共一冊，約三萬字，分五章： 第一章 緒論 第一節 科學教育的意義及研究範圍 第二節 科學教育的研究方法 第三節 本文研究目的 第二章 文獻探討 第一節 認知發展與數理科學業成就之關係 第二節 學習環境與數理科學業成就之關係 第三節 性別、家長、職業及教育程度與數理科學業成就之關係 第三章 方法 第四章 結果 第五章 討論 本研究目的在探討認知發展、學習環境與數理科學業成就之關係，以國中二年級學生 約四百名為受試者。每人接受三種測驗，即皮亞傑認知發展紙筆測驗、學習環境量表 、國中成就測驗（數學、物理、化學三科）。用階梯式迴歸分析，以認知發展、學習 環境來預測其成就測驗成績。

本研究以讀者研究為研究取徑，藉由國中女學生讀者的發聲，來探討國中女學生閱讀羅曼史小說的動機、閱讀行為，與閱讀影響。並希望經由此項研究，能夠對學校行政單位針對兩性平權教育，與性教育等相關教育內容與活動的規劃上，提出研究發現與建議；並提供給教師在教學設計上的參考。 本研究以深度訪談為蒐集研究資料的主要方法。在隨機選擇一所台北縣的國民中學後，就對其國中三年級的女學生進行羅曼史小說閱讀行為的問卷調查。並依調查的結果，篩選出本次研究的四位受訪者參與研究。本研究獲致的主要結論如下： 一、受訪者閱讀羅曼史小說的動機，與個人特質有很大的相關性；主要可分為六項：對愛情的渴望、情慾好奇的滿足、現實戀情的指導書、休閒娛樂與壓力紓緩、充實自我的課外書，與創作的需求。隨著生活經歷的不同，受訪者的閱讀動機亦隨之改變。 二、在問卷調查中發現，高達78.7％的國中女學生，有閱讀羅曼史小說的經驗。影響其閱讀頻率的主要因素在於，考試及課業的壓力。而受訪者本身的自制力，是閱讀行為能否影響學校課業的主要原因。 三、受訪者開始閱讀羅曼史小說的年齡，多在剛步入青春期之時。而同儕多為其閱讀羅曼史小說的首位介紹者。 四、受訪者父母對其閱讀行為並無特別的要求，而老師的管理方式則沒有相應的成效。 五、受訪者閱讀討論的對象除了女性的好朋友外，也會與自己的男朋友，或氣質較接近女性的男同學討論。 六、受訪者在羅曼史小說的閱讀喜好選擇上，與自己個人的特質和背景，有相當密切的關係。而其中情慾的部分，則得到四位受訪者最多的喜愛。 七、因個人特質與社會背景的不同，受訪者在閱讀選擇與影響上，亦有不同的相應內涵。對羅曼史小說的內容也產生傾向式解讀、協商式解讀與對抗式解讀的不同解讀方式。但受訪者都認同羅曼史小說中刻板的性別角色安排。 八、受訪者都認同羅曼史小說中的有關性愛情節與性暴力的描寫。小說中有關性愛描寫的部分，成為受訪者本身性幻想，與異性間性嬉戲的媒介。 九、四位受訪者都反對利用羅曼史小說成為兩性教育的輔助教材，以及反對羅曼史小說實施圖書分級制。而受訪者的其他休閒閱讀，仍以愛情故事為主要的選擇因素。 最後，根據本研究之結論，對少女的父母、學校教育、政府有關當局，以及未來的相關研究等方面，提出建議。

本研究旨在探討國中技藝教育學程學生生活壓力和及因應行為的現況及其間的相關。 本研究係以台北縣國中技藝教育學程學生421人為研究對象，以問卷調查法，分別自17所國中收集所需資料。經以平均數、標準差、差異t考驗、單因子變異國中數分析、薛費事後比較、皮爾遜積差相關、等統計方法進行分析。 結果發現： （一）國中技藝教育學程學生的整體生活壓力並不是很高，可說是偏低。 （二）不同背景之國中技藝教育學程學生的生活壓力確有差異存在。 （三）國中技藝教育學程學生面對壓力時採用因應行為的情形偏高。 （四）不同背景之國中技藝教育學程學生生活壓力的因應行為確有差異存在。 （五）國中技藝教育學程學生生活壓力與因應行為間具顯著正相關。 （六）國中技藝教育學程學生與一般學生的生活壓力及面對壓力時 採用之因應行為有顯著差異。 關健字：國中技藝教育學程、生活壓力、因應行為 / The purpose of this research on investigation is to analyze the relationship with skill-education course students life stress and coping behavior in junior high school. Research data were derived from the basis of questionnaires. The subjects included 421 students drawn from skill-education course classes in 17 junior high schools in Taipei County. The data were analyzed with frequency distribution mean, standard deviation, one-way analysis of variance (ANOVA), Scheffe’s Rule of Post Hoc Tests, Pearson’s correlation statistics method etc.. After data being analyzed, the main findings can be concluded as following: 1. Life stress to skill-education course students in junior high school is not so high. 2. In life stress , there are significant differences among skill-education course students and normal program students in junior high school.. 3. When facing to the stress, most of the skill-education course students adopted coping behavior highly. 4. In coping behavior, there are significant differences among different background skill-education course students in junior high school. 5. Skill-education course students in junior high school are positively related with life stress and coping behavior. 6. When facing to the stress, there are significant differences in life stress and coping behaviors between skill-education course students and normal program students in junior high school. Keywords: skill-education course of the junior high school, life stress , coping behavior.

