This dissertation presents the foundations of representation and knowledge on René Descartes Meditations in order to discuss his project on the reconstruction of the whole science of his time through a critical review of it s underpinnings. We approach the theme through the analysis of the six meditations, beginning with doubts concerning opinions and sensitive knowledge in general, as well as doubts about the subject's own knowledge in particular. Analysis is made of the means that lead to the first certainty, the one which concerns the thinking subject, which is aware of its own existence and whose synthesis is manifested in the expression: "I am, I exist", which serves as a background for the other findings, such as the existence of God and its truth, the problem of representation, or the representative character of ideas, of their objective reality, and the principles of causation and correspondence. We also highlight the importance of statements about the ability to analyze, which implies the possibility of error when a statement is set out without proper verification of it s clarity and evidence, for the acts of thinking, wanting, desiring, are always true, but the judgments based on them may be misleading, if their foundation does not satisfy the criteria of clarity and evidence. / Esta dissertação apresenta a fundamentação da representação e do conhecimento, a partir da obra Meditações, de René Descartes, com o intuito de discutir o seu projeto de reconstruir a ciência, a partir da crítica das opiniões que fundamentavam a ciência de seu tempo. A abordagem do tema se dá a partir da análise das seis meditações, iniciando pela dúvida acerca das opiniões e do conhecimento sensível de um modo geral, bem como do próprio sujeito do conhecimento, de modo particular. São analisados os meios que levam à primeira certeza, a do sujeito pensante, que tem consciência da sua própria existência e cuja síntese se manifesta na expressão: eu sou, eu existo , a qual serve de ponto de apoio para as demais constatações, como a da existência de um deus e de sua veracidade, do problema da representação, ou do caráter representativo das idéias, da sua realidade objetiva, e dos princípios de causalidade e de correspondência. Destacamos também, a importância das afirmações sobre a capacidade de ajuizar, o que implica na possibilidade do erro quando um juízo é enunciado sem a devida constatação de sua clareza e evidência, pois os atos de pensar, querer, desejar, são sempre verdadeiros, mas os juízos deles decorrentes podem levar ao erro, caso o seu fundamento não obedeça aos critérios da clareza e da evidência.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work, entitled The Clementis Hat Effect: images of the Italian immigrant subject, has as main objective to consider the memory of the Italian Immigration in the Quarta Colônia through another discursive materiality, the monuments in honor to the immigrants, built from the 50th anniversary of their immigration. Considering these discourses, produced in determined socio-historical moments and in specific production conditions, we view identify possible taking of positions of this subject who sees in/through language, symbolic materiality, pass his question of belonging - or not to a new nation. We part from the metaphor constructed and analyzed by Jean-Jacques Courtine in which Clementis hat refers to memory that can be showed, but can also be erased and still return. In the permanency or not of a memory, power relations are established, ideological issues of the conflicts between symbolic and political, when the iron, wooden and wind languages articulate, acting as invisible barriers in the relation of the subject with the State. Therefore, we propose a sand language in which the memory of immigration remains, though fragmented and dispersed. In this way, through the analysis of the characterized subject position in relation to history and memory - which we denominate Clementis Hat we can identify: the utopia subject position when this subject is moved by the dream of the promised land, that is interrupted because of the immigration conditions; the cleavage subject position, when this subject abdicates their mother tongue and with/because of it, also their history; and the political subject position, where the subject negotiates his place with the State. Our theoretical-analytical movement is the anchor in the Discourse Analysis of French foundation and Brazilian continuity, which has its place in linguistics, historical materialism and psychoanalysis. It is with these fundamentals that we insert ourselves in the linguistic studies, in the line of research Language, Subject and History , where the subject, the discourse and the constitution of meaning is thought. / O presente estudo, intitulado O efeito chapéu de Clementis : imagens do sujeito imigrante italiano, tem como objetivo principal pensar a memória da Imigração Italiana na Quarta Colônia por meio de outra materialidade discursiva, a saber, monumentos em homenagem ao imigrante, construídos na região a partir do cinquentenário da sua imigração. Considerando esses discursos, produzidos em determinados momentos sócio-históricos e em condições de produção específicas, visamos a identificar possíveis tomadas de posições desse sujeito que vê, na/pela língua, materialidade simbólica, perpassar a sua questão de pertencer ou não a uma nova nação. Partimos da metáfora construída e analisada por Jean-Jacques Courtine em que o chapéu de Clementis se refere à memória, a qual pode ser mostrada, mas pode também ser apagada e pode, ainda, retornar. Na permanência ou não de uma memória, estabelecem-se relações de poder, questão ideológica do confronto do simbólico com o político, quando as línguas de ferro, de madeira e de vento também se articulam, funcionando como barreiras invisíveis na relação do sujeito com o Estado. Diante disso, propomos a língua de areia, aquela pela qual a memória da imigração permanece, ainda que fragmentada e dispersa. Através das análises das posições-sujeito caracterizadas em relação com a história e a memória a que denominados de chapéu de Clementis identificamos: a posição-sujeito utopia, quando esse sujeito é movido pelo sonho da terra prometida, o que se interrompe dadas as condições da imigração; a posição-sujeito clivagem, quando esse sujeito é convocado a abdicar de sua língua e, com/por ela, da sua história; e a posição-sujeito político, posição essa do sujeito que negocia, com o Estado, o seu lugar. Nosso movimento teórico-analítico se ancora na Análise de Discurso de fundação francesa e de continuidade brasileira, a qual tem seu lugar no entremeio da linguística, do materialismo histórico e da psicanálise. É com esses fundamentos que nos inserimos nos estudos Linguísticos, na linha de pesquisa Língua, sujeito e história , onde se pensa o sujeito, o discurso e a constituição do sentido.

