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本研究旨在瞭解影響父母管教方式與子女行為表現之中介變項，經運用質性整合分析，獲得所需資料，分別說明如下： 一、幕後推手1號為情緒 二、幕後推手2號為溝通 三、幕後推手3號為自我控制 四、幕後推手4號為自我概念 五、幕後推手5號為完美主義 六、幕後推手6號為文化 七、幕後推手7號為其他，包含子女滿意度、挫折感、人際智能、同儕關係、同理心、父母社經地位、人格特質、尊重等。 本研究並根據上述發現進一步發展『幕後推手概念圖』，最後，提出未來研究發展之建議。

為瞭解幼兒期學習才藝與國小學業成就相關因素的關係，乃以國小二年級學童及其家長為研究對象，共蒐集到712份有效樣本，採用基本資料表、幼兒期才藝學習調查表、父母教育期望量表以及父母教養信念量表等研究工具，獲得所需資料，再以描述統計、卡方檢定、區別分析、T檢定、單因子變異數分析、Scheffe’事後考驗、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 　　1.國小低年級學童在幼兒期有學習才藝的比例高達87.6％。以學習類才　　　藝學習最多（69.7％），學習藝術類才藝居次（61.1％），而以學習　　　運動類最少（48.3％）。 2.背景變項與國小低年級學童在幼兒期學習才藝的關係：(1) 父母教育　　　程度不同，幼兒期有無學習才藝有顯著差異，學習才藝類別也有顯著差　　　異。(2)父母職業不同、母親有無工作，幼兒期學習才藝類別有顯著差　　　異。(3)每月家庭總所得不同，幼兒期有無學習才藝有顯著差異，學習　　　才藝類別也有顯著差異。(4)家庭結構不同，幼兒期有無學習才藝有顯　　　著差異。(6)性別不同的兒童，其幼兒期學習才藝類別有顯著差異。 　　3.父母教育期望，以學習才藝類別量區分有顯著差異。 　　4.父母教養信念，以學習才藝類別量區分有顯著差異。 　　5.國小低年級學童在幼兒期有無學習才藝，其學業成就確實有顯著差異存　　　在；學習才藝類別不同，其學業成就也有顯著差異存在。 　　6.背景變項、父母教育期望以及幼兒期有無學習才藝，確實能有效預測國　　　小低年級學童學業成就。背景變項、父母教育期望以及幼兒期學習才藝　　　類別，能有效預測幼兒期有學習才藝的國小低年級學童的學業成就。 本研究根據上述研究結果加以討論，並對家庭教育、學前教育、社會教育、未來研究等方面提出建議。 關鍵字：幼兒、才藝、父母教育期望、父母教養信念、學業成就

知識經濟時代的來臨，身負創意和創新能力的人將躍升為主角，多元的生活經驗與豐富的知識是創意者所必備的，閱讀是主要的途徑或管道，且需從小養成閱讀的習慣，以學習累積相關知識。相關研究指出讀得多、讀得有方法的人，其「閱讀動機」也會較高，而國小五年級學生是否會在守門人 — 父母的引領下，養成其個人的閱讀動機，成為一位喜好閱讀、讀得多、讀得勤且讀得有方法的創意新世代，是本研究的研究旨趣。 　　本研究對抽取自台北市、台中縣、台南市與台東縣的487名國小五年級學生，以「閱讀動機問卷」、「父母創意教養量表」、「父母閱讀教養調查問卷」、「閱讀行為調查問卷」、「閱讀策略量表」與「創意生活經驗量表」等六項研究工具進行調查研究。主要研究結果發現：（1）父母的創意教養方式、父母的閱讀教養方式對學生的閱讀動機有顯著正相關。（2）當學生知覺到父母實施較多創意教養方式、正向的閱讀教養方式，和自己擁有較高的閱讀動機時，則其個人為課業、為自己興趣而閱讀的天數較多、一天中的閱讀時間較長、一星期中閱讀書本數也較多，和一個月中為自己興趣閱讀而購買或借閱的書本數也比較多，且擁有較常使用閱讀策略和表現創意的經驗。 　　依據研究結果對家長提出「增強子女閱讀的內在動機」、「家中設置閱讀環境，與塑造閱讀文化」、「要求兒童動手做的行為，以利兒童產生較高層次的行為表現」、「從多元的管道接觸知識，培養兒童批判思考的能力」與「鼓勵並增進兒童的創意生活經驗」等具體建議，並對學校教師與未來相關研究亦提供數點建議。

