Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work addresses the meaning of language as patrimony from a specific place, the Portuguese Language Museum (São Paulo, 2006), elected for constituting a safeguard and a celebration space of the patrimony, besides showing the language as a symbolic object. The concept of patrimony involves a series of symbols that are socially and juridically determined from the value and symbolic strength they have for the collective memory of a group. It is a material means of witnessing the past lived by the discursive paraphrase of memories with content of historical temporality, and this paraphrase is inscribed in the universe of the logically established discourses. In this perspective, language is also valorized in the space of the subjects practices and of what is manifested as representative of this relationship. So it must be a part of or remain in the narratives of history. Mainly, due to the authorized voice of the museum as a place in the material culture, an authorized place to interpret and a place for fixing senses, the constitution of the language as a museum object, and, therefore, a patrimony, problematizes both the possibility of the language to be a file and the legitimization of a discourse through which facts and versions that serve as references in our history are organized and presented (ORLANDI, 2000). Our theoretical and methodological approach is the Discourse Analysis postulated by Michel Pêcheux in France and developed by Eni Orlandi and other researchers in Brazil. From this perspective, we start with the comprehension of language as a material basis and as a condition to realize different discursive processes (PÊCHEUX, 2009 [1988]), and we try to work it as a symbolic object that slides through distinct senses, i.e., both in its imaginary character and as a possibility of creating facts in the world. The remission to the concepts of imaginary and fluid language (ORLANDI, 2003 [1999]) is the possibility to reflect the theory on the political practice of discursive appreciation and stabilization of the language as a symbolic object in the constitution of the file at the Portuguese Language Museum. The way to be followed involves the deconstruction of the file and of the file memory of that museum toward the constitution of language as patrimony, with a value of historical memory and in its political sense, relating to the universality previewed in the concept of patrimony and in the museum slogan: language is what unites us . / Este trabalho versa sobre a significação da língua como patrimônio, a partir de um lugar específico, o Museu da Língua Portuguesa (São Paulo, 2006), eleito por nós por se constituir como espaço de salvaguarda e comemoração do patrimônio, dando visibilidade à língua nessa condição de objeto simbólico. O conceito de patrimônio envolve uma série de símbolos que são social e juridicamente determinados a partir do valor e da força simbólica que possuem para a memória coletiva de um grupo. Trata-se de um meio material de testemunho do passado vivido pela paráfrase discursiva de memórias com teor de temporalidade histórica, paráfrase esta inscrita no universo dos discursos logicamente estabilizados. A língua nesta perspectiva é também valorada no entremeio das práticas dos sujeitos e daquilo que é manifestado como representativo dessa relação, devendo, por isso, fazer parte ou mesmo permanecer nas narrativas da história. Principalmente, em função da voz autorizada do museu como lugar da cultura material, lugar autorizado de interpretação e lugar de fixação de sentidos, a constituição da língua como objeto de museu, portanto, patrimônio, problematiza tanto a possibilidade de a língua constituir arquivo quanto a legitimação de um discurso por meio do qual são organizados e apresentados fatos e versões que passam a servir de referência na nossa história (ORLANDI, 2000). O aporte teórico-medotológico desta pesquisa é a Análise de Discurso postulada, na França, por Michel Pêcheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e demais pesquisadores. Inscritos nessa perspectiva discursiva, para nosso estudo partiremos da compreensão de língua como base material e condição de realização de processos discursivos diferenciados (PÊCHEUX, 2009 [1988]), procurando trabalhá-la como objeto simbólico que desliza por entre distintos movimentos de sentido, ou seja, tanto em seu caráter imaginário quanto como possibilidade de acontecimento no mundo. A remissão aos conceitos de língua imaginária e língua fluida (ORLANDI, 2003 [1999]) é possibilidade para a reflexão teórica sobre a prática política de valoração e de estabilização discursiva da língua como objeto simbólico na constituição do arquivo do Museu da Língua Portuguesa. O caminho a ser percorrido envolve a desconstrução do arquivo e da memória de arquivo deste museu em direção à constituição da língua como patrimônio, com valor de memória histórica e em sua significação política, alusiva à universalização significada no conceito de patrimônio e no slogan do museu, a língua é o que nos une .

