數位內容產業的五個核心子產業中，數位學習產業是台灣具有相對較佳全球競爭力的領域。本研究從購買者的角度出發，引用科技接受模式(TAM) ，建構消費性數位學習產品之產品特性如何影響產品購買者之知覺及產品滿意度的評估模式，並進一步根據研究結果對業者提出具體建議。 本研究透過文獻瞭解影響數位學習產品購買者滿意度的產品特性及變數間之路徑關係，進而發展研究問卷；以大台北地區之購買者為樣本進行問卷調查；應用敘述性統計、路徑分析及單因子變異數分析等統計方法及問卷調查所得資料進行分析與推論。 根據有效樣本的歸納結果發現，購買者以36~40歲、大專學歷、從商、家庭每月總收入約8萬至12萬間者為多。顯示此產品的購買者主要以小康家庭的父母為主。 由路徑分析結果可知，數位學習產品的三項重要特性當中，產品互動性是影響產品滿意度之最重要因素，內容豐富性次之，產品便利性又次之。反應出購買者最重視數位學習產品是否能夠有效做到介面互動、教材互動與人際互動。此外，購買者亦相當重視產品內容能否幫助購買者減輕經濟負擔及教改一綱多本所導致的困擾。 路徑分析結果亦揭露了購買者對數位學習產品的知覺有用性較知覺易用性對產品滿意度有更大的影響；因此，業者在媒體行銷策略之重點上，仍難免如傳統補教業者訴諸見證的廣宣手法；此外，業者也應進一歩進行數位學習學習與認知之基礎研究，實質探討如何有效提升購買者之知覺有用性。 由單因子變異數分析結果可知，購買者的背景差異會影響其產品滿意度。因此，業者可以在市場區隔、產品組合、定價方式等政策執行面上考量更有彈性做法；並根據顧客資料，重點加強客服作業，彌補業務通路體系之不足，以建立更佳的產品口碑。 / In five nucleus sub- industries of the digital content industry, the e-learning industry is the realm that Taiwan has an opposite global competitive advantage. This study bases on the angle of purchaser, quotes from the Technology Acceptance Model (TAM), tries to construct a valuation model to study how characteristics of e-learning products could influence the consciousness and the product satisfaction of the purchaser. Furthermore, this study will make suggestions to the suppliers according to the statistical analysis. We develop a questionnaire after recognizing the path relations between the variables and the characteristics (convenience, interaction, content abundance) which influence the e-learning product satisfaction through the previous studies. Then carry on analysis and inferences by applying convenience sampling, description statistical analysis, path analysis, and single factor variation analysis etc. According to the valid samples, it induces that middle-class families are the mainly purchaser group of ladder100. And by the path analysis, the results show that the interaction is the most important of three factors which influence the e-learning product satisfaction, and then sequentially the content abundance and the product convenience. The path analysis also reveals that purchasers’ perceived usefulness has greater influence to the e-learning product satisfaction than purchasers’ perceived ease –of –use. By single factor variation analysis, we know that purchasers’ different back ground will influence their product satisfaction.

