本文旨在探討一九八九年大陸學生民主運動，試 透過對一九八九年大陸學生運動的 深入探討，藉以瞭解學生運動的原因，並評估其影響，最後對未來大陸學生運動的展 望也作一預測。 全文分為六章，約十二萬言，各章大要如下： 第一章：緒論。主在說明研究動機與目的、研究方法範圍以及資料來源與限制。 第二章：本章首先探討學生運動之意義，其中包括學生運動的定義、形成因素、類型 ，以及特色與功能分析。其次，說明中共當局與大陸學生對民主觀念之差異。最後， 為了掌握歷次學運的脈絡及其意義，對大陸學生運動之淵源和中共政權建立以後學生 運動之演變概括性的論述。 第三章：本章在於分析「八九學運」的原因與背景，即針對大陸知識份子的覺醒與在 「八九學運」中的角色、當前大陸大學生之心態、「現代化建設」的併發症（改革開 放政策的影響），以及客觀環境因素（蘇聯與東歐改革之衝擊及臺灣經驗的啟示）， 分別作進一步的分析，以瞭解這次學運的產生原因與背景。 第四章：本章的重點在於探討「八九學運」的導因與發展過程、與學運相關之政治因 素，以及中共對學運的處理方式。 第五章：旨在探討「八九學運」對中共意識形態、中共政治權力結構變動、中共經濟 及對外關係之影響。最後則對學運的海外發展作一討論。 第六章：結論。則為對以上各章的分析作一總結，並試以預測大陸學生運動未來可能 發展之方向。

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隨著工商業的進步，不論是上班族或是學生對於知識的汲取十分迫切，根據恩格爾定 理，圖書市場將持續擴大；另一方面，由於生活品味提高，分工日趨細密，需求各異 ，仿同現象將逐漸消失，若一味採大量行銷策略，將無法針對目標市場的需要，提供 適切的產品，本研究即針對此點，目的在ヾ利用市場區隔理論，探討是否能依地理、 人口、心理、行為等變數將大學生分成數個不同的區隔ゝ瞭解大學生之生活型態。至 於參考文獻有ヾ市場區隔理論：分成事前及事後區隔ゝ生活型態理論。 本研究乃採調查法研究，針對全國十二所大學院校，以郵寄問卷方式蒐集資料，然後 利用因素分析、集群分析、區別分析及其他簡單統計方法進行分析。主要區隔變數有 性別、生活型態、追尋利益及使用率。至於區隔方法有ヾ事前區隔：男女經常購買者 與非經常購買者，男女意見領袖與非意見領袖ゝ事後區隔：利用“追求利益”形成事 後區隔。研究結果顯示，男女意見領袖，經常購買者確實與男女非意見領袖，非經常 購買者有顯著差異。

疏離感（Alienation）是一個自有人類以來，無論古今中外社會都普遍存在的問題。 隨著人類文明的變遷，疏離感對目前社會個人的威脅和嚴重性，有愈演愈熾的趨向。 就學生普遍淡漠的態度，違反校規，漫不經心，玩樂怠忽的行為觀之，疏離感也是當 今集體式教育下的一項重大問題。為了瞭解我國大學生對學校生活的意見與態度，特 以「校園疏離態感」為探討二者關係良寙的指標，並探討影響大學生校園疏離感的有 關變項。茲將本研究之目的臚列於下： １．瞭解我國大學生在學校情境中，各種類型（無力感、無意義感、無規範感、疏隔 或孤立）的疏離程度。 ２．瞭解我國大學生在學校情境中，對不同對象（自我、同學、師長、課業及學校活 動，學校組織、制度及一般設施）的疏離程度。 ３．探討大學生疏離感是否因學生性別、年級、學校性質之不同而有顯著的差異。 ４．探討大學生自我統整，師生非正式互動，及社團參與程度和校園疏離感之關係。 ５．根據研究結果，提出結論和建議，作為改進大學教育之參考，並提供有效輔導學 生的可行途徑。 本研究經文獻探討與理論分析後，設計問卷以收集資料。問卷調查之對象包括台大、 政大、交大、中原、淡江及文化等六所大學，共１０５８位大學。 研究結果顯示，大學生校園疏離感與其年級，學校性質無關，但與學生性別，自我統 整，師生非正式互動，及社團參與程度有顯著關聯．就整體而，言校園疏離感較強烈 的大學生是：男生、自我統整程度低者（「迷失方向」和「尋求方向」兩類型，師生 非正式互動次數少或品質低，以及社團參與程度低者。經由逐步多元迴歸分析，發現 在所有預測變項中，師生非正式互動品質對校園疏離感而言，是最重要的一項。可見 ，欲改善大學生對學校生活的態度避免疏離感之強化，必須從師生關係著手，而師生 課堂外的接觸品質更為重要。

內容主係探討一九一五到一九二三期間學生與政治的關係。首章探討西方學者對學生 與政治的一般研究，並嘗試採用類似系統論的架構以助本文觀察史實。次章探討近代 中國學生的性質，以作為其後三章史實敘述的背景。第三章到第五章係本文主要史實 部分。第三章所敘自一九一五到一九一八，敘述在與日俱增的國喝狀況下，學生逐漸 激烈化，而形成「五四事件」的過程。第四章則以一九一九「五四事件」期間的有關 史實為主。第五章所敘自一九二０到一九二三，敘述五四事件爆發後，學生政治興趣 增高的過程，末章對全文作一總結。

