East Timor is rebuilding its stock of infrastructure after decades of underdevelopment and a wave of violent destruction in 1999. As part of this process the Government of East Timor aims to improve access to electricity from less than five percent of the population today to eighty percent by 2020. An important strategy to meeting this aim will be the use of solar home systems (SHS) in remote rural locations. To develop its policy for the deployment of SHS, the Government of East Timor must decide what size of SHS is optimal. This research investigates whether there is a relationship between SHS size and development. / The research adapts an evaluation approach developed by World Bank/UNDP Energy Sector Management Assistance Program. This approach uses a combination of participatory and quantitative tools tailored to the East Timorese context through consultations with rural households about electrification and their use of SHS. Three SHS projects in East Timor were selected for evaluation, each of which had adopted a different sized SHS for their program. The smallest systems installed were 10 Wp single-lamp systems. The largest system was rated at 80 Wp and was supplied with four or six lamps. The third type of system was 40 Wp and provided three lamps / To assess the development impact of these different sizes of SHS, a set of Participatory Evaluation exercises were conducted with seventy-seven small groups of SHS users in twenty four rural communities. These exercises were supplemented with a Socio-economic Household Survey of 195 SHS users. The combined results of these evaluation processes enabled the three sizes of SHS to be compared for two types of benefits—assistance with carrying out important household tasks (i.e. ‘lighting-derived’ benefits) and attributes of SHS which were advantageous in comparison to use of non-electric lighting sources (i.e. ‘intrinsic’ benefits). Analysis of the research results showed that the small 10 Wp SHS provided much of the development impact of the larger systems. For lighting-derived benefits, there was little difference between the development impact of small and large systems. The larger systems provided greater benefit for domestic tasks undertaken in kitchen buildings, since the small and medium sized SHS did not provide lighting in these areas. For intrinsic benefits related to health and convenience, the small systems provided much the same benefits as larger systems. For financial benefits—considered by East Timorese SHS users to be the most important of the intrinsic benefits—smaller systems were found to offer slightly positive benefits due to their lower operating costs. Larger systems, however, were found to have a negative overall financial impact. / The research suggests three significant implications for the design of SHS programs in East Timor and comparable situations elsewhere: programs should focus on providing smaller systems rather than larger ones; systems should be designed to provide a light in the kitchen wherever possible to maximise the overall development impact; and SHS operating costs should be carefully matched to the incomes of rural householders to ensure that operation of the systems can be sustained by user households.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344480.pdf: 2918122 bytes, checksum: b478f23edc5d8059414b6958925228b6 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta dissertação apresenta um panorama sócio-histórico amplo das três fases da Escola Técnica Profissional integrante do sistema educativo de Timor-Leste e investiga aspectos da formação dos professores que nela atuam, com vistas a localizar necessidades formativas a serem contempladas em cursos de formação continuada de professores dessa escola. Os procedimentos metodológicos adotados foram pesquisas bibliográfica e documental, um questionário e entrevistas semiestruturadas. Realizou-se um resgate de aspectos históricos da Escola Técnica Profissional e uma caracterização da sua estrutura acadêmico-administrativa. O questionário e as entrevistas semiestruturadas foram utilizados para o levantamento de dados sobre os professores timorenses que estavam a ensinar na Escola Técnica Profissional. Com esses dados foi elaborado um perfil sobre a formação dos professores que responderam o questionário. Uma visão geral desses sujeitos enquanto seres sócio-histórico que fazem parte de uma determinada comunidade pôde ser caracterizada. Uma amostra desse conjunto de professores constituído por seis docentes foi selecionada para a etapa das entrevistas. O instrumento usado para as entrevistas abarcou dois textos e algumas perguntas norteadoras. Procurou-se obter as manifestações orais de cada