動機雖被認定為影響第二語言及外語學習的因素之一，然而如何在考試導向的學習環境下提升學生內在或自主性英語學習動機的相關研究並不多。本研究依據自我決定理論(the self-determination theory)來設計學習單，用以輔助學生學習學校的一般英語課程，來探討自我決定理論在現行教育環境下使用的效益。此外，學習單的使用是否能幫助學生的成就表現優於其他學生也一併研究。 參與本研究的對象為台灣北部一所公立國中八年級兩個班的六十位學生。這兩個班級有相似的社會背景及英語成就表現，並隨機被指定為實驗組與控制組。實驗組可在考試前預覽印在學習單上的試題，而控制組則直接參與考試。本實驗歷時七週，蒐集資料的工具包含問卷、學習單和該學校所舉辦的英語成就測驗(英語段考)。研究方法含量化及質性分析，主要探討學習單對學生的三個英語學 習動機元素(autonomy, competence and relatedness)及英語成就表現的影響。 研究結果顯示高成就學生的主動性(autonomy)及中等成就學生的主動性(autonomy)、自我感知的英語能力(perceived competence)以及與同儕、老師間的相關性(relatedness)有提升。然而，低成就學生的三個英語學習動機元素則下降。另外，實驗組在該學校所舉辦的英語成就測驗的表現和對照組相比並無明顯差異。本研究最後對使用學習單提升學生內在或自主性學習動機在實際教學上的應用提供建議，以作為參考。 / Although motivation has been viewed as an important factor that affects second and foreign language acquisition, there isn’t much research investigating how to promote students’ intrinsic or more self-regulated motivation to learn English in test-oriented classroom settings. This study explores this area by complementing students’ regular English classes at school with the worksheets designed based on the self-determination theory. Furthermore, it also investigates whether students with the aid of the worksheets would outperform those not using the worksheets academically. For this research purpose, two classes of 60 eighth-graders in a public junior high school in northern Taiwan took part in this study. The two classes with similar social background and English academic performances were randomly classified into an experimental group and a control group. The experimental group was given a chance to preview the test questions which were printed on the worksheets distributed to them as the complementary material before the tests. The control group, on the other hand, was given the tests directly without the chance to preview the test questions. The experiment lasted for seven weeks, and the data were collected through three instruments, a questionnaire, the worksheets, and a school administered-achievement test. Both quantitative and qualitative research methods were adopted to probe into the influence of the worksheets upon the participants’ three motivational components, namely autonomy, competence, and relatedness as well as their academic performance on the achievement test. The study results indicate that the worksheets could help promote the high achievers’ autonomy and the middle achievers’ autonomy, competence perception and relatedness, but they did not exert positive effects on the low achievers. Furthermore, the experimental group didn’t outperform the control group on the school-administered achievement test. Some pedagogical implications were presented at the end of the thesis.

