Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-23T18:16:14Z No. of bitstreams: 1 2012 - Kleberson Pierre Cardoso de Jesus.pdf: 3751156 bytes, checksum: 0c424f9d847fa286d1ed6d5c84dbf1b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-23T18:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Kleberson Pierre Cardoso de Jesus.pdf: 3751156 bytes, checksum: 0c424f9d847fa286d1ed6d5c84dbf1b6 (MD5) Previous issue date: 2012-09-23 / This study here presented was accomplished with the fishermen involved in PROEJA FIC in IFMT Caceres campus, in order to raise the social representations of transformations arising from schooling. As subjects respondents were 63 students who participated in the survey in January 2013.This study aimed to identify and analyze social representations of two different moments of life of those subjects, using two instigating issues for this verification: What were the difficulties in life and work before entering the PROEJA FIC Fishing? What were the changes found in life and work after entering PROEJA FIC Fishing? It was used the technique of ALP as instruments of collecting data and thus the subjects evoked five words that were hierarchical and categorized for processing in software EVOC. It can thereby gather the corpus of social thought of the fishermen students. It was also presented the route of professional education and education of young people and adults in Brazil, registering the historic brands of exclusion of those workers in the educational process. Thus, shone through the worth and the importance of PROEJA FIC as historic achievement of the working class. For analysis, was elected as a theoretical foundation the Theory of Social Representations, by Serge Moscovici, having as a complement to the Central Nucleus Theory by Jean-Claude Abric, by the extraction capacity of the consensus of social thought. In the first question, it was ascertained the representation of the students difficulties due to the lack of the education, and from this is possible to find the appearing of the categories Qualification and Citizenship with attributes reading, work, learn and study. The appearing of these elements, in difficulties, leads to the understanding that these issues are absent and necessary in subject's lives. Living in a society where the work an essential element, it can not be admitted that the conditions for access to this right are curtailed the weakest layers, since these prerogatives are constitutional guarantees. There for, it can be observed that the difficulties presented are obstacles for the processing of the subjects' qualification, and this prevented them from the practical exercise of their citizenship. In other words, the lack of education, denied right, prevented the qualification and this is what allows improvement of work. On the other hand, the implantation of PROEJA FIC remounts the reparation of a debt and modifies the life of the subjects. In regard to the changes, it can be verified the appearing of learning, reading and writing, as elements of the central nucleus, synthesized in the categories Qualification and Autonomy. This result of evocations indicates that the PROEJA FIC contemplated the needs of qualification and autonomy of the fishermen. And so characterizes the verifiable transformations in the evocations and statements: changes in the relation of the subject with the nature, the conquest of traits of autonomy and independence, the access of new knowledge and the emergence of school as space of interaction that improves the interpersonal relationships. This all confirms the importance of PROEJA FIC as a tool for inclusion, and the research contributes to reclaim the perennial of supply and the consolidation of the program to serve as a public policy for the layers and vulnerable communities. / Apresenta-se o estudo realizado com os pescadores part?cipes do PROEJA FIC, no IFMT Campus C?ceres, com o intuito de levantar as representa??es sociais das transforma??es decorrentes da escolariza??o. Totalizam-se como sujeitos respondentes: 63 estudantes, que participaram da pesquisa no m?s de janeiro de 2013. Objetivou-se identificar e analisar as representa??es sociais de dois momentos distintos da vida dos sujeitos, utilizando duas quest?es instigadoras para essa verifica??o: Quais as dificuldades na vida e no trabalho antes do ingresso no PROEJA FIC Pesca? E quais as mudan?as encontradas na vida e no trabalho ap?s o ingresso no PROEJA FIC Pesca?Utilizou-se a t?cnica de ALP como instrumento de coleta, e assim os sujeitos evocaram cinco palavras que foram hierarquizadas e categorizadas para processamento no software EVOC. Assim, p?de-se reunir o corpus do pensamento social dos estudantes pescadores. Apresentou-se ainda o percurso da educa??o profissional e da educa??o de jovens e adultos no Brasil, registrando as marcas hist?ricas da exclus?o dos trabalhadores do processo educacional. Com isso, destacou-se o valor e a import?ncia do PROEJA FIC como conquista hist?rica da classe trabalhadora. Para a an?lise, elegeu-se como fundamento te?rico a Teoria das Representa??es Sociais, de Serge Moscovici, tendo como complemento a Teoria do N?cleo Central de Jean-Claude Abric, pela capacidade de extra??o do consenso do pensamento social. No primeiro questionamento verificou-se a representa??o das dificuldades dos estudantes pela falta de escolaridade, e a partir disso foi poss?vel encontrar o comparecimento das categorias Qualifica??o e Cidadania com os atributos leitura, trabalho, aprender e