清代是中國經學集大成的時代，乾嘉時期又是清代經學極盛之時，戴震則是乾嘉時期經學的領袖人物，故了解戴震的經學，對於掌握乾嘉經學乃至整個清代學術之發展，實具有關鍵的地位。戴震的經學成就是多方面的，首先在科學性的考據工作上，建立了嚴密的解經方法；其次，其經學更能由考據進至義理哲學的建立方面，樹立清代義理學的典範；最後，戴震的經學不純粹是「考古」，亦關心現實的社會問題，具有「經世」的觀念，觀其「理欲一元」與「達情遂欲」的主張可證。因此，綜合戴震訓詁考據與義理哲學，才能了解其學術主張之全幅，進而掌握「清學」發展之脈絡。

臺大哲學系事件，是指發生於1972年12月到1975年6月之間，臺大哲學系內發生的多起風波，最後並導致多位哲學系教師，被迫離開哲學系。這些教師離開之後，還繼續受到事件所帶來的困擾，處境都不太理想。由於臺大哲學系事件除了令受害教師權益受損，並改變了臺大哲學系的學術發展之外；也因為，整起事件處處充斥著恐怖的政治氛圍，使得臺大師生人人自危，進而致使臺大的自由學風轉趨保守，並引發各界對於政治力干預學術自由，及介入校園的質疑。 　　雖然臺大哲學系事件一直被視為思想、學術自由遭到迫害的重要抽樣。但在未能取得直接證據的情況之下，臺大哲學系事件的真相與疑點似乎一直無法釐清。因此，本論文透過全面檢視目前已公開的官方檔案、調查報告，以及相關研究成果，並配合訪談資料，對臺大哲學系事件進行完整的研究及分析，以剖析臺大哲學系事件的諸多疑點。雖然當年政治力不當介入校園的現象、以及不完善的制度已經不復存在，但是有關學術自由與教師權益的維護，仍是必須被徹底落實的議題。期盼各界能以臺大哲學系事件為殷鑑，使思想自由、學術自由能得到絕對的保障。

在學術論文寫作眾多章節中，文獻回顧章節是讀寫過程中困難度較高的一章節，因此研究生普遍視為畏途。文獻回顧的語步分析在過去文獻中尚未受到重視。因此本論文旨在分析臺灣英語教學碩士論文中文獻回顧章節之語步結構。本論文提出兩個研究問題: (1)臺灣英語教學碩士論文文獻回顧章節之語步結構為何？(2)評選高分與評選低分的文獻回顧差異為何？本論文選出三十篇臺灣英語教學碩士論文中文獻回顧章節做為文本分析並將其評選高分群與評選低分群。本研究以四個主要語步來分析文獻回顧章節的語步結構。這四個主要語步分別為：(1)領域知識觀念介紹，(2)用主題方式整合過去之文獻，(3)聯結過去文獻與將進行之研究之關係，及(4)宣布將進行研究。每一主要語步都有數個次要語步。本論文討論語步出現的頻率，語步發展，語步組合結構及語步循環。 本論文顯示第一語步使用的最為廣泛佔56.96%，第二語步佔22.39%，第三語步與第四語步各為11.74%與8.91%。收集之文獻回顧分為四組，分別為(1)表現最差，(2)表現較差，(3)表現稱職，及(4)表現最好。 結果發現表現最差的一組沒有任何主題發展，表現較差的一組有主題發展但是僅限於整合，表現稱職的一組有運用到四個主要語步，而表現最好的一組發現有數個全部語步的循環。本論文呈現臺灣英語教學碩士論文文獻回顧章節的語步結構。這些結果與討論提供英語教學領域研究生更加了解學術論文文獻回顧之寫作架構。 / Reviewing literature for a research study is a highly complicated reading and writing process, which has been assumed a rather formidable task for many graduate students. In the field of English for Specific Purposes, many scholars have devoted their studies into certain types of genre analysis, particularly research genres. However, the concept of “literature review” (LR) as a distinct type of genre has been constantly overlooked and the move structure of literature reviews unexplored. The move structure of LRs in master theses written by Taiwanese TEFL program graduates was studied. This proposed study included two research questions: (1) What are the move structures of the LR chapters in the master theses of TEFL programs? (2) Do the move structures differ between the low-rated and high-rated LRs? In this study, thirty theses were randomly chosen. Thirty theses were rated and grouped into high-rated and low-rated categories. Based on Kwan’s framework (2006) and the results of pilot study, a new move structure with the four major moves was formulated for this study. The statistical results showed that “conceptualizing themes in a field (Move 1)” takes the largest proportion among the total occurrences, followed by “integrating previous works on the themes (Move 2),” “relating previous works to the current study (Move 3)” and “advancing to one’s own study (Move 4).” It is concluded that LRs composed by these graduates fundamentally serves to present relevant field knowledge. Further, no topic expansion is found in the deficient group. Most of the LRs in the poor group halt at the synthesis though there is some topic development. The competent group has a complete occurrence of the four major moves. Multiple cycles are found per LR in the distinctive group. This study provides insights into the move structure of Taiwanese students’ literature review chapters of master theses.

