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本研究論文旨在增進對近代內蒙古教育問題的了解，並且整理抗戰時期殘缺之史料使 其清晰易解；方法上採取文獻資料整理及面對面深入訪談方式，蒐集當事者的回憶資 料來彌補正史之不足。全文共十二萬餘言，包括五大章： 第壹章「緒論」：分四節；對以往學者所做的有關著作內容進行閱讀分析和批評，設 法對不盡周詳之處做點滴的增補與推進；從大的角度鳥瞰內蒙地區特色，縱看歷代沿 革，橫察當時環境，從小的角度置主題「教育」於縱橫交會點上。 第參章「抗戰時期內蒙古教育設施」：分三節；概述各級學校教育實況，包括課程、 教學、設備、特種學校、國內深造、國外留學，並對教育成果做功能性的批判，反映 蒙古同胞的期望及政府復員的決心。 第五章「結論」：分二節；推究抗戰十四年間內蒙古教育所遭遇的難題，提出筆者的 批評意見，並就事先的假設予以因果印證和反省。

抗戰勝利後，由於以往八年長期戰亂，中國的社會固有秩序及經濟狀況均遭受嚴重損害，政治情勢又紛擾不已，美國對華政策亦呈搖擺不定，而中共藉抗日機會，在軍事方面已有相當發展，因而認為壙大叛亂的時機業已來臨。為配合其武裝叛亂，中共仍在各地發動學潮。本論文即試圖剖析抗戰勝利後，中共所策動的學潮實際狀況。論文全六章： 第一章，導論。說明學生運動的社會意義，再說明抗戰勝利後「學運」在中共群眾工作中的意義，以及中共的宣傳對「學運」的影響。 第二章，中共的「學運」策略。抗戰勝利後，中共每假「民盟」出面策動學潮，同時中共努力培養「學運幹部」－－職業學生，潛伏各級學校，以少數影響大部分純潔學生。 第三章，「新民主主義青年團」組織形式與職能－－抗戰勝利後中共的青運組織。綜述中共「青年團」（從「社青團」、「共青團」到「新青團」）的演變，並詳析「新民主主義青年團」的組織與任務。 第四章及第五章，抗戰勝利後的學潮與國內局勢。搞戰勝利後中共蓄意擴大武裝暴亂，在此時，中共控制的「學運」皆與其武裝暴亂計劃相配合。這時期，中共所策動的學潮難以數計，四、五兩章係以四次影響最深遠的學潮，作抽樣分析。 第六章，結論。抗戰勝利後，學生被中共利用來作為困擾社會打擊政府的工具，導致大陸在短期內淪陷。然而後來青年學生在中共的統治下，其遭遇又甚悽慘。本章歸納以上五章所剖析內容，予以總的歸結。 本論文之能夠順利提出，得感恩於宋師時選的指導，武奎煜老師對論文初稿的審閱，與高永光師的從旁協助，特別是二年來曹主任在生活與學習方面的指引，於此，皆不只是一個謝字可以表述的。

抗日戰爭動員全國、悲壯慘烈，使得許多地方軍人捐棄成見，一致投入這民族共同禦 外的戰爭。其中最顯而得見的是山西的閻錫山，他在抗戰中的表現與頁獻，是應該為 歷史所肯定的。 抗戰時期閻錫山被任命為第二戰區司令長官，無論在山西或是對於全國局勢，均有重 大的影響，是一位舉足輕重的人物，非常值得研究。本論文擬以時間為經、事件為緯 ，藉著分析事件的過程及影響，以突顯人物的重要。全文共分為六章。第一章敘述閻 錫山崛起山西的經過，在辛亥革命、北洋政府、北伐、中原大戰各時期他所扮演的角 色，可說是抗戰以前背景的描述，有助於以下數章的發展。第二章申述自九一八事變 至七七抗戰爆發期間，閻氏面對日軍積極侵華的應付、準備，及其抗日的決心，另亦 述及其建設山西的成效。第三章以第二戰區為主，說明閻氏在山西如何領導軍民抗戰 ，在困厄的環境中，支持到抗戰最後，始終未讓日軍渡過黃河。 第四章探討閻錫山與中共的關係，說明中共利用犧盟會和決死隊叛變，打擊閻氏，並 得以迅速擴張其勢力於華北的經過。第五章則研究抗戰時期日本對閻錫山「合作」的 試探，閻氏如何運用策略以保生存等。最後綜合各章節所舉事件之分析，在結論中為 抗戰時期的閻錫山做一整體性的評論客觀地給予歷史上的地位。 本論文所引用的資料，以國史館典藏「閻故資政錫山遺存檔案」為主，其次是閻錫山 的年譜、回憶錄、傳記，戰時出版品及有關的論著、報紙、期刊等，希望有助於對抗 日戰爭史的探究及對於閻錫山有更深刻的了解。

