Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Irene G C Souza.pdf: 812184 bytes, checksum: 29faccd2c4a16b72af0a37edd4566217 (MD5) Previous issue date: 2007-04-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this paper is to research the view of children s education in the legal documents published in São Paulo municipality. The theoretical support of this study is the Social Representations Theory, formulated by Serge Moscovici. Such theoretical approach makes it possible to understand the documented communication about children s education in the legislation that rules and guides this level of education. Legal texts published in the Official Daily Record of the municipality and available on line on São Paulo City Hall website were taken as sources. The investigation period was limited from 1999 to 2004, in which, in São Paulo municipality, nurseries, institutions traditionally connected with social services, turn into part of the educational system composing the first phase of the basic education, children s education. The methodology used in this paper involved the analysis of the texts contents and the classification of the types of communication employed to the implantation of children s education. Making connections between the contents of various texts, this analysis identified different orientations that imply in different views of children s education. On the one hand, there are some orientations that show a pedagogic theoretical tendency through the Childhood Pedagogy and, on the other hand, normative orientations that disseminate a traditional view of the daily life in school institutions, defining procedures based on the school tradition. It can be concluded that the transfer of the nurseries does not create legal conditions to the desirable integration, which shows that there will be two phases remaining (nursery and preschool) in practice, with distinct realities and without the ideal interaction. Moreover, given the fact that the legal texts which control the implantation have a traditional view, it is possible to suppose that there will be the supremacy of this logic against the construction of a Childhood Pedagogy / O objetivo deste trabalho é pesquisar a visão de educação infantil nos documentos legais publicados no Município de São Paulo. O aporte teórico desse estudo é a Teoria das Representações Sociais (TRS), formulada por Serge Moscovici. Esta abordagem teórica torna possível compreender a comunicação documentada sobre a educação infantil na legislação que regula e orienta este nível de ensino. Tomou-se como fonte textos legais publicados no Diário Oficial do Município e disponíveis on-line na página da Prefeitura de São Paulo. O período de investigação delimitou-se aos anos de 1999 a 2004, em que no Município de São Paulo, as creches, instituições tradicionalmente vinculadas aos serviços de assistência social, passam para o sistema de ensino compondo com as pré-escolas a primeira etapa da educação básica, a educação infantil. A metodologia utilizada envolveu a análise de conteúdo dos textos e a classificação dos tipos de comunicação empregados para a implantação da educação infantil. A análise identificou, no cruzamento dos conteúdos dos diversos textos, diferentes orientações que implicam em diferentes visões de educação infantil. Assim, de um lado há orientações que divulgam uma tendência teórico-pedagógica por uma Pedagogia da Infância, e, de outro, orientações normativas que propagam uma visão escolarizante do cotidiano das instituições, com a definição de procedimentos com base na tradição escolar. A análise conclui que a transferência das creches não cria condições legais para a integração desejada, o que indica que haverá, na prática, a permanência de duas etapas (creche e pré-escola) com realidades diferenciadas e sem a integração idealizada. Mais ainda, dado que os textos legais que controlam a implantação têm uma visão escolarizante, é possível supor que haverá na prática a supremacia desta lógica em detrimento da construção de uma Pedagogia da Infância

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Cristina Novikoff.pdf: 915066 bytes, checksum: 0b9ae6776112f175296a1d696ddf6bb5 (MD5) Previous issue date: 2006-09-26 / The present thesis deals with the graduation of the area of the health university professors social representations about higher education of private administrative category. Considering that the higher education of the private net, currently representing 88.9% of the IES, we understand that we would have to center our inquiry next to the university professors, looking for to understand the meanings that establish with this education. The disruption with the functions of this education is estimate that the external and internal norms printing values configured and configurantes in and of the social representations on higher education in the university professors, favoring. The consequences of these representations still little are present in studies and if they make necessary and important. It is questioned, as the university professors understand the functions of higher education? How they analyze higher education? That social representation comes constructing on this level of education? Moreover, considering the importance to analyze the possibilities of changes front the situations that these university professors are collated, our study look for to also investigate which the forms of valuation and confrontation (to collate and to face) that they come constructing in its daily one. The objective was to apprehend the social representations