校長是學校的掌舵者，也是形塑學校組織文化的導引者。研究想透過四大研究問題（一）榮獲六項特優之校長如何擬定校務發展計畫及學校願景。（二）榮獲六項特優之校長主要的領導理念、如何帶領學校同仁達成預期發展目標。（三）榮獲六項特優之校長如何促使學校行政、教師會及家長會良性互動，共創三贏。（四）榮獲六項特優之校長的用人哲學。瞭解校務評鑑榮獲六項特優學校校長領導之特性。 本研究採深度訪談法，以榮獲臺北市國中校務評鑑六項皆特優之校長為訪談對象，輔以研究者自行設計之開放式問卷，請六所學校各一位主任、組長、教師與家長，分別就其所觀察校長領導之作為，協助填答，研究結論如下： 一、校長高瞻遠矚，都把學校願景與校務發展目標弄清楚，所有問題看短程、中程及長程三個方向。 二、學校組織的控制與管理，有了願景與校務發展目標、有人員、有組織，要如何控管？問題來了要怎麼解決？都能列出問題的先後緩急，並提出解決之道，達成預期目標。 三、 要了解學校組織結構文化，並與社區家長建立良好關係。學校組織注重的就是團隊合作，整合協調團體的力量，才能共創三贏。 四、 要知人善任，激勵同仁，充分了解學校同仁努力及所獲得的成果，多鼓勵、多獎賞，提供資源，支持同仁改革創新。 本研究建議如下： ㄧ、以校長評鑑制度及提供師傅校長的支持系統，促進校長專業成長與獲得應有的協助。 二、建立正確領導理念，要有好的領導績效，可從願景、品格、人性、學習、影響力等方向努力。 三、努力修練成為第五級領導人，除堅持教育專業理念外，應以人性關懷的謙和態度，耐心傾聽與接納同仁、家長意見。 四、堅守用人唯才原則，盡心盡力，無愧良知。 / A principal is the head of a school and a director who shapes the school culture. This study attempts to understand the characteristics of the leadership of principals of six Taipei municipal junior high schools evaluated as excellent in school affairs. This study explores four research questions: 1. How do these principals devise their plans of school affairs development and their school vision? 2. What are the main leading concepts of these principals and how do these principals achieve their goals with their staff? 3. How do these principals encourage good interaction among the school administration, the Teachers Association, and the Parents Association? 4. What are the employment concepts of these principals? The in-depth interviews are used as the research method in this study. Six principals are interviewed. Their junior high schools are evaluated as excellent in school affairs. In addition, an open questionnaire devised by me is answered by one office director, one section chief, one teacher, and one parent of each school. Through their observation of their principal’s leadership, they filled out the questionnaires. The conclusions are as in the following: 1. These principals see far and think big. Their school visions and school development goals are very clear. They see everything in three directions: the short-term, mid-term and long-term. 2. With the visions and school development goals, with employees and organizations, these principals know exactly how to control and manage the school organization, and they know how to solve problems. They can always solve problems according to their priority and achieve their goals. 3. These principals understand the school culture. They establish good relationship with parents and the community. Team work is the focus of their school organizations. Good integration and coordination is the key to win-win situation. 4. These principals know how to choose the right person for the right position. They understand how hard the staff works and how great are their efforts. With appreciation and encouragement, they know how to inspire the staff, how to provide resources to the staff, and how to support the staff to try something new. The suggestions of this study are as in the following: 1. The principal evaluation system and the support system of “the master principal” should be established to help principals’ professional development. 2. Good leadership effects come from correct leadership concepts. Principals can try to improve their visions, characters, personality, learning, and influences. 3. Principals should try hard to be the fifth-grade leaders. In addition to their professional concepts, they should listen to and accept opinions from staff and parents with modest attitude. 4. Principals should employ the right person for the right position. They should always try their best and follow their conscience.