Recent studies in Applied Linguistic (MOTTA-ROTH, 2006, 2008, 2009, 2010; SILVA, 2012; SILVA, PILATI, DIAS, 2010; FUZER, 2012, 2014 among others) show gaps in the process of learning and teaching of textual production in the Brazilian context.Therefore, it is essential to the school provide development of competences and abilities that enable the student to be part of the society when using verbal and nonverbal language to produce texts that embrace the use of different semiosis into the school practice. In this scenario, the text production task at school needs to be rethought to consider such needs, mainly as a way to create motivation and student‟s engagement in learning their mother tongue, in order to set up the act of writing as social practice (MOTTA-ROTH, 2006) which to communicate to life (HYLAND, 2007).Thus, in this study, we elaborated a proposal of a pedagogical approach in teaching Portuguese language (PL) through the use of digital narratives, based on the teaching and learning genre cycle (ROTHERY, 1996; ROSE; MARTIN, 2012), the concept of teaching approach proposed by Almeida Filho (1998) and the Digital Teaching Material Cycle (REIS; GOMES, 2014) with the purpose of promoting multiliteracies practices at school. In this way, an action research was developed in the public school context, in which didactic and pedagogical interventions were applied by the teacher-researcher and conducted to design a final proposal of digital storytelling online course, using the Moodle Platform. Four practical interventions were carried out with high school students from a public school of Santa Maria / RS.The data collected in the pilot pedagogical practices were obtained through two questionnaires (a diagnostic and evaluation one) applied during the course, through the analysis of four digital narratives produced by students and their responses to the proposed activities in the applied course and as through reflective journal produced by the teacher-researcher.The results show an encouragement of multiliteracies practices by the students involved in the process. By working with technologies associated with the study of language and digital storytelling production, the students developed school, digital and multimodal literacies in writing texts based on genres and making use of technological resources in the process of building knowledge at school. Moreover, it also became evident that the development of the teacher‟s digital literacy was essential to elaborate the digital teaching material used, as well as the academic literacy allowed the suitability of the teacher‟s writing in the scientific context. As the final product of this research, we can glimpse a proposal of teaching Portuguese language within a contextualized approach, integrating the use of technologies, that we call as Digital Storytelling Teaching and Learning Production‟s Cycle, based on six activities phases (Explore the narrative genres; Collaborative production of genres; Rewriting the genres; Independent Production of genres; Designing the Digital Storytelling; Sharing the Digital Storytelling). To sum up, we believe that this proposal may guide teachers in training and continuing education in their didactic and pedagogical practices for teaching digital storytelling in language classes. / Estudos recentes na área da Linguística Aplicada (MOTTA-ROTH, 2006, 2008, 2009, 2010; SILVA, 2012; SILVA, PILATI, DIAS, 2010; FUZER, 2012, 2014 entre outros) apontam lacunas no processo de ensino de produção textual no contexto brasileiro. Diante disso, parece imprescindível a escola proporcionar o desenvolvimento de competências e habilidades que capacitem o aluno a inserir-se na sociedade para usar a linguagem que abarque diferentes semioses nas práticas escolares. Para isso, a tarefa de produção textual precisa ser repensada para contemplar tais necessidades, principalmente como forma de gerar motivação e engajamento dos alunos na aprendizagem de Língua Materna, a fim de configurar o ato de escrever como uma prática social (MOTTA-ROTH, 2006) que visa comunicar para a vida (HYLAND, 2007). Sendo assim, neste estudo, elaboramos uma proposta de abordagem pedagógica de ensino de Língua Portuguesa (LP) por meio de narrativas digitais, tendo por base o ciclo de ensino e aprendizagem de gêneros (ROTHERY, 1996; ROSE; MARTIN, 2012), a concepção de abordagem de ensino proposta por Almeida Filho (1998) e o Ciclo de Produção de Material Didático Digital (REIS; GOMES, 2014), com vistas a promover práticas de multiletramentos no contexto escolar. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa-ação em contexto escolar público, na qual intervenções pedagógicas foram aplicadas pela professora-pesquisadora e embasaram o desenho da proposta final do curso online de produção de narrativas digitais, usando a Plataforma Moodle. Foram realizadas quatro intervenções práticas com alunos do Ensino Médio de uma escola pública da região de Santa Maria/RS. Os dados coletados na prática pedagógica piloto foram obtidos por meio de dois questionários (um de diagnóstico e um de avaliação) aplicado durante o curso, por meio da análise de quatro narrativas digitais produzidas pelos alunos e suas respostas às atividades propostas no curso aplicado, bem como por meio do diário reflexivo produzido pela professora-pesquisadora. Os resultados apontam o favorecimento de prática de multiletramentos dos participantes envolvidos no processo. Ao trabalharem com as tecnologias associadas ao estudo da linguagem e produzirem narrativas digitais, os alunos desenvolveram letramentos escolares, digital e multimodal. Além disso, ficou evidente a ampliação do letramento digital da professora, tão essencial à construção do material didático digital utilizado, bem como o letramento acadêmico, que possibilitou a adequação de sua escrita ao contexto científico. Como produto final desta pesquisa, podemos vislumbrar uma proposta de abordagem de ensino de LP contextualizada, integrando o uso de tecnologias, a qual denominamos como ciclo de Ensino e Aprendizagem de Produção de Narrativas Digitais, tendo por base 6 fases de atividades (Conhecer gêneros narrativos; Produção compartilhada de gêneros; Reescrita do Gênero; Produção Independente de gêneros; Design de narrativas digitais; Compartilhamento de narrativas). Para finalizar, consideramos que essa proposta poderá nortear professores em formação e formação continuada em suas práticas didático-pedagógicas quanto ao ensino de narrativas digitais em aulas de línguas.

The purpose of this thesis is to map out the beginning of literature written in the domestic language, i.e. Galician-Portuguese and later Portuguese, as it started to separate from works written in Latin. The first part of the thesis describes how the Portuguese language evolved from Latin, which in turn evolved from the Indo-European language. A colloquial form of Latin began to emerge, splitting later into several dialects. The Galician- Portuguese language appears and individual Romance languages start to form. The new Portuguese language undergoes a period of formation, with the first phase being the Old Portuguese, followed by the classical period, until Portuguese became the language we know now. The second part of the thesis describes the formation and early phases of Portuguese writing, both literary and non-literary, including a list of genres that prevailed during the beginnings of Portuguese literature, and a selection of excerpts of the oldest texts and their translations. Key words: Old Portuguese, old texts, evolution of language, Portuguese philology, translation

The presented Master's thesis entitled "Pronounciation mistakes of Czech students learning Portuguese" tries to depict the most common mistakes in the pronounciation of Portuguese sounds by Czech students. The thesis is divided into two parts: theoretical and practical. The theoretical part, based on a careful research of specialized materials, deals with phonetics, the phonological aspect of a language, phonology, the description of speech forming processes, sound systems of Portuguese, rules for correct pronounciation of respective sounds and also interference - the influences of a person's mother tongue while learning Portuguese. The theoretical part served as a basis for the practical part. In the practical part an analysis was carried out, using a number of audio recordings taken from first-year to fifth-year students of Portuguese Studies at Charles University, Faculty of Arts. The aim of this analysis was to detect typical mistakes made by Czech Students in the pronounciation of Portuguese sounds. The observed pronounciation phenomena are recorded in tables, each phenomena separately. In conclusion, the thesis provides an evaluation of the analysis.