[pt] Esta dissertação pretende estabelecer uma analogia entre ciência e psicose através das operações de foraclusão do sujeito e do Nome-do-Pai, respectivamente, buscando encontrar na clínica da psicose orientações para a posição da psicanálise diante do discurso da ciência na cultura. Discorreremos sobre o sujeito da ciência, a partir de Koyré, para localizá-lo como ponto seminal para o nascimento do sujeito da psicanálise. Em seguida, elencarmos o que Lacan especificou como próprio do sujeito da psicanálise, aproximando este sujeito da noção de vazio. Ponderaremos sobre o destino que a ciência moderna reserva ao sujeito tal como ele é concebido pela psicanálise alcançando a noção de foraclusão do sujeito. Analisaremos a foraclusão através da sua incidência na psicose e elencaremos os seus efeitos observáveis nessa clínica ressaltando neles a possibilidade de organização no mundo sem o parâmetro do Pai. Cotejaremos a foraclusão do Nome-do-Pai com a foraclusão do sujeito no intuito de notar as proximidades e distinções entre ciência e psicose. Como ilustração dos fenômenos decorrentes do discurso científico na cultura, lançaremos mão da sociedade ‘líquido-moderna’ visando definir os impasses, mas também esboçar as possibilidades de intervenção na cultura pela psicanálise. / [en] This dissertation intends to estabilish an analogy between science and psychosis, by verifying that both share a common operation of forclusion, of the subject and of Name-of-the-Father, respectively. We intend also to find in the clinical picture of psychosis orientations for the psychoanalist s position towards the scientific discourse present in today s culture. We will discuss about the scientific subject, from Koyré, as the seminal conception for the birth of the psychoanalitic subject, and then indicate what Lacan has specified as this psychoanalitic subject, approaching it to the notion of emptiness. We will reflect about the destiny that modern science reserves to the subject - as it is conceived by psychoanalysis-, that is, the subject s forclusion. This operation will be considered in regard to its incidence on psychosis, where it constitutes a possibility of organization of the world without the Father s parameter. Both the subject s and the Name-of-the-Father s foraclusion will be compared, in their similarities and discriminations, in order to put science and psychosis side to side. As an ilustration of the phenomena of the scientific discourse, we will make use of the modern-liquid society, defining dillemas, but also outlining possibilities of some intervention in culture.