本研究旨在探討國民中學校長透明化優勢領導與學校混沌動力系統之間的關係。除探討國民中學校長透明化優勢領導、學校混沌動力系統的內涵及現況，瞭解教育人員人口變項及學校背景變項在校長透明化優勢領導及學校混沌動力系統得分的差異情形外，亦分析校長透明化優勢領導與學校混沌動力系統之相關程度，並探討校長透明化優勢領導對學校混沌動力系統的預測情形。 本研究係以台灣地區之國民中學教育人員為研究對象，以「國民中學校長透明化優勢領導與學校混沌動力系統調查問卷」為工具進行研究，內含基本資料、國民中學校長透明化優勢領導問卷及學校混沌動力系統問卷三部分，具有良好的信度、效度。正式施測有效樣本502位，分別以描述分析、t考驗、變異數分析、積差相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，並得到以下數項結論： 一、國民中學教育人員在知覺「校長透明化優勢領導問卷」的總得分上，屬於中上程度，在各向度之得分中，以「誠實至上」最高，最低則是「勇於認錯」。國民中學教育人員在「學校混沌動力系統問卷」的總得分上，亦屬於中上程度，在各向度之得分中，以「回饋機制」最高，最低則是「亂中求序」。 二、教育人員人口變項與學校背景變項中，性別、年齡、服務年資、職務及區域在校長透明化優勢領導問卷上，均具有顯著差異，僅學歷無顯著差異。 三、教育人員人口變項與學校背景變項中，性別、年齡、服務年資、職務及區域在學校混沌動力系統問卷上，均具有顯著差異，僅學歷無顯著差異。 四、教育人員知覺校長透明化優勢領導問卷之得分中，低、中、高三組在整體學校混沌動力系統及學校混沌動力系統各向度上，均有顯著差異；同時，不論在整體學校混沌動力系統或各向度的得分上，高分組均顯著優於中、低分組；中分組顯著優於低分組。 五、校長透明化優勢領導及各向度，與學校混沌動力系統及各向度間呈現出顯著的正相關，亦即教育人員知覺校長透明化優勢領導行為愈高，則校長經營學校混沌動力系統之能力也愈佳。 六、在探討校長透明化優勢領導各向度中，以鼓勵讚賞、傳達警訊、信守承諾、勇於認錯、卸下防禦及沈著鎮靜等六者對學校混沌動力系統之聯合預測力最佳，尤以鼓勵讚賞最具有預測力。 最後，本研究擬根據上述研究結果進行分析討論，以形成結論及建議，並提供教育行政機關、國民中學校長及未來相關研究之參考。 / The purposes of this study were to explore relationships between principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in junior high school. The fist were to explore the reality for principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in schools. Secondary, the researcher also investigated the differences of school staff’s demographic variables and schools' background variables among principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in schools. Thirdly, to analyze the relationships among principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in schools. Finally, to explore predictive power of principal's transparency edge leading on chaotic dynamical system in schools. This study employed the survey method. The subject were 502 educational staff randomly sample from 70 junior high schools in Taiwan island. Data were analyzed using the method of descriptive and inferential statistics, included Frequencies, t-test, ANOVA, Correlation analysis, and Multiple stepwise regression analysis. The major findings were： 1. There is above average perception for principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in schools among the junior high school staff. 2. Significant difference existed among the gender, age, seniority, position, and district for principal's transparency edge leading. 3. Significant difference existed among the gender, age, seniority, position, and district for chaotic dynamical system in schools. 4. Significant difference existed among low, middle, and high teachers' perception of principal's transparency edge leading for chaotic dynamical system in schools. 5. Significant positive correlation between principal's transparency edge leading and chaotic dynamical system in schools. 6. In regression forecast of principal's transparency edge leading to chaotic dynamical system in schools, especially the variable of “encouragement and applause” has the biggest predictability. Based on the results of this study, to make some suggestions for educational administration, the junior high school principals and future study.