During the period of military government in Argentina, Brazil (1964 –1982) and the present day communist Cuban regime, a machinery of cultural repression was established in these countries, these states had a systematic plan of cultural repression of any kind of opposition, dictatorships had an organized and sophisticated operating control over the press and all publications. The dissident writers examined in this dissertation developed strategies of resistance that depended largely on allegory to carry their messages against their respective oppressive regimes. By means of a detailed rhetorical analysis, our study examines the lookings of allegory and cultural resistance under the constraints of repression. Our corpus includes six novels written by dissident writers during the period studied in this dissertation. The fictional narratives selected in this study are divided into novels from Brazil, Argentina and Cuba. The Brazilian novels: of Jorge Amado Dona Flor e seus dois maridos (1966) and Érico Verissimo, Incidente en Antares (1971); two Argentine novels: Ricardo Piglia’s, Respiración artificial (1980) and Martin Khoan’s, Dos veces junio (2002); and by two Cubans: Jesús Díaz, Las iniciales de la tierra (1987) and Zoé Valdés, La nada cotidiana (1995). This dissertation demostrates that allegory and ghosts, as literary figures, can evolve and assume new functions of resisting oppressive governments through confronting, denouncing, identifying and conjuring national traumas as well as adapting themselves to the different political circumstances in which they are used.

Orientador: Eni de Lourdes Puccinelli Orlandi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T22:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_Elianade_D.pdf: 13124374 bytes, checksum: 7a64a4272a272003bed60faa2c04857c (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta tese trabalha fundamentalmente a relação constitutiva entre língua e literatura significada na escritura do folhetim a partir do duplo viés: de um lado, busca-se compreender os modos pelos quais a língua brasileira se dá enquanto materialidade simbólica à produção literária do folhetim e, de outro, como essa literatura produz conhecimento sobre a língua, nesse seu momento de instituição e estabilização na segunda metade do século XIX no Brasil. O processo de gramatização da língua portuguesa no Brasil, sob a égide da discursividade nacionalista do Romantismo, fomenta a tensão de sentidos entre o discurso da escrita e o discurso da oralidade, dando-lhe visibilidade no percurso mesmo de escrituração do folhetim. Tomando das publicações de jornais mato-grossenses, constituímos a escritura literária do folhetim ¿ segunda metade do século XIX ¿ o corpus de nossas análises. A contradição de sentidos se instala à medida que a escrita, estruturante do sujeito ocidental, confronta em seus próprios limites com práticas linguajeiras de oralidade, dando diferentes configurações à língua e à escritura literárias brasileiras. O conjunto das publicações do folhetim nesse período narra o processo discursivo de formulação e estabilização de uma nossa língua brasileira, cujo desfecho narrativo estabelece-se com a publicação da crônica. A crônica passa a funcionar enquanto discurso estético da língua materializando-se constitutivamente na literatura pelos procedimentos discursivos da escritura literária e na língua, pelo jogo discursivo de sua plasticidade constitutiva, definindo-se enquanto materialidade simbólica capaz de poesia. Por isso, Folhetim: uma crônica da língua / Abstract: This thesis basically works the constituent relation between language and literature meaning the writing of bulletin from the double bias: on one hand, it seeks to understand the ways the Brazilian language occurs as symbolic materiality to the literary production of bulletin and, on the other hand, as this literature produces knowledge about the language, in this moment of institution and stabilization in the second half of century XIX in Brazil. The process of the Portuguese language grammatization in Brazil, under the nationalistic Romanticism discourseability, foments the tension of meanings between the writing speech and the orality speech, giving visibility even in the route of bulletin writing. Taking by Mato-grossenses newspaper publications, we constitute the bulletin literary writing - second half of century XIX - the corpus of our analyses. The contradiction of meanings installs as long as the structurally writing from the western citizen , confronts in its own limits with practical orality, giving different configurations to the Brazilian language and literary writing. The set of publications of bulletin in this period narrates the discoursive process of formularization and stabilization of our Brazilian language, whose narrative outcome is established with the publication of the chronicle. The chronicle starts to function as the esthetic speech of the language materializing itself constituently in literature for the discoursive procedures of the literary writing and in the language, for the discoursive game of its constituent plasticity, defining itself as capable symbolic materiality of poetry. Therefore, bulletin: a chronicle of the language / Doutorado / Analise do Discurso / Doutor em Linguística