of higher education in the university professors of courses of actual graduation in the area of the health, being examined the description-social context and describing the nets of meanings and social support where the university professors anchor its knowledge, values and forms of confrontations. The research used as regarding theoretician the Theory of the Social Representations of Moscovici (1978), the concepts of values of Hessen (1980) and the concepts of confrontation of Leibovich and Cols (2002). The inquiry drawing was reference in Vasconcelos (2002), focus the interaction of the quantitative and qualitative boarding of the research. The applied methodology was diversifying, initiating itself by means of a daily pay-test (CZAJA & JOHNNY, 1996), and passing to the application of half-structuralized questionnaire and an inventory of valuation and confrontation (LEIBOVICH & COLS, 2002) the 79 university professors. The processing of analysis of the data had been carried through in the program excel and later with content analysis (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). Such procedures had allowed the creation of five categories of values contained in the investigated social representations, namely: social-relational values, normative values, identity values, cognizance-pedagogic values and social-professionals values. Two forms the valuation of higher education as being: challenge and threat. The confrontation strategies had centered in the emotion and of passive and preventive form. The analysis of the social representations of the university professors pointed a disruption of the function of superior education in the higher education institutions, as it came historic being praised / A presente tese versa sobre as representações sociais sobre ensino superior de professores de graduação da área da saúde de categoria administrativa privada. Considerando que o ensino superior da rede privada, atualmente representando 88,9% das IES, entendemos que deveríamos centrar nossa investigação junto aos professores, procurando compreender as significações que estabelecem com este ensino. Pressupõe-se que as normas externas e internas vêm imprimindo valores configurados e configurantes nas e das representações sociais sobre o ensino superior de professores, favorecendo o rompimento com as funções desse ensino. As conseqüências dessas representações ainda são pouco apresentadas em estudos e se fazem necessárias e importantes. Questiona-se como os professores compreendem as funções do ensino superior? Como analisam o ensino superior? Que representações sociais vêm construindo sobre este nível de ensino? Além disso, considerando a importância de analisar as possibilidades de mudanças frente às situações que estes professores são confrontados, nosso estudo procura investigar também quais as formas de valoração e afrontamento (confrontar e enfrentar) que eles vêm construindo em seu cotidiano. O objetivo foi apreender as representações sociais de ensino superior de professores de cursos de graduação presencial na área da saúde, examinando o contexto histórico-social e descrevendo as redes de significações e de apoio social em que os professores ancoram seus conhecimentos, valores e formas de afrontamentos. A pesquisa utilizou como referencial teórico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978), os conceitos de valores de Hessen (1980) e os conceitos de afrontamento de Leibovich e Cols (2002). O desenho de investigação foi pautado em Vasconcelos (2002), focando a interação da abordagem quantitativa e qualitativa da pesquisa. A metodologia aplicada foi diversificada, iniciando-se por meio de um pré-teste (CZAJA; JOHNNY, 1996), passando para a aplicação de questionário semi-estruturado e de um inventário de valoração e afrontamento (LEIBOVICH; COLS, 2002) a 79 professores. Os processamentos de análise dos dados foram realizados no programa excel e depois com análise de conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). Tais procedimentos permitiram a criação de cinco categorizações de valores contidos nas representações sociais investigadas, a saber: valores sociorelacionais, valores normativos, valores identitários, valores gnosiológico-pedagógicos e valores socioprofissionais. Foram levantadas duas formas de valoração do ensino superior: desafio e ameaça. As estratégias de afrontamento centraram na emoção e de forma passiva e evitativa. A análise das representações sociais dos professores apontou um rompimento da função do ensino superior na IES, tal como ela vinha sendo historicamente preconizada

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edilson Goncalves de Carvalho.pdf: 1098441 bytes, checksum: 093a04c62a04b2ffd2fea18e4988f4cf (MD5) Previous issue date: 2007-11-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work was developed with the goal to know and analyze the social representation of the Science teachers at SESI-SP School Web, about school research as the teachers work methodology. The argument is about what the teachers social representations permit to understand how this methodological strategic has been developed at the school context. Those representations are discussed having as referencial The Social Representation Theory. The gotten results, by questionairies, were registered by the Analyse Lexicale par Contexte d um Ensemble de Segments de Texte (ALCESTE) software and by the content analyze. At this work, are presented and discussed the main points, related to, mainly, the way the teachers think and use the school research in their classes. These main