estudar. O comparecimento desses elementos, nas dificuldades, nos conduzem ao entendimento de que essas quest?es s?o qualidades ausentes e necess?rias na vida dos sujeitos. Se se vive em uma sociedade em que o trabalho ? um elemento fundante, n?o se pode admitir que as condi??es para o acesso a esse direito sejam cerceadas das camadas mais fragilizadas, j? que essas prerrogativas constituem-se garantias constitucionais. Assim, observa-se que as dificuldades apresentadas obstaculizavam o processo de qualifica??o dos sujeitos, e isso lhes impedia o exerc?cio pr?tico de sua cidadania. Ou seja, a falta de escolaridade, direito negado, impedia a qualifica??o e esta ? que possibilita o aperfei?oamento do trabalho. De outro lado, implanta??o do PROEJA FIC remonta a repara??o de uma d?vida e modifica a vida desses sujeitos. No tangente ?s mudan?as, verifica-se o comparecimento dos atributos aprender, leitura e escrever, como elementos do n?cleo central, sintetizados nas categorias Qualifica??o e Autonomia. Esse resultado das evoca??es indica que o PROEJA FIC contemplou as necessidades de qualifica??o e autonomia dos pescadores. E, assim, caracterizam-se as transforma??es verific?veis nas evoca??es e nos depoimentos: mudan?as na rela??o dos sujeitos com a natureza, a conquista de tra?os de autonomia e independ?ncia, o acesso a novos conhecimentos e o surgimento da escola como espa?o de intera??o que melhora as rela??es interpessoais. Isso tudo ratifica a import?ncia do PROEJA FIC como instrumento de inclus?o, e a pesquisa contribui para reivindicar a perenidade da oferta e a consolida??o do programa como pol?tica p?blica para atendimento das camadas vulner?veis e de comunidades tradicionais.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-31T19:45:31Z No. of bitstreams: 1 2013 - Marcos Reges Reis Ribeiro.pdf: 2273676 bytes, checksum: 0a11cba2f0213d1e10d59ebeeea16f64 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-31T19:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Marcos Reges Reis Ribeiro.pdf: 2273676 bytes, checksum: 0a11cba2f0213d1e10d59ebeeea16f64 (MD5) Previous issue date: 2013-02-05 / The insertion of the Principle of Efficiency in the Federal Constitution by Constitutional Amendment No. 19/1998, became a legal requirement for efficiency in public administration in Brazil, which became a model for formally oriented management. This research aims to identify, through the use of free evocations technical, social representations of the management of the Instituto Federal do Maranh?o ? Campi S?o Lu?s - Maracan? and Cod? about efficiency in the management of public schools of the Federal Network. The research was conducted among a universe of 73 (seventy-three) of these managers Campi. The theoretical framework on which this research was supported was Social Representation Theory, of Serge Moscovici, and its complementary approach, the Central Nucleus Theory, developed by Jean-Claude Abric. The free evocations were analyzed by the technique of frame construction of four houses, after using the software EVOC 2003 ?, which sued the combination of the frequency of recall of each word and its order of evocation. The results of this research show how the core elements of social representations of managers, the words: commitment, accountability, transparency and ethics. The word dedication represented the first periphery. The words training, commitment, planning, organization and quality formed the third quadrant, where are the contrasting elements of representation. And the words: agility, punctuality and respect formed the Periphery Second of the representation. Through this research, it was also possible to identify the profile of managers and their opinions on various aspects related to the efficient management of public education. / A inser??o do Princ?pio da Efici?ncia na Constitui??o Federal, por meio da Emenda Constitucional n? 19/1998, transformou em exig?ncia legal a efici?ncia na gest?o p?blica do Brasil, que passou a ser formalmente orientada para um modelo gerencial. Esta pesquisa teve por objetivo conhecer, por meio do uso t?cnica de evoca??es livres, as representa??es sociais dos gestores do Instituto Federal do Maranh?o ? Campi S?o Lu?s ? Maracan? e Cod? acerca efici?ncia na gest?o da escola p?blica da Rede Federal. A pesquisa foi realizada junto a um universo de 73 (setenta e tr?s) gestores dos Campi. O referencial te?rico sobre o qual se apoiou esta pesquisa foi a Teoria das Representa??es Sociais, de Serge Moscovici, e a sua abordagem complementar, a Teoria do N?cleo Central, desenvolvida por Jean-Claude Abric. As evoca??es livres foram analisadas por meio da t?cnica de constru??o do quadro de quatro casas, ap?s o uso do software EVOC 2003?, que processou a combina??o entre a frequ?ncia de evoca??o de cada palavra e a sua ordem de evoca??o. Os resultados desta pesquisa apontaram como elementos centrais das representa??es sociais dos gestores, os termos: compromisso, responsabilidade, transpar?ncia e ?tica. A primeira periferia foi representada pela palavra dedica??o. As palavras capacita??o, comprometimento, organiza??o, planejamento e qualidade constitu?ram o terceiro quadrante, onde se localizam os elementos de contraste da representa??o. E as palavras agilidade, pontualidade e respeito formaram a Segunda Periferia da representa??o. Por meio desta pesquisa, foi poss?vel ainda identificar o perfil dos gestores e suas opini?es acerca de v?rios aspectos relacionados ? efici?ncia na gest?o de institui??es p?blicas de ensino.