本文以明清學術轉型為問題意識的導出。由「理學」到「考據學」的典範轉移如何發生，一直為學界的焦點議題。考察前人研究，對於此議題的解決方案，大概分為三種理論類型，即梁啟超的理學反動說、錢穆的每轉益進說、余英時的內在理路說。錢氏與余氏之說，實有繼承關係。余氏勾勒出「智識主義」於思想、學術史內部之發展脈絡，更成為本文思考此議題切入的主要觀察視角。 自元代以朱熹《四書章句集注》為科考定本，至明清兩代仍沿用不衰。清代以朱子學為官學，沿襲明代舊制，仍用八股文取士，命題範圍為四書三題、五經各四題。至康熙時朱子升祀配享孔廟，入十哲之列，朱子學成為官方獨尊的學說。加以明末以來由王返朱的學術風氣，清初學界可說是朱子學的天下。然而，清初王學陣營中卻有毛奇齡這樣一位不同於流俗，奮力批駁程朱學的人物，其四書學著作如《四書賸言》、《四書賸言補》、《論語稽求篇》，以及晚年時由門人纂輯的《四書改錯》，皆呈現以王學為主的學術根柢，以經解經的方法論，開展了由理學走向考據學的學術門徑。是以本文以毛奇齡的四書學為研究對象，以其集大成之作《四書改錯》為主要討論範圍，配合其他相關四書學文本，溝通其中義理與考據兩部分，捕捉其中「轉折」與「改易」的軌跡，形構一個動態的學術史側面，使毛奇齡四書學的真正價值，得以被抉發與定位。 　　藉由時代風氣與毛奇齡生平的疏理，可知毛奇齡的王學立場並非刻意與朱學立異，而是出自個人學思的體會。其次，則進入毛奇齡四書學之文本，挖掘其義理、考據兩面向的特色與價值。在義理的部份，毛奇齡承襲王學，又開出新意，呈現清初形上玄遠之學風淡薄的特色。在考據的方法使用上，毛奇齡多針對名物訓詁、典章制度多有發揮，使用漢唐舊注，提出翔實的論據以批駁朱注之非，頗具時代性意義，為歷代考據學流衍至明代，所謂回歸原典運動的延續。 總括而言，透過本文對於毛奇齡四書學的分疏，可得出義理、考據、經典觀三部分的轉折。其一，承繼王學「心」、「意」、「知」的架構，但其中「知」之本體義已然消褪，此為義理層面的轉折。其二，承繼明代所形成的回歸原典風氣，於考據方法上有所開展，提出「以經解經」、「以漢破宋」，成為後世學者的典範，此為考據方法的轉折；其三，基於對經典的尊奉意識，由《四書》、《六經》的義理、考據兩面向的一貫，發展出諸經一貫的經典觀，此為經典觀的轉折。

本論文共一冊，七章，都二十萬。 言第一章：緒論。旨在界定研究之範疇，說明撰述之旨趣，提挈論文之綱領。 第二章：中國書院制度之起緣起與發展。旨在剖析中國書院制度形成之內因、外緣及 流變。 第三章：宋代書院興盛之原因及其功能。旨在考察宋代書院何以興盛及對社會之頁獻 。 第四章：宋代書院之教育宗旨與內涵。旨在論述宋代書院教育之方針及實質。 第五章：宋代書院教育之精神特色。旨在論述宋代書院教育自由講學、尊師重道、教 訓合一及循序漸進之教學精神。 第六章：宋代書院與宋代學術之關係。旨在探討書院講學對宋代學風、經學及理學之 影響。 第七章：結論。旨在評議書院之得失，期以其精神濟當代學風之弊。

本研究主要以台北市和台北縣公私立幼稚園為調查對象，以自編之「幼稚園創造性課 程調查問卷」為研究工具，探討其實施創造性課程的概況，以做為學術研究及行政決 策之參考。 本論文計一冊，約十萬字，共分五章，茲扼要說明如下： 第一章、緒論：包括研究動機、研究目的、研究範圍、研究方法、研究價值。 第二章、幼稚園創造性課程之理論基楚：（一）心理學基、（二）生理學基礎、（三 ）社會學基礎、（四）教育哲學基礎、（五）兒童人類學基礎、（六）課程理論基礎 。 第三章、幼稚園創造性課程之設計：（一）幼稚園創造性課程之設計原則（分別從目 標、教材、教法、評價等四方面言之）。（二）幼稚園創造性課程之設計實例（分１ ．以健康為中心的活動２．以自然科學為中心的活動３．以音樂為中心的活動４．以 工作為中心的活動５．以語文為中心的活動等五部份）。 第四章、幼稚園創造性課程之調查：（一）調查經過、（二）調查結果、（三）討論 。 第五章、結論與建議。