Orientador: Carmen Zink Bolognini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-22T06:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Megid_CristianeMaria_M.pdf: 3214436 bytes, checksum: 1a1b22a7b2cb6eb16c4baee09c0e50ae (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente texto apresenta os resultados dos estudos de práticas educacionais com materiais didáticos multimídia que têm sido propostos recentemente para o estudo de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Para isso, foram selecionados dois tipos de materiais. O primeiro é composto por análises de cenas de filmes desenvolvidas pelo grupo de pesquisa "Relações Institucionalmente Determinadas: História e Ideologia", coordenado pela Profa. Dra. Carmen Zink Bolognini (IEL/Unicamp). Tais análises têm sido trabalhadas anualmente, desde 2007, em oficinas com os alunos que participam do programa "Ciência & Arte nas Férias", desenvolvido anualmente pela Pró-Reitoria de Pesquisa da Unicamp. Dessa prática, analisamos as avaliações dos alunos sobre a oficina apresentadas à coordenação do programa. O segundo conjunto de atividades foi desenvolvido pelo Projeto Conexão Linguagem, integrante do Projeto Condigitais (MEC/MCT/FNDE/UNICAMP), que produziu material multimídia para o ensino de Língua Portuguesa (entre outras disciplinas) no Ensino Médio. Os conteúdos produzidos são compostos por vídeos, programas de rádio, atividades de aprofundamento e jogos digitais que estão disponíveis no site do Ministério da Educação. O material Conexão Linguagem foi trabalhado em aulas com 30 alunos do Ensino Médio de escolas estaduais de Campinas reunidos em um projeto realizado na Unicamp. A análise das atividades foi feita a partir de respostas dos alunos às atividades que compõem o material, pelas suas avaliações das práticas educacionais e pelos registros da professora em diário de campo. Todas as análises foram feitas com base nos fundamentos teóricos da Análise de Discurso de perspectiva materialista. Elas indicam que os materiais trabalhados instauram outras práticas educacionais, diferentes daquelas desenvolvidas com materiais que circulam em meios impressos, promovendo o deslocamento das posições-sujeito professor e aluno. Esse deslocamento promove e é promovido pela possibilidade de acesso a textos e ambientes diferentes daqueles que se apresentam impressos, agregando o envolvimento dos alunos nas atividades e a ampliação das possibilidades das práticas educacionaiS / Abstract: The aim of this work is to present the results of studies about educational practices with multimedia teaching materials that have been proposed recently for the study of Portuguese language in high school. For this purpose, we selected two different materials: analyzes of movie scenes developed by the research group coordinated by Prof. Dr. Carmen Zink Bolognini (IEL/Unicamp); and activities of the Project Condigitais (MEC/MCT/FNDE/UNICAMP), which produced multimedia materials for the teaching of Portuguese language (among other academic disciplines) in high school. All analyzes were made based on Discourse Analysis materialist perspective. They indicate that the multimedia materials developed other educational practices, different from those in print media, promoting displacement of teacher and student positions. It promotes and is promoted by the possibility of access to different texts and environments, adding the involvement of students in activities and expanding the possibilities of educational practices / Mestrado / Lingua Materna / Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador : Kanavillil Rajagopalan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_SandraHelenaDiasde_D.pdf: 1443142 bytes, checksum: 231a45d2cc250197b5271a861e87c072 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Com o objetivo de investigar os "valores", "opiniões" e "conceitos" evidenciados e constituídos na e sobre a linguagem, este trabalho pretendeu ser uma pequena contribuição àqueles interessados nas discussões sobre identidade, ética e linguagem na imprensa. Partindo do pressuposto de que a língua oferece um leque de possibilidades interpretativas