A bibliografia acerca da obra e vida de Oscar Niemeyer é extensa. Contudo, seu processo projetual ainda é pouco estudado, permanecendo à sombra da superestimada genialidade do arquiteto. A historiografia tem descrito e relatado a maneira de projetar de Oscar Niemeyer como exclusivamente gráfica e sintética, quando muito, valendo-se apenas de croquis e curtos textos explicativos como ferramentas projetuais. O discurso simplificador, tanto do arquiteto quanto de outros autores, contribuiu para a mitificação do processo projetual de Niemeyer. Por esse motivo, pouco se sabe a respeito da existência e do papel dos modelos físicos neste processo. Não há estudos específicos a respeito do emprego de tal recurso pelo arquiteto, de que maneira o fazia, com que frequência e que experimentações efetuava tridimensionalmente. Esta pesquisa tem por fundamento material primário e inédito - especialmente dois filmes - de registro da interação entre Oscar Niemeyer e seu maquetista Gilberto Antunes, com quem teve parceria de mais de quatro décadas, trazendo à luz o processo projetual de Oscar Niemeyer e revelando aspectos até então desconhecidos do método de trabalho do arquiteto. Os documentos de processo são o ponto de apoio de profunda revisão metodológica e historiográfica do papel dos modelos tridimensionais nesse processo de projeto. Tal revisão crítica pode conduzir a reconfigurações significativas nas posições vigentes quanto às distorções e mitificação do modo de projetar de Niemeyer Esse trabalho de compreensão e desmistificação do processo é fundamental e contribui para o ensino de arquitetura no Brasil e no mundo. / The specific literature about Oscar Niemeyer\'s work and life is extensive. However, his design process is still not widely studied, remaining in the shadow of the architect\'s overestimated genius. Historiography has described and reported Oscar Niemeyer\'s way of projecting as exclusively graphic and synthetic, using only sketches and short explanatory texts as design tools. The simplistic discourse, by the architect and other authors, contributed to the mythification of Niemeyer\'s design process. For this reason, little is known about the existence and role of study models in this process. There are no specific studies regarding the use of such asset by the architect, how he did it, how often and what three-dimensional experiments he made. This research is based on primary and unpublished material - especially two films - documenting the interaction between Oscar Niemeyer and his model-maker Gilberto Antunes, with whom he had a partnership of more than four decades, bringing to light Oscar Niemeyer\'s design process and revealing aspects, until then unknown, from the architect\'s method of work. The documents of the process are the point of support for a deep methodological and historiographic revision of the role of three-dimensional models in this design process. Such critical review may lead to significant reconfigurations in the current positions regarding the falsification and mitigation of Niemeyer\'s design process. This work of comprehension and demystification of the process is fundamental and contributes to the education of architecture in Brazil and in the world.