本研究旨在探討大學生目的感、學生學習投入與自我調整學習之間的差異與相關。首先，以性別、年級、就讀學校性質及學校區域等因素瞭解現今大學生的目的感現況，並探討不同目的感之大學生，其在學習投入與自我調整學習之間的差異情況，最後，分析目的感層面、學生學習投入與自我調整學習三者之間的關係。 研究對象為臺灣北、中、南、東四個地區449位大學生，研究工具包含「大學生目的感量表」、「學生學習投入量表」及「自我調整學習」三部分，並以描述性統計、單因子變異數分析(ANOVA)、多變量變異數分析(MANOVA)及路徑分析(Path analysis)等研究方法進行統計分析。 主要研究結果如下： 1. 臺灣大學生之目的感以「疏離者」居多，而「有目的感者」次之，「三分鐘熱度者」最少。 2. 大學生目的感中，具有「宗教信仰」、「常參與宗教信仰的活動」、「家庭管教態度為開明權威」或「常參加社團活動」的學生具有較強烈的目的感。 3. 在大學生的學習投入程度中，以「有目的感者」表現做好，「疏離者」表現最差。不同目的感取向的大學生，在學習投入方面也有所不同；在「學習投入」總量表、「合作共學」分量表及「反思與整合學習」分量表中，「三分鐘熱度者」及「空有夢想者」表現較「疏離者」好。另外，在「自我學習策略」分量表之中，也呈現「三分鐘熱度者」表現較「疏離者」佳。 4. 大學生之自我調整學習狀況，以「有目的感者」表現最好，「疏離者」表現最差。此外，不同目的感取向的大學生，在自我調整學習方面也有所不同。在「自我調整學習」總量表、「努力堅持策略」分量表及「環境建構策略」分量表中，「三分鐘熱度者」的表現較「疏離者」良好；而在「自我調整學習」總量表、「努力堅持策略」分量表、「表現目標導向策略」分量表及「時間管理策略」分量表中，「空有夢想者」的表現較「疏離者」良好。 5. 學校環境越支持程度越高者，其學生就越具有明確的目的感。而目的感越高的學生，也會更投入於學習之中。此外，學生參與同儕合作程度越高者，監控自我的學習歷程的意願也就越高。 最後，本研究將針對上述研究結果進行討論，並提出具體之建議，以做為目前實務工作及未來研究之參考。

數位內容產業的五個核心子產業中，數位學習產業是台灣具有相對較佳全球競爭力的領域。本研究從購買者的角度出發，引用科技接受模式(TAM) ，建構消費性數位學習產品之產品特性如何影響產品購買者之知覺及產品滿意度的評估模式，並進一步根據研究結果對業者提出具體建議。 本研究透過文獻瞭解影響數位學習產品購買者滿意度的產品特性及變數間之路徑關係，進而發展研究問卷；以大台北地區之購買者為樣本進行問卷調查；應用敘述性統計、路徑分析及單因子變異數分析等統計方法及問卷調查所得資料進行分析與推論。 根據有效樣本的歸納結果發現，購買者以36~40歲、大專學歷、從商、家庭每月總收入約8萬至12萬間者為多。顯示此產品的購買者主要以小康家庭的父母為主。 由路徑分析結果可知，數位學習產品的三項重要特性當中，產品互動性是影響產品滿意度之最重要因素，內容豐富性次之，產品便利性又次之。反應出購買者最重視數位學習產品是否能夠有效做到介面互動、教材互動與人際互動。此外，購買者亦相當重視產品內容能否幫助購買者減輕經濟負擔及教改一綱多本所導致的困擾。 路徑分析結果亦揭露了購買者對數位學習產品的知覺有用性較知覺易用性對產品滿意度有更大的影響；因此，業者在媒體行銷策略之重點上，仍難免如傳統補教業者訴諸見證的廣宣手法；此外，業者也應進一歩進行數位學習學習與認知之基礎研究，實質探討如何有效提升購買者之知覺有用性。 由單因子變異數分析結果可知，購買者的背景差異會影響其產品滿意度。因此，業者可以在市場區隔、產品組合、定價方式等政策執行面上考量更有彈性做法；並根據顧客資料，重點加強客服作業，彌補業務通路體系之不足，以建立更佳的產品口碑。 / In five nucleus sub- industries of the digital content industry, the e-learning industry is the realm that Taiwan has an opposite global competitive advantage. This study bases on the angle of purchaser, quotes from the Technology Acceptance Model (TAM), tries to construct a valuation model to study how characteristics of e-learning products could influence the consciousness and the product satisfaction of the purchaser. Furthermore, this study will make suggestions to the suppliers according to the statistical analysis. We develop a questionnaire after recognizing the path relations between the variables and the characteristics (convenience, interaction, content abundance) which influence the e-learning product satisfaction through the previous studies. Then carry on analysis and inferences by applying convenience sampling, description statistical analysis, path analysis, and single factor variation analysis etc. According to the valid samples, it induces that middle-class families are the mainly purchaser group of ladder100. And by the path analysis, the results show that the interaction is the most important of three factors which influence the e-learning product satisfaction, and then sequentially the content abundance and the product