entrevistado sobre a sua própria avaliação relativa à sua proficiência em língua portuguesa, bem como os desafios e lacunas ? que por eles iam sendo informados ? a respeito da sua formação pedagógica, em particular na elaboração de planejamento de ensino. Com isso, a intenção foi a de se estabelecer uma perspectiva dialógica ao longo das entrevistas de modo a se ter um conjunto de dados e falas dos entrevistados com as quais se pudessem identificar situações significativas e contraditórias, ao relacioná-las com aspectos da história do Timor-Leste, e que necessitassem ser problematizadas em cursos de Formação Continuada de Professores da Escola Técnica de Becora. Através da análise dos dados constantes no questionário e das falas dos professores nas entrevistas são propostos alguns encaminhamentos, afinados com a concepção de educação de Paulo Freire, para serem considerados no planejamento de cursos de formação continuada desses professores.<br> / Abstract : This dissertation presents a comprehensive history of the three partner overview stages in the professional technical School and member of the educational system of Timor-Leste and delves into aspects of training teachers who act, with a view to locate training needs to be addressed in continuing training courses for teachers of this school. The methodological procedures adopted were bibliographical and documentary research, a questionnaire and semi-structured interviews. A rescue of historical aspects of the professional technical School and a characterization of his academic and administrative structure. The questionnaire and semi-structured interviews were used for data collection on the Timorese teachers who were teaching in Vocational technical school. With this data was drawn up a profile on the training of teachers who answered the questionnaire. An overview of those being?s historical partners that are part of a particular community could be characterized. A sample of that set of teachers consisting of six teachers was selected for the step of the interviews. The instrument used for the interviews-two texts and some guiding questions-was prepared. Through it the researcher sought the oral manifestations of each interviewed about their own evaluation on the Portuguese language proficiency, as well as the challenges and gaps ? for they were informed ? about their pedagogical training, in particular in the preparation of plans. With that, the intention was to establish a dialogical perspective along the interviews so as to have a set of data and lines of respondents with which they could identify significant and contradictory situations, to connect them with aspects of the history of East Timor, and that needed to be raised in the course of continuous formation of Teachers of the Becora Technical School. Through the analysis of the data contained in the questionnaire and lines of the teachers in the interviews are proposed some referrals, in tune with the concept of education of Paulo Freire, to be considered in the planning of continuing training courses for these teachers.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzipg1_30.pdf: 643965 bytes, checksum: efa7101cf6167efb1d80707e00f3e8ae (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Esta pesquisa de mestrado analisa a educação de Timor-Leste, tendo como principal foco os professores, procurando identificar os principais desafios por eles enfrentados para a sua formação e atuação e suas implicações para o futuro educacional do país. Timor-Leste é um país do sudoeste asiático, que se tornou independente em 1999; deste então tem procurado se estabelecer como um país livre e democrático. Sua história pregressa é marcada por dominações, tendo sido colônia portuguesa por mais de quatro séculos e posteriormente invadido pela Indonésia. Esses distintos períodos históricos marcaram profundamente todas as instâncias da nação, sobretudo a educação, que sempre foi produto dos povos dominantes. Esta pesquisa, portanto, traz um panorama histórico, considerando sua importância para compreensão dos desdobramentos do sistema educacional hodierno, especialmente no que se refere à formação de professores diante dos dilemas herdados, tais como: evasão dos professores, que eram na sua maioria do país invasor, infra-estrutura precária, limitações linguísticas, entre outros. O método utilizado para a realização da pesquisa foi uma aproximação da etnografia, tendo uma abordagem qualitativa e quantitativa. As fontes foram diversificadas; utilizei documentos escritos, orais e iconográficos, alguns já existentes e outros produzidos no processo de pesquisa. Paulo Freire e António Nóvoa são as principais referências teóricas neste estudo, na reflexão sobre a formação de professores. Pude constatar que o caminho para a autonomia e para que haja uma boa qualidade no sistema educacional de Timor, dentro de uma visão realista e plausível, pode ser longo, há muito trabalho a fazer, e isto depende de muitos aspectos para que possa se concretizar. Ações conjuntas do governo, sociedade e organismos internacionais são extremamente necessárias, principalmente para o planejamento de uma política séria, significativa e contextualizada que servirá de base para o que se tornará a educação do país.