本研究旨在分析現行在台灣較為普遍使用的二種英文教科書—遠東版及龍騰版—的字彙量、字彙頻率、字根字首的出現頻率及類型，以協助教師更瞭解教科書中的字彙並進而協助學生習得他們所最需要的字彙。 本研究除了分析比對出現於教科書的所有字彙外，也就每課生字表中的生字作比較分析。在字彙量的統計方面，是先將含有文法語尾變化 (inflection) 的字併為一字及將含有副詞字尾 (-ly) 的副詞與形容詞並併為一字後，再作字數的計算。在字彙頻率的統計方面是以The General Service List (GSL) 和The University Word list (UWL) 作為參照比較的對象。字根字首的出現頻率是以含有同一字根字首的不同字彙為計算標準。 本研究的結果如下：(一)教科書的字彙量大約為5000字。(二)在GSL中的字彙，大約有88%出現在教科書中；而在UWL中的字彙，大約有47%出現在教科書中。(三)在遠東版的生字表中，有64%的字與GSL和UWL兩個字彙表有關連；而在龍騰版的生字表中，有51%的字與GSL和UWL兩個字彙表有關連。(四)以字彙量來看，有部分字根字首的學習是較為有利的。總而言之，本研究可促進教師對課本字彙的瞭解，並啟發教師作更有效能的字彙教學。 / The purpose of this study is to provide a better understanding of the vocabulary occurring in the two sets of senior high school textbooks—Far East English Reader (FE) and Lungteng English Reader (LT). It is hoped that the results will help teachers know more about the quantity, frequency, and composition of the vocabulary in the textbooks and thus facilitate their vocabulary instruction. In addition to all the vocabulary occurring in the textbooks, the vocabulary in the word-for-production lists is also analyzed in terms of quantity, frequency, and composition. The quantity of the vocabulary is computed after the lemmatization of the vocabulary; the frequency of it is explored through the comparison with the General Service List (GSL) and the University Word List (UWL); the composition of it is analyzed on the basis of affixation. The results of this study are summarized as follows: (1) There are about 5000 words in each reader. (2) There are about 88% of the GSL words and 47% of the UWL words appearing in the textbooks. The GSL words generally have a higher frequency of occurrence in the textbooks than the UWL words. (3) About 64% of the words in FE word-for-production list are related to the GSL and the UWL and about 51% of the words in LT word-for-production list are related to the GSL and the UWL. (4) In terms of quantity, some of the affixes occurring in the whole set of textbooks or in the word-for-production lists are more easily to be acquired by learners than the others. Based on the findings, this study has some pedagogical implications regarding how to teach vocabulary in terms of word family and multiple exposures to supplement the inadequacy of vocabulary in the textbooks.

本研究旨在探討大台北地區國中英語教師對國中英語教科書的意見和使用現況。本研究的對象為台北市、台北縣及基隆市的300位國中英語教師。研究者以問卷為資料蒐集工具，共回收問卷264份，其中262份為有效問卷，主要採用描述性統計分析。 主要研究發現摘要如下： 1.翰林及康軒出版社所出版的英語教科書為目前大台北地區最廣為採用的兩套教材。大致而言，各校英語教學研究會有權決定使用那一套教科書。教師選擇教科書時的主要三項考量依序為內容優劣，程度適中，及教師手冊與習作的設計能達到輔助教學之目的。除了主要使用的教科書外，大多數教師採用補充教材。最主要的兩種補充教材依序為自編教材及英語教學雜誌。 2.大多數教師對英語教科書的出版特性、學習內容、學生習作、教師手冊及補充教材感到滿意。大多數教師指出學生程度差異過大是教學時最常遇到的困難。 3.大多數教師認為使用現行教科書的學生較使用國編本的學生對教材內容更感興趣。教師對現行教科書較滿意；而學生也更喜愛現行教科書。許多教師認為使用現行教科書的學生在聽說方面較使用國編本的學生表現更佳；許多教師認為使用現行教科書的學生在文法及書寫方面較使用國編本的學生表現退步。 4.許多教師認為最好由國立編譯館編寫國編本教科書，但也有近乎相等數量的教師認為國編本及民編本並行最佳。多數教師認為全國使用同一版本教科書是最佳的教科書選用方式；因此多數教師對大台北地區於九十七學年度起使用單一版本教科書持正面態度。 本研究有助於了解國中英語教科書的使用現況和意見。最後依據研究結論，對教育行政機關、出版社、教師、未來研究提出建議。 / The purpose of the study is to explore junior high school teachers’ opinions of current English textbooks and their usage in greater Taipei area. The participants of the study were 300 junior English teachers from greater Taipei area. The instrument used in this study was a questionnaire. The data was analyzed by means of descriptive statistics. The findings of this study are summarized as follows: 1.Han-lin and Kang-xüan are the two top widely- used English textbook. On the whole, the English Teaching Committee of each individual school has the power to decide which set of textbooks to be adopted. The top three considerations in textbooks selection are the overall content, suitable level of difficulty, and whether the design of teachers’ manuals and students’ workbooks facilitating instruction. Most of the teachers utilize supplementary materials in addition to their existing textbooks. The top two resources they use to enhance students’ learning are self-produced supplementary materials, and English teaching magazines. 2.Most of the teachers are satisfied with the layout, contents, students’ workbooks, teachers’ manuals and supplementary materials. Lots of the teachers point out teaching students with highly diverse competence is the main problem in their teaching. 3.Most of the teachers observe that students who use current textbooks are more interested in the contents than students who used centralized textbooks. In general, current textbooks are satisfactory to most of the teachers and more appropriate to students compared to centralized ones. Many of the teachers sense that students who use current textbooks are better in listening and speaking than students who used centralized textbooks, while a certain number of the teachers feel that students who used centralized textbooks outperform those who use current textbooks in grammar and writing. 4.For most of the teachers, it is best for National Institute for Compilation and Translation to develop and generate centralized textbooks. However, an equal number of the teachers consider it is best for the commercial produced textbooks to be used in conjunction with the centralized textbooks. The most ideal way of adopting junior high school English textbooks is to use the same set of textbooks. Hence, the majority of the teachers support the local governments’ (including Taipei City, Taipei County and Keelung City governments) policy to use the same English textbooks. The study provides an understanding of teachers’ opinions on the usage of junior high school English textbooks. Some pedagogical implications are offered for the educational authorities, the textbook publishers, and English teachers.

本研究旨在調查九年一貫課程實施後，台北縣市國中英語教科書的使用現況及國中英語教師對這些教材的意見。 　　本研究主要探討的為：(1)國中英語教師選用新版教科書時所強調的標準,（2)各校英語教科書的評選委員與評選程序，(3)國中英語教師對新版英語教科書的滿意度與意見，包括學生習作與教師手冊，(4)更換教科書的原因與結果。 　　研究對象為五十七所國中的兩百五十三位英語教師。根據問卷調查，目前台北縣市的國中英語教科書有六個版本。 　　根據資料分析，得到以下主要的發現: 1. 在選教材時，英語教師所秉持的標準依序為合乎課程標準，教材內容，主題多元性，字彙數量，活動設計，插圖，版面，教師手冊，出版商的售後服務、聲望，教科書的第一印象，出版商為教師舉辦的研習，作者的學識等。 2. 各校的評選委員主要由英文老師組成，大多數學校評選教科書的程序為瀏覽各版本教科書，邀請出版商舉辦說明會，及舉行評選會議 。 3. 根據本研究所收集的資料顯示，大多數教師普遍上皆滿意九年一貫課程的新版教科書，但約有一半的教師認為內容太多、太難是他們所遭遇到的最大問題。 4. 根據所收集的資料顯示，有五所學校在第二學期更改教科書。教師們對第一學期所用的教科書不滿意的主要原因為教材內容非常難，內容組織不佳，及課與課之間缺乏連貫性。在更換新教科書後，大部分教師發覺之前教材所衍生的問題都解決了。因此大多數教師在更改教科書後覺得較滿意。 / This study aims to survey English textbook selection of junior high schools in Taipei City and Taipei County after the implementation of the Nine-year Integrated Curriculum and explore English teachers' opinions of these textbooks. This study focuses on the following issues: (1) the criteria highlighted by English teachers when evaluating the new textbooks, (2) the committees and the procedure of English textbook selection in each school, (3) the junior high school English teachers' satisfaction with and opinions about the contents of the new teaching materials, including students’ workbooks and teachers' manuals, (4)the reasons for teachers’ changing textbooks and its consequences. The recruited subjects are 253 junior high school English teachers from 57 schools. According to the questionnaires, there are 6 versions of textbooks used in junior high schools in Taipei City and Taipei County. After data analysis, the main findings are obtained as follows: 1.The criteria highlighted by English teachers when selecting the new textbooks are the correspondence to the curriculum standards, the contents, and a variety of themes. Considered important in sequence to the teachers who responded are the amount of vocabulary, the design of activities, the illustrations, the layout, the content of the teacher’s manual, and the level of service offered by the publisher, the publisher’s reputation, the first impression of the textbook, workshops provided for teachers by a publisher and the expertise of authors. 2.The selection committee in each school is mainly composed of the English teachers and the selection of English textbooks in most schools are done in the procedure of reviewing textbooks, inviting publishers to present their textbooks, and holding selection meetings. 3.According to the questionnaires collected in this study, most teachers were generally satisfied with the new textbooks developed for the Nine-year Integrated Curriculum. The most obvious problem with these new textbooks, according to the questionnaires, is that about half of the English teachers' dissatisfication with too much and too difficult content in the material. 4.Based on the questionnaires, five of the schools change textbooks in the second semester. The main reasons for the dissatisfaction with the first semester textbooks are that the textbooks are overly difficult, poorly organized, and lacking in continuity between lessons. After changing to new textbooks, most teachers find that the problems are solved. Therefore, most teachers are more satisfied after changing the textbooks.

本文所要探討戰後台灣教科書制度所產生之問題，在高中教科書的編訂制度上，由於受到不同政權權力的影響，意識型態及文化霸權如何呈現在高中歷史教科書的課程標準（或課程綱要）中，是否會因不同政權的執政而產生不同的意識型態輸入；戰後台灣在解嚴前與解嚴後，教科書制度所產生的變化對於高中歷史教科書有何影響。並以艾波的文化再製與葛蘭西的文化霸權為本文論述之依據，試以爬梳戰後台灣教科書制度問題之所在。 本文試以社會教育學鍾艾波的文化再製理論與葛蘭西文化霸權理論作為理論架構，檢視台灣戰後教科書制度在統編制與審定制的演變中，對於意識型態及文化的輸入至高中歷史課程，在課綱制定的過程中，國家政權如何控制高中課程的內容，以及各界社會、學者對於戰後台灣教科書制度爭議之焦點所在。並分析解嚴前、解嚴後教科書制度之演變，比較其在意識型態的輸入是否會因政權轉移而有所不同。 戰後台灣教科書，不論是在解嚴前、解嚴後；國民黨執政或民進黨執政；採用統編制或審定制，皆可發現政治勢力對於高中歷史教科書有明顯的意識型態輸入情形，符合艾波文化再製及葛蘭西文化霸權之論述。 審定制較統編制所產生的教科書意識型態問題，從95暫綱及98課綱的制定過程中可明顯發現，意識形態介入高中歷史教科書的問題並不會因制度改變而情況會有所改善。台灣教科書制度因主管機關歸屬問題，若不能使其跳脫政權之掌控，則台灣歷史教科書將不會因為制度的遞嬗而使意識型態問題消失。 關鍵字：教科書制度、文化霸權、歷史教科書、審定制度、統編制度

本研究關注於｢九五暫綱」高中歷史教科書所引發的相關討論，自2003年教育部公佈課程綱要草案，隨即引爆意識型態爭議，原訂於民國九十五學年度實行之課程綱要，改為以暫行綱要過渡，而正式課程綱要已於2008年發佈，但相關爭議仍懸而未解，因此保留國文、歷史兩科，其餘於民國九十九學年度正式施行。 回顧教育改革歷程，高中教科書開放民間編印之後，儘管各家出版社依據課程綱要編寫教科書，但意識型態與教科書內容的關係，始終是爭議的核心之一，台灣社會中媒體關注的焦點往往集中於政治議題，特別是台灣史、中國史內容在｢綱」、｢本」、｢審」三個層次的爭議。 本研究以歷史教科書為探索的主要核心，希望可以將歷史教學從意識型態爭議中脫身出來，回歸教育本質，故擬定八項主題，以教科書論述為分析對象，探討歷史教科書中台灣意識與中國意識的相互關係。 本研究所採行的研究方法如下： (1)文獻分析—本研究藉由相關新聞報導、學者論著的整理，從中彙整討論議題。 (2)內容分析的質性研究—本研究著重教科書文本內容的探討。 (3)深度訪談—深入了解現職教師對｢九五暫綱」及新課程實施的觀點及評價。 本文的研究發現如下： (1)核心能力的設計就理想和現實層面間仍存在差距。 (2)從｢九五暫綱」到｢九八課綱」皆未能充分協調各方意見。 (3)教科書朝向多元發展但仍有很大的進步空間。 (4)各版本教科書在爭議主題上各有偏倚。 (5)教科書的｢中國意識」相較於｢台灣意識」較為弱化。 (6)台灣史與中國史在分量上的調整易引發理解及教學上的困擾。 (7)多數受訪教師關注的焦點並非意識型態或政治立場的爭議。 (8)媒體過度渲染意識型態。 對於之後正式課程綱要的修訂、高中歷史教科書的編輯及後續研究方向的建議如下： (1)成立專責教育改革研發機構。 (2)避免於教科書編輯、審查機制中強行加入個人主觀意見。 (3)教師應不斷的自我省思與充實。 (4)在台灣意識與中國意識之間找尋一種平衡的新中間路線。 (5)針對課綱修訂過程、審查機制運作、考試方式、題型設計再加以深入研究。 (6)擴大訪談教師意見，並擴及學生意見，使教學現場完整呈現。 / This study aims at examining the controversy of 2006 curriculum guidelines and history textbooks of senior high school. In 2003, with the revolution of education, the ministry of education announced temporary curriculum guidelines would be put into practice in 2006, and such immediately brought about many fierce debates on ideology. Therefore, in 2008, the curriculum guidelines were revised, but problems of ideology were still being concerned. After the liberating of the textbooks editing system, private publishers have been allowed to compile and publish various versions of textbooks. That means despite the set guidelines, diversity of contents existed. The diversity involved ideology, which mass media paid much attention to, especially concerning Taiwan and China history. Textbooks shouldn’t be used as a tool to convey political ideas. In order to let the education system be free from political influence, 8 main ideas were chosen as the topics to be compared by analyzing the contents of Taiwan and China history textbooks which involved the conflict of Taiwan as well as Chinese consciousness. To achieve the research goals, methods applied in the study include: (1)Document analysis--being conducted to collect related issues. (2)Qualitative approaches to content analysis—being adopted to compare the disparities in texts and historical evaluation by analyzing the contents. (3)Depth Interview--being utilized to analyze teachers’ perspectives and assessment of new history curriculum design. The research finds that (1)There were differences between the ideal and actual reality of core competencies of 2006 curriculum guidelines. (2)Current curriculum guidelines failed to coordinate different ideas. (3)It was still a lot of room for the editors to improve the quality of textbooks. (4)Different versions of textbooks have a great diversity in editing and selecting contents of historical materials. (5)With the growing of Taiwan consciousness, Chinese consciousness was inevitably weakened. (6)The proportion of Taiwan history increased while that of China history decreased. The adjustment has plagued teachers and students. (7)According to the interview, most teachers emphasized the importance of teaching instead of ideology. (8)Mass media overemphasized on ideology disputes. Suggestions for future study and research are as follows： (1)The ministry of education should establish an administration to reform history education. (2)The edition work and examining mechanism of history textbooks should be free from interference of strong personal opinions. (3)With the changes of education, teachers should adapt to the innovation to keep up with times. (4)The tolerance and respect of dissent was the key to promoting fusibility of ethnic groups. (5)Researchers should continue to study the development of history education. (6)Future research should offer teachers and students a way to express their opinions.