convenience. The path analysis also reveals that purchasers’ perceived usefulness has greater influence to the e-learning product satisfaction than purchasers’ perceived ease –of –use. By single factor variation analysis, we know that purchasers’ different back ground will influence their product satisfaction. / 第一章 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機 5 第三節 研究目的 6 第二章 文獻探討 7 第一節 數位學習 7 第二節 數位學習產業之現況 12 第三節 階梯數位學院 14 第四節 科技接受模型理論 18 第五節 外部變數推導 23 第六節 消費者滿意度 30 第三章 研究方法 34 第一節 研究架構及研究假說 34 第二節 研究變數之操作性定義 40 第三節 問卷設計與調查過程 43 第四節 統計分析方法 45 第四章 研究結果與分析 47 第一節 樣本基本資料分析 47 第二節 信度分析 51 第三節 假說檢定之路徑分析 53 第四節 單因子變異數分析 62 第五章 結論與建議 75 第一節 結論與建議 75 第二節 研究限制與後續研究建議 80 參考文獻 82 中文文獻 82 英文文獻 84 附件 正式問卷 88 表目錄 表2.3.1 階梯數位學院線上課程分類 16 表3.2.1 學習便利性衡量題項 40 表3.2.2 學習互動性衡量題項 40 表3.2.3 內容豐富性衡量題項 41 表3.2.4 知覺易用性衡量題項 41 表3.2.5 知覺有用性衡量題項 42 表3.2.6 產品滿意度衡量題項 42 表4.1.1 樣本基本資料表 48 表4.2.1 數位學習產品購買者滿意度調查表之信度分析結果 51 表4.3.1 因果關係影響路徑及效果分類表 54 表4.3.2 模式總檢定結果摘要表 55 表4.3.3 路徑分析邊際檢定結果摘要表 59 表4.3.4 本研究之假說檢定結果彙整表 56 表4.3.5 路徑分析各項效果總表 58 表4.4.1 性別對各構面之獨立樣本T檢定結果 62 表4.4.2 年齡對各變項之單因子變異數分析總檢定結果 63 表4.4.3 年齡對產品滿意度之單因子變異數邊際檢定結果 64 表4.4.4 職業對各變項之單因子變異數分析總檢定結果 64 表4.4.5 職業對各構面之單因子變異數邊際檢定結果 65 表4.4.6 教育程度對各變項之單因子變異數分析總檢定結果 67 表4.4.7 教育程度對各構面之單因子變異數邊際檢定結果 68 表4.4.8 家庭總收入對各變項之單因子變異數分析總檢定結果 70 表4.4.9 教育程度對各構面之單因子變異數邊際檢定結果 71 表4.4.10 小孩數對各變項之單因子變異數分析總檢定結果 73 表4.4.11 家庭小孩數對知覺有用性之單因子變異數邊際檢定結果 74 圖目錄 圖2.3.1 理性行為理論 18 圖2.3.2 科技接受模式 20 圖3.3.1 研究架構 35 圖4.3.1 路徑分析邊際檢定結果 56

本研究的目的為探討有關「學習者」本身之相關變項（學生的心理特質－自我概念、 學習目標，學習過程－學習技巧）與其學業成就之關係。並且經由對其間關係之探討 ，可以提供給心理與教育學家一些有關的資料，協助他們發展出一個可以指導學生學 習技巧、學習策略，並且兼顧學生自我概念發展的訓練課程，以增進學生學業成績之 進步。 本研究係以全省地區（包括台北市）的國民中學學生為研究對象，樣本的抽取乃分北 、中、南、東四區分別抽取，共計十八個學校1,800 學生。所用的研究工具計有「學 習目標量表」、「學習技巧量表」、「田納西自我概念量表」（心理自我之部分）等 三個量表。另外，以學生的智育成績為學業成就之代表。本研究所得資料之統計分析 方法是：(一)應用皮爾遜積差相關法，分析各研究變項彼此間之關係，(二)以變異數 分析探討各研究變項與學業成就之關係，(三)以多元逐步迴歸分析，找出可以聯合預 測個人學業成績最大部份的預測變項。 根據研究的結果，本研究的主要發現有： 一、學習技巧較佳的學生，其學業成就也較佳。 二、高學習導向的學生，其學業成就較低學習導向的學生為佳。 三、自我概念（心理自我）好的學生，其學業也就也較佳。 四、高學習導向的學生，其學習技巧也較佳。 五、自我概念（心理自我）、學習目標、學習技巧對學業成就有顯著的影響。 六、前段班的學生，其學習技巧優於後段班的學生。 基於以上的發現，本研究提出二項建議： 一、積極培養學生健全良好的自我概念。 二、設置學生技巧指導的課程，並且力強學生學習技巧及學習目標的輔導。

網際網路的蓬勃發展，造成資訊快速成長。身處在全面數位化的時代中，知識爆炸與淘汰速度加快，人民唯有不斷的學習才能適應知識的革新，才不會被時代所淘汰。 網路學習是最佳終身學習途徑，透過網路學習，不但能提昇學習者的學習動機與專業能力，且能培養終身學習者學習將理論與實務結合的問題解決能力、資訊的搜尋、整合與應用能力。遠距學習、網路學習成為廿一世紀知識經濟知識工作者不可或缺的全方位學習策略。 本研究為瞭解國家圖書館遠距教學實施現況及國家圖書館遠距教學系統中圖書資訊學課程使用者意見，以文獻分析及問卷調查的方法對國家圖書館遠距教學系統使用者基本背景資料、網頁設計、課程設計、教學系統功能、課程需求等做一問卷調查。歸納研究結果重點如下：（1）圖書館應用遠距教學系統推展終身學習、個人化服務等功能值得肯定；（2）英美國家圖書館遠距教學服務發展模式可供國內發展參考；（3）我國國家圖書館遠距教學圖書資訊學課程頗具發展潛力；（4）資訊科技與網際網路對遠距教學服務發展深具影響力；（5）學員對國家圖書館遠距學園課程需求非常期盼，希望課程多元化；（6）學員對國家圖書館遠距教學服務大都持滿意態度；（7）頻寬不足是實施網路遠距教學一大障礙；（8）國家圖書館遠距教學有關課程影音講解與課程網頁內容不同步，網頁畫面連結不穩定，影響學習效果。 