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-05-19T04:03:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333426.pdf: 10364123 bytes, checksum: b75e0d2c30ff0c65d334ddd443f9bea9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Compreender os discursos sobre (e do) Ensino de Ciências Naturais em ambientes de formação docente transnacionais, se constitui, para mim, em um essencial caminho para se potencializar práticas formativas que envolvam a abertura para o diálogo, a partir de um processo de contextualização da ciência, de seus conceitos, suas práticas e seus constructos. Dessa forma, a partir de uma análise, que teve como base cinco anos do Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (PQLP), compreendidos entre 2007 e 2012, este trabalho buscou entender como (e se era possível), no âmbito desse programa, a partir das ações e relações de seus sujeitos, a construção de práticas pedagógicas que levassem em conta a cultura, os saberes, os espaços e tempos de formação de professores de Ciências em tal país. No percurso de alcançar esse objetivo, e tentar responder a perguntas auxiliares que emergiram no processo da pesquisa, assumi como base teórica e metodológica um ponto de vista essencialmente discursivo, com seus aportes na linha francesa de Análise de Discurso (AD). Na esteira dessas discussões, o foco das análises esteve na busca de vislumbrar os possíveis efeitos de sentidos relativos ao ensino de Ciências Naturais em Timor-Leste, a partir de práticas pedagógicas desenvolvidas no recorte definido para a pesquisa. Como desafio, ascenderam no percurso a necessidade/oportunidade de entender questões ligadas à compreensão da interculturalidade como conceito associado a essas práticas, para além de uma noção ingênua, e aparentemente transparente, de que relações entre culturas se isolam das relações pedagógicas. Assim, os contextos formativos de professores como o PQLP, põem em pauta o reconhecimento de que os processos de globalização exigem uma transcendência do alcance nacional ou étnico, a fim de contemplar as relações interculturais. Situo essa discussão como peça fundamental na pesquisa, principalmente porque a mesma tem em vista o âmbito em que se efetivam as práticas e ações de formação de professores de Ciências e, principalmente, por defender uma concepção de ciência e tecnologia, menos estática e mais problematizadora, que dialogue com a realidade local. A partir desse escopo, a pesquisa aqui materializada se ateve a análise das condições de produção e funcionamento mais amplas e estritas, ou seja, dos contextos que permeiam o PQLP, dos discursos, dos sujeitos e suas relações, culminando na sistematização e análise de algumas contribuições e limitações da construção de propostas pedagógicas, desenvolvidas em uma fase mais recente do programa, caracterizada pela assunção da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) como coordenação acadêmica da iniciativa, em parceria executiva com a CAPES. A partir do cenário em questão, foi possível perceber que o contexto de formação se configurou como um ambiente em que a tensão (intercultural) se tornou essencial, por meio de processos de resistências, para a promoção de um engajamento recíproco, em uma constituição de contextos de formação de docentes como ambientes coletivos de aprendizagens. Como implicação, percebeu-se que as práticas de ensino CTS e/ou as de abordagem freireana perpassam, e são potencialmente relevantes, para o avanço de uma abordagem mais relacional, em que os sujeitos compartilham ideias, anseios, dúvidas, conhecimentos, em algo próximo a um repertório de práticas, em consonância com o viés dialógico do fazer e do planejar docente.