本研究嘗試從「家的外部圖像與內部邊界」、「家庭成員與家人關係」與「親職角色」三部份進行提問。研究者藉由回顧相關法律制定與修訂記錄、官方統計資料、政府出版品、當時報章雜誌、學術研究期刊論文的文獻討論等，對照政治、法律、經濟、教育與社會政策制定與家庭型態的變遷，並以內容分析法依據10次修改課程編修內容長時段地考察國小一年級國語教科書。一方面藉此瞭解不同社會時期，勾勒出教科書中家庭圖像的動態變遷；另一方面，預期可作為未來教師教學與國小教科書編輯的參考。 本研究發現國小一年級國語教科書理想家庭圖像在戰後重建的1950年代、加強民族教育並強調「反共復國」的1960年代、經濟起飛的1970-1980年代、社會改革百花齊放的1990年代，以及2000年以後多元價值並存等五個階段有所不同。隨著政治、經濟、教育與社會變遷、人口轉型、性別平權意識抬頭、個體化發展，以及後現代、多元、異質家庭變遷，突顯出教科書理想家庭圖像更新速度並非完全反映台灣婚姻與家庭變遷，而是執政者政策制定與知識生產的機制在不同時期國家階段性任務。即從農村到都市，從家族集體經驗到個體化，從單一到多元，呈現出有所「變」、有所「不變」的變遷基調。最後研究者進一步對於教科書編輯、家庭教育與後續研究提出幾點建議 / This study explored the elementary textbooks from the following three aspects, “the outer portraits and the inner boundary of family”, “the relationships between family members”, and “parenting role”. By means of reviewing the records and processes of law making; officially statistics data, government publications, newspapers and magazines; and academic journals, researches and literatures, researchers compared different aspects of politics, law, economy, education, social policies and family changes. The content analysis, based on the previous process of compilation, was adopted to analyze the first-grade textbooks in the elementary school. By doing so, I illustrated different changes of ideal family portraits during different social periods of time; on the other hand, I aimed to present the analytical result as a reference for the compilation of the elementary school textbooks in the future. This research found that ideal family portraits shift over time. In different periods of time, government has different foci: during 1950s, after World War II, it focused on reconstruction; in 1960s, it emphasized national education and Anti-China Policy; from 1970s to 1980s, it focused on the acceleration of economy; in 1990s, it reflected the springing up of social evolution; and in 2000s, it revealed the existence of multi-values. Owing to the social changes of politics, economy, and education systems, concerning the demographic transition and the