points are: The teachers vision of school research ; How the teachers describe the difficulties of using the school research; Experience description with school research; The criterions used to available the school research. The analysis show that the teachers representations about school research, takes direction to the behavior and the way as they express in relation to this subject of knowledge. The results permit to notice a conprehension reduce and using of the school research in class though an action of the difficulty of using this practise because the student can t do it. So, the teachers hide the importance of their paper in teaching them. Although ask for help in this aspect during their capacitation courses / O presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de conhecer e analisar as representações sociais dos professores de Ciências da Rede Escolar SESI/SP sobre a pesquisa escolar como metodologia de trabalho docente. O argumento é o de que as representações sociais dos professores permitem compreender como essa estratégia metodológica vem sendo desenvolvida no contexto escolar. Tais representações são discutidas tendo como referencial a Teoria das Representações Sociais. Os dados obtidos, por meio de questionário, foram tratados pelo softaware Analyse Lexicale par Contexte d un Ensemble de Segmentes de Texte (ALCESTE) e pela Análise de Conteúdo. No presente trabalho, são apresentados e discutidos os principais tópicos levantados, relativos, principalmente, à maneira como os professores pensam e utilizam a pesquisa escolar em suas aulas. Esses tópicos são: Visão de pesquisa escolar dos professores; Como os professores descrevem as dificuldades de utilizar a pesquisa escolar; Descrição de experiência com pesquisa escolar; Critérios utilizados para avaliar a pesquisa escolar. As análises evidenciam que as representações dos professores sobre a pesquisa escolar direcionam o comportamento e o modo de se expressarem em relação a esse objeto de conhecimento. Os resultados permitem constatar uma redução da compreensão e utilização da pesquisa escolar em sala de aula, bem como um deslocamento da dificuldade de uso dessa prática pelo fato de o educando não saber como fazê-la. Assim, os professores ocultam a importância do seu papel em ensiná-la. Também indicam uma solicitação de ajuda nesse aspecto em sua formação continuada

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucia Pintor Santiso Villas Boas.pdf: 1810667 bytes, checksum: f02f19528c46494ca385288a42faa165 (MD5) Previous issue date: 2008-06-05 / This paper is part of a wider project, Imaginary and Social Representations of University Students about Brazil and Brazilian schools that, in turn, created the Latin- American Imaginaries International Program, carried out at Laboratoire Europeen de Psychologie Sociale of Maison des Sciences de l'Homme (France). This study included the participation of a group of public and private university students from five Brazilian regions with the purpose of compiling the history of social representations throughout the country associated with diversity by analyzing convergent aspects between their current representational content and the historiographic production of the 19th century a period that saw organizing the national State and automating a collection of speeches on the significance of Brazil while making it essential to analyze the generative processes of such representations. To do so, theoretical-methodological procedures were established based on computerized text analysis (Max Reinert), as well as on aspects of historical effects (Hans-Georg Gadamer) and of the history of concepts (Reinhart Koselleck), with the purpose of considering conceptual delimitations of contemporaneity and of the 19th century in relation to diversity. The findings reveal the presence of a network of meanings synthesized within the following theme contexts: coexistence of contrary; cultural variety; space of experience; horizon of expectation and guiding fiction. The analysis of this network makes the appropriation of set meanings attributed to the 19th century visible; however receiving another semantic extension, today still helps organize the social representations about Brazil in addition to indicating the permanence of a repetitive structure, whose stability is kept even before the change in historical contexts / Este estudo é parte de um projeto mais amplo, Imaginário e representações sociais de jovens universitários sobre o Brasil e a escola brasileira que, por sua vez, compôs o Programa Internacional Imaginários Latino-Americanos, sediado no Laboratoire Européen de Psychologie Sociale da Maison des Sciences de l Homme (França). O presente estudo abrangeu um grupo de universitários de instituições públicas e privadas das cinco regiões brasileiras com o objetivo de compreender a historicidade das representações sociais do país, associadas à diversidade , por meio da análise dos aspectos convergentes entre seu conteúdo representacional atual e a produção historiográfica do século XIX, período este em que, ao se organizar o Estado nacional e se sistematizar um conjunto de discursos sobre a singularidade do Brasil, torna-o fundamental para a análise dos processos de generatividade de tais representações. Para isso, foram propostos procedimentos teórico-metodológicos pautados tanto na análise textual informatizada (Max Reinert) como em aspectos da história efeitual (Hans-Georg Gadamer) e da história dos conceitos (Reinhart Koselleck), com o propósito de considerar as delimitações conceituais da contemporaneidade