<br> / Abstract : Understand the discourses (and) Teaching of Natural Sciences in transnational teacher training environments, for me, in an essential way to enhance training practices involving openness to dialogue, from a process of contextualization science, its concepts, its practices and its constructs. Thus, from an analysis that was based on five years Qualification Program for Teachers and Teaching Portuguese in East Timor (PQLP), comprised between2007 and 2012, this study sought to understand how (and whether it was possible), under this program, from the actions and relationships of its subjects, the construction of pedagogical practices that take into account the culture, knowledge, spaces and times for training science teachers in this country. In the process of achieving that goal, and try to answer questions that emerged in the research process, assumed as a theoretical and methodological basis essentially a discursive point of view, with their contributions in the French Discourse Analysis (AD). About these discussions, the focus of the analysis was in search of the possible effects on the senses teaching of Natural Sciences in Timor-Leste, from pedagogical practices developed in clipping set for research. As a challenge, the route ascended the need / opportunity to understand issues of intercultural understanding as a concept associated with these practices, beyond a naive notion, and seemingly transparent, that relations between cultures isolate of pedagogical relationships. Thus, teacher training contexts as PQLP, put on the agenda the recognition that the processes of globalization require a transcendence of national or ethnic reach, in order to address intercultural relations. I situate this discussion as a key player in research, mainly because it looks to the context in which they actualize the practices and actions of teacher training in science, and especially to defend a conception of science and technology, less static and more problematical that dialogue with the local reality. From this scope, the research embodied here adhered to analyze the conditions for more and stricter production and operation, ie, contexts that permeate PQLP, the speeches, the participants and their relations, culminating in the systematization and analysis of some contributions and limitations of the construction of pedagogical proposals, developed in a later phase of the program, characterized by the assumption of the Federal University of Santa Catarina (UFSC) and academic Coordinator of the initiative, in partnership with executive CAPES. From the scenario in question, it was revealed that the teaching context was configured as an environment in which tension (intercultural) has become essential, through processes of resistance to the promotion of mutual engagement in a constitution of contexts of teacher education as collective learning environments. As implication, it was realized that teaching practices Science Technology and Society (CTS) and / or those of Freire's approach underlie, and are potentially relevant to the advancement of a more relational approach, in which individuals share ideas, anxieties, doubts, knowledge, something near a repertoire of practices in line with the dialogical bias of doing and teaching plan.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338851.pdf: 832569 bytes, checksum: 2dbfd52e933d1bd8336c56a8f4f61674 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel do Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação (INFORDEPE), traçando um histórico deste órgão e a sua importância para a educação do Timor-Leste, bem como compreender os encaminhamentos dados por este instituto para a formação continuada dos professores deste país. Como objetivos específicos, buscou-se estudar os documentos relativos à criação e desenvolvimento do instituto; identificar como o processo de gestão na formação continuada ocorre em Timor-Leste; entrevistar os gestores do INFORDEPE, buscando compreender a história do desenvolvimento e o papel político do instituto para a formação continuada de professores no país. Para isso, entrevistou-se os dirigentes responsáveis pelo Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua (INFPC), 2002 a 2011, e do INFORDEPE, 2011 a 2014, e também o coordenador da divisão do gabinete da formação profissional e contínua nos anos de 2013 e 2014. Verificou-se neste estudo que, no período pós-independência, várias frentes foram realizadas para contribuir com a formação dos professores e a criação de dois institutos foi importante para isso: o Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua (INFPC) e o INFORDEPE. Pela voz dos dirigentes fica clara a contribuição das cooperações internacionais, em particular Brasil e Portugal. Sobre as dificuldades da formação continuada dois pontos ficam evidenciados: a falta ainda de formação inicial dos professores e a dificuldade do ensino em língua portuguesa.