awareness of gender equity, reflecting the characteristics of post-modernization: individualization, multi-values and heterogeneous of family structure, the ideal family portraits from textbooks failed to represent the current family and marriage situations in Taiwan. They are compiled with neither the reality of Taiwan’s marriage nor family. They are compiled with the mechanism which the ruling authority legitimatized their periodical policies. In other words, from rural to urban, from family collective experience to individualization, and from singularity to pluralism, the base between changing and unchanging was indicated. Then, the researcher further offered some suggestions for textbook compilation, family education, and future studies.

本学位論文の電子ファイルは、文部科学研究費補助金(研究成果公開促進費)をうけ、1988年2月にミネルヴァ書房から出版された『近代日本教科書史研究』(梶山雅史著)を出版社より許諾を得て電子化したものである。 / はしがき / 第一章 教科書検定制度の成立とその実相 / 第一節 検定制度発足過程再考 [1-5] / 第二節 文部省編輯局の路線問題 [6-17] / 第三節 府県教科書審査委員会制と採択問題 [17-24] / 第四節 編輯局による出版・供給事業の推進 [25-29] / 第五節 教科書官業化論争 - 海外情報動員による攻防 [29-34] / 第六節 新興教科書肆の台頭 [34-38] / 第七節 文部省甲部図書普及工作 [38-44] / 第八節 官・府・民間教科書抗争 [44-49] / 第九節 伊沢路線批判 [49-55] / 第十節 教科書民業時代 [55-62] / 第二章 教育勅語発布と検定方針の変化 - 「積極的検定」の実相 / 第一節 検定制の強化 [63-69] / 第二節 河野文相期の教科書騒動 [70-75] / 第三章 井上文相期「消極的検定」と教科書事件 / 第一節 井上文相の新検定方針 [76-81] / 第二節 井上文相の新検定体制 [81-85] / 第三節 採択をめぐる紛擾の時代へ [85-88] / 第四節 採択競争の激化と弊害の噴出 [88-95] / 第五節 府県審査会廃止論の沸騰 [95-102] / 第四章 教科書国費編纂論と自由採択論 / 第一節 貴族院の建議 [103-111] / 第二節 「学制研究会」の教科書論 - その基本方針「小学校教科用図書改良意見」の検討 [112-129] / 第三節 第二回高等教育会議の「教科書自由採択制」論議 [130-151] / 第五章 教科書一元化への動き / 第一節 衆議院の建議 [152-156] / 第二節 修身教科書調査委員会設置 [156-159] / 第三節 小学校令改正と教科書問題 [159-167] / 第四節 学制研究会の国費編纂建議の動向 - 第十五帝国議会衆議院への建議 [167-171] / 第五節 普通学務局長沢柳政太郎の「国定教科書論」 [171-176] / 第六節 専門学務局長上田万年の国定反対論 [176-178] / 第七節 松田文相の罰則強化と教科書肆のトラスト形成 [178-182] / 第六章 検定制度の崩壊 / 第一節 文部省図書課の読本編纂着手 [184-189] / 第二節 菊池文相の教科書国定プラン [189-195] / 第三節 第三回全国聯合教育会の建議 [195-199] / 第四節 関東・関西教育大会の建議 [199-201] / 第五節 各地における教科書採択醜聞事件 [201-207] / 第六節 粗悪教科書問題 [207-212] / 第七節 三重県粗製教科書告発事件 [212-218] / 第八節 