本研究旨在探討國中生電腦網路沈迷現象，研究之主要目的是要瞭解國中生使用網路的動機及網路沈迷的因素、國中生網路沈迷對自我概念、人際互動、學習時間分配管理和學業成績的影響，並企盼根據研究結果提出教育輔導上的建議。研究主要係透過問卷調查、焦點訪談與深度訪談等研究方法進行，問卷調查抽樣台北縣十所學校963個樣本點，焦點團體訪談選擇四個焦點團體共25位網路沈迷受訪者。另外，深度訪談5位網路沈迷學生及其導師。經問卷調查、焦點訪談與深度訪談蒐集到有關國中生網路沈迷現象資料，並透過統計分析、資料整理及討論後，得到如下結論： 壹、國中生使用網路的動機及網路沈迷的因素：學生上網的主要動機及原因是（1）無聊打發時間（2）能多結交網友（3）能與同儕相聚在一起（4）同儕嘲諷及刺激（5）耳濡目染。上網對學生最大的影響是（1）不想再接觸功課（2）與家人關係惡化。學生上網的主要時間是放學後、晚上及週休二日。學生上網的地方主要是網咖或家中，也有在朋友或親友家中。 貳、國中生網路沈迷對自我概念的影響：大部份網路沈迷國中學生對自我概念抱持著負面的態度，包括認為自己「不是有出息的人」、「不是值得信任的人」及「不是個不錯的人」；甚至於「會想一些不可告人的壞事」及「想做一些不道德的壞事」，而且「做任何事不會事先考慮」、「會在背後說別人的閒話」及「不能滿足家人的期望」。網路沈迷對生理上也有負面影響，包括上課時會覺得頭昏且沒精神及睡眠不足等。 參、國中生網路沈迷對人際互動的影響：大部份網路沈迷的學生與家人的互動會有負面的影響。包括「曾受家人責罵」、「與家人互動減少」、及「與父母相處時間減少」；甚至於「會與家人反目成仇」。而且大部份網路沈迷學生相對的與同好網路同學及網路朋友相處時間變得更多，但與網友大部份處於虛擬實境。整體而言，網路沈迷對人際互動有負面的影響。 肆、國中生網路沈迷對學習時間分配管理和學業成績的影響：大部份網路沈迷學生對學習時間分配及管理較差，因為上網總覺得時間太短，若有時間會優先考慮上網，並不擔心為上網時間太長影響課業，對時間也根本沒有控制。研究結果也發現大部份網路沈迷學生覺得上網會影響功課，而且現在的課業比以前差。此外，並對網路沈迷學生之輔導提出一些相關的建議。

本研究旨在探討台北市國中生的家庭背景與民主價值的關連性研究，希望藉由政治社會化相關理論來瞭解不同家庭背景的政治文化差異是否影響國中生的政治社會化行為。 本研究是採分層及立意抽樣法，同時是研究者自行抽樣，礙於經費以及人力 的限制，所以根據研究者所研擬的研究架構自行抽樣，施測總人數為795人。依 據研究假設，筆者自行設計一份「臺北市國中生政治社會化問卷」，依本研究設 計，除於問卷開頭說明本問卷的調查目的、作答原則以及隱私之保密外，第一部 份為「政治興趣」、「家庭民主程度」、「家庭決策模式」、「家庭政治化程度」； 第二部分為「政治信任感」；第三部份為「國家認同」；第四部分為「民主價值」； 第五部分為「基本資料」。使用的統計方法採用描述性統計分析、信度分析、單 因子變異數分析、相關係數分析、迴歸分析等統計方法處理。 本研究共有以下幾點發現: 一、國中生家庭的民主程度及家庭的政治化程度與其政治興趣及民主價值有統計上的顯著相關。 二、國中生的年級高低會影響其政治興趣：在「年級」這個測量指標當中，高 年級的學生的政治興趣與低年級的學生的政治興趣具有顯著的差異，其中 高年級的政治興趣明顯高於低年級的政治興趣。 三、政治興趣與民主價值的關聯性:國中生的政治興趣高低會影響其民主價值高 低，國中生的政治興趣與民主價值兩者具有顯著的關聯性，而且在相對上 是對民主價值較具影響力的因素。 / The research aims at dealing with the relation between family background and democratic values of junior high school students in Taipei City. And hope to use the political socialization theory to understand whether the behaviors of political socialization of junior high school students will be influenced by different family backgrounds with political and cultural differences. The stratified and cluster sampling are applied, and purposive sampling sampling is conducted as well because of the limited budget and manpower. According to the research hypotheses, a questionnaire is designed and 705 valid questionnaires are returned out from 795 questionnaires. At the beginning of the questionnaire, the purpose of the research, the principles of answering questions and the promise of secrecy are explained. The first part focuses on “political interest,” “the level of democracy within the