Esta pesquisa apresenta um estudo das representações sobre formação contínua de profissionais da gestão e da docência em três municípios do interior paulista, a partir da perspectiva teórica da antropologia dialética de Henri Lefebvre. Tendo como principal objetivo desvendar que representações sobre formação contínua possuem os sujeitos envolvidos na pesquisa, confrontam-se neste estudo a análise dos dados obtidos através da realização de entrevistas com gestores escolares e municipais, a análise das manifestações obtidas através da aplicação de questionário tipo survey com todos os professores das séries iniciais do ensino fundamental, além dos dados coletados a partir da realidade socioeconômica e educacional observada nos municípios dos quais fazem parte as redes de ensino municipal pesquisadas, em especial os dispositivos formais de incentivo à participação na formação contínua previstos em lei, os índices educacionais obtidos nas últimas avaliações censitárias em larga escala, como também as propostas de formação contínua desenvolvidas nos anos de 2012 e 2013. A partir da análise individual e comparativa dos dados obtidos nas três redes de ensino, a investigação aponta para a influência que as diferentes representações de gestores e professores, confrontadas especialmente ao contexto educacional dos sistemas de ensino, exercem uns sobre os outros, modificando-se. Nesse sentido, observa-se que nos contextos em que o conjunto de ações de formação contínua é provido em maior quantidade e, presumivelmente, em melhor qualidade, os professores tendem a representar a capacitação profissional em serviço como fonte de conhecimento pedagógico com vistas à melhoria da prática e os gestores a demonstrar maior grau de envolvimento e autonomia na condução desses programas. / This research presents a study of the representations about the continuing education of professionals of management and teaching over three municipalities in the countryside of the State of São Paulo, from the theoretical perspective of Henri Lefebvres dialectical anthropology. Having as its main goal to unveil which representations of continuing education have the subjects involved on the research, the following aspects are confronted along the investigation: the data analysis obtained through interviews with school managers and city managers; the analysis of the survey answered by all teachers of the first years of elementary school; and data collected from socioeconomic and educational realities observed in the municipalities which are part of the teaching system surveyed, especially the formal incentive tools of continuing education provided by the law, the educational indexes obtained during the latest census evaluation in large scale, as well as proposals of continuing education developed in 2012 and 2013. From the individual and comparative analysis of the data obtained in the three teaching networks, the investigation points the influence that different representations of managers and teachers, especially confronted with the educational context of the teaching system, exert to each other, modifying themselves. In this sense, it is observed that in the contexts where the set of education actions is provided in larger quantity and, presumably, in better quality, teachers tend to represent the professional capacity as a source of pedagogical knowledge in order to improve the practice and the demonstration, by managers, of a bigger level of involvement and autonomy in the conduction of these programs.

A Geometria relaciona-se, desde as origens mais remotas, com medidas de comprimentos, áreas e volumes, com o estudo das formas e das representações do espaço. Tanto em sentido geométrico quanto em sentido geográfico, no entanto, a ideia de espaço tem sofrido considerável ampliação, conquistando, atualmente, lugar de destaque em terrenos que abrangem desde as tecnologias informáticas, com suas redes de significados e seus lugares virtuais, até as mais recentes caracterizações de espaço em sentido antropológico, como sistemas de proximidades. Paralelamente a tais fatos, a Geometria, que foi o primeiro ramo do conhecimento a ser organizado e apresentado como um sistema dedutivo, por meio do gigantesco trabalho de Euclides(300aC), inspirou sistematizações correlatas, como as realizadas por Newton(séc. XVII) no terreno da Mecânica, e Spinoza(séc. XVII) no terreno da Ética. De modo geral, o estudo da Geometria como representação do espaço serviu de modelo para a organização do conhecimento em todas as áreas. Com a consolidação da ideia de que conhecer algo é compreender o seu significado, construído sempre a partir de representações, um deslocamento das atenções ocorreu do conhecimento geométrico como estudo das representações do espaço para o estudo do conhecimento, em geral, como um estudo de diferentes espaços de representações. Este trabalho tem por objetivo principal explorar o paralelismo entre o espaço geométrico e o espaço de significações. Levando-se em consideração as transformações ocorridas na noção de espaço, bem como o fato de que ideias de distância e proximidade não se limitam mais à distância física, os sentidos epistemológico e antropológico de tais transformações foram examinados em trabalhos seminais como a notável síntese presente na epistemologia de Tung-Sun(1986), os modos de fazer mundos de significações de Goodman(1995), a articulação entre Tecnologia e Antropologia realizada por Lévy(2011), ao vislumbrar os sucessivos espaços Terra, Território, Mercadorias, Saber, e o provocador questionamento sobre o sentido da vida apresentado por Flanagan(2007). Um destaque especial merece o fecundo trabalho de Bruner(2002), com o recurso ao instrumento mais fundamental para a construção simbiótica de significados e valores: as narrativas. Particularmente no caso de Flanagan, sua