e do século XIX, em relação à diversidade. Os resultados encontrados evidenciaram a presença de uma rede de significados sintetizados nos seguintes contextos temáticos: coexistência de contrários; variedade cultural; espaço de experiência; horizonte de expectativa; ficção orientadora. A análise dessa rede tornou visível a reapropriação da configuração de significados construídos no século XIX que, não obstante receberem outra extensão semântica, ainda hoje organizam as representações sociais sobre o Brasil indicando a permanência de uma estrutura repetitiva, cuja estabilidade se mantém mesmo diante da mudança nos contextos históricos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Aparecida Pereira de Oliveira.pdf: 2150206 bytes, checksum: 957ba297a328cf05febea09db1e6f58a (MD5) Previous issue date: 2009-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this research we try to verify which is the knowledge on Sexuality that sustains the social representations of Sexual Education in the everyday life of 56 teachers from public schools in Cuiabá - Mato Grosso, interviewed in year 2006. The interdisciplinary dimension of the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001) has enabled us to make an articulation with references of Foucault (2007). Considering the complex nature of the objects, we have sorted out the discursive materials, initially processed by the Alceste software, and have subsequently used the Content Analysis for Sexuality data only. The results outlined by the three classes of words reveal that the production of knowledge on sexuality happens in view of the sexual doubts of students and curiosities on the sexuality of teachers. These, when talking about the other talk about themselves and manifest aspects of their social practices and interactions not always dialogical because they remain between question and answer. Teachers self-assess themselves as unqualified, and anchor their restlessness on the word embarrassed when expressing their opinion on the compartmented education. Feelings, values and opinions have surrounded the symbolic role of the representation of sexuality starting from incidents that mediate the relations. There are five classes that guide the lexical analysis of Sexual Education. Knowledge and Precepts deal with sporadic actions that share space with Sexual Health actions. The transversality objectified in Science and Biology seems to associate sexuality with anatomical and physiological aspects corroborated by other results. These subjects, counterbalanced by the Portuguese Language discipline, show affinity to discuss this theme. Teachers analyze that the teaching of sexuality requires systematization, but no projects exist. Social representations of Sexual Education are anchored on values such as the family, which sets limits; the media, represented by the negative nature, which stirs up more than teaches; the naked truth confronts the world objectified in diseases and precocity of adolescents. The school, less frequently, emerges with the psychopedagogical ideal of teaching to value body and life. Sexuality topics proliferate and are spread within the school context, in view of dialogue-encouraging episodes that happen inside it. However, just as the theme is not much shared with students, the co-workers are also not always called to share the anxieties they experience, save when these extrapolate cases of student pregnancy. In fortuitous events that involve parents, these seem to break the social rules of the secret on sex, which is perpetuated in the school and the family. The speech returns on the educators involved, who sometimes, feeling guilty and surprised, receive the burden of the responsibility, as if it were a transgression to discuss the subject. Therefore, in an attempt to organize elements that form the SR of Sexual Education, we would say that they are seized from three scopes: sexuality and knowledge, where we observe the form of interaction starting from communication and practices; sexuality and education, which catch a glimpse of the professional identity aspects, and sexuality and socio-cultural environment, where deponents support each other to mold the building of the Sexual Education object circled by mental, socio-cognitive and affective aspects / Nesta pesquisa procuramos verificar quais são os saberes sobre Sexualidade que sustentam as representações sociais de Educação Sexual no cotidiano de 56 professores de escolas públicas de Cuiabá-MT, entrevistados no ano de 2006. A dimensão interdisciplinar da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001) possibilitou uma articulação com os referenciais de Foucault (2007). Considerando o caráter complexo dos objetos, selecionamos os materiais discursivos, inicialmente processados pelo software Alceste, e, posteriormente, servimo-nos da Análise de Conteúdo somente para os dados de Sexualidade. Os resultados delineados pelas três classes de palavras revelam que a produção dos saberes de sexualidade acontece em função das dúvidas sexuais dos alunos e curiosidades sobre a sexualidade dos professores. Estes, ao falar do outro falam de si e manifestam aspectos das suas práticas e interações sociais nem sempre dialógicas, pois ficam entre pergunta e resposta. Docentes se auto-avaliam desqualificados e ancoram suas intranqüilidades na palavra constrangida ao opinarem sobre sua formação compartimentada. Sentimentos, valores e opiniões circundaram a função simbólica da representação de sexualidade a partir dos incidentes que medeiam as relações. Cinco classes orientam a análise