[pt] No final da década de 1930, na França, começou a ser desenvolvido o conceito de infância inadaptada, como orientador para a construção de políticas de cuidado em relação à infância e à juventude consideradas anormais. Este conceito, que se estabeleceu durante os anos 1940 e permaneceu predominante sem alterações significativas até meados dos anos 1970, articulou os poderes médico, jurídico e educacional em torno da infância à margem. A noção de inadaptação promoveu uma transição da perspectiva anterior, voltada à completa exclusão da anormalidade, para a possibilidade de reeducação e readaptação desta, direcionada ao seu reaproveitamento econômico. Fernand Deligny dedicou sua vida à criação de espaços comuns junto às crianças e aos adolescentes que, por um motivo ou outro, se tornaram o resto em um processo de integração social que teve o preço da exclusão de toda diferença mais ou menos inassimilável. Tendo passado por diferentes instituições que integravam o tripé de sustentação dessa nova política - a escola, o asilo e um centro sócio-jurídico - e, posteriormente, tendo operado uma transição para fora do quadro institucional do Estado, Deligny se tornou um importante analisador sobre a constituição desse novo campo e sobre a luta política em relação aos preceitos que o sustentavam. A escrita da tese teve como objetivo, a partir da trajetória percorrida por Deligny, das diferentes tentativas tramadas por ele de 1937 até 1996, retraçar, em seus textos e em suas práticas, os contornos de sua vida e de seu trabalho, mapeando as formas como em diferentes períodos e espaços ele construiu uma importante reflexão crítica sobre os processos de criação e de organização institucionais. Nas classes especiais em Paris e Nogent-sur-Marne, em um pavilhão para irrecuperáveis no asilo de Armentières, no Centro de Observação e Triagem de Lille, na Grande Cordée por toda França, e em Cévennes durante trinta anos na companhia de crianças autistas, dentro ou fora das instituições, Deligny criou importantes formas de esquiva aos preceitos que definem os processos de criação institucional que conhecemos e às bases que sustentam a compreensão da experiência humana - a imagem dominante do homem-sujeito: a liberdade, a vontade, a propriedade, a Linguagem, a Normalidade e a Lei. / [fr] Le concept d enfance inadaptée commence à s affirmer en France à la fin des années 1930, et conditionne l élaboration des politiques de prise en charge destinées aux enfants et aux jeunes considérés comme anormaux. Ce concept d inadaptation, qui s installe à la fin des années 1940 et reste par la suite prédominante - puisqu il connaît peu d altérations significatives jusqu au milieu des années 1970 - associe les pouvoirs médical, juridique et éducatif dans le traitement de l enfance en marge. À la différence de la perspective antérieure marquée par la complète exclusion de l anormalité, la notion d inadaptation introduit la possibilité d une rééducation et d une réadaptation, visant notamment sa mise à profit économique. Fernand Deligny a consacré sa vie à la création d espaces communs avec les enfants et les adolescents qui, d une manière ou d une autre, sont devenus le reste d un processus d intégration sociale impliquant l exclusion de toute différence plus ou moins inassimilable. Après être passé par les différentes institutions qui composent le trépied de cette nouvelle politique - l école, l asile et un centre d observation e triage - puis opéré la transition vers le dehors du cadre institutionnel de l État, Deligny est devenu un analyste important de la constitution de ce nouveau champ et un penseur de la lutte politique contre les préceptes qui le sous-tendent. Cette thèse a pour objectif, à partir de la trajectoire de Deligny et de ses différentes tentatives menées entre 1937 et 1996, de retracer par ses textes et par ses pratiques les contours de sa vie et de son travail, en dressant la carte des différentes périodes et espaces où il a construit sa réflexion critique sur les processus de création et d organisation institutionnelle. Au sein des classes spéciales à Paris et à Nogent-sur-Marne, du pavillon pour les irrécupérables à l asile d Armentières, au sein du Centre d Observation et de Triage à Lille, de la Grande Cordée dans toute la France, et enfin dans les Cévennes pendant trente ans en compagnie d enfants autistes, Deligny a créé, à l intérieur ou à l extérieur des institutions, des façons d esquiver les grands préceptes qui gouvernent les modes de création institutionnelle que nous connaissons et les bases qui sous-tendent la compréhension de l expérience humaine - c est-à-dire l image dominante de l homme-sujet : la liberté, la volonté, la propriété, le Langage, la Normalité et la Loi.

Este trabalho tem como objetivo problematizar a produção de um sujeito empreendedor como “o” modo de vida contemporâneo, engendrado em meio às demandas da lógica política-econômica vigente. As análises foram produzidas a partir das capas e matérias de capa da revista de negócios Você S/A de janeiro de 2012 a julho de 2013. Para realizar tanto análise de imagens quanto de textos, foi utilizada uma análise de discurso na perspectiva foucaultiana. A partir da investigação, foi possível levantar alguns pontos que atravessam a produção de sujeitos contemporânea e que estão intimamente ligados a um incitamento de que todos ocupem seu papel de empresas de si mesmos. O sujeito é entendido como permanentemente desqualificado e devendo ao mercado movimento constante. O pior erro é permanecer parado. Sendo assim, é possível vislumbrar o tempo do capital tomando conta dos últimos espaços de tempo livre. Aquele que consegue ocupar essa posição flexível, instável, movente é o empreendedor, entendido como o super-herói