e de que a identidade não é encontrada in natura, fundamentei minha reflexão sob o entendimento de língua como performativa e ao mesmo tempo constitutiva do discurso da história. Para refletir sobre a relação criada entre linguagem e ética na imprensa, a partir do construto que a identifica como "neutra", recorri aos estudos de discurso, política e identidade da análise crítica do discurso. O levantamento do que se considera "bom" ou "ruim" no comportamento da linguagem e da imprensa foi feito a partir da análise de três manuais de redação e estilo de jornais brasileiros. Além desses aparelhos de referência para a "boa" imprensa, foram analisados textos jornalísticos e livros técnicos, em especial, aqueles que trazem um discurso sobre linguagem e Imprensa. A tese central de que a linguagem é performativa e não informativa, como quer a imprensa, mobilizou uma discussão sobre a representação política que é feita pelos manuais, através da apresentação/divulgação da redação e do estilo jornalísticos, bem como dos procedimentos utilizados pelo profissional da imprensa. A representação, como um modo de agir sobre a construção das identidades, revela a modelização, que é lançada pela imprensa para sua linguagem e seu procedimento técnico, a qual produzirá, nas/pelas práticas discursivas hegemônicas do jornalismo, a "estreita ligação" entre ética e linguagem informativa e neutra na imprensa. Como aqui nada é conclusivo, pelo menos, no que tange a uma decisão eficientemente não vacilante para estudos posteriores, as discussões trazidas nesta investigação pretendem servir de sugestões para a reflexão ou desarrumação de alguns conceitos muito bem definidos no discurso sobre linguagem e jornalismo. Por fim, é preciso dizer que, se esta investigação servir para acautelar as pessoas envolvidas na promessa de Como Fazer um Bom Jornalismo com Palavras, o ato de fala aqui empreendido já terá sido feliz / Abstract: Aiming at investigating the "values", "opinions", and "concepts" evinced and constituted in and on language, this thesis had the purpose ofbeing a modest contribution to those interested in the discussions on identity, ethics and language in the press. Based upon the presupposition that language offers a sheaf of possibilities for interpretation and that identity is not found in natura, I will support my reflection with the understanding of language as both performative and constitutive of discourse and history. In order to reflect on the relation created between language and ethics in the press, fTomthe construct that identifies it as "neutral", I resorted to the studies of discourse, politics, and identity in the field of critical discourse analysis. The survey of what is considered "good" or "bad" in the behavior of language and the press was carried out from the analysis of three manuaIs of writing and style of Brazilian newspapers. Besides these reference texts to the good press, journalistic texts and technical books were analyzed, especially those which convey a discourse on language and the press. The central thesis is that language is performative and not informative, as the press wants, mobilized a discussion on the political representation that is made by the manuals, through the presentation/publicizing of journalistic writing and style, as well as the procedures utilized by the press professional. The representation, as a way of acting on the construction of identities, reveals the modelization that is launched by the press to its language and technical procedure, which will produce, in/by the joumalistic hegemonic discursive practices, the intimate link between ethics and informative and neutrallanguage in the press. As here, in this thesis, nothing is conclusive, at least in terms of a decision efficient1y unfaltering to ulterior studies, the discussions conveyed in this investigation intend to render suggestions for the reflection or displacement of some concepts very well defined by the discourse on language and journalism. Finally, it is worth saying that, if this investigation rendered with caution the persons involved in the promise of How to Do a Good Journalism with Words, the speech act undertaken here would already have been happy / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Orientador: Luiz Carlos Cagliari / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-14T12:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_Nazaretede_D.pdf: 28522038 bytes, checksum: a1fb07eb3708c2ba21fc96a85c0fdadd (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta Tese apresenta um estudo da ortografia de Os Lusíadas, de Luís Vaz de Camões, em sua primeira edição (1572). O principal objetivo é revelar a situação da ortografia portuguesa no século