從宏觀的角度來看待儒學，跳脫以孟學為儒家唯一價值的衡量標準來看待荀子思想及荀學的流衍，是本文論述的基本態度。全文可分成兩部分論說。首先釐清荀子思想中最受矚目及爭議之議題，即：天人之分、人之性惡及法後王，作為論證清代思想的對照範式。整體而言，荀子思想所關懷的是人在具體經驗世界中的安頓問題，因而其追求的目標是「盡倫」、「盡制」的聖王，相對於孟子言盡心知性以知天的超越、內在性格，其理路有顯著不同。 其次論述清代的荀學。包括兩個層面：一是清儒校釋《荀子》書的著作及荀子學說的評論。基本上，清人校釋《荀子》是在「以子證經」的前提下所衍生；同時，清儒在尊經及經典傳承的體系研究中肯定了荀子，使荀學得以擺脫「異端」之名而回復於儒家之列；且《荀子》書的整理，也使得荀學獲得重新被檢視的契機，具有一定的意義。清儒試圖對宋明以來非議荀子思想的議題提出新的解釋，包括性惡、非思孟、法後王等論題，然而，這些迴護荀子的論述卻受限於以孟學為學術唯一準則的意識型態所囿，往往只是在以孟學為主體的思考下調和孟、荀差異，在深究荀子思想體上的論述上則相對貧乏。因此，清人考校《荀子》書、評述荀學，雖具價值，但並不能全部概括清代荀學的內涵。 清代荀學的另一層面，是以顧炎武、戴震、焦循、淩廷堪、阮元為主軸的清儒，在「以氣為本」的基礎上所建立的心性論以及成德工夫論所呈現的荀學理路。清儒在「以氣為本」的立場下，肯定了人性中情、欲存在的正面意義，而理義即內在於欲、情之中；心知本具有思辨、擇取理義之能，人們透過以問學為主的修養工夫加以擴充培養之後，便能衡定人欲人情合宜的進退得失，由個人所欲所情推及至群體，能通達天下人之情，遂天下人之欲，使之無所差謬、不爽失，即是理義。在此理路下所呈顯的成德工夫，一方面重視經典及文獻史料之價值，強調由文字訓詁以明理義的問學；另一面，由於所論理義的內涵是群體生養之欲的滿足、情感過與不及的調節與疏通，故而講求人我間言行事為依據準則的禮學興起，清儒藉由禮制的考證、禮意的論辯重新核定社會禮儀秩序，作為修己治人之具。 分析了清儒的人性論及成德工夫論後，對照荀子所論人性的內涵及道德修養的主張，不難發現二者思想理路是一致的：包括以欲望情感及心知為人性本質，強調培養智識在成就道德上的重要性，倡議禮儀法度以調節人欲人情等，均呈現了強烈的荀學色彩。只是，清儒並沒有意識到其理路與荀學同途；批判宋明理學，卻認同理學家所建構以孟子為孔子思想正統繼承者的道統觀，戴震作《孟子字義疏證》、焦循作《孟子正義》，自詡為孟學真正傳人，欲取代宋明理學在儒家道統的傳承地位，但實際上闡揚的卻是荀子的理路。因此，本文將清代傾向荀子理路的人性論、工夫論稱之為「潛藏的荀學理路」。從學術思想史的角度來說，抉發清人在義理思想上的荀學傾向，相較於清人肇因於經典考據而擴及《荀子》書校釋、荀學評價等層面的討論，無疑是更具意義的。至於二者的主從關係：如前所言，清人從事校釋《荀子》、評述荀學，從而提高了荀子的學術地位，而這個校釋、評述是源於經典考據的擴大而來，而考據學的興起是源於問學的成德工夫，而問學的成德工夫又是源於「潛藏的荀學理路」。可見，清代這個「潛藏的荀學轉向」在無形中促進了荀學的研究，荀子地位的提升，恰恰呼應了這個「潛藏的荀學轉向」的存在。

論文摘要 清代學術發展，乾嘉時期以惠棟、戴震為首的學風，高舉漢學旗幟，對理學進行批判與揚棄，打破宋明以後理學的思想箝制，營造拔宋纛而立漢幟的局面，形成「乾嘉以來，家家許、鄭，人人賈、馬」的燦然中天之盛況，走向對傳統學術的全面整理和總結。 漢代尊尚象數易學，歷經學術演變與時空因素，典籍散佚，漢《易》衰竭，千百年來，難成明白清晰的脈絡，今日能見漢代易學的詳略輪廓，必因清代樸學家窮其精力對漢《易》的宗崇與推闡之有功。當中，惠棟即扮演了極為重要的角色。但是，惠棟在清代學術史上並沒有相對得到較多正面的青睞。 惠棟「以博聞強記為入門，以尊古守家法為究竟」，即在詁詮經典上，以「尊尚古學」為志。力圖重返漢《易》的本來面目，採集自漢魏諸家《易》說，使學者「疏其源而導其流」，窺見漢儒解《易》之門徑，以荀爽、虞翻等《易》論為主，融會其說，推闡古義，一字一句，具有淵源，故「不可謂非一代之儒者宗也」。《四庫全書總目提要》評「其長在博，其短亦在於嗜博；其長在古，其短亦在於泥古」。臧庸難其「好用古字，頓改前人面目，以致疑惑來者，亦非小失」。王引譏諷其「考古雖勤，而識不高，心不細，見異於今者則從之，大都不論是非」。陳澧《東塾讀書記》指陳其「自伸其說，卒之乖舛疊見，豈能掩盡天下之目哉」。梁啟超稱其「凡古必真，凡漢皆好」，「功罪參半」，尤其罪在致使「啟蒙時代之懷疑的精神，批評的態度，幾夭閼焉」。反思惠氏在清代學術史上的地位，此等迥異的褒貶，耐人尋味，疏理真象，躍躍欲試，為研究之重要動機！ 本研究之主要目的在於：一、認識惠棟易學思想內容，董理其易學所表現的主要特質，特別從象數與義理兩大方面進行陳述。二、藉由惠棟對漢《易》之考索，探述漢魏諸家之思想內涵，認識漢魏易學家主張的關係。掌握惠氏對漢代《易》家易學所持的觀點，作為探尋漢人理解《易經》的本然特性，以及疏理漢代易學源流的重要參考。三、評述惠棟易學對漢代易學的復原價值。四、釐清有清一代易學的發展，惠棟易學在當中所扮演的角色、在清代易學史上的定位。