incursão do terreno da Ética é a principal baliza que orientou a busca das necessárias implicações do que aqui se discutiu no terreno da Educação. Ao propor as seis dimensões que considera invariantes de um Espaço de Significações para o século XXI (Arte, Ciência, Tecnologia, Ética, Política e Espiritualidade), Flanagan abre espaço para a proposta final do trabalho: entre as dimensões, vemos uma como mais fundante que as demais, por ser necessária à construção de uma vida realmente significativa: a Ética. É fundamental, então, voltar as atenções para a possibilidade de articulação do espaço Terra com o espaço do Saber, que é o espaço do conhecimento associado à ideia de valor. Somente uma perspectiva ética pode nos fazer articular o primitivo espaço Terra, que nos acolheu como nômades, com o espaço que resulta da consciência e da sabedoria de que o planeta que habitamos é nosso lar comum. / Geometry relates, from the remotest origins, measures of length, area, and volume to the study of shapes and the representations of space. In both a geometrical and a geographical sense, however, the idea of space has undergone considerable expansion, reaching a prominent place which ranges from information technology, with its network of meanings and its virtual places, to the most recent characterizations of space in an anthropological sense, as proximity systems. Alongside those facts, geometry, the first branch of knowledge to be organized and presented as a deductive system through the colossal work of Euclid (300B.C.), inspired related systematizations as those held by Newton (17th c.) in the field of mechanics, and Spinoza (17th c.) in the field of ethics. In general, the study of geometry as representation of space served as a model for the organization of knowledge in all areas. With the consolidation of the idea that knowing something is to understand its meaning, always constructed from representations, a shift of attention occurred from the geometrical knowledge as the study of the representations of space, to the study of knowledge in general, as a study of different space representations. This work has a main objective to explore the parallels between the geometric space and the space of meaning. Taking into account the changes that occurred in the notion of space as well as the fact that distance and proximity ideas are no longer limited to the physical distance, the epistemological and anthropological senses of such transformations were examined in seminal works, such as the remarkable synthesis present in Tung-Suns epistemology (1986); the making of meaningful worlds by Goodman (1995); the articulation between Technology and Anthropology held by Lévy (2011); to glimpse the successive spaces Earth, Territory, Commodity, Knowledge; and the provocative question about the meaning of life presented by Flanagan (2007). The fruitful work of Bruner (2002) deserves a special mention, for the use of the most fundamental tool for symbiotic construction of meanings and values: the narratives. Particularly in the case of Flanagan, his incursion in the field of ethics was the main goal that guided the search of the necessary implications of what was discussed in the field of education. In proposing the six dimensions to consider the invariants of a Space of Meaning for the twenty-first century (Art, Science, Technology, Ethics, Politics and Spirituality), Flanagan makes room for the final draft of the work: among those dimensions, we see one as being more foundational than the others, because it is necessary to build a truly meaningful life: Ethics. It is essential, then, to turn our attention to the possibility of articulation of the Earth space with the space of Knowledge, which is the area of knowledge associated with the idea of value. Only an ethical perspective can make us connect the primitive Earth space, which welcomed us as nomads, with the space resulting from the awareness and wisdom of realizing that the planet we inhabit is our common home.

Discutir os vínculos dos professores com o Magistério e explicar como esses vínculos se mantêm e se conservam é também uma das tarefas que a Psicologia Moral precisaria incorporar em seu campo de investigação, considerando-se a urgência de se refletir sobre a dimensão moral presente na subjetividade dos professores, e acreditando que as virtudes humanas são disposições que compreendem uma multiplicidade de aspectos: afetivos, cognitivos, sociais, culturais, históricos e outros. Além disso, no cenário sócio-educacional brasileiro contemporâneo consideramos da maior relevância saber o que pensam os professores, que vínculos estabelecem com a sua profissão, suas aspirações, motivações, princípios e valores. Essas inquietações conduziram-nos a investigar que representações fazem de si professores do Ensino Fundamental. Representações de Si são imagens que o sujeito faz de si mesmo e construídas como um conjunto de valores. Para isso, realizamos uma investigação com 60 professore(a)s do Ensino Fundamental de 5ª à 8ª série de diferentes cidades brasileiras situados na faixa etária entre 21 a 60 anos. Indagamo-nos também se e como a virtude do Amor comparecia nessas representações de si. A investigação buscou identificar as figuras admiradas pelos sujeitos bem como as características admiráveis em tais pessoas. Os resultados a que nossa investigação chegou apontaram que: os participantes se representam como professores apaixonados; relataram atitudes positivas frente à Educação, ao ensinar, ao aluno e seu aprendizado e se mostraram curiosos e interessados no conhecimento. As informações colhidas revelaram também as seguintes questões: a formação humana dos alunos e alunas, seu desenvolvimento e aprendizagem apareceram como uma meta educativa; o amor, a paixão, a alegria se destacaram como fundamentais para o ensinar. Valores