<br> / Abstract : The general aim of the present study is to investigate the educational and political role of the National Institute for Training of Teachers and Education Professionals (INFORDEPE) by providing a background on this institution and its importance for Education in East Timor, as well as to comprehend the implementations given by the institute to the continuing education of teachers from that country. The specific aims of this research are: to study the documents related to the creation and development of the institute; to identify how the management process in the continuing education occurs in East Timor; and, to interview the managers of INFORDEPE in an attempt to understand the history of development of the institution as well as its political role to the continuing education of teachers in the country. The leaders responsible for the National Institute for the Development of Continuous Vocational Training (INFPC) from 2002 to 2011, the ones responsible for INFORDEPE from 2011 to 2014, and the Coordinator of the Office of Continuous Vocational Training in the years 2013 and 2014 were interviewed. This study points out that in the post-independence period, several measures were implemented to contribute to the teacher training. The creation of two institutions were important for that implementation: the National Institute for the Development of Continuous Vocational Training (INFPC) and INFORDEPE. The interview with the managers evinces the contribution of international cooperation, particularly by Brazil and Portugal. In terms of the difficulties faced by the continuing education, two points are highlighted: the lack of initial teacher education, and the difficulty of teaching in the Portuguese language.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-06-26T01:18:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 316540.pdf: 2172556 bytes, checksum: b37ae80f576b102d4d3212470b5469fa (MD5) / O presente estudo centra-se nos elementos "sagrados oriundos da cultura das parteiras do Timor-Leste". Trata-se de um estudo de caráter exploratório e descritivo, tendo sido utilizada uma metodologia de natureza qualitativa e quantitativa. A análise deste estudo foi o processo utilizado na abordagem exploratória e analítica acompanhada por uma análise dos dados. Apesar do avanço da tecnologia, o recurso ao serviço das parteiras tradicionais em Timor-Leste continua a ser considerado indispensável, sobretudo em situações de emergência e falta de acesso aos serviços hospitalares modernos. Foi observado que, nos estágios dos estudantes do curso de parteiras da Universidade Nacional de Timor-Lorosa'e (UNTL) e ICS as parteiras não questionavam o "porquê" das mães grávidas e das suas famílias continuarem a aplicar estes costumes e hábitos culturais - como colocar o sinal de carvão ou colocar pano preto ao lado da criança na hora de dormir, uma fita preta no pescoço, levar um limão na bolsa no dia-a-dia com o intuito de preservar a saúde. O nosso interesse em conhecer estes fatos intensificou-se cada vez mais, tendo-nos surgido questões que vão além de um simples estudo sobre os hábitos tradicionais do Lulik - essencialmente no "sagrado parto" - mas ainda procurar saber quais são os discursos atuais acerca da tradição cultural. Identificar também as formas de atendimento utilizadas pelas parteiras profissionais e até que ponto as mães acreditam no atendimento oferecido pela rede pública de saúde. Para os timorenses, o diálogo é um guia transformador para a afirmação da sua personalidade pessoal e coletiva. Neste âmbito procuramos compreender também, que Timor-Leste é constituído por "múltiplas identidades linguísticas" (PAULINO, 2011a),e diversas formas de representação das casas sagradas, montanhas e ribeiras sagradas. É necessário saber que as mulheres timorenses são "fluxos de vida" (FOX, 1980) e "cycle of live" (HICKS, 1976). Isto significa que todo o processo de reprodução e dialógica da sociedade timorense surge no seio familiar, entre um homem e uma mulher que decidem formar uma família em torno da relação dual "mane-feto".<br> / Abstract : The present study focuses on the elements "from the sacred culture of midwives in Timor-Leste". This is a study of exploratory and descriptive character, having been used a methodology of qualitative. The analysis of this study was the process used in exploratory and analytical approach followed by an analysis of the data. Despite the advancement of technology, the use of traditional midwives serving in East Timor continues to be regarded as indispensable, particularly in emergency situations and lack of access to modern hospital services. It was also observed that in the early stages of the midwives students UNTL and ICS, midwives did not question "why" of pregnant mothers and their families continue to apply these customs and cultural habits - (how to put the signal of gray or black put black cloth beside the child at bedtime, a black ribbon at the