五、檢討惠棟治《易》的通盤得失，期能獲得客觀之允評。 　　本研究主要探討之內容： 一、考索漢代諸家《易》說之重要內涵，主要針對孟喜、京房、虞翻、荀爽、鄭玄諸家之述評。 　　二、惠氏述《易》之主要特：（一）文字訓詁之法。（二）群籍眾說之文獻運用。（三）《易緯》的重要地位。（四）經文之改易。（五）之卦訓義之法。（六）卦爻象釋義之法。（七）互體取象之法。（八）爻位述義之法。（九）半象、兩象易、反象、旁通、震巽特變等其它象數主張。 　　三、探討惠棟的義理觀，主要內涵包括：（一）宇宙觀、（二）《中庸》與《易》理融攝。（三）《易》與禮、史會通。（四）其它如有無的概念、虛、「道」與「理」的概念、日月為易等等。 　　四、校勘與輯佚之檢討。 五、述《易》上的文獻運用缺失：未原本原說而斷作剪裁；轉引古說而未明出處；所明出處錯誤或有瑕疵；引用內文改易或闕字；改易所引原文為古字。 六、惠棟易學的評價與影響。從純粹漢學的歷史意義作評價；立於惠棟立場的正面評價。在主客觀的因素下，這某些學術必然被冠以主觀上價值低廉的標籤。在這種情形下，在強勢的主流價值之壓迫下，那些被視之末流者，很快就流失殆盡，那些原本可以多元豐富的文化內容，將在一波波的新的價值取代下，「傳統」漸漸渺茫，歷史的軌跡漸漸模糊；從文化發展與傳統承繼的角度看，這是我們所不願樂見的。從一個人治學的普遍性看待，一個人治學處事，終有未竟全功，亦有瑕陋不當之處，不能強求臻於完美。平心待之，用心體會，從惠棟的角色觀照惠棟，會得到較真實的惠棟易學。 七、從象數思維的定位與詮釋學思潮反省惠氏易學。 關鍵字：惠棟、乾嘉、象數易學、易漢學、周易述

學術傳播是各學門領域研究人員傳遞學術資訊與研究成果的過程，藉由此過程的不斷循環、創新，人類知識也隨之逐步往前推進。傳統以正式學術出版為主的學術傳播體系，近年來由於期刊價格高漲與市場壟斷等問題，引發所謂學術傳播危機，因應而生的開放取用運動，則憑藉著電腦與網路科技發展，期待為學術傳播帶來新的發展面向，而其中電子預印本開放取用亦成為學術資訊傳播交流的重要選項之一。 電子預印本典藏庫收集學術論文作者主動上傳的電子預印本，以提供檢索與全文取用，形成電子環境下一種自由、開放的學術傳播模式。透過電子預印本典藏庫的運作，研究人員得以快速、廣泛地傳遞最新的資訊與研究結果。國外研究顯示電子預印本在網路時代學術傳播轉型中扮演著新的角色與功能，並因不同學門學術傳播的差異性，而有發展與利用程度的不同。物理學門則為其中的先驅與翹楚，因此本研究乃以物理學門為例，一方面從開放取用角度探討電子預印本在學術傳播轉變中的角色與功能，另一方面則藉由調查國內物理學門研究人員對電子預印本的認知與利用情形，以作為學術傳播相關研究、其他學門電子預印本或開放取用相關議題研究之參考。 研究結果顯示我國物理研究人員利用電子預印本典藏庫的歷史甚久、利用情形甚為普遍，發表、引用電子預印本的人數與篇數呈逐年穩定成長的情況，而在不同主題領域間亦有利用程度上的差異。電子預印本典藏庫增進學術傳播的速度與範圍，是一項革命性的發展，對我國物理研究人員的學術資訊傳播而言，具有相當程度的重要性。多數受訪者認為使用電子預印本典藏庫確實影響其使用正式出版期刊的情形，並有高達九成的受訪者同意使用電子預印本典藏庫確實改善其學術傳播方式。而電子預印本典藏庫對學術傳播的影響，不在於與傳統正式出版期刊的取代或消長，而在於促進學術資訊流通的速度與廣度、有助於弭平學術資訊落差以及平等、開放取用概念的充份落實。 / Scholarly communication is a process for researchers in different subject areas to spread research information and results. With continuous circulation of the information and innovation of the process, human knowledge then keeps progress. Recently, scholarly communication has been in serious crisis due to the highly increasing price of the periodical and the problem of market monopolization. Open Access is then developed and expected to bring constructive development for