contemporâneo. O enunciado: “eu quero sempre mais de ti!” é delineado, conectado às análises de todo o trabalho. Apesar desse marcado aspecto de insegurança em todos os âmbitos da vida, a revista busca produzir dicas e conselhos que levem segurança a seus leitores, responsabilizando-os pelas inseguranças provocadas pela lógica capitalista e neoliberal. Uma linguagem típica dos textos de autoajuda, que parte de imperativos, distribui as regras e atribuições dos sujeitos-empresas-de-si de forma vaga e subjetiva. Levanta-se a possibilidade de um segundo enunciado: “há sim uma receita para o sucesso: basta ter fé e seguir as múltiplas flechas cruzadas”. Tal enunciado também se conecta com a elevação de especialistas ao posto de arqueiros, responsáveis por apontar as flechas e indicar os caminhos. Para responder às perguntas contemporâneas, elevam-se alguns especialistas ao papel de profetas, indicando algo da ordem de uma crença religiosa. A religião capitalismo, o culto ao empreendedor, incitam a uma fé e esperança cega, indicando que só é preciso seguir aos mandamentos dos especialistas para obter sucesso. Este trabalho ainda aponta possíveis desdobramentos do tema e outras áreas interessantes de pesquisa que não foram aprofundadas, como análises que considerem a questão de gênero nas revistas de negócios. / The objective of this paper is to address the issue of the production of entrepreneurs as “the” contemporary way of life, engendered amidst the demands of today's political-economic way of thought. The analyses were done based on the covers and cover stories of the business magazine Você S/A from January 2012 to July 2013. To conduct the analysis of both the images and texts, a discourse analysis from a Foucaultian perspective was used. From the research, it was possible to raise some points that involve the production of contemporary individuals and that are closely linked to a dictum that everyone must occupy the role of being a company-in-themselves. The individual is viewed as being continually unqualified and thus under the obligation to the market to be in constant movement. The worst mistake is to stay still. As a result, one can see capital taking over the last remaining spaces of free time. The person who succeeds in occupying this flexible, unstable, fluctuating position is the entrepreneur, perceived as the contemporary superhero. The statement: "I always want more of you!" is projected – associated with the analysis of all work. Despite this marked aspect of insecurity in every sphere of life, the magazine seeks to come up with tips and advice that will bring security to its readers, holding them responsible for the insecurities caused by this capitalist and neoliberal logic. A typical language of self-help texts, which is based on imperatives, distributes the rules and responsibilities of individuals/companies-in-themselves in a vague and subjective manner. This leads to the possibility of a second statement: "There is indeed a recipe for success: simply have faith and follow the multiple volleys of arrows". This statement is also linked with the rise of experts to the role of archers, responsible for pointing their arrows and marking the path. To respond to contemporary questions, certain experts are elevated to the role of prophets, suggesting something along the lines of a religious belief. The capitalist religion, the cult of the entrepreneur, incite blind faith and hope, pointing out that all you need to do is obey the commandments of the experts to achieve success. This paper also indicates other possible developments of the topic and other interesting areas of research that were not explored, such as analyses that take into account the question of gender in business magazines.

Orientador: Jose Roberto Montes Heloani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T12:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jaen_AnaCarolinaSalvador_M.pdf: 603187 bytes, checksum: 4fa7062d1c80b1be0a5b57843e8ce173 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O objetivo geral deste trabalho foi investigar as (im) possíveis relações da Educação e a Saúde Mental, tendo como objetivo específico a pretensão de saber da provável relação do método de ensino do professor universitário e o modelo de gestão da instituição em que trabalha. Esta empreitada se deu em função de nossa experiência no ensino da Psicopatologia Geral, uma das disciplinas que compõem o currículo dos cursos de Psicologia, vivência essa que nos fez observar os efeitos do ensino extrapolarem as ambições pedagógicas e tocarem o campo da subjetividade, fato que nos impulsionou à pesquisa de campo para a averiguação da hipótese de que haveria uma relação indissociável entre Educação e Saúde Mental, bem como, o contorno de um estilo de trabalho. Deste modo, entrevistamos professores universitários - responsáveis pela disciplina indicada - em todas as universidades públicas do estado de São Paulo que ofereciam o curso de Psicologia, bem como, um mesmo número de professores num mesmo número de universidades particulares, visando verificar principalmente se os efeitos que identificávamos e para os quais ainda não tínhamos um nome específico também se davam com esses professores e se poderiam ser entendidos como frutos da articulação entre Educação e Saúde Mental. Constatamos, por meio do trabalho de campo, no que diz respeito aos objetivos do ensino, a maciça prevalência de uma educação voltada para o mercado de trabalho, fato que fez clara a interferência do modelo de gestão no que concerne ao método de trabalho do professor. Contudo, o fato do modelo de gestão capitalista influenciar o método de trabalho dos professores escutados, ao contrário do que poderíamos supor, não impossibilitou a articulação da