neck, take a lemon in her purse) on a day-to-day in order to preserve health. Our interest in knowing these facts intensified increasingly, having appeared in more issues that go beyond simple study on the habits of traditional lulik but still know what are the current discourse about the cultural tradition as well as on forms of care used by professional midwives and the extent to which mothers believe the care provided by the public health system. For the Timorese society, the dialogue is a guide to transforming the affirmation of their personal and collective personality. In this context we seek to understand also that Timor-Leste is comprised of "multiple linguistic identities" (PAULINO, 2011a), various forms of representation of the sacred houses, sacred mountains and streams. Timorese women are "flow of life" (FOX, 1980) and "cycle of live" (HICKS, 1976). This means that the entire process of reproduction and dialogical Timorese society arises within the family, between a man and a woman who decide to start a family around the dual relationship "man-womem".

Esta pesquisa, que tem como tema a influência da Igreja Católica no atual contexto histórico-social do Timor-Leste, foi realizada entre junho de 2008 e agosto de 2010. O Timor-Leste, localizado no Sudeste Asiático, após quatro séculos de ocupação portuguesa e 24 anos de dominação indonésia tornou-se independente em 2002. A Igreja Católica, uma das instituições mais antigas do país que chegou ao Timor no século XVI junto com os primeiros navegadores portugueses, reivindica para si um papel de destaque na proteção do povo durante os anos de conflito entre a guerrilha e o exército indonésio, e no processo que levou a independência. Para o trabalho de campo, através da observação participante, concentrei as minhas analises entre os Humangili, grupo etnolinguístico com aproximadamente duas mil pessoas, falantes do Hresuk e moradores da ilha de Ataúro. Ao contrário do restante do Timor, a Igreja Católica chegou a Ataúro somente depois das quatro primeiras décadas do século XX. Em Humangili, todas as pessoas são cristãs, sendo seguidoras da Igreja Católica ou da Assembleia de Deus, porém algumas práticas que evocam os espíritos dos antepassados e da natureza ainda persistem nos dias de hoje. O objetivo deste estudo é analisar a relação entre o catolicismo e o sistema de crenças e práticas de culto aos ancestrais e aos espíritos da natureza. Dividi este trabalho em quatro capítulos onde, pelo viés da religião, analiso as dinâmicas políticas, econômicas, os arranjos de casamento e o significado de conversão para os Humangili. Na última parte, apresento um dicionário de Hresuk-Português, como uma tentativa de preservar esta forma oral de comunicação. / The present research, which has as its theme the influence of the Catholic Church in the current socio-historical context of Timor-Leste, was carried out between June 2008 and August 2010. Timor-Leste, located in South East Asia, became independent in 2002 after four centuries of Portuguese occupation and 24 years of Indonesian domination. The Catholic Church, one of the oldest institutions of the country, arriving in Timor on the seventeeth century with the first Portuguese sailors, reclaims to itself a distinguishing role in the protection of people during the years of conflict between the guerrilla and the Indonesian army and in the process that led to its independence. In order to carry out my field work through observing-participation, I focused my analysis amongst the Humangili, an ethno-linguistic group, which has approximately 2,000 people, who are speakers of Hresuk and are inhabitants of Ataúro Island. Contrary to the rest of Timor, the Catholic Church arrived in Ataúro only after the first four decades of the twentieth century. In Humangili, all of the people are Christian and are followers either of the Catholic Church or of the Assembly of God, though certain practices that evoke the spirits of the forefathers and of nature persist until today. The purpose of this research is to analyse the relation between Catholicism and the practices of cult to the forefathers and to the spirits of nature. I divided this work into four chapters where, through the lens of religion, I analyse the political and economic dynamics, marriage arrangements and the meaning of conversion to the Humangili. In the last part, I present a Hresuk-Portuguese dictionary as an attempt to preserve this oral form of communication.