scholarly communication by taking advantage of computer and network technology. E-print archive also gives an important option for circulation and communication of academic information. E-print archive provides the function of search and full-text access and forms a free and open mode of scholarly communication under electronic environment. Researchers can transmit newest research results rapidly and broadly. Several research results show that e-print archive plays a new role in evolution of scholarly communication. In addition, there is difference in development of e-print archives between different subject areas. The first and most popular e-print archive is constructed and used by physicists, and therefore physics is chose as an example in this research. The role and function of e-print, the recognition and utilization to e-print archives for physicists in Taiwan are investigated. Research result shows that physicists in Taiwan have used e-print archive for a long time and in widespread. The number of e-print published and cited is steadily increasing year by year. However, there is difference in the utilization amount between different subject areas. E-print archive improves the speed and the scope of the scholarly communication and is a revolutionary development. Most interviewees agree that e-print archive really impacts the using rate of formal published journals. In addition, more than 90% interviewees agree that the e-print archive really improve the way of communication.

許多ESL及L1學生認為做筆記是有利於學術聽力的策略。本研究的目的在於重新檢視有否做筆記對於英語非母語的學習者在學術聽力理解以及回憶上的影響。此外，本研究也比較程度高與程度低學習者所做之筆記，並調查個人對於做筆記的信念及習慣。 本研究一共有225位大一學生參與從TOEFL-IPT之中所篩選出的學術演講聽力測驗。過程中，學生依個人習慣決定是否記下筆記。於聽力測驗結束後，隨即讓有寫筆記的學生填答回溯問卷。於一星期後， 所有做筆記及不做筆記學生在沒有複習機會的情況下，進行回憶測驗。所有學生也填答關於做筆記之信念與習慣的問卷。 本研究的結果如下: 1)即使大多數學生對於做筆記皆認為有助其聽力理解，在本研究中，做筆記幾乎沒有發揮效益。2) 對於程度高的學生而言，做筆記並未對其聽力理解產生幫助。3) 對於程度低的學生而言，做筆記仍然沒有顯著的效益。4) 在記憶測試方面，做筆記與否似乎也沒有顯著差異。5)程度高的學生傾向於選擇寫下重要概念，程度低的學生傾向於隨意記下聽到的單字。 