Morais como: Respeito, Responsabilidade, Solidariedade, Companheirismo foram igualmente apontados pelos professores como importantes para serem incentivados nos alunos. Por fim, constamos a pertinência de nossa hipótese segundo a qual os professores que apresentam a Virtude do Amor como uma dimensão destacada em suas Representações de Si sentem-se satisfeitos e realizados pessoal e profissionalmente. / To discuss about the teachers links with the Magistery and explain how these links carry on and last is one of the tasks that the Moral Psychology should incorporate in its investigation, considering the urgency of thinking about the moral dimension in the teachers subjectivity and believing the human virtues are arrangements that many aspects: affective, cognitive, social, cultural, historical and others. Besides, in the Brazilian contemporary social teaching scenery, we consider how is important to know what the teachers think, which links they establish with their profession, their wishes, their motivations, their principles and worths. These inquietudes lead us to investigate which representations the teachers have about themselves in the fundamental teaching. The representations are images the people think about themselves and that they are formed as a whole of worths. For this, we made an investigation with sixty teachers of the Fundamental Teaching from the fifth to the eighth groups in different Brazilian cities with ages between twenty-one and sixty years old. We also asked if and how the virtue of love was in these representations about oneself. The investigation looked for identifying the people the teachers admire and their admirable marks. The results that our investigation gave us showed this: the people consider themselves as enthusiastic teachers, having positive attitudes considering the Education, teaching the student and his apprenticeships and they seemed curious and interested about knowledge. The informations we received also showed us the following questions: the human structure of the pupils, their development and apprenticeship appeared as an educative aim; the love, the passion, the gladness are primordial for teaching. Moral values as: respect, responsibility, solidarity, companionship were equally marked by the teachers and they consider very important to be encouraged among the pupils. Finally, we think that our hypothesis that the teachers who have the Virtue of Love as an important dimension in their representations about themselves is correct. They feel satisfied and realized personal and professionally.

A crítica da cidade colonial foi um dos principais temas nas discussões e justificativas para as reformas e melhoramentos por que passaram muitas cidades na virada para o século XX. Desde aquelas mais importantes administrativa e economicamente nos três primeiros séculos de colonização, como o Rio de Janeiro, Salvador e Recife, até as que pouca relevância tinham na incipiente rede urbana do período colonial, como Natal, a crítica repetiu-se, homogeneamente à primeira vista, nas várias cidades em transformação, independente das particularidades das várias estruturas urbanas e da maior ou menor irregularidade dos seus traçados. Para além da questão sobre a existência ou não de planejamento por parte do colonizador português, esta tese discute como se formaram as representações sobre a cidade colonial no Brasil. Nas trilhas dessa imagem construída amiúde em negativo, aborda-se: a leitura empreendida pelos viajantes estrangeiros no início do século XIX, com ênfase no livro de Henry Koster, Travels in Brazil (1816); a problematização e instrumentalização do tema em meio às formulações higienista e sanitarista sobre a necessidade de reformar e modernizar o espaço urbano ao longo do século XIX; da mesma maneira, no processo de formação do campo disciplinar do urbanismo no Brasil na virada para o século XX; e, a apropriação do tema na constituição da historiografia sobre a arquitetura brasileira. Por fim, tecem-se algumas considerações sobre o texto que seria tomado como o momento fundante dessa representação: o capítulo \"O semeador e o ladrilhador\", de Raízes do Brasil (1936), de Sérgio Buarque de Holanda. / The critique of the colonial city was one of the most usual themes on the discussion and justification of reforms and improvement plans targeted at several Brazilian cities in the turn to the twentieth century. The critique was reiterated in a virtually homogeneous fashion all over Brazil, regardless of the specific urban characteristics in each settlement, whether it was being applied to cities that concentrated great administrative and economic importance during the colonial times, such as Rio de Janeiro, Salvador and Recife, or to those that carried little relevance in the colony\'s fledgling urban network, such as Natal. Beyond the issue of whether the Portuguese colonizers were \"planning\" settlements, this thesis discusses how representations on Brazilian colonial cities came to be. As the development of this generally negative image is tracked down, this work explores the images of Brazilian cities forged by foreigner travelers, focusing on Travels in Brazil (1816), by Henry Koster; the theme\'s problematization by physicians and sanitary and polytechnic engineers, for whom the theme of colonial city was instrumental to demand for the urban reforms and modernization they sought over the nineteenth century; the appropriation of this theme during the process of formation of urbanism as a discipline; and in the many texts and books that delineated modern historiography on Brazilian architecture. Finally, some considerations are made on the text that could be considered the foundation for these representations: Sérgio Buarque de Holanda\'s \"O semeador e o ladrilhador\", a chapter from his 1936 work, \"Raízes do Brasil\".