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento, Sociedade e Cooperação Internacional, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-28T13:01:00Z No. of bitstreams: 1 2013_ValeriaTeixeiraGraziano.pdf: 1905905 bytes, checksum: 8abc9be8abb61376fc693522f3085556 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-28T13:39:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ValeriaTeixeiraGraziano.pdf: 1905905 bytes, checksum: 8abc9be8abb61376fc693522f3085556 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-28T13:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ValeriaTeixeiraGraziano.pdf: 1905905 bytes, checksum: 8abc9be8abb61376fc693522f3085556 (MD5) / O Timor-Leste, um dos mais jovens Estados do mundo, experimentou uma situação singular ao ser o único caso na história de um país administrado transitoriamente pelas Nações Unidas, sem um governo com o qual a ONU pudesse cooperar. Ademais, o país recebeu um volume até então desconhecido de recursos financeiros e humanos estrangeiros no processo de construção de suas instituições e estruturas básicas. É a partir dessa experiência que analiso a atuação da comunidade internacional em contextos de pós-conflito armado e seus impactos para as questões identitárias. Neste sentido, abordo em minha pesquisa o fenômeno da globalização e, em especial, suas consequências para os processos culturais e identitários; as implicações da reconfiguração de poderes no sistema global para os conflitos armados contemporâneos; e as práticas, dinâmicas e discursos empregados em nome da paz e do desenvolvimento pelos atores da cooperação internacional em Estados fragilizados. A pesquisa possui um caráter multidisciplinar e foi desenvolvida a partir de perspectivas e abordagens dos estudos pós-coloniais. Para tanto, busco referências e inspirações para os diversos conceitos abordados – como globalização, identidade, desenvolvimento e cooperação –, em autores considerados pós-colonialistas, como Boaventura de Sousa Santos, Stuart Hall, Homi Bhabha, Gilbert Rist e Wolfgang Sachs. Ao acreditar que os processos identitários no contexto do desenvolvimento de sociedades que emergem de conflitos armados continuam a ser ignorados pela maioria dos atores envolvidos nos projetos de cooperação internacional, espero que a pesquisa contribua para a incipiente reflexão teórica sobre o tema, bem como para o debate sobre as práticas atualmente empregadas, debate este fundamental para que a atuação da comunidade internacional nestes cenários seja repensada. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / East Timor, one of the youngest countries in the world, experienced a unique situation for being the only case of a country transiently administered by the United Nations, without a government with which the United Nations could cooperate. Moreover, the country received a never before seen volume of financial and human foreign resources in the process of building their institutions and basic structures. It is from this experience that I analyze the role of the international community in post – armed conflict situations and their impact on issues of identity. In this sense , this research aboard the phenomenon of globalization and, in particular, its consequences for the processes and cultural identity; implications of the reconfiguration of power in the global system for contemporary armed conflicts, and the practices, dynamics and discourses employed by international cooperation actors in fragile states in the name of peace and development . Therefore, I seek references and inspirations for the various concepts discussed - as globalization, identity, development and cooperation - in post-colonial authors, such as Boaventura de Sousa Santos, Stuart Hall, Homi Bhabha, Gilbert Rist and Wolfgang Sachs. Believing that the identity processes in the development of societies emerging from armed conflict continues to be ignored by most actors involved in international cooperation projects, I hope that this research will contribute to the emerging theoretical reflection on the topic, as well as for the debate about the practices currently employed, which is critical to rethink the international community’s role in these scenarios.

nÃo hà / O presente trabalho faz um estudo sobre o processo de integraÃÃo dos estudantes timorenses na Universidade da IntegraÃÃo Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (Unilab), a partir da anÃlise da relaÃÃo entre eles e a administraÃÃo superior da instituiÃÃo. Foi observado que, alÃm das dificuldades e desafios prÃprios de qualquer vivÃncia em um novo paÃs, o grupo teve de lidar com problemas burocrÃticos advindos da dificuldade de consenso entre ambas as partes quanto a execuÃÃo do acordo de cooperaÃÃo entre a universidade e o governo timorense. Esse conflito à importante para compreender como ocorre o processo de acolhimento e permanÃncia desses estudantes na instituiÃÃo e a continuidade das relaÃÃes entre