本研究根據以上五個方向所得結果，進一步提供相關建議，作為教育學者， 教師，以及學生們參考。 / Note-taking for ESL and L1 learners is widely recognized as one of the potentially beneficial academic listening strategies. The purpose of the present study was to re-examine the effect of note-taking for L2 learners in listening comprehension and retention on note-taking/non-note-taking conditions. Besides, the comparison between the notes from the high and low proficiency L2 learners was conducted. Some note-taking beliefs and habits from the L2 learners were also investigated. This study adopted a quantitative method, and the subjects were 225 freshmen in one university who took the listening comprehension test from the TOEFL-IPT lectures and took notes when they felt necessary. Following the lecture comprehension test, subjects who took notes were given a retrospective questionnaire. One week later, all subjects took a retention test which was derived directly from the lectures without review. After the retention test, all subjects were asked to complete a general perception questionnaire on note-taking. The major findings were summarized as follows: 1) Note-taking exerted little facilitative influence on comprehension performance even though most learners assumed the positive effect was there. 2) Note-taking did not help high proficiency subjects on comprehension of the TOEFL-IPT lecture listening. 3) Note-taking seemed to have limited merits for low proficiency subjects in comprehension. 4) No significant mean difference of the retention scores was found between note-taking and non note-taking group. 5) The high proficiency note takers were initiated to take notes by listening to discourse signals ahead of the upcoming of the main ideas, while the low proficiency note takers tended to jot down trivial words randomly. Finally, pedagogical implications and suggestions derived from previous discussions were presented mainly for teachers and learners.