教科書供給不足問題 [218-228] / 第九節 四ツ目屋事件 [228-240] / 第十節 名村事件 [240-252] / 第十一節 教科書大疑獄事件 [252-254] / 第七章 勅令第七十四号審査経緯 / 第一節 新聞報道 [255-261] / 第二節 文部省作成勅令原案修正の曲折 [261-269] / 第三節 最終修正案決議の道筋 [269-277] / 第四節 枢密院書記官長の審査報告 [278-289] / 第八章 国定教科書編纂過程 - 編書費ならびに編纂者関係資料の紹介と一考察 - / 第一節 臨時編書費 - 明治三十五年度国庫剰余金支出 [293-298] / 第二節 教科書製造費 - 明治三十六年度第二予備金支出(第一回) [298-306] / 第三節 教科書編纂費 - 明治三十六年度第二予備金支出(第二回) [306-314] / 資料 [314-323] / 第九章 第十八帝国議会の教科書論議 / 第一節 衆議院予算委員会における国定教科書編纂費削除 [325-337] / 第二節 衆、貴両院本会議における国定教科書編纂費削除 [338-345] / 第三節 予備金支出による国定教科書編纂費の顛末 [345-351] / むすびにかえて [352-358] / 注 [359-401] / 索引 / Kyoto University (京都大学) / 0048 / 新制・論文博士 / 教育学博士 / 乙第6438号 / 論教博第40号 / 新制||教||37(附属図書館) / UT51-63-J272

一、研究動機與目的 自1980年代末期起，在各種自由化、多元化與解除管制政策潮流的衝擊下，教育部遂於民國85年起逐漸開放民間業者編撰中小學教科書，由於教科書出版事業透過結合及競爭結果所致的市場類似獨寡占化傾向，使得部分教科書出版事業擁有高度的市場力，而於教科書議價、銷售等交易過程中，享有相當程度的優勢地位，導致市場競爭機制功能不彰；另一方面，此等擁有類似獨寡占地位的業者，為爭取或保持其市場占有率，亦紛紛出現不當贈品行銷等種種不公平競爭行為。如此結果造成教科書市場呈現一方面似乎競爭功能不彰，另一方面卻又同時出現競爭過度激烈的衝突現象，使得有關教科書市場之競爭規範分析，變得相當複雜且困難，在在均挑戰競爭法主管機關之執法立場及法規範標準。由於教科書之出版負有教育政策之意義，其性質顯不同於一般商品，教科書市場獨有的「選用者與支付對價者二者分離」特性，亦造成我國競爭法主管機關公平會自創會以來，向以交易相對人存在為規範前提之執法標準，面臨前所未有之重大挑戰。過去公平會雖經多次修正相關行政規則以為因應，惟因教科書產業之錯綜複雜及快速變遷特性，始終未能全盤解決相關產業問題，故本研究希能藉由蒐集國內外相關資料，深入探討教科書市場之特殊性，進而分析該市場上類似獨寡占事業不當行銷行為於競爭法上應有之評價，並期望研究結果能做為未來主管機關執法之參考。 二、研究範圍與方法 本研究範圍除將通盤性就我國競爭法規定及主管機關歷來對於國民中小學教科書市場之各項規範及各類案例進行說明外，鑒於近年來教科書業者之各種行銷策略中，甚具拓展市場效果，惟其合法性卻很具爭議性者，應屬贈送學校或教師物品或不正利益之情形。故本研究研討重點將置於探討目前主管機關面臨之最大問題，亦即業者之贈品行銷行為於競爭法上應如何評價之爭議，並就主管機關現行規範之法律面及實質面缺失提出具體解決建議。同時，因目前我國的國民教育仍以國小、國中為主的9年國民教育為主，所涉及的學生人數也最為廣泛，因此本研究亦擬將研究之市場範圍限於國民中小學的教科書市場，合先敘明。本研究擬採取下述研究方法瞭解市場現狀與問題所在，俾具體掌握研究方向及內容：（一）文獻分析法：廣泛蒐集與研究主題相關之國內外文獻，進行閱讀、整理與探討，以深入分析文獻資料作為實證研究之基礎，建構出研究結論與建議。（二）問卷調查法：以全國各縣市的教育主管機關、國中小教師、家長、業者為抽樣對象，設計並發送問卷，瞭解渠等對教科書出版業者贈品行銷行為應受規範之看法，計發出問卷554份，回收有效樣本計403份。（三）現場實證法：研究者親赴台北縣、市、桃園縣、基隆市採樣計7所國小，瞭解目前學校說明會性質、贈品提供或期約提供方式並實際取得業者贈品項目進行分析。 三、研究架構 在前開研究目的、問題意識與研究方法之認識前提下，本文之研究架構重點如下：（一）針對我國教科書市場之開放過程進行探討，瞭解我國教科書開放改革之理由、政策轉變及歷程。（二）研究我國教科書產業結構、競爭狀況及教科書之產出過程，據以分析教科書選用採購與公平交易法之適用關係。（三）整理主管機關公平會目前對於教科書產業所定行政規則、執法案例及相關規範目前面臨之法律面及執行面爭議與未來待解決問題。