根據研究結果，本研究提出八項建議：（1）國家圖書館遠距課程內容宜加深加廣；（2）國家圖書館遠距教學系統宜善用數位典藏內容，發展數位內容教材庫；（3）國家圖書館遠距教學系統宜加強課程互動與學習社群經營；（4）國家圖書館遠距教學宜加強遠距教學系統之維護與更新；（5）國家圖書館遠距教學服務宜加強推廣與宣導；（6）國家圖書館遠距教學系統宜發行遠距教學電子報；（7）國家圖書館遠距教學系統宜與專業學會合作發展網路教學方式研習課程；（8）國家圖書館遠距教學系統宜建立學習認證機制，頒予學習證書、學分、學位等以提高學習誘因。 / The Internet has been prosperous and the quantity of information has been increased rapidly. The accumulation of knowledge is so fast and the information is out-of-date so quickly. Only by learning can people keep up with the innovation of knowledge in the digitized age. E-Learning is the best way for lifelong learning. E-Learning can facilitate motivation of learning and professional ability. Meanwhile, e-learning can enhance the ability of searching, integrating and applying of information. E-Learning is a good strategy of learning for a knowledge worker in knowledge economy society. This study is carried out to understand that National Central Library’s Distance e-Learning System state-of-the-art and the learners’ opinions of library and information science courses in that system. This study uses literature review and questionnaire survey of the basic background information, homepage design, course design, function of system and the demand of learners. The results of the study are as follows ：（1）Library uses of the e-learning system to promote lifelong learning, personalized services etc. are confirmed.（2）The local library can learn the experience from the United Kingdom and America in the development module of e-learning. （3）Library and information science courses have potential development.（4） E-Learning service is under the influence of information technology and Internet. （5）The demand of e-learning courses is diversified. （6）Most learners are satisfied with the National Central Library’s e-learning service. （7）The insufficient bandwidth of the connection will be an obstacle of Web-Based Instruction.（8）The learning efficiency will be affected by asynchronous pace of courses’ video instruction and the appearance of content，and unstable linkage of web pages will also impact the efficiency. According to the result of the study, there are eight suggestions ：First, contents and scope of e-learning courses are broadened. Second, teachers can use digitized contents to create digital teaching materials. Third, the interaction of courses and the learning community management demand improvements. Fourth, maintenance of the Distance e-Learning System needs to be emphasized. Fifth, the promotion of the distance e-learning service is necessary. Sixth, the issue of e-learning electronic newsletter is suggested. Seventh, cooperative production of e-learning courses with professional associations is recommended. Finally, establishing an authentication mechanism and giving certificate，credit hour, or academic degree of e-learning will increase the motivation of learners.