全論文共一冊，約計四萬餘字，內分五章，章理論分節，茲述如下： 第一章緒論，共三節。依次為研究動機及目的、研究問題及限制、重要名詞操作定義 。 第二章文獻探討，共五節。依次為性別角色的概念、性別角色形成的有關理論、父母 教養態度與子女性別角色的關係、父母性別角色與子女性別角色的關係、父母社經地 位與子女性角色的關係。 第三章研究設計，共五節。依次為研究假設、對象、測量工具、實施過程、資料處理 及統計方法。 第四章研究結果的分析，共三節。依次為各變項統計分析、驗證結果。 第五章結論與建議，共二節。最後並有附錄、參考書目等。 結果指出父母的性別角色及教養態度和國中生的性別角色有密切的關係，證實了社會 學會學習理論模式學習的看法。建議為了子女性別角色的健全發展，父母應重視身教 ，莫忽視潛移默化的功效。在研究上為更清礎父母對子女的影響歷程，建議可採其他 ，如：實驗設計等研究方法做進一步探究。

本論文共一冊，約五萬字，分為五章。本研究的主要目的在探討母親就業對國中生學 業成就之影響，並探討何種因素使母新就業具有正向或負向影響。 本研究以台北市八所國中與台北縣兩所國中一年級學生七一二名為研究樣本，以「母 親就業與否對國中生學業成就之影響研究問卷」、「父母教育態度問卷」為研究工具 ，搜集資料，進行T 考驗、卡方分析、多元迴歸、相關分析等統計程序。研究之結論 希望能給父母、教師、學校及研究者提供相關的建議。 本研究包括第一章緒論、第二章文獻探討、第三章研究方法與步驟、第四章研究結果 與分析、第五章討論與建議第五章。

本論文共壹冊，約四萬字，分為五章。本研究的主要目的在探討父母教養態度對幼兒 焦慮之交互影，響，並探討社會地位及產序對幼兒焦慮之影響。 本研究以台北市縣十四所公私立托兒所及幼稚園大班的幼童與其父母為樣本，以﹁幼 兒焦慮量表﹂、﹁父母教養態度問卷﹂為研究工具蒐集資料，進行變異數分析。研究 結果希望能提供父母相關之建議。 本研究包括第一章緒論、第二章文獻探討、第三章研究方法與步驟、第四章研究結果 分析，及第五討論與建議等五大部份。

為瞭解教師管教方式的代間傳遞情形以及探討相關影響因素，乃以國中教師1290人為研究對象，再採用教師管教方式及滿意度量表、父母管教方式及滿意度量表、教師管教信念量表及教師自陳管教方式量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、皮爾森積差相關、t考驗、結構方程模式、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： （一） 目前國中教師知覺上一代施予的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形，教師對上一代施予之管教方式的滿意度，亦有傾向高滿意度的情形。 （二） 教師管教信念有傾向人本主義取向的情形。 （三） 當前國中教師所採用的管教方式方面，有傾向「要求」較低、「反應」較高的情形。 （四） 不同性別國中教師採用管教方式與其知覺上一代（包括父親、母親以及重要教師）施予之管教方式有顯著差異 （五） 教師所採用的管教方式與過去受到的管教經驗有顯著的相關存在。 （六） 上一代（包括父親、母親、重要教師）施予之管教方式、教師的管教信念、對上一代管教方式的滿意度及教師的性別等變項，皆能有效預測教師會採用的管教方式。 （七） 教師管教方式的代間傳遞模式有良好的適配度。 （八） 不同性別的教師管教方式代間傳遞模式並不相等。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。

