola pública sobre o trabalho: como a atribuição de sentido a esta atividade que atravessa, não apenas a esfera profissional, mas toda a vida humana, afeta suas maneiras de existir e de se relacionar. Para tanto, busca-se uma ampliação conceitual a partir da articulação teórico-metodológica do Binômio Comunicação e Trabalho, baseada principalmente no materialismo histórico dialético. A investigação dispõe de uma etapa empírica, realizada em uma escola pública da cidade de São Paulo com jovens do terceiro ano do ensino médio, a partir das pistas metodológicas da Pesquisa-intervenção e dos Estudos de Recepção Latino-americanos. De maneira geral, notamos o quanto a discussão sobre o trabalho é escassa no espaço escolar, embora ela seja vital para que os jovens de camada popular possam repensar suas trajetórias de vida de maneira crítica, à luz de um contexto social mais amplo. / The following research aims to study the young public school students\' communication relations with labor: how the creation of meaning for this activity, that is related not only to the professional scope, but also to all human existence, affects their ways of existing and their relationships. In order to do so, we seek a conceptual broadening starting from the theoretical-methodological articulation of the Communication and Labor Binomial, based mainly on the historical-dialectical-materialism. The research has an empirical phase, developed from the methodological tracks of the Intervention-research and the Latin-American Reception Studies, in a public school in São Paulo city with young high school students. Overall, we could observe how the labor discussion is scarce in public schools, even though it is vital for the students of popular layers to have the possibility of thinking over their life trajectories in a critical way, in light of a wider social context

A presente pesquisa foi elaborada com a colaboração de uma equipe de professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio numa escola pública vinculada à Diretoria Regional de Ensino de Itapecerica da Serra, com o objetivo de analisar qual o papel da Ciência na educação formal e como a escola pode se firmar como propositora de conhecimentos a partir da problematização das questões socioambientais de seu entorno. Durante toda a trajetória da pesquisa procurou-se estabelecer um diálogo com autores que defendem a educação numa perspectiva crítico-transformadora e reconhecem a complexidade, a incerteza, a contradição e a pluralidade da natureza humana, entre eles Paulo Freire, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, enfatizando-se também as contribuições de Attico Chassot sobre a valorização dos saberes populares pela escola no intuito de proporcionar uma Alfabetização Científica e os aportes teóricos da Ciência pós-normal de Silvio Funtowicz e Jerry Ravetz. Como estratégia metodológica optou-se pela adoção do Grupo Focal por ser caracterizado como um recurso para compreender o processo de construção das percepções, atitudes e representações sociais de grupos humanos. Esta dissertação utilizou-se ainda de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, favorecendo reflexões em um diálogo permanente entre os dados coletados e a base teórica. Com esse trabalho, constatou-se que a falta de percepção sobre a relação existente entre Ciência e as questões socioambientais ainda faz parte do imaginário dos docentes como um fator determinante, principalmente quanto às implicações sociais do desenvolvimento científico na modernidade. A pesquisa evidenciou a necessidade de melhor articulação entre os docentes, para tanto, sugere-se um melhor aproveitamento dos espaços de discussão presentes na escola, a fim de otimizar esses ambientes de aprendizagem e o trabalho interdisciplinar, por meio de constante diálogo, cooperação, negociação e participação, facilitando assim a interação dos sujeitos e o desenvolvimento de suas capacidades para reconhecer na realidade local potenciais de uma educação problematizadora. / This research has been elaborated in cooperation with a team of teachers of a Public Elementary and High School linked to the Itapecerica da Serra Teaching Regional Directorship and its goal is to analyze the role of Science in formal education and how the school can consolidate itself as proponent of knowledge from the problems cause by environmental issues. During all the way through this research there was the concern to establish a dialog between authors who support education as a transformative and critical instrument and understand the complexity, the uncertainty, the contradiction and the plurality of human nature, among them Paulo Freire, Edgar Morin, Maria Cândido Moraes. It also emphasizes the contribution of Attico Chassot on the appreciation of popular knowledge by schools as to provide a Scientific Alphabetization. As well as the theoretical contributions of post-normal Science of Silvio Funtowicz and Jerry Ravetz. Moreover, as a methodological strategy the option was the focus group being characterized as an methodological instrument to understand the construction of perceptions, attitudes and social representations of human groups. Besides, this thesis was developed using a qualitative approach of exploratory nature, it characterizing a conceptual elaboration in a permanent dialog between the collected data and the theoretical basis. Results of this research indicate the lack of perception between Science and the environmental issues, and within the imaginary of teachers they still remain as a determining factor mainly as social implications of scientific development in modernity. This research showed the need of a better link between teachers, and to promote this, it is suggested a better use of debates in schools, as to optimize these learning environments and interdisciplinary work, by means of constant dialogue, cooperation, negotiation and participation. This may be very helpful to stimulate the necessary interaction between teachers and it also can potentialize their abilities to recognize in their own local reality the possibility of a questioning process of teaching.