lexical de Educação Sexual. Saberes e Preceitos versam sobre ações esporádicas, que dividem o espaço com as ações de Saúde Sexual. A transversalidade, objetivada em Ciências e Biologia, parece associar sexualidade aos conhecimentos anátomo-fisiológicos corroborados por outros resultados. Contrabalançadas por Português, estas disciplinas se mostram com afinidade para discutir este tema. Docentes analisam que o ensino de sexualidade exige sistematização, mas os projetos são inexistentes. As RS de Educação Sexual são ancoradas em valores como a família, que prescreve limites; a mídia, representada pelo caráter negativo, mais incita que ensina; contrapõe o mundo, a realidade nua e crua objetivada pelas doenças e a precocidade dos adolescentes. A escola, menos freqüente, aparece com o ideal psicopedagógico de ensinar valorização do corpo e da vida. No contexto da escola circula a proliferação e disseminação dos assuntos de sexualidade, em função dos episódios motivadores de diálogo que acontecem no seu interior. Entretanto, assim como o tema aparece pouco partilhado com os alunos, os colegas de profissão também nem sempre são chamados para dividir ansiedades que vivenciam, exceto quando extrapolam casos de gravidez das alunas. Nas ocorrências fortuitas que envolvem os genitores, estes parecem quebrar as regras sociais do segredo sobre sexo, que perpetua na escola, e na família. O discurso retorna sobre os educadores envolvidos, que, às vezes, sentindo-se culpados, surpresos, recebem sobre si o fardo da responsabilidade como fosse uma transgressão discutir o assunto. Deste modo, em uma tentativa de organizar elementos que constituem as RS de Educação Sexual diríamos que eles são apreendidos a partir de três âmbitos: sexualidade e conhecimentos, em que observamos a forma de interação a partir da comunicação e práticas; sexualidade e formação, que vislumbram aspectos da identidade profissional, e, sexualidade e meio sociocultural, em que os depoentes se apóiam para modelar a construção do objeto Educação Sexual contornada pelos aspectos mentais, sociocognitivos e afetivos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lea Lima Saul.pdf: 3685943 bytes, checksum: 2c1db551f45c1a8f8b6651a5c5df4725 (MD5) Previous issue date: 2010-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The violence is one of the problems that afflict the Brazilian contemporary society, provoking fear and unreliability. In the school, the violence is a question of concern for the teachers, the students and for the pedagogical professionals especially at the schools from the net of public education. The objective of this research that originated this thesis was to identify and analyze the social representations of violence in the school constructed by a teachers group from the state public schools in Cuiabá in the state of Mato Grosso. The Theory of the Social Representations by Serge Moscovici and his collaborators served as guiding center line to reach the aim. The data gathered for the social representations study initially counted on observations sessions in the studied schools. Following semi-structuralized interviews were carried out, in private sessions, with thirty one teachers, seven pedagogical coordinators and twelve directors, distributed in sixteen schools in the urban perimeter of the capital city. The discursive material originated from the interviews was processed by software ALCESTE. The analyses revealed that the subjects construct their social representations about violence in the school by means of the verbal communication, in their daily informal conversations with the colleagues, sharing the experiences and also by the communication means, focused on the television and newspapers. The causes of the violence in the school which were in consensus at the representations for the majority of the subjects are objectified on what they consider as non structured family of the students. They are anchored in the lack of respect of the youths with their colleagues and other members of the school. The subjects objectified the violence in an illness spreading as a big tree extending its brushes and roots. For most of the teachers the presence of a psychologist in the school is the objectified as support, assistance, protection and efficient orientation to deal with the violence, for the students, teachers and parents. Concerning to the consequences of the violence in the school, the subjects place their representations in two distinct forms: those who see the impact in the teaching work, causing lack of motivation and those who identify the effect in the students, promoting deficient learning and the inadequacies at the society / A violência é um dos problemas que mais afligem a sociedade brasileira contemporânea, provocando medo e insegurança. Na escola, tornou-se uma questão de grande preocupação para professores, alunos e todo o corpo pedagógico, em especial dentro dos estabelecimentos que pertencem à rede de ensino público. O objetivo da pesquisa que originou esta tese foi identificar e analisar as representações sociais de violência na escola para um grupo de professores de escolas públicas estaduais de Cuiabá, Mato Grosso. Para alcançá-lo, a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici e colaboradores, serviu como eixo norteador. Para recolher dados prestantes ao estudo das representações sociais, inicialmente, foram realizadas observações nas escolas. Após, foram realizadas entrevistas do tipo semi-estruturado, em sessões individuais, com 31 professores, sete coordenadores pedagógicos e 12 diretores, distribuídos