（四）蒐集世界各主要國家如日本、美國、加拿大、英國、西班牙等外國教科書選用制度、競爭法規範及案例，俾供建立本研究結論之參考。（五）綜合研究結果提出研究結論，並就我國現行教科書市場所面臨之問題與困境，分別針對競爭法主管機關、教育主管機關及業者提出整體性具體建議。 四、研究結論與建議 （一）結論現行公平會規範說明，區分銷售事業提供贈品之對象為使用人或選用權人之不同，分別適用公平交易法第19條第3款或第24條之相關規定，應有修正之必要，以符法理。另現行規範說明禁止教科書業者贈送「不當」之金錢、物品或其他經濟利益，並以「與使用特定教科書教學具有直接關聯」作為判斷標準。惟前開判斷標準係屬不確定之法律概念，致業界多有爭議及質疑，是以相關判斷標準明確性之爭議，應有釐清之必要。（二）針對本研究發現之教科書產業贈品行銷行為相關問題，依據各項研究方法歸納分析後，分別對競爭法主管機關、教育主管機關、出版事業等三方面提出具體建議。

本文討論《老乞大》、《朴通事》系列的「正音」性質，《老乞大》、《朴通事》是朝鮮漢語教科書，收錄近代漢語的韓文注音。在原來的漢字本《老乞大》、《朴通事》上加注標漢語語音，開始出現諺解本，所謂「諺解」是以韓文對漢語標音及釋義的方式，在每個方塊漢字下，左右兩邊各用朝鮮拼音文字來為當時的漢語(北方話)注音。本文研究《老乞大》、《朴通事》「左音」及其「正音」的性質。 第一章為緒論，簡要敘述研究動機、研究對象、研究方法。 第二章為文獻回顧，朝鮮漢語教科書中「正音」與「左音」的研究成果。 第三章為重新檢討文獻材料的版本問題，確定文獻的成書年代、刊行年代、諺解者等版本相關知識。接著探討正俗音的概念，「正音」可以說是規範音，不是一個固定的音系，所以每本朝鮮對音文獻的實際「正音」音系會不同。老乞大朴通事系列朝鮮漢語教科書的「左音」來自於《四聲通攷》，但這並不代表朝鮮漢語教科書的「左音」與《四聲通攷》（《洪武正韻譯訓》）的「正音」是相同的。 第四章為朝鮮漢語教科書左音的聲母，老乞大朴通事聲母方面的變化比較少，在前期老乞大朴通事的諺音標記上還保留正齒音與齒頭音的區別，到了《重刊老乞大諺解》、《朴通事新釋諺解》時，已經完全不分齒頭音與正齒音。 第五章為朝鮮漢語教科書左音的韻母，韻母方面在十八世紀「左音」與十六、七世紀的版本之間有些許差異，例如舌尖元音-、-i收尾的元音、「蕭」韻、雙唇鼻音韻尾與舌尖鼻音韻尾等，這些韻母在前期與十八世紀版本之間的不同，本文將仔細分析討論。 第四章與第五章的最後一節，分別討論《(平安監營重刊)老乞大諺解》的聲母與韻母修訂字，與《老乞大諺解》的比較之下，找出兩本之間左音的變化。這可以說是第四、五章的關鍵部份。 第六章為結論。本文談《重刊老乞大諺解》、《朴通事新釋諺解》的「正音」性質，然後認為《飜譯老乞大》、《飜譯朴通事》、《老乞大諺解》、《朴通事諺解》等十七世紀以前朝鮮漢語教科書的「左音」與《洪武正韻譯訓》的「俗音」相符合。但是到朝鮮後期重新修訂諺解本的結果，使書中「左音」與《洪武正韻譯訓》的「正音」更相近。《重刊老乞大諺解》、《朴通事新釋諺解》等的「左音」在字形上更符合《洪武正韻譯訓》的「正音」或「正音」的變體，它所反映的字體顯然不是《洪武正韻譯訓》的「俗音」，而應該是「正音」。

近現代國家以教育作為塑造國族認同的手段之一，為普世常見的情況，台灣的近代教育體制肇始於日治時期，由國家所主導的國民教育也始於這個階段，戰後台灣由中華民國接收後展開另一階段的教育體制，雖然在教育制度上有所差異，但兩者都是由國家機器強力掌控教育。而中華民國政府在接收台灣後的首要目標在於去日本化、行中國化，主要手段之一便是透過教育來實施，戰後台灣在黨國體制的威權統治下，教育的特色包含黨化教育、軍國民教育以及民族精神教育，也就是學校教育的功能不只是傳遞知識與社會文化，更與國家機器的統治結合，用以塑造民族意識、凝聚對國家機器統治正當性的認同。 基於強人威權體制統治之下，教育政策和教科書制度皆由政府掌控，使台灣戒嚴時期的國中小教科書維持一貫的中國化教育，自五０到八０年代數十年之間的教科書是「既未換湯、也未換藥」，並沒有隨著時代的變遷而有結構性的改變，國族建構在教育內容中亦占有一定的份量，這情況要到九０年代後期開始進行教育改革後，台灣的國族教育內容才逐漸轉變。本論文的目的在探究戰後台灣國民教育的教育內容中國家權力介入之痕跡，因此嘗試以涵蓋整個戒嚴時期國中小之國語文和社會類科教科書以及課程標準為分析對象，針對教科書內容進行量的與質的分析，佐以課程理論、教育權理論、課程社會學之研究視角切入探討以及批判戒嚴時期教科書內容及其分析之結果，除了釐清戒嚴時期台灣教科書中有關國族建構內容產生的時空背景及其歷史脈絡，亦嘗試呈現戒嚴時期實際的國族認同教育內容和其背後代表的意義。