根據美國訓練發展協會2006年針對一些全球布局的的標竿大型機構所做的企業訓練調查結果顯示，運用科技辦理訓練的百分比已由1999年的14﹪逐年遞增至2005年的37﹪，而且預測未來訓練以科技方式傳遞的百分比將益形提升。由此觀之，數位學習不只是全球網路科技化之產物，未來政府人力培訓方向除因應國際化潮流外，更應結合數位學習落實於人力資源發展相關策略及作法。因此欲藉由探討公部門訓練機構推動作法，暸解相關推動策略，並透過個案研究，瞭解研習中心相關的推動策略及相關衍生問題。 本研究以公部門訓練機構推動數位學習策略，作為實證研究標的，並擇定地方行政研習中心作為主要研究對象。而本研究不同於國內數位學習相關研究，其研究對象大多集中於企業界及學校之應用推廣，或以企業學校推動內部單位數位學習為研究標的，或以使用者滿意度、網站平台功能面為研究取向，有關公部門訓練機構推動數位學習層面甚少著墨。而本研究之範圍主要探討研習中心對外推動數位學習之策略應用層面，而非在於學員認知感受、學習平台功能取向、技術層面等。 因此，本研究將透過過國內外文獻檢閱，試圖找尋歸納出推動數位學習的關鍵因素，並透過問卷方式調查行政院所屬13個公務人員訓練機構推動數位學習情形，並藉由個案研究深入探討研習中心推動公務人員數位學習策略，並針對其推動過程中影響的構面進行分析，最後再彙整推動策略可能遭遇的困難與解決方式，提出相關建議事項，以供其他公部門訓練機構作為推動參考。故本研究的目的為： 一、透過文獻檢閱瞭解數位學習意義內涵，並蒐集與調查目前國內外推動數位 學習情形、運用於公務人力培訓現況及推動的關鍵因素。 二、調查分析目前行政院所屬13個公務人員訓練機構推動推動數位學習情形 及對於推動關鍵因素之認知。 三、藉由個案研究及深入訪談，探討地方行政研習中心推動地方政府數位學習 之現況、實施策略及執行窒礙，並加以診斷其原因。 四、提出增進地方行政研習中心推動數位學習成效之具體建議，作為公部門訓 練機構推動參考。

近年來台灣政府積極推動「營造英語生活環境行動方案」，再加上「國小英語課程」的實施，使得國小校園中充斥各種英語印刷文字佈置。本研究旨在了解這些校園英語環境印刷文字佈置之設計與成效及如何有效運用這些英語教學資源。 本研究對象來自於台北縣一國小九位教職員(其中包括四位行政人員和五位英語教師)以及622位三到六年級的學童。資料收集主要來源為訪談及問卷。收集的資料(主要採用描述性統計及卡方檢定)分別進行分析比較。 本研究主要的發現如下: 1.校園英語環境印刷文字佈置設計規劃主要由教育主管機關以及學校行政人員決定和負責。 2.英語教師參與校園英語環境印刷文字佈置設計規劃的程度會影響她們是否使用這些英文印刷文字進行教學的意願。 3.80%以上的受訪學生都注意到校園中的英語環境印刷文字佈置，也顯示高度的學習意願。但是由於多數英語教師未使用這些英語環境印刷文字於教學，這些校園英語環境印刷文字佈置對於學生英語學習幫助不明顯。 4.大部分的受訪者贊同校園中英語環境印刷文字佈置的必要性，並提出建議。 本研究有助於初步瞭解校園中英語環境印刷文字佈置的設計使用情形和成效。文末作者進一步提供英語環境印刷文字佈置設計和應用之相關建議，作為未來校園英語環境印刷文字佈置設計之參考。 / In Taiwan, with the policy of creating an English-friendly environment and new elementary school English curriculum, different kinds of environmental print (EP) such as English signs and English learning related posters can be seen in nearly every elementary school. It is important to have a clear idea about the effectiveness of elementary school’s environmental print (ESEP) and how to make use of ESEP. The purpose of the present study is to investigate the design of the ESEP and its effect in language learning and teaching. Participants of the study were nine school staff and 622 students sampled from the third grade to the sixth grade in one elementary school in Taipei county. Two sets of interviews and questionnaires were employed to collect data. Both qualitative analysis of interviews and quantitative statistical analysis (descriptive statistics focusing on frequency and percentage examination, and chi-square test) of the questionnaire were employed. The major findings are summarized as follows. First, the design of ESEP is primarily a top-down process. The educational authority and the school’s administrative staff directed the design of ESEP. Second, the degree of