Um aspecto promissor das pesquisas mais recentes sobre formação docente é a atenção que vem sendo dirigida ao professor. Dentro desse quadro, o presente trabalho tem como especificidade o interesse em investigar a identidade de futuros professores, em um curso de formação inicial. Reconhecemos a caracterização do perfil do licenciando como importante na problemática que envolve o próprio curso, sobretudo pela intenção de contemplar, também, a dimensão sócio-cultural destes alunos. Nesse sentido, buscamos apoio e fundamentação teórica nos estudos de P. Bourdieu e nas pesquisas sobre representações sociais. Partimos da hipótese de que as representações de ciência/física/educação/perfil profissional do professor evoluem, se modificam e se articulam, no espaço de alguns anos, como parte do processo de formação inicial, resultado das interações e ações que o aluno da licenciatura vivencia. Investigar alguns elementos desse processo é o objetivo central do presente trabalho. Trata-se de um estudo de caso, envolvendo alunos do Curso de Licenciatura em Física do IFUSP, privilegiando representações do ser professor e da visão de ciência. Foram analisados, através de diferentes estratégias, três momentos do curso - o ingresso, o percurso e as condições de conclusão/evasão. Nossos resultados indicam que os ingressantes, em comparação com outras carreiras da USP, apresentam alta mobilidade educacional intergeracional e capital cultural mais limitado. Quanto às suas expectativas em relação à futura profissão, muitos não desejam exercê-la, sendo que essa fração aumenta ao longo do curso. Por outro lado, o curso tem um impacto positivo sobre os alunos, promovendo transformações de suas concepções de ciência e de suas representações sobre ser professor. Esses resultados apontam para a necessidade de promover um contínuo processo de discussão sobre a construção da identidade profissional do professor, ao longo do curso, para além do trabalho desenvolvido localmente nas disciplinas. / In recent years, more attention is being directed to teacher professional identity. In this context, we intend to investigate the identities of students during a physics teacher education university course. We consider that aspects like these must be inherent to the planning and developing of own undergraduate courses, especially considering social and culture context. With this purpose, we search for support on Bourdieu ideas and on social representation theories. To accomplish this intention, we developed a case study, taking as an object the Physics Teaching Course of the University of São Paulo. Special attention was directed to student representations about teacher profiles and their science conceptions, as well as to their expectation towards future profession practices. Three moments of the students formation were analyzed, through different approaches, including admission, trajectories and graduation (or not), searching for possible evolutions of their ideas about being teacher and studying Physics. Our results indicate that these students present very peculiar social characteristics and cultural capital baggage, as compare to other students in graduate courses at the same university. Most of them don\'t want to be teachers and their expectations toward future professional are restricted, decreasing along the advancing of the course. On the other hand, it seems clear that the course actions and design impact positively on their comprehensions about being teacher, withdrawing from technical professional profiles towards a more reflexive one. The same thing happens with science conceptions, the course promoting a more critical approach. It could be said that student identity shows a dual perspective, bounding through difficulties and successes. From these results, it came out that it must be very important that teacher identity should be explicit discussed in different times through their formation, aiming its clear and conscious course of construction along the time.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-03-02T16:28:32Z No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Moreira Paulino_.pdf: 727630 bytes, checksum: 7ceb3c9ed1b8ec21eeb62041958eafd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-02T16:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Moreira Paulino_.pdf: 727630 bytes, checksum: 7ceb3c9ed1b8ec21eeb62041958eafd2 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho objetiva investigar, à luz de um escopo teórico advindo das áreas da Linguística Aplicada e das Ciências Sociais, as relações entre as representações da língua inglesa, as identidades, as comunidades imaginadas e o investimento dado por aprendizes participantes de uma turma do curso de inglês básico do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) à aquisição da língua inglesa. Para chegar às respostas das perguntas norteadoras da pesquisa, foi utilizada como metodologia a pesquisa narrativa, que garante, por sua perspectiva êmica, que os participantes do estudo tenham voz para expressar, através de seus relatos, suas próprias experiências e opiniões. Os instrumentos utilizados para a geração dos dados foram entrevistas episódicas com três participantes, além da observação de aulas em diferentes etapas do curso, acompanhada de anotações de campo. As representações da língua inglesa como a língua do mercado de trabalho e do turismo, que trazem consigo o viés utilitarista da língua, vendo-a como uma chave de acesso a uma gama de informações, cultura, e oportunidades profissionais, foram as mais encontradas nas narrativas dos participantes. Percebeu-se também que as identidades