Educação à Saúde Mental, visto os professores terem, apesar disso, conservado um estilo de trabalho cujo foco é o aluno enquanto sujeito que é, denotando resistência em mercantilizar a relação professor-aluno. Deste modo, verificamos ser o professor possível aquele que busca a Educação em direção ao sujeito e faz de seu método o anti-método porque seu trabalho é artesanal, considera cada aluno como sujeito único, cada sala de aula que assume como passível de empreender uma dinâmica particular. Nestes termos, Educação e Saúde Mental caminham de mãos dadas porque não há ensino possível que não considere o sujeito. / Abstract: The general meaning of this work was to investigate the (im) possible relations between Education and the Mental Health, having as specific meaning the pretension to know the probable relation between the method of teaching of the academical teacher's and the model of administration of the institution in that he/she works. This taskwork felt in function of our experience in the teaching of General Psychopatology, one of the disciplines that composes the curriculum of the courses of Psychology, experience this one, that made us to observe the effects of the teaching extrapolates the pedagogic ambitions and touch the field of subjectivity, fact that impelled us to the research's field with the meaning of verify the hypothesis that there would be an indissociable relationship between Education and Mental Health, as well as, the contour of one style of work. This way, we interviewed academical teachers - responsible for the suitable subject - in all the public universities of the state of São Paulo that offers the course of Psychology, as well as, the same number of teachers in the same number of private universities, seeking to verify, mainly, if the effects that we identified and for which we did not still have specific name, if they also felt with these teachers and if they could be understood as fruits of the articulation between Education and Mental Health. We verified, through the field's work, in what concerns to the objectives of the teaching, the solid prevail of an education turned to the market, fact that made clear the interference of the administration model in what it concerns to the method of the teacher's work. However, the fact of the model of capitalist administration to influence the method of the listened teachers' work, unlike what we could suppose, it didn't disable the articulation between Education and Mental Health, sees that the teachers have, in spite of that, conserved a work style whose focus is the student while subject that is, denoting resistance in commercializing the relationship teacher/student. This way, we verified to be the possible teacher that one that looks for the Education in direction to the subject and the one that makes of its own method the anti-method because your work is handmade, it considers each student as only subject, and each classroom that assumes as susceptible to undertake private dynamics. In these terms, Education and Mental Health they walk of given hands because there is no a possible teaching that doesn't consider the subject. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BIANCA DISSERTACAO_MESTRADO.pdf: 220668 bytes, checksum: 0f020760b864adfe4635def7cd123c06 (MD5) Previous issue date: 2010-03-17 / This dissertation deals with family conceptions and contemporary school and its correlation with the constitution of the subject in its ethical dimension. Derived from our concern with everyday educational problems, such as lack of boundaries, difficulties in responding to society s demands, difficulty in wearing others shoes, impulsive behaviors towards shopping habits, eating habits, substance use, beverages, reckless behavior in traffic, etc. Discusses the dynamics of social relations pointing to the importance of ethical values and mutual respect to build a just society and able to respond to new demands of our time. Supported by qualitative research methodology from the following authors: Kehl (2002), Winnicott (1999 - 2005), Benedetti (2009), Tedesco (2001), Di Giorgi (2004). Through the analysis of family institution and school, we ask which one plays the primary role in education, where starts the process of ethical formation, and which factors are constitutive of the structure of the educational conception and practice of citizenship. We listed as essential for the formation of the ethical practice of citizenship, the integrated work between school and family, having as crucial element, the distance from the call-crowded consumption, rescuing the subjectivity as the main tool to preserve thef individual psychic structure in a healthy way and fit to live in society / A presente dissertação trata dos conceitos de família e escola contemporâneas e sua correlação com a constituição do sujeito em sua dimensão ética. Derivou de nossa preocupação com problemas educacionais cotidianos, tais como falta de limites, dificuldades em responder às demandas da sociedade, dificuldade em se colocar no lugar do outro, impulsividade expressa nos comportamentos excessivos nas compras, alimentação, uso de substâncias, bebidas, comportamento imprudente no trânsito, etc. Discorre sobre a dinâmica das relações sociais apontando para a importância dos valores éticos e respeito mútuo para a construção de uma sociedade justa e capaz de responder às novas demandas do sujeito do nosso tempo. Referencia-se na metodologia da pesquisa qualitativa apoiada nos autores: Kehl (2002), Winnicott (1999 2005), Benedetti (2009), Tedesco (2001), Di Giorgi (2004). Através da análise das instituições família e escola, questionamos qual delas desempenha o papel prioritário na educação, onde se inicia o processo de formação do sujeito ético, e quais fatores são constitutivos da estrutura educacional do conceito e prática da cidadania. Elencamos como fatores essenciais para a constituição do sujeito ético e prática da cidadania o trabalho integrado entre escola e família, de modo fraterno, tendo como elemento essencial o distanciamento do apelo massificado ao consumo, unificador das personalidades, repressor da individualidade e resgatando a subjetividade como elemento capaz de preservar a estrutura psíquica individual de modo saudável e apto a conviver em sociedade