em 16 escolas do perímetro urbano da capital. O material discursivo das entrevistas foi processado pelo software ALCESTE. As análises revelaram que os sujeitos constroem suas representações sociais de violência escolar por meio da linguagem, nas conversas informais na convivência do cotidiano com os colegas de trabalho, compartilhando experiências e ainda, pelos meios de comunicação, com destaque para a televisão e jornais. As causas da violência na escola, que encontram consenso nas representações da maioria dos sujeitos, estão objetivadas no que eles consideram como a família desestruturada dos alunos e, ancoram-se na falta de respeito dos jovens para com seus colegas e outros membros da escola. Objetivam a violência em uma doença que se espalha como uma grande árvore, alastrando galhos e raízes. Para a maior parte dos docentes, a presença de um psicólogo na escola é a objetivação de apoio, assistência e orientação segura e eficiente para tratar da violência, tanto para alunos, quanto para professores e pais. No que concerne às consequências da violência na escola, os sujeitos expressam suas representações de dois modos distintos: os que vêem suas repercussões diretamente sobre o trabalho do docente e aqueles que percebem os efeitos nos alunos, promovendo aprendizagem deficiente e a inadequação social

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Lima Rodrigues.pdf: 8053336 bytes, checksum: 95c00c9292c190bf8dcbdd1e40423029 (MD5) Previous issue date: 2009-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research was to investigate what are the social representation leaders of Inclusive Churches about their churches and the relation of these with Social Movements. The inclusive churches are churches that, on the contrary to the conventional churches, do not condemn the homosexuality of their members. There are in São Paulo City three inclusive churches: Igreja da Comunidade Metropolitana, Comunidade Cristã Nova Esperança, Igreja Cristã Evangelho Para Todos and in Guarulhos City there is one branch of Comunidade Cristã Nova Esperança. In order to understand the social representations of these leaders we attended cults and the participation of these churches on the Marcha Para Jesus, Parada do Orgulho GLBT and Seminário de Inter-religiosidade e Diversidade Sexual. We visited the churches and interviewed three men pastors and a woman pastor. After collecting the data, their discourses are divided into thematic nucleus. In order to analyze the material, we used the Social Representation Theory, elaborated by Serge Moscovici. The data point out the leaders conceptions about their churches and about the relation of these with Social Movements. The churches are wiewed like a place that the homosexual can have a new reunion with God. The Social Movements are considered something very important by the leaders although there is not a big integration behind the churches and Social Movements / O objetivo desta pesquisa foi investigar quais eram as representações sociais de lideranças de igrejas inclusivas, sobre suas igrejas e sobre a relação delas com os Movimentos Sociais. As igrejas inclusivas são igrejas que, ao contrário das igrejas evangélicas convencionais, não condenam a homossexualidade de seus fiéis. Existem atualmente na cidade de São Paulo três igrejas inclusivas: a Igreja da Comunidade Metropolitana, Comunidade Cristã Nova Esperança e Igreja Cristã Evangelho Para Todos. E na cidade de Guarulhos existe uma filial da Comunidade Cristã Nova Esperança. Para compreender as representações destas lideranças observamos cultos e a participação das igrejas na Marcha Para Jesus, Parada do Orgulho GLBT e Seminário de Inter-Religiosidade e Diversidade Sexual. Visitamos estas igrejas e entrevistamos três pastores e uma pastora. Após a coleta dos dados os discursos foram dividos em núcleos temáticos determinados pelos objetivos da pesquisa. Para analisar o material obtido utilizamos a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici. Os depoimentos nos permitiram compreender as concepções das lideranças sobre suas igrejas e sobre a relação delas com os movimentos sociais. As igrejas são vistas como um lugar em que o homossexual pode se reencontrar com Deus. Os Movimentos Sociais são considerados algo muito importante pelas lideranças, embora não haja uma grande integração entre as igrejas e os Movimentos Sociais

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedro Pereira dos Santos.pdf: 1060793 bytes, checksum: 994155418d1ec253d01509f94f7538c4 (MD5) Previous issue date: 2007-12-11 / Fundação Ford / The present research has the purpose of identify and analyze the representation of the social educators about the homeless children and teenager. According to this objective, we try to reflect with the educator about the many tagging looks, socially built for the students of the popular classes; specially for those who are homeless. We hope that the reflection about the stereotypes helps the educative practice of the educator to be able to promote the children and the teenager as subjects with rights, in the sense that they are conditioned by social-historical and cultural facts, however being capable of going further these conditions. In order to it, the investigation in the Fundação da Criança e da Família Cidadã FUNCI has been conducted in Fortaleza CE, having one of its projects as the locus of the research: the Ponte de Encontro. Here, nine educators have taken part of a research about quality that has been developed by the technic of Grupo Focal, utilized for the capture of the data, which