a Unilab e o governo de Timor-Leste. AtravÃs da pesquisa de campo, foi possÃvel perceber a forÃa deste grupo, que mesmo em um ambiente onde o componente africano à privilegiado, pÃs em xeque o pensamento institucional e as fragilidades da universidade em relaÃÃo ao atendimento das demandas dos alunos estrangeiros, no caso os timorenses, e à manutenÃÃo de acordos internacionais. No decorrer deste trabalho, alÃm da anÃlise do processo de integraÃÃo a partir do vÃnculo entre os timorenses e a administraÃÃo superior, observamos como estes alunos estÃo inseridos nas prÃticas da vida acadÃmica, em que apesar das diferenÃas, sendo a questÃo econÃmica uma delas, convivem e interagem espontaneamente com os demais discentes da instituiÃÃo. / This essay analyses the integration process of students coming from East Timor to study at the University of International Integration of the Afro-Brazilian Lusophony (Unilab), from the perspective of the relationship between these students and the administrative and educational head of the university. It was verified that, besides the difficulties and challenges of any experience in a new country, this group had to deal with bureaucratic problems arising from the lack of consensus between the two parties regarding the implementation of the cooperation agreement between the university and the Timorese government. It is important to highlight this conflict to understand how the process of admission and residence of those students happens in the Institution; getting to understand also the continuity of relations between the Unilab and the Timor-Leste government. Through field research, it was possible to realize the strength of this group, that even in an environment where the African component is privileged, put into evidence the institutional thinking and the weaknesses of the university in relation to: a) meeting the demands of foreign students (in this case of the East Timor students); and b)the maintenance of international agreements. Throughout this work, besides the analysis of the integration process from the perspective of the relationship between East Timorese students and the administrative and educational head of the university; we observed how these students are involved in the academic life, that despite the differences, and the economic issue is just one of them, live together and interact spontaneously with other students of the institution.

Esta pesquisa tem por objetivo analisar a proposta pedagógica da Escola Canossa, bem como suas relações com os dispositivos legais pósindependência, os quais regulamentam a política educacional na República Democrática de Timor-Leste. Analisa-se ainda a sua contribuição ao processo educativo nacional. Para tanto, parte-se do estudo da Lei de Educação Básica da RDTL, destacando o paradigma da educação integral, proposto para fundamentar o currículo das escolas timorenses, situando-a no contexto sociocultural e educacional do país, após os conflitos da independência. Também retoma a gênese histórica da implantação da Escola Canossiana em Timor-Leste, analisando sua proposta educacional, cujas bases são buscadas na tradição filosófica. Ao final, discutem-se as condições e o alcance das contribuições que essa proposta pode trazer ao emergente processo civilizatório do país. Como fontes além da literatura filosófica educacional pertinente foram explorados os documentos oficiais do Estado e da Instituição Canossiana. O trabalho terá como resultado a apresentação de subsídios para a complementação, o aprimoramento a educação timorense. / This study has as its aim the pedagogical proposal for the Canossian School, its relations with the legal provisions prevailing post-independence educational policy in the Democratic Republic of East Timor, as well as its contribution to national education process. Therefore, including of this study the Basic Education Decree of (RDTL), which highlighting the paradigm of integral education offered to sustain the curriculum of Timorese schools, placing it in the context of socio- cultural and the educational in the state post conflicts after independence. It also incorporates the historical genesis of the establishment of Canossian School in East Timor, analyzing its educational proposal, whose bases are sought in the philosophical tradition. Eventually, discuss the conditions and extent of contributions that can bring this proposal to the emerging process of civilization of the country. As methodological sources besides the philosophical literature - education were explored relevant official documents of the State and the Canossian Institute. The work will result in the presentation of grants to supplement, improving Timorese education.