「足食足兵」為八年對日抗戰所以能獲得最後勝利的重要原因，本論文主要由戰時糧 食供給與需求面，分析國民政府面對強敵入寇，所採取的種種措施，並對其所產生的 困難與成效加以敘述。 本論文前後共分六章。第一章，首先分析戰前及戰時糧食供求情況；第二章，以農林 部為主，說明其在抗戰時期所從事糧食生產的努力、困難及成效；第三章，由糧食分 配面立論，以糧食部成立後所實行的田賦徵實為主，就其實施由來、實施概況，實施 之際所遭遇之困難及其所產生之流弊加以闡述，最後並就其對於抗戰之功過與地位加 以評論。 戰時平衡糧食供求的方法，除糧食增產田賦徵實外，另有提倡節約、計口授糧、地區 性的調劑及市場管制等項。由於戰時上述各種方法的實施，使得戰時糧食問題得以解 決，對於持久抗戰，有莫大幫助。此外，關於戰時糧價與物價變動及其關係，以及人 民生活所受影響，一併在第四、五章中論之。由於戢時糧食問題之解決，中國終能在 對日作戰中獲得了最後的勝利。面對長期抗戰，中華民族表現出特有的忍耐與韌性， 其間除了領導因素外，更有賴全民共同努力所致，此則留在結論中申述。

本論共分六章十九節，約八萬言，其章節內容下： 第一章：緒論，敘述研究的動機、方法、以及研究範圍。 第二章：青年團成立的時代背景及經過。共分四節，分別從二次大戰前世界各國青年 的組訓、共匪青年的蠱惑、青年團與力行社的關係等方面來探討青年團成立的背景， 並分析青年團成立的經過。 第三章：青年團的組織。本章企圖從史料的爬梳整理，探究青年團的各級組織情況， 分別從靜態的組織系統及動態的領導方式加以敘述。並分析青年團與國民黨的關係。 第四章：青年團在大專院校的活動。本章分別從協助學校教育、宣導國策政令、推廣 服務工作等對外活動，與訓練團員之內部活動，四方面來加以探討。 第五章：青年團之貢獻與成就。本章是從輔導青年、安定校園，號召知識青年從軍， 與宣揚三民主義以防制共產主義在校園擴張。這幾方面的活動，來討論青年團的成就 。 第六章：結論。分析青年團解散的原因，並對青年團在大專院校的活動意義，作一綜 合評估。

蔣夢麟為民國教育史上一位重要的教育家，也是處於新舊交替的過渡時代□，中國 知識份子的一個典型。本文擬探討蔣夢麟尋求教育救國的途徑，及其對於抗戰前的 中國教育所作的貢獻。全文共分六章十二節，內容大要為： 第一章 緒言，主要在說明本文撰述的動機與目的，及研究的過程。 第二章 敘述蔣夢麟的家世及其教育背景。 第三章 敘述蔣夢麟返國後，作言論鼓吹新教育的情形，並述其主要的教育主張。 第四章 敘述蔣夢麟由言論鼓吹轉至實際從事教育工作的情形，始則協助蔡元培改 革北大，而至主持中樞教育行政，對教育上的許多興革。 第五章 敘述蔣夢麟從事教育工作的顛峰－－振興北大時期，不僅為國家造育人才 ，而且形成國難時期北方的精神長城。 第六章 結論，綜評蔣夢麟對於抗戰前的中國教育上的貢獻。 #2810105 #2810105