第一章：結論。包括研究動機、研究目的之敘述，並提出本研究的問題與假設，此外 對本研究中幾個有關名詞作一操作上的定義。 第二章：有關文獻的探討。探討國內外學者在創造力、創造力發展，以及藝術學生在 這二方面表現的多方研究。 第三章：研究方法。包括本研究的設計、研究對象、測量工具、研究過程以及統計方 法的說明。 第四章：結果與討論。根據資料統計結果、繪成圖或表，加以比較、分析，並討論其 意義。 第五章：結論與建議。重述本研究的問題與假設後，證之以研究結果作成結論，最後 提出在研究、教學上的可能建議。

本研究主要目的在探討都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就的現況，並探討不同背景變項間的差異情形，分析都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學業成就的相關情形，最後並探究父母教育期望及學生學習動機對學生學業成就之回歸預測分析。 本研究採問卷調查法，以臺北縣六所國民中學原住民族重點學校的學生為研究對象，共計595人，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計分析。 本研究得到以下的主要發現： 一、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就均為中上程度。 二、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就，因背景變項不同而有顯著差異。 三、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機與學生學業成就有顯著的低度正相關。 四、 都市國中原住民族學生在父母教育期望和學生學習動機有顯著的中度正相關。 五、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機對學生學業成就具有顯著的預測力。 / The main purpose of this study was to understand the relationships among parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal junior high school students. Survey method is used in this research. By purposeful sampling, 595 valid samples were acquired. The instruments used in the research are included Parent Education Expectation Scale and Learning Motivation Scale. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, one-way anova, Scheffé method, pearson product-moment correlation coefficient analysis, and multiple regression analysis . The conclusions of major were as follows: 1. Parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal Junior high school students were in medium-high range. 2. There were significant differences of parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urabn aboriginal Junior high school students. 3. The correlations among parent education expectation, learning motivation, and academic performance were positively significant. 4. The correlations between parent education expectation and learning motivation were positively significant. 5. Urban aboriginal junior high school students’ parent education expectation and learning motivation, could significantly predict their academic performance.

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台灣是一個追求高等教育的理想學習地點，本研究藉由文獻整理歸納出以下幾點： 一、台灣提供優質的學術環境; 二、擁有豐富的文化遺產; 三、合理的學費; 四、多樣的獎學金申請機會; 五、優良以及安全的生活環境; 六、實惠且可靠的醫療系統; 七、良好的華語學習環境; 八、在台灣留學有助於未來的學習規劃以及工作機會。 本研究探討影響國際學生選擇來台灣就讀的因素，並運用追蹤資料(Panel data) 分析2006~2015年共10年的數據來了解台灣地區社會經濟的環境因素如何影響國際學生選擇學習目的地城市的決策指標，進一步分析出哪些因素特質影響了一個城市區域對於國際學生的吸引力。 結果顯示，國際學生總數在學院數量，失業率，高等教育比例，教育支出比例，醫療機構數量和犯罪率等方面都有達到統計顯著性。另外，分析顯示，國際學位生與非學位學生之間有不同的統計顯著性。 / Taiwan is an ideal study destination for several reasons. According to the literature reviewed in this research, the reasons are the following: Taiwan provides a high-quality academic environment, rich cultural heritage, reasonable tuition, generous scholarships, excellent living environment with a high level of safety, an affordable and reliable medical system, a good environment to learn Mandarin Chinese, and studying in Taiwan is helpful for both further study and future careers. This research was conducted in order to find out what factors influence international students' immigration to Taiwan to study. In this research, the investigation is carried out to find out how the environment affects international students' decision-making process and conducting with panel data analysis to find out from 2006~2015 what factors determine a students' destination city to study in Taiwan. The results indicate that the total number of the international students have statistical significance on the categories of Number of Colleges and Universities, Unemployment Rate, Higher Education Ratio, Education Expenditures Ratio, Number of Medical Care Institutions and General Crime Rate. The analysis indicated that there are different statistically significant results between the degree students and the non-degree students.

研究者以特殊教育中的原住民族學生為作為研究主題，蒐集原住民族身心障礙學生各項調查資料、觀察記錄。藉由資料分析、問卷調查及深度訪談。探討原住民族身心障礙學生與歷史發展脈絡、社經、教育體制及主流社會文化其影響情形。以全貌觀的態度來詮釋原住民族身心障礙學生。研究者以原住民族為「主體」探討原住民族身心障礙學生與當下社會文化、教育體制的互動影響。 研究者結合原住民族教育、特殊教育統計資料，由統計數字可以發現103學年度原住民學生國小階段至高中職階段，原住民學生在智能障礙及學習障礙所佔比例皆高於非原住民學生、花蓮地區原住民族智能障礙學生比例高於其他縣市。研究者根據問卷調查發現教師認為原住民身心障礙學生的家庭、父母照顧，影響學生學習成就大於文化差異、思考邏輯不同。表示絕大部分教師看待原住民身心障礙學生就如同一般低社經家庭身心障礙學生，並未對其族群文化背景做深入了解。 最後透過原住民族身心障礙學生訪談過程，可以觀察到原住民族身心障礙學生其障礙等級與實際情況不符、家長認為特殊教育對生活實質幫助大於民族教育、教師缺乏「真正」的多元文化素養。主流文化社會建構原住民族弱勢族群形象、原住民族教育缺乏如特殊教育的全面性的完善規劃、忽視原住民族的特教學生、身心障礙鑑定制度的完善性以及特教教師的文化敏感度，皆為原住民族教育與特殊教育所面臨的考驗。 關鍵詞：原住民族、原住民特殊教育、身心障礙學生、特殊需求學生。