has been analyzed by Análise de Conteúdo. For this paper, the Moscovici s Theory of the Social Representations (1995, 2001, 2003, 2005) has been adopted. However, the mental universe (thoughts) of a social subject brings great influences of others theoretical sourceswhich must be recognized and valorized in their trajectory. We quote some of them, then: Makarenko (1986), Freire (1987, 1992, 1996, 2004, 2005, 2006), Costa (1989, 1991, 1999), Rizzini (1997, 2003) Graciani (2001), Lucchini (2003) e Oliveira (2004). Recently, we have dialogued with Brito (1998), Feldmann (1984, 1999), Sacristán (1999, 2002), Fazenda (2001, 2003, 2004, 2006) and Japiassú (2006). All these authors and others who are not mentioned in this abstract, but are in the paper, have contributed in the net of ideas which constitute the mental universe of the researcher. My involvement with this theme begins in 1999, when I acted as a street educator in Fortaleza CE. This work is created to be a small contribution to the social educators and to those who wish to know this work and to get over the social representations that consider children and teenagers as victims and social aggressors / A presente pesquisa tem como propósito identificar e analisar as representações dos educadores sociais sobre a criança e o adolescente em situação de rua. Em conformidade com tal objetivo, pretende-se contribuir com o educador no sentido de refletir com ele sobre os diversos olhares rotulantes, construídos socialmente acerca dos educandos das classes populares, em especial, daqueles que se encontram em situação de rua. Espera-se que a reflexão em torno dos estereótipos contribua para que a prática educativa do educador seja capaz de promover a criança e o adolescente como sujeitos de direitos, imanentes e transcendentes, no sentido de que são condicionados pelos fatores sócio-histórico e cultural, todavia são também capazes de ir além de tais condicionamentos. Para tanto, realizou-se a investigação na Fundação da Criança e da Família Cidadã-FUNCI-em Fortaleza-CE, tendo como lócus de pesquisa um de seus projetos: o Ponte de Encontro. Deste, nove educadores participaram da pesquisa qualitativa que se desenvolveu por meio da técnica de Grupo Focal, utilizada para a captura dos dados, que foram interpretados pela Análise de Conteúdo. Para a efetivação deste trabalho dissertativo, adotou-se a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1995, 2001, 2003,2005). Todavia, o universo mental (pensamento) de um sujeito social traz fortes influências de outras fontes teóricas que devem ser reconhecidas e valorizadas na sua trajetória. Citam-se, então, algumas delas: Makarenko (1986), Freire (1987, 1992, 1996, 2004, 2005, 2006), Costa (1989, 1991, 1999), Rizzini (1997, 2003), Graciani (2001), Lucchini (2003) e Oliveira (2004). Recentemente dialogou-se também com Brito (1998), Feldmann (1984, 1999), Sacristán (1999, 2002), Fazenda (2001, 2003, 2004, 2006) e Japiassú (2006). Todos esses autores e outros não citados neste resumo, mas presentes neste trabalho, contribuíram na tessitura de idéias que, entrelaçadas, constituem o universo mental do pesquisador. O meu envolvimento com o tema data de 1999, período em que atuei como educador de rua em Fortaleza-CE. Este trabalho surge como uma pequena contribuição aos educadores sociais e àqueles desejosos de conhecer um pouco o trabalho a fim de superar as representações sociais que consideram as crianças e adolescentes como vítimas e agressores sociais

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_nancy_cury_haruna.pdf: 1367540 bytes, checksum: d21a37dfd13d569beaf608b0f38b4a1e (MD5) Previous issue date: 2000-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to analyse how the understanding of Thales Theorem concept is processed by the students of the last year of the fundamental teaching, raising the didactic and epistemological obstacles, the variants of the situation and to check if the use of computer facilitates the overcoming of obstacles or it offers other ones. We based on the study of the variants of the didactic situation suggested by Guy Brousseau and the work of the psychologist Raymond Duval about the registers of semiotic representation and the intellectual learning which associates the semiotic with the aspects of cognition and perception. Our preliminary studies showed the teaching-learning problems are related to the form of expression and they involve the perception, meanings and context concepts. We asked the following question: "How to elaborate a teaching sequence which could be offered the students to their understanding of Thales Theorem, observing all those aspects?", and we tried to answer it based on the hypothesis below: 1. we suggested problem-situation in natural language and used Cabri software, not allowing the pattern images formation, and we worked with perceptive variabilities; 2. we organized three points of view through a semantic net, which is related to Thales Theorem meanings, and when we worked with problem situations of applications, this notion gets a greater meaning to the students, and it makes possible the use of the theorem, in other similar situations. To confirm our hypothesis, we elaborated and applied a didactic sequence to 8th grade students, and after two months at the end of this application, we did a post-evaluation at this group, and to another who had studied the theorem without using the computer. To end, we made a qualitative and quantitative post-evaluation analysis raising some discussions. We conclude the hypothesis seem to be pertinent: the