XVI. Este estudo, portanto, representa uma importante contribuição para um melhor entendimento da história da ortografia portuguesa bem como para a história da própria língua. A obra-prima de Camões é um dos trabalhos mais importantes na história da literatura portuguesa e tem um valor histórico relevante porque foi vista como um modelo, não somente pelos seus propósitos literários, mas também pela sua ortografia. O clássico camoniano influenciou de maneira muito significativa os rumos da ortografia da Língua Portuguesa, uma vez que representou uma clara divisão entre a antiga ortografia e os novos sistemas introduzidos pelos estudiosos do século XVI. Para cumprir o objetivo da Tese é apresentada, em resumo, a situação da ortografia antes e imediatamente após a publicação da obra de Camões, com a finalidade de estabelecer qual era o sistema ou a tradiçao no uso da língua escrita. Para tanto, os dois primeiros gramáticos portugueses, Fernão de Oliveira e João de Barros, são referências importantes para mostrar a pronúncia e a descrição dos segmentos fonéticos que eles associavam às letras. Por outro lado, os ortógrafos, Pero Magalhães de Gândavo, Duarte Nunes de Leão e Álvaro Ferreira de Vera, apontavam o melhor modo para escrever a língua, de acordo com a interpretação deles, indicando como a ortografia deveria ser. Em seus trabalhos há também descrição da pronúncia e de como as letras deveriam ser usadas para representar os segmentos fonéticos. Os trabalhos desses estudiosos foram usados aqui com o propósito de extrair as informaçoes necessárias para entender como a língua era pronunciada e como deveria ser escrita no tempo de Camões. As gramáticas apareceram antes da publicação d'Os Lusíadas e os trabalhos dos ortógrafos depois. Neste estudo, os elementos gráficos das palavras foram analisados e interpretados de acordo com uma metodologia especial que foi utilizada pela autora quando escreveu uma dissertação de mestrado sobre a ortografia da famosa Carta de Pero Vaz de Caminha sobre o descobrimento do Brasil. Finalmente, a presente Tese pretende contribuir para o estudo do sistema escrito e para o melhor entendimento dos fenômenos lingüísticos relacionados à língua oral e escrita. / Abstract: This thesis presents an orthographic study of Luiz Vaz de Camões' Os Lusíadas in its first edition (1572). The main objective is to reveal the situation of the Portuguese spelling at that time in the XVI century. This study, therefore, represents an important contribution to a better understanding of the history of the Portuguese orthography as well as to the history of the language. Camões' masterpiece is one of the most important works in the history of Portuguese literature. Given its importance since its first edition, Os Lusíadas has been seen as a model not only for literary purpose, but also for spelling, since it represented a clear cut between the old spelling and the new systems introduced by the first grammarians and orthographists in the XVI century. To accomplish the goals of the thesis, it is presented in short the situation of the spelling just before and immediately after the publication of Camões' book, in order to set up what was the system or the tradition in use to write down the language. To do so, the two first grammars of the language, one by Fernão de Oliveira and the other by João de Barros are important references to show the pronunciation and the description of the phonetic segments they associated to the letters. On the other hand, the orthographists pointed out the best way to write the language in their interpretation, indicating how the spelling should be. In their works we have also phonetic descriptions of the pronunciation and the description on how the letters were used to represents phonetic segments. The works by Pero de Magalhães de Gândavo, Duarte Nunes de Leão e Álvaro Ferreira de Vera were used for the purpose of extracting the necessary information to understand how the language were pronounced and should be written at Camões' time. The grammars appeared before the publication of Os Lusíadas and the orthographists' works appeared after it. The graphic elements of the words were analysed and interpreted according to a special methodology that was used by the author of this work when she wrote a MA Dissertation about the spelling of the famous letter by Pero Vaz de Caminha, about the discovery of Brazil. Finally, the present thesis intents to contribute to the study of the history of Portuguese language, to language teaching, to the study of writing systems and to a better understanding of linguistic phenomena relating oral and written language. / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