Esta tese tem como objetivo principal o estudo sobre a constituição do sujeito pesquisador, particularmente aquele que atua na área de Administração. A dimensão espaço-tempo, o lugar de onde falam os sujeitos, as trajetórias de formação escolar e acadêmica dos docentes, a dimensão espaço-tempo nas trajetórias docentes e a escolha profissional e a relação com trabalho realizado são os pontos principais destacados como análise conjunta. A reflexividade incorpora a narrativa da experiência de si, de um sujeito que se coloca pela sua verdade, que reflete sobre sua conduta e sua ação. A este respeito, a tese compreende uma leitura da filosofia de Michel Foucault para a área de Administração, particularmente no que se refere à compreensão da constituição do sujeito e sua relação com o trabalho e com as organizações. O período de construção desta tese, entre os anos de 2013 e 2018, compôs uma a experiência de pensar e repensar a pesquisa, redesenhando seus propósitos, adequando os objetivos as possibilidades de desenvolvimento do trabalho e, por fim, o aprofundamento em torno do recorte definido para o estudo. A realização da pesquisa junto a Escola de Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, particularmente no que se refere ao Programa de Pós-Graduação em Administração, compreendeu este lugar como um importante espaço de discussão e desenvolvimento de conhecimento para a área de Administração, reconhecido pelos pares e pelas instituições que referendam a pós-graduação no Brasil. Na pesquisa proponho um levantamento histórico, em primeiro lugar, sobre o lugar em que se localiza este programa de pós-graduação em relação ao conjunto de programas em geral no país, situando o espaço de onde se fala quando há referência aos sujeitos de quem se fala ao longo da tese Após a situação do lugar seguiu o convite para que os pesquisadores pudessem contribuir para a pesquisa relatando suas experiências docentes, particularmente no que se referia a vinculação com o ensino e a pesquisa que desenvolveram ao longo de suas trajetórias junto ao PPGA/UFRGS. Foram realizadas 24 entrevistas com pesquisadores que atuam ou que atuaram neste lugar, analisadas em conjunto com um arquivo constituído por atas, documentos históricos, imagens e informativos institucionais. Prioritariamente, com relação a estes docentes, o recorte de pesquisa preconiza investigar aspectos que tratam do sujeito, das concepções de práticas docentes e saberes relacionados ao trabalho. Como subsídio teórico, a revisão de literatura é construída com base na obra de Michel Foucault e nas reflexões que este autor apresenta sobre o sujeito, sobre os atravessamentos que atuam sobre a constituição do sujeito e em relação à configuração de poder e de controle nos espaços institucionais. Quanto aos procedimentos metodológicos, trata-se de um estudo qualitativo, analisando as formações discursivas presentes nas entrevistas junto aos sujeitos e do arquivo construído a propósito da pesquisa. O discurso, como discute Michel Foucault, é analisado teoricamente e enquanto subsídio metodológico para as análises posteriores ao longo do estudo Assim, ressaltando as trajetórias e vivências dos pesquisadores, a construção do lugar do PPGA/UFRGS como espaço de saberes e práticas que envolvem o trabalho acadêmico e as dificuldades e potencialidades para desenvolvimento da pesquisa na área de Administração, esta pesquisa busca uma compreensão da constituição do sujeito por meio da relação que este estabelece com seu trabalho e à luz de suas experiências evidenciadas em suas trajetórias de vida e de profissão. A partir das análises propostas foi possível compreender como a multiplicidade constitutiva marca o espaço pesquisado. Acompanhando, por meio do discurso, diferentes referências sobre como se construíram trajetórias de pesquisa e de ensino no âmbito da universidade e, em específico, no PPGA/UFRGS, foi possível mapear traços constitutivos que sinalizam como a vivência em uma organização específica como a analisada é marcada pela diferença e pela multiplicidade de dizeres, saberes e práticas. O funcionamento como organização é marcado por regras, dispositivos legais e normas que conferem certos limites enunciados pelos sujeitos, representando aspectos que marcam a identificação ou a contra identificação dos sujeitos a estes aspectos ao longo do tempo. As condições de trabalho vivenciadas, a relação com a construção da trajetória, os desvios e atravessamentos vivenciados ao longo do tempo diante da dinâmica institucional são pontos que, também de modo múltiplo e diferenciado, marcam trajetórias e são significados de modo peculiar em termos de vivências singulares Como conjunto, as regularidades identificadas, tais como a formação de áreas de interesse comuns, as posições assumidas ao longo do tempo em relação às condições de realizar o trabalho, a convivência no espaço de trabalho, as limitações/possibilidades observadas no espaço institucional são características que marcam de modo diferenciado trajetórias. A constituição do sujeito pesquisador em administração no PPGA/UFRGS, neste sentido, compreende elementos amplos que inserem aspectos de vivências pessoais de construção das trajetórias, elementos do próprio