family,” “family strategy model,” “the level of politicization within the family; ” the second part focuses on “sense of political trust;” the third part focuses on“national identification,” and the fourth and fifth part focus on “democratic values” and “background information” respectively. The research uses the following analytical methods: the description covariance, reliability analysis, one-way ANOVA, correlation analysis and the regression analysis. Major findings from the research are as follows: First, statistics show that there is a positive relationship among the level of democracy within the family, the level of politicization within the family, political interest and democratic values for junior high school students. Second, among junior high school students, seniors have more intense political interest than juniors. Third, for junior high school students, there is a positive correlation between political interest and democratic values. Relatively speaking, political interest will be a more influential factor to democratic values.

本研究之目的是藉由 ICT（Information and Communication Technology）工具應用在國中英語教學及口語練習的教學實驗，來初探 ICT 工具對於英語教學及口語練習的成效。本研究的工具為一個可供老師靈活教學及學生口語練習的 ICT 工具：eCard 系統，研究時間為一學期（2008.2 – 2008.7），經由老師與學生實際應用此工具來教學及進行口語練習作業，並以 eCard 系統的學習記錄檔（log file）、問卷、訪談、錄音、隨班觀察及錄影來做為本研究的研究資料。研究結果發現，老師及學生均對使用 ICT 工具教學有正面的評價，老師利用此工具可對教學方式做不同的變化，而學生也因這種新式的教學方式而增加學習的注意力，並對字彙的記憶更加深刻；在口語練習方面，老師覺得 ICT 工具可以增加學生口語練習的機會，但因實行時間太短，對學生英語能力的提升較不顯著，而學生覺得 ICT工具提供更多的口語練習機會，並對其發音很有幫助，但對於「說」英語的信心並沒有增加。此外，本研究亦提出許多未來 ICT 工具融入英語教學及口語練習的建議與努力方向，以作為未來研究之參考。 / The purpose of this study is to investigate the effect of using Information and Communication Technology (ICT) tools to facilitate oral practices in learning of English. The ICT tool (ie, the eCard system) was developed for the instructor to create oral practice assignments and for the students to conduct oral drills. The study lasted one semester. Research data were collected via automatic logging of student activities, post-experiment questionnaires, student and teacher interviews, and in-class video recordings. The major findings are: (1) both the teacher and the students have good appreciation of using ICT tools in teaching and learning; (2) Students do have increased oral practices with the availability of the ICT tool; (3) the increased practices resulted in better pronunciations; (4) rise in the confidence level on English speaking was not observed.