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-11T12:54:52Z No. of bitstreams: 2 Vera Lucia Ruiz Rodrigues Da Silva.pdf: 4298395 bytes, checksum: 497a3267d79d7ba9cc048eba0df555f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T12:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vera Lucia Ruiz Rodrigues Da Silva.pdf: 4298395 bytes, checksum: 497a3267d79d7ba9cc048eba0df555f3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-03-18 / This dissertation is about the education of person with disability in the state of Paraná during the decades of 1970 and 1980, aiming to understand the coexistence of the attendance in regular public schools and in private/philanthropic especial schools. We still seek to analyze the factors that influenced the Political Constitution implemented in this State, showing that the present issues in the special education were established according to the social organization that conceived as “disabled” who that did not corresponded to the pattern of man, thought to the productive sector. This conception was formed because of several historical factors constructed, as: The knowledge and actions in the medical area, that corroborated to the clinical approach formulation of the educational attending process; the theological precepts, that contributed for the perpetuation of a perspective of philanthropic attending; and, finally, the expression of these factors in the designed rules by the manager. In the first chapter we discuss historical aspects related to the medical and pedagogical influence, the trajectory of the institutionalized attending and to the recognition of the coexistence of the offering of enrollment in regular public schools (public and private). In the second chapter we seek to explain how these factors were incorporated in the CENESP (National Center for Special Education) political, considering that the civil-military government got stronger the clinical approaches and the religious principles through the cult of traditional values and, how the politic aligned to the international trend, there is on the other hand the social movements of people with disability. In the third chapter we analyze the political of attending adopted by the State of Paraná articulating the special education with the trend occurred nationwide, as well as the routing of CEE (State Board of Education) in the indication of rules to the SEED (Secretary of State of Education) to formalization of guidelines and procedures that defined in the coexistence of attending ways in special and regular public schools. The realized results allowed us to conclude that, in the State of Paraná, the implemented political of special education was aligned with the guidelines of CENESP, that fortified the continuation of the coexistence of the attending as in the public sector (federal, state and municipal) as in the private. Even with this perspective of extending, it was a palliative political, because it maintained substantiated, mainly, by religious values and by biological approach. / Esta dissertação trata acerca da Educação da Pessoa com Deficiência no Estado do Paraná durante as décadas de 1970 e 1980, visando compreender a coexistência de atendimento em escolas públicas regulares e em escolas especiais privado/filantrópicas. Procura, ainda, analisar os fatores que influenciaram a constituição da política implantada neste Estado, demonstrando que as questões presentes na educação especial foram estabelecidas em conformidade com a forma de organização social que concebia como “deficiente” aquele que não correspondia ao padrão de homem pensado para o setor produtivo. Esta concepção formulou-se por diversos fatores construídos historicamente, tais como: os conhecimentos e ações na área médica, que corroboraram para a formulação da abordagem clínica do processo de atendimento educacional; os preceitos teológicos, que contribuíram para a perpetuação de uma perspectiva de atendimento filantrópico; e, por fim, a expressão desses fatores nas normas estabelecidas pelo gestor. No primeiro capítulo são abordados aspectos históricos relacionados à influência médicopedagógica, à trajetória dos atendimentos institucionalizados e à oficialização da coexistência da oferta de matrículas em escolas públicas regulares e em especiais (públicas e privadas). No segundo capítulo busca-se explicitar como tais fatores foram incorporados na política do CENESP (Centro Nacional de Educação Especial), considerando que o governo civil-militar fortaleceu as abordagens clínicas e os princípios religiosos por meio do culto dos valores tradicionais e, como a politica se alinhou à tendência internacional, tendo em contrapartida os movimentos sociais das pessoas com deficiência. No terceiro capítulo analisa-se a política de atendimento adotada pelo Estado do Paraná articulando a educação especial com a tendência ocorrida em âmbito nacional, bem como os encaminhamentos do CEE (Conselho Estadual de Educação) na indicação de regulamentos à SEED (Secretaria de Estado da Educação) para oficialização de diretrizes e procedimentos que se configuraram na coexistência de formas de atendimentos em escolas públicas regulares e especiais. Os estudos realizados permitiram concluir que, no Estado do Paraná, a política da Educação Especial implantada estava alinhada com as diretrizes do CENESP, que fortaleceu a continuidade da coexistência do atendimento tanto no setor público (federal, estadual e municipal) quanto no privado. Mesmo com esta perspectiva de ampliação, foi uma política paliativa, pois se manteve consubstanciada, sobretudo, por valores religiosos e pela abordagem biológica.