espaço vivenciado nesta universidade e a vinculação deste espaço com dimensões institucionais além da própria universidade e que participam de sua dinâmica organizacional, tais como agências de fomento, entidades representativas, associações, grupos de pesquisa. / This thesis has as main objective the study on the constitution of the subject researcher, particularly one that acts in the area of Administration. The space-time dimension, the place where the subjects speak, the trajectories of the academic and academic formation of the teachers, the space-time dimension in the teaching trajectories and the professional choice and the relation with work done are the main points highlighted as joint analysis . Reflexivity incorporates the narrative of the experience of self, of a subject who stands for his truth, who reflects on his conduct and his action. In this regard, the thesis comprises a reading of Michel Foucault's philosophy for the area of Administration, particularly with regard to the understanding of the constitution of the subject and its relation with work and with the organizations. The period of construction of this thesis, between the years of 2013 and 2018, comprised the experience of thinking and rethinking the research, redesigning its purposes, adapting the objectives to the possibilities of developing the work and, finally, the deepening around the cut defined for the study. The research carried out at the School of Administration of the Federal University of Rio Grande do Sul, particularly with regard to the Postgraduate Program in Administration, comprised this place as an important space for discussion and development of knowledge for the Administration area , recognized by the peers and by the institutions that refer to graduate studies in Brazil. In the research I propose a historical survey, firstly, on the place where this postgraduate program is located in relation to the set of programs in general in the country, situating the space where it is spoken when there is reference to the subjects of whom speaks throughout the thesis. After the situation of the place followed the invitation so that the researchers could contribute to the research reporting their teaching experiences, particularly regarding the connection with the teaching and the research that they developed along their trajectories with the PPGA / UFRGS. Twenty - four interviews were carried out with researchers who work or who acted in this place, analyzed together with a file consisting of minutes, historical documents, images and institutional information. Priority, with respect to these teachers, the research cut advocates investigating aspects that deal with the subject, conceptions of teaching practices and knowledge related to work. As a theoretical contribution, the literature review is based on the work of Michel Foucault and on the reflections that this author presents on the subject, on the crossings that act on the constitution of the subject and on the configuration of power and control in the spaces institutions. As for the methodological procedures, it is a qualitative study, analyzing the discursive formations present in the interviews with the subjects and the archive constructed in connection with the research. The discourse, as Michel Foucault argues, is analyzed theoretically and as a methodological subsidy for subsequent analyzes throughout the study Thus, highlighting the trajectories and experiences of researchers, the construction of the place of the PPGA / UFRGS as a space of knowledge and practices that involve academic work and the difficulties and potentialities for the development of research in the area of Administration, this research seeks an understanding of the constitution of the subject through the relation that he establishes with his work and in the light of his experiences evidenced in his life and profession trajectories. From the analysis proposed, it was possible to understand how the constitutive multiplicity marks the space researched. Through the discourse, different references on how research and teaching trajectories were constructed within the university and, specifically, in the PPGA / UFRGS, it was possible to map constitutive traits that indicate how the experience in a specific organization as analyzed is marked by difference and multiplicity of sayings, knowledge and practices. The functioning as an organization is marked by rules, legal provisions and norms that confine certain limits enunciated by the subjects, representing aspects that mark the identification or the counter identification of the subjects to these aspects over time The working conditions experienced, the relationship with the construction of the trajectory, the deviations and crossings experienced over time in the face of institutional dynamics are points that, also in a multiple and different way, mark trajectories and are signified in a peculiar way in terms of experiences singular As a whole, the regularities identified, such as the formation of common areas of interest, the positions taken over time in relation to the conditions of work, the coexistence in the work space, the limitations / possibilities observed in the institutional space are characteristics which mark trajectories differently. In this sense, the constituency of the subject researcher in administration in the PPGA / UFRGS comprises broad elements that include aspects of personal experiences of construction of the trajectories, elements of the space experienced in this university and the linking of this space with institutional dimensions beyond the university itself and participate in their organizational dynamics, such as development agencies, representative entities, associations, research groups.