西南聯大為蘆溝橋事變後，北京、清華和南開三所大學所合併之聯合大學，校址設於昆明。其中為數不少的任教者除了具有學者身分外，同時也是文化界知名人士，本文以「西南聯大文人群」稱之，並將其所處時空的生活文化，分為學校背景、自我空間、學院空間和文學空間四個部分加以探討。進行學校背景研究時，歸結出聯大文人群自戰爭爆發到正式開學期間，曾共同歷經錯愕、奮起、抉擇、沉潛等心理階段，教授們由多種人生規劃中選擇加入聯大，成為群體組成份子的先天同質性，而清華在人數和制度上的優勢，也為聯大帶來穩定的基礎。聯大校風充分展現「自由」精神的可貴，使得文人群在戰亂的時代，仍能忠於自我，保有無愧於心的氣度。第三章從飲食和居住著手，探討昆明料理對聯大師生的意義、包飯制的實行方式、居住的衛生條件和地理位置分佈等情形；休閒娛樂方面，看竹（打麻將）、玩撲克牌、偕伴踏青出遊、散步閒談、蒐集手工藝品、欣賞昆曲或話劇表演、看電影、種花與養寵物，皆屬文人群經常從事的活動；跑警報也是生活中的一環，透過資料分析，整理出其形式、規模、路線和校方遭受的損失及因應方式。自我空間的另一個重點是探討收入與開銷，藉由薪俸表、物價指數和最低生活費的計算，了解文人群生活困難程度，以及各自開發副業之苦。第四章將學院空間分為行政、教學、研究、社會責任等四個層面。聯大延續「教授治校」的管理方式，文人群有充分參與校務的機會，經常擔任起草聯合宣言、紀念碑文、制訂校歌校訓等工作，為「西南聯大」樹立傳頌後世的品牌形象。教學方面，藉由新舊文學於課程和教材中的消長，以及大學中文系重新分組和中外文系合併的爭議，可觀察文人群的文學教育理念與實踐。學術方面，其研究動機與現實生活緊密相關：戰爭背景成為哲學研究的動力，語言學則把握身在「語言學的黃金地」的地理優勢，開展西南少數民族語言文化和漢越語關係研究。社會責任方面，集中探討「一二‧一運動」（昆明慘案）之前因後果，觀察文人群在此事件中的立場、觀點和作為。第五章探討文學空間，西南聯大的文學活動蓬勃，各類文體創作均有突破性的發展。聯大文人群的文學創作歸納出五點特色，各小節則依序就新詩、小說、雜文三種文體，分別選擇馮至《十四行集》、沈從文《長河》和聞一多、朱自清、王力的作品為代表，從中可觀察時代環境對作家的啟迪，以及作家對歐美思潮、民族生存、現代文化等層面的反思與回應。末章總結各章重點和本文之得失，期望有助於學界進行相關研究。

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獨立評論是抗戰前五年間，華北地區一個很重要的政論週刊，由平津一帶一群憂時 憂國之著名教授－－胡適、傅斯年、蔣廷黻、丁文江……等人，在「九一八事變」 後，為了用筆墨救國而創辦於北平的。迄於「七七事變」之後不久，歷時五年餘。 它是國難期間最能表達民族心聲的一種刑物，更代表了抗戰前五年間政治思想的主 要趨勢。 本論文即在探討當時北方學人於獨立評論上所討論的重要問題；舉如統一、政治制 度、政治改造、經濟建設、鄉村建設、對日本態度，以及教育改革等諸問題。並由 此進一步瞭解當時輿論界的言論趨勢。