dos aprendizes são múltiplas e estão em constante conflito, e que determinam quando e como cada um pode se expressar. As comunidades imaginadas dos aprendizes dizem respeito a grupos de profissionais do turismo que têm oportunidades de trabalho através do conhecimento da língua inglesa, viajantes internacionais e até mães dedicadas ao sucesso escolar de seus filhos. Concluiu-se que as representações, identidades e comunidades imaginadas dos aprendizes são construídas através de discursos presentes nos diversos contextos de que participam, e que são sempre permeadas por relações de poder, que incentivam ou inibem o seu investimento na tarefa de aprender a nova língua. / The present work aims to investigate, in the light of a theoretical spectrum coming from the areas of Applied Linguistics and Social Sciences, the relations between the representations of the English language, the identities, the imagined communities and the investment given by learners from a group of the basic English course of PRONATEC to the acquisition of the English language. The methodology used to answer the research questions was the narrative research, which guarantees, given its emic perspective, that the participants have a voice to express in their narratives their own experiences and opinions. Episodic interviews with three participants, as well as class observation in different stages of the course, accompanied by field notes, were used as instruments to generate data. The main representations of the English language observed in the participants’ narratives were the ones that see it as the language of the job market and the tourism, and that bring along with them the utilitarian bias of the language, representing it as a key to open doors that lead to a range of information and culture, and professional opportunities. It was also noticed that the learners’ identities are multiple and in continuous conflict, and that they determine when and how each one of them can express themselves. The learners’ imagined communities are mainly groups of tourism professionals who have job opportunities due to their English skills, international travelers, and even mothers who dedicate their time to their children’s educational progress. We concluded that the learners’ representations, identities and imagined communities are built through the dialog of the discourses present in the different contexts in which they take part, and that they are always permeated by relations of power, which may encourage or inhibit their investment in learning a new language.

O presente estudo realiza uma leitura psicanalítica do brinquedo na literatura para crianças. Aborda-se o conceito e a história da infância, da literatura para crianças e do brinquedo, como as transformações ocorridas com esses conceitos na atualidade. Estabelece-se uma comparação entre o brinquedo e o livro, considerados produtos culturais. São discutidos o brinquedo e sua dupla expressão, como um objeto inventado pelo adulto e reinventado pela criança. Utilizando a Psicanálise como instrumento de interpretação, a pesquisa faz uma análise de duas histórias clássicas da literatura, do século XIX: O soldadinho de chumbo, do dinamarquês Hans Christian Andersen e Conto de escola, do brasileiro Machado de Assis. Mostra diferentes representações do brinquedo na literatura contemporânea para crianças, do final do século XX e início do século XXI, em treze obras literárias estudadas. As obras trabalhadas compreendem edições nacionais e traduzidas, em diferentes gêneros e categorias: prosa e poesia, narrativas com texto e sem texto verbal. O brinquedo, entendido como o objeto cultural que propicia o encontro entre o universo adulto e o infantil, está representado de diversas maneiras, como uma transgressão, uma catarse, uma via de comunicação da criança com o mundo interno e externo. Depois de apresentadas e analisadas as obras, são estudados o brinquedo e sua ausência, o brinquedo como um retorno à infância e a literatura como brinquedo. São trabalhadas algumas referências sobre o brinquedo dos autores da Psicanálise: Sigmund Freud, Sándor Ferenczi e Donald W. Winnicott. / This research brings a psychoanalytic reading of the toy in the children\'s literature. The childhood\'s, literature\'s and toy\'s history and concept are discussed, as well as some changes with these concepts nowadays. There is a comparison between the toy and the book, considered cultural products. The toy and its dual expression are discussed, like an object created by the adult and recreated by the child. Having the psychoanalysis as the interpretation instrument, the research analyses two classical tales, written in the 19th Century, The little lead soldier, by the Dennmark author Hans Christian Andersen and A tale of school, by the Brazilian author Machado de Assis. It also shows different representations of the toy in the contemporary children\"s literature, in thirteen literary works studied. The thirteen works are national and translation editions, in different genres and categories: narrative and poetry, narrative with text and without text. The toy, seen as a cultural object that promotes the meeting between the adult and the child universe, is represented, in different ways, as a trespass, a catharsis, a way of communication for a child with his insight and outsight world. After presenting and analysing the books, it is studied the toy and its absence, the toy as a returning to the childhood and the literature as a toy. Sigmund Freud, Sándor Ferenczi and Donald W. Winnicott are the psychoanalyst authors worked in some reference books - secondary literature.