development of activities based on the semantic net suggested and the problem situations given in natural language using Cabri approached Thales theorem in its global meaning, working the perceptive variabilities, not the prototypical images. One of the problems which still persist was related to the calculation of the measure formed in a parallel. And we suspected that the point of view between the conservation of the abscissas and the dilatation was a knowledge obstacle / O objetivo desta nossa pesquisa foi analisar como se processa a apreensão do conceito do teorema de Thales por alunos da 8ª série do Ensino Fundamental, levantar os obstáculos didáticos e epistemológicos, as variáveis de situação e verificar até que ponto o uso do computador favorece a superação dos obstáculos ou proporciona outros. Para fazermos esta análise, recorremos ao estudo das variáveis de situação didática proposto por Guy Brousseau e ao trabalho do Psicólogo Raymond Duval sobre os registros de representação semiótica e a aprendizagem intelectual que associa a semiótica com os aspectos da cognição e da percepção. Nossos estudos preliminares mostram que os problemas do ensino-aprendizagem dessa propriedade estão relacionados com sua forma de expressão e envolvem os aspectos da percepção, das significações e do contexto. Procuramos responder a seguinte questão "Como produzir uma seqüência de ensino que proporcione ao aluno a apreensão do teorema de Thales observando todos esses aspectos?" baseando-nos nas seguintes hipóteses: 1. propondo situações-problema em língua natural e utilizando o software Cabri evita-se a formação de imagens prototípicas e trabalha-se comas variabilidades perceptivas; 2. por meio de uma rede semântica pode-se organizar os três pontos de vista relacionados com as significações do teorema de Thales e, trabalhando-se com situações-problema de aplicações, essa noção passa a ter maior significado para os alunos possibilitando a utilização dele, do teorema, em outras situações afins. Para validar nossas hipóteses, elaboramos e aplicamos uma seqüência didática em alunos da 8ª série e, decorridos dois meses do término dessa aplicação, realizamos um pós-teste nessa turma e numa outra turma que havia estudado o teorema de Thales sem fazer uso do computador. Para finalizar, fizemos uma análise qualitativa e quantitativa do pós-teste levantando algumas discussões. Concluímos que as hipóteses parecem pertinentes: o desenvolvimento das atividades baseadas na rede semântica proposta e em situações-problema dadas em língua natural utilizando o Cabri propiciaram abordar o teorema de Thales na sua significação global, trabalhando as variabilidades perceptivas e não formando imagens prototípicas. Um dos problemas que ainda persistiram foi quanto ao cálculo da medida do segmento formado na paralela. Suspeitamos que o ponto de vista da conservação das abscissas foi um conhecimento-obstáculo em relação ao ponto de vista da dilatação

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yeda.pdf: 932746 bytes, checksum: 2d8a4da879e27410499fc8d7d78d8f92 (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / This study investigates the social representations of the youth manauense, student of the medium teaching, on the old and the old age, establishing relationship between the historical data and the construction of the social thought on the theme, being looked for to identify the way those representations is expressed in the social relationships and the influence of the education process in its formation. It is believed that the education could serve as extenuating to reduce the dissonance of values and ideas that cause tension among the different generations, and to know the aging process would be to make possible the youth an education returned for the reality, contributing to the change of paradigms and for to revert the social process of the seniors' depreciation in the Brazilian culture. Leaving of the analysis of the speech of the subjects, its settled down a dialogue between the empiric data and the theoretical base, inside of a partner-historical and cultural perspective. The interpretative analysis, leaning in the hermenêutica-dialectics, its made data that corroborate the permanence to emerge, at the present time, of stereotypes related to the aging process, as well as the gap left by the education relatively to the theme in the youths' formation / Este estudo investiga as representações sociais do jovem manauense, estudante do ensino médio, sobre o velho e a velhice, estabelecendo relação entre os dados históricos e a construção do pensamento social sobre o tema, buscando-se identificar a maneira essas representações se expressam nas relações sociais e a influência do processo educacional na sua formação. Acredita-se que a educação poderia servir como atenuante para reduzir a dissonância de valores e idéias que causam tensão entre as diferentes gerações, e conhecer o processo de envelhecimento seria possibilitar ao jovem uma educação voltada para a realidade, contribuindo para a mudança de paradigmas e para reverter o processo social de desvalorização dos idosos na cultura brasileira. Partindo da análise do discurso dos sujeitos, estabeleceu-se um diálogo entre os dados empíricos e a base teórica, dentro de uma perspectiva sócio-histórica e cultural. A análise interpretativa, apoiada na hermenêutica-dialética, fez emergir dados que corroboram a permanência, na atualidade, de estereótipos relacionados ao processo de envelhecimento, assim como a lacuna deixada pela educação relativamente ao tema na formação dos jovens