本研究主要探討當外國企業購併本國企業時，主併公司與被併公司的整體評價，以及購併後所使用的公司名稱對消費者態度有何影響。 本研究採用實驗方法，且以銀行業為例。實驗設計採4（高買高╱高買低╱低買高╱低買低）×2（本國公司名稱╱外國公司名稱），將受測組分為八組。 研究結果顯示：（1）就購併組合的主效果而言，不同的購併組合對消費者態度會有不同影響，但其影響因素主要為主併公司的整體評價，而與被併公司的整體評價較無關係；（2）就公司名稱的主效果而言，不同的公司名稱對消費者態度的影響不顯著；（3）購併組合為高買高的情形下，公司名稱的不同，對消費者態度並無顯著差異，但是在購併組合為低買低的情形下，消費者在認知、喜好程度與購買意願方面卻有顯著差異，而且是使用本國公司名稱優於使用外國公司名稱；（4）在使用外國公司名稱的情形下，不同購併組合對消費者態度的影響與對主併者的評價方向一致，也就是主併公司評價高時，則對消費者態度的影響亦較高；但是反觀在使用本國公司名稱的情形下，不同購併組合對消費者態度並無顯著影響。 由以上的結果，我們可知當外國企業在本國消費者心目中有較高評價時，如果其購併對象是一家評價低的企業，那麼購併者應該使用自己公司的名稱。當外國企業購併一家評價比自己高的本土企業時，廠商應以該本土企業的名稱繼續對外營業，因為這樣對消費者態度的影響要優於使用其自己公司的名稱。若是兩者在當地消費者心中都屬於低評價時，那麼在購併當地企業後，應繼續使用原公司名稱繼續營業，因為根據本研究的結果顯示，如此對消費者態度的影響要優於使用外國公司的名稱。

本研究屬於探索性的相關研究分析，旨在嘗試發展一套能夠敏銳偵察數學學習之診斷分析的評量方法，主要欲探討國中一年級之數學低成就學生在潛能開發班的學習情形，以瞭解學生的整體學習認知歷程。其研究特色即是透過客觀的學業成就評量，以知識結構的表徵為基礎，利用徑路探測網路分析方法，試圖提出並驗證一套新的評量技術，是認知診斷測驗的重要先驅。 本研究所使用的工具計有：第一次月考考卷、教師之自編成就測驗。樣本為數學低成就學生15名及同校普通班學生15名作為對照組。研究程序以量化分析為主，欲透過一系列學生客觀的學業成就評量結果，利用Schvaneveldt(1994)所發展的電腦程式（KNOT）進行知識結構分析，並將算則參數r設為∞，參數q設定為n-1，計算接近性數值、徑路探測網路、圖解理論距離等量數，並且呈現學生概念學習之徑路探測網路圖解，以明確瞭解國中一年級數學低成就學生在代數概念上的學習情形，並藉此得知學生在潛能開發班的補救教學中，是否獲得實質的補救效果。 本研究歸納提出下列的結論。 一、 低成就學生在代數概念上的理解情形遠不及普通班學生。 二、 普通班學生在代數概念上的理解情形近似於教師，尤其數學學習成就較佳的學生，其學習的表現與教師相同。 三、 低成就學生的概念結構圖大多相仿。 四、 普通班學生的概念結構圖有些許差異存在。 五、 低成就學生的概念結構圖與普通班學生的概念結構圖有明顯的差異存在。 六、 低成就學生的概念結構圖與教師的概念結構圖差異甚大；普通班學生的概念結構圖與教師的概念結構圖較相似。 七、 以學生在校的實際評量成績為依變項，三種相似性指數值為自變項，分別對其進行迴歸分析，由結果可得知PFC指數（或C值）的預測效果果然最佳。 研究者根據本研究之結果與討論，以及整個研究過程中所獲得的心得，提出若干建議，以作為未來的研究者、數學科教學的任課教師以及教育實務界研究的參考。 第一章 緒論 第一節 問題背景與研究動機 第二節 研究目的 第三節 名詞釋義 第二章 文獻探討 第一節 低成就學生的探討 第二節 數學概念的學習 第三節 知識表徵 第四節 徑路探測網路分析及其相關研究 第三章 研究方法 第一節 待答問題與研究假設 第二節 研究樣本 第三節 研究工具 第四節 研究程序 第五節 資料處理 第四章 結果與討論 第一節 普通班學生與潛能開發班學生的作答反應 第二節 普通班學生與潛能開發班學生的概念結構圖與知識表徵 第三節 教師與普通班學生的概念結構圖與知識表徵之比較 第四節 教師與潛能開發班學生的概念結構圖與知識表徵之比較 第五節 三種指數之預測效果的比較 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 研究限制 第三節 建議 參考書目 附錄 附錄一 SAS/IML 程式 附錄二 PCKNOT程式 附錄三 SAS/ARRAY程式 附錄四 第一次月考考卷 附錄五 教師自編測驗