Orientador: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Esta pesquisa tem como propósito central investigar o tratamento que os materiais didáticos de Língua Portuguesa, Caderno do Aluno e caderno do Professor (CA/CP) de uso obrigatório no Ensino Fundamental, ciclo II, adotados em 2018, dispensam aos processos de desenvolvimento e produção da escrita, nas escolas da Rede Pública do Estado de São Paulo, partindo da hipótese de que este tratamento não tem colaborado para a progressão letrada do sujeito autor/discursivo nos anos finais do referido ciclo. A análise, à luz de orientações teórico-metodológicas de base dialógica, oferece, como resultado, uma contribuição à utilização, pelo material didático, de alternativas que mostram perspectivas mais favoráveis àquela progressão, construindo-se uma relação parceira entre tal progressão e os materiais didáticos. Para tanto, com base em uma pesquisa bibliográfica, foram examinados documentos e materiais didáticos oficiais, constituídos como objetos de estudo, na identificação de princípios de natureza monológica, voltados à busca de formação de um domínio do português escrito formal, mas que, em contraposição, dada essa orientação monológica, reconhecidamente dificultam a assunção, por parte do estudante, de sua condição de sujeito autor do discurso. / Abstract: This research aims at investigating the treatment that Portuguese language teaching materials, Student Notebook and Teacher Notebook (SN/TN), which are required in cycle II of Elementary School and were used in 2018, dispense with the development and production writing processes in public schools in the State of São Paulo, starting from the hypothesis that this treatment has not been collaborating with the literate progression of the discursive subject during the final years of the referred cycle. The analysis, which is based on theoretical and methodological orientations with a dialogical basis, offers, as a result, a contribution to the use, by teaching materials, of alternatives that reflect more favorable perspectives to that progression, setting up a partner relationship between such progression and the teaching materials. Therefore, based on a bibliographic search, official documents and teaching materials were examined, constituted as study objects in the identification of monological nature principles, aimed at the formation of a formal written Portuguese domain, but which, on the other hand, given this monological orientation, they are known to make it difficult for the student to assume his condition as a discursive subject / Mestre

[pt] O conceito de grande Outro, em Jacques Lacan, refere-se ao lugar da cultura e da linguagem por onde o sujeito é formado. Ele surgiu da aproximação lacaniana com a noção freudiana de inconsciente, quando este autor identifica o modo linguageiro do inconsciente operar. Tal conceito possui um aspecto de alteridade radical, isto é, um ponto de impossível significação completa da existência, devido à insuficiência das palavras e símbolos. Dessa forma, o sujeito responde por modos de existência particulares diante de sua vida, a fim de lidar com a alteridade. Neste material, questionamos que diferentes configurações o lugar do Outro pode assumir tendo em vista as respostas que o sujeito busca construir a partir do que recebe de sua cultura. Tal questão nos ajuda a pensar suportes ao tratamento deste lugar para o auxílio das construções subjetivas. Partimos do desenvolvimento lacaniano da noção de Outro em três momentos de seu pensamento, relacionados às duas estruturas subjetivas da neurose e psicose (paranóica e esquizofrênica). Observando a pluralidade de formações sociais em torno de diferentes saberes e fazeres entre sujeitos, entendemos que o conceito de Outro, ao final da obra lacaniana, torna-se Outros - diversos lugares simbólicos, diferentes linguagens inventadas nos laços sociais. Por essa via, chegamos ao entendimento de que a alteridade do Outro o torna instrumental. Isto é, sua relação com o sujeito não dada a priori, mas construída por meio da atribuição de uma função subjetiva. Tecer considerações sobre os artifícios de lida com a linguagem e sobre a concepção de Outro auxilia a apreender, na escuta analítica, a emergência de elementos que se apresentam como recursos singulares na clínica, arranjados pelo sujeito para formular modos sustentáveis de existir. / [en] The concept of the big Other, in Jacques Lacan, refers to the place of culture and language where the subject is formed. It arose from the Lacanian approach to the Freudian notion of the unconscious, when this author identifies the linguistic way of the unconscious to operate. Such a concept has an aspect of radical alterity, that is, a point of impossible complete meaning of existence, due to the insufficiency of words and symbols. Thus, the subject responds for particular modes of existence in front of his life, in order to deal with alterity. In this material, we question what different configurations the place of the Other can take in view of the responses that the subject seeks to build from what he receives from his culture. This question helps us to think about support for the treatment of this place to help subjective constructions. We start from the Lacanian development of the notion of the Other in three moments of his thought, related to the two subjective structures of neurosis and psychosis (paranoid and schizophrenic). Observing the plurality of social formations around different knowledge and practices between subjects, we understand that the concept of the Other, at the end of the Lacanian work, becomes Others - several symbolic places, different languages invented in social ties. In this way, we come to the understanding that the Other s alterity makes it instrumental. That is, its relationship with the subject is not given a priori, but constructed through the attribution of a subjective function. Contemplating the artifices of dealing with language and the conception of the Other helps to apprehend, in analytical listening, the emergence of elements that present themselves as unique resources in the clinic, arranged by the subject to formulate sustainable ways of existing.