the involvement of the design of ESEP influenced English teachers’ willingness to conduct ESEP instruction. Third, more than 80% of the students noticed the existence of ESPE and showed high interest in learning about ESEP. However, without English teachers’ instruction, the effectiveness of ESEP in students’ language learning was not obvious. Fourth, most participants appreciated the existence of ESEP, and they gave suggestions for future ESEP development. Finally, some implications and suggestions for future research were discussed.

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本研究旨在探討分段式評量教學法對高二學生於學習數學時學習成就的影響。研究對象為台北縣某國立高中二年級理組學生，分為實驗組42位及控制組44位共86位學生，以20週的時間進行實驗，觀察分析其學習成就的改變。 本研究結果發現，在相同教學時間下： 1. 分段式評量教學法在整體學習成就方面有正面影響且結果達顯著差異。 2. 對不同學習風格學習成就之正面影響雖未達顯著水準，但學習成就相對改善值似乎有增加的趨勢。 3. 對不同學習程度分組而言，中分組與低分組學生之學習成就方面有正面影響且達顯著差異。 4. 實施分段式評量教學法的學生比使用傳統教學法的學生在學習態度方面似乎較不會有放棄數學的現象。 綜而論之，分段式評量教學法可提供教學者，在面對數學學習成就低落的學生一個有效的引導方法，讓這些學生不僅不會放棄數學，還能漸漸的建立良好的學習習慣。 / This research mainly aims at evaluating how divided assessment teaching method would effect junior students’ mathematics-learning performance in high school. A case study was conducted on science-team junior students in a Taipei-county high school, composed of 42 students in experimental group and 44 ones in control group respectively, amounting to 86. This experiment spanned as long as 20 weeks for analysis on how students’ learning performance would be benefited. It is thus concluded in this research after evaluating both 2 group’s learning performance in term of equal length of time as below: 1. Divided assessment teaching method would have positive effect on learning performance at significance level. 2. Although divided assessment teaching method has positive effects on learning performance for various learning style subgroups, these positive effects are not significant. Their relative improvements of learning performance seemed to be increased, too. 3. When evaluated in term of original-performance level, students’ learning performance in average-level and in inferior-level subgroups both would be benefited positively at significance level. 4. Students taking divided assessment teaching method would have more persistent learning attitude than those taking traditional teaching method. In summary, divided assessment teaching method could help teachers to offer more effective teaching-guidance to students who had inferior learning performance. As a result, students would not only persist in mathematics learning but also cultivate enthusiastic learning attitude gradually.