The language teaching has been the subject of discussion in the scientific world for many years, as the approach adopted by teachers is still based on a traditional view of education, more precisely, in the teaching of Grammar Rule. That teaching method has caused a large quantity of withdrawal by the student within the public school, mainly due to the structural repetition of exercises, so that the learner does not perceive the language as a dynamic, historical and dialogical. Consequently, this practice excludes the subject of the processes of verbal interaction. In this context we present research studies related to this work. We work with the theories of Pêcheux (1988), Soares (2001), Guimarães (2005), Barros (2008), Foucault (2008, 2009), Orlandi (1984, 2007, 2009), Mendonça (2009), from which we construct the discussions on the subject. First, we address the process of transmitting knowledge in school, whose legacy is socially approved, revealing the different ways of conceiving the discipline in this pedagogical space, through the control mechanisms mentioned by Foucault (2009). Besides these aspects, we conducted a brief discussion of the pedagogical discourse, present in the school, because we believe that the teacher, who is authorized by the school to create awareness, brings with him a discourse of truth permeated institutionally. However, affected by the forgetting of nº 1, the subject imagines himself as the author of this discourse. Thus, we introduce the postulates of interdiscourse, intradiscourse, forgetting nº 1 and nº 2 (PÊCHEUX, 1988). Then we made a brief historical review of the institution of grammar at school (from Greece to the twentieth century) to understand the overvaluation of the norm in everyday subjects investigated. We also realize a brief summary of the process of establishing the LP in Brazil. By understanding that language is plurivocal, we brought the studies of Bakhtin (2003, 2009), with regard to the enunciation. We also made an approach to the Ethos notion postulated by Maingueneau (1997, 2006, 2008) and Amossy (2008). Finally, we proceeded to a discourse analysis of the teachers‟ speech, based on the postulates discussed. In this context, it is configured as qualitative research, because the discursive analysis of informants' speech. / O ensino de língua vem sendo alvo de discussão no universo científico há muitos anos, por a abordagem adotada pelos professores ainda estar pautada em uma perspectiva tradicional de ensino, mais precisamente, no ensino da Gramática Normativa. Isso tem provocado um grande quantitativo de desistência por parte do estudante, no âmbito da Escola Pública, principalmente, por conta da repetição de exercícios estruturais, fazendo com que o aprendiz não perceba a língua como dinâmica, histórica e dialógica. Consequentemente, essa prática exclui os sujeitos dos processos de interação verbal. É nesse contexto de investigação que apresentamos os estudos relacionados a este trabalho. Trabalhamos com os pontos de vistas de Pêcheux (1988), Soares (2001), Guimarães (2005), Barros (2008), Foucault (2008, 2009), Orlandi (1984, 2007, 2009), Mendonça (2009), à luz dos quais construímos os patamares das discussões acerca desse tema. Primeiramente, buscamos abordar o processo de transmissão do conhecimento na escola, cujo legado é autorizado socialmente, revelando as diferentes formas de se conceber a disciplina nesse espaço pedagógico, através dos mecanismos de controle apontados por Foucault (2009). Além desses aspectos, realizamos uma breve discussão sobre o discurso pedagógico, presente no espaço escolar, por acreditarmos que o docente, ao ser autorizado pela escola a transmitir o conhecimento, traz consigo um discurso de verdade perpassado institucionalmente. No entanto, afetado pelo esquecimento de nº 1, o locutor-sujeito imagina-se como autor desse discurso. Dessa forma, introduzimos os postulados do interdiscurso, do intradiscurso, dos esquecimentos de nº 1 e de nº 2 (PÊCHEUX, 1988). Em seguida, fizemos uma breve retrospectiva histórica da instituição da gramática no espaço escolar (da Grécia ao século XX), a fim entendermos a supervalorização da norma no cotidiano dos sujeitos investigados. Ainda realizamos uma breve síntese do processo de instauração da LP no Brasil. Por entendermos que a língua é plurivocal, trazemos à baila os estudos de Bakhtin (2003, 2009), no que se refere à enunciação. Fizemos também uma abordagem da noção de Ethos, postulada por Maingueneau (1997, 2006, 2008) e por Amossy (2008). Por fim, procedemos a uma análise das falas dos sujeitos professores à luz dos postulados discutidos. Nesse contexto, esta pesquisa se configura como qualitativa, haja vista a análise discursiva das falas dos informantes.