本論文之研究目的係為探究隔代教養祖父母承擔教養孫子女責任的原因，瞭解他們所執行的照顧項目與其扮演親職角色之經驗感受，並試圖發現可能會影響隔代教養祖父母之經驗感受的個人生命脈絡，促使社會工作者對隔代教養祖父母之生命經驗有更深入的瞭解，以作為未來擬定處置計畫及支持性福利措施或方案的參考。 本研究使用質性取向的研究方法，以半結構式的深度訪談進行資料蒐集，有效受訪對象共計15人，6名男性、9名女性，年齡介於51歲至81歲之間，平均照顧之（外）孫子女1至2人，照顧期程不等，從2年至15年均有，主要研究結果分述如下： 一、本研究之受訪者之所以承擔教養孫子女的責任，係：（1）為極小化家庭 整體照顧成本、換取自身所需酬賞而表現出之代間交換行為；（2）基於對其子女與孫子女的情感而承擔照顧之責；（3）因社會規範與文化價值所囿而將「照顧」視為家人或女性的本分。 二、隔代教養祖父母所執行之親職照顧項目大致包含：（1）照顧；（2）教與管；以及（3）情感性協助與保護等三項，且「隔代」與「身處中高齡」之特殊背景使這群承接（外）孫子女照顧之責的（外）祖父母需面對一些承擔照顧責任時的挑戰，包括：（1）需處理與中生代相關之事宜；（2）再學習照顧孫子女之相關技能：；（3）留在或重返勞動市場工作；以及（4）為死亡預做準備。 三、隔代教養祖父母在扮演其親職角色時，其經驗感受可分別由客觀與主觀負荷兩者進行呈現。首先，隔代教養（外）祖父母之客觀負荷包含：（1）照顧對祖父母之生活產生影響；（2）需因應（外）孫子女之挑戰性行為；（3）處理自身角色之轉變。再者，隔代教養祖父母之主觀負荷則包含：（1）喜悅、欣慰、陪伴等正面感受以及（2）無力、擔憂、憤怒等負面感受。 四、從受訪者之言詞分析可得，影響隔代教養祖父母之經驗感受的個人人生脈絡包括隔代教養家庭之家庭資源與家庭認知，其中，家庭資源係有：（1）照顧者個人資源與力量；（2）受照顧者之自我照顧能力、健康狀況與人數；（3）家庭互動狀況；（4）家庭整體資源與社會支持網絡；而家庭認知則指家庭集體或個別成員對隔代教養事件所賦予之意義。 根據本研究結果，研究者進一步討論發現：（1）隔代教養是私人問題和公共議題交互作用下之現象；（2）隔代教養祖父母係一群擁有獨特生命經驗的群體，其經驗感受異於傳統祖父母，且需從其整體生命歷程中之個人生命事件與所處人生脈絡來理解，但我國相較於美國係較缺乏以隔代教養祖父母為主要服務對象的組織或單位；（3）可支持隔代教養祖父母之社會資源應具備可近性、可負擔性與可接受性，並依結果分析提出對社工實務、政策與未來研究之建議。

為瞭解北台灣地區青少年之價值觀表現與性別、父母管教方式、同儕關係之間的關係，乃以台北市及新北市共6所高中、高職之在校學生共381人爲研究對象，採用個人基本資料表、國中生價值觀問卷、父母管教方式問卷及同儕關係問卷等研究工具，獲取所需資料，在以描述統計、獨立樣本t檢定、卡方考驗、雙因子變異數分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 一、青少年在各方面的價值觀皆相當的重視，其中最重視的為情感價值觀，而對職業價值觀的重視則較低。 二、青少年知覺以採用「寬鬆放任」型為最多，「忽視冷漠」型者最少。至於母親管教方式，青少年知覺以採用「專制權威」型為最多，而「開明權威」型為最少。 三、青少年之整體同儕關係有良好之表現，而在「信賴度」及「自我揭露度」之表現尤佳。 四、女性青少年比男性青少年較重視「心理價值觀」。 五、不同性別青少年的同儕關係沒有顯著差異存在。 六、整體青少年之同儕關係與「生理價值」、「心理價值」、「人生價值觀」、「人際價值」、「情感價值」和「道德價值」皆有顯著相關的存在。 七、在「生理價值觀」方面，會因母親採用之管教方式不同而有差異存在，即母親採用開明權威管教方式比採用專職權威、寬鬆放任及忽視冷漠管教方式，男生青少年會表現出較爲重視生理價值觀。 八、父親採用管教方式不同，即父親採用開明權威及寬鬆放任管教方式，相較于專制權威及忽視冷漠之青少年，在「心理價值觀」及「道德價值觀」有顯著差異存在。 九、「同儕關係」對青少年的「生理價值觀」、「心理價值觀」、「人際價值觀」、「情感價值觀」、「道 德價值觀」及「人生價值觀」之預測力从1.9%至24.2%之間。 十、母親「開明權威」的管教方式對青少年的「生理價值觀」、「心理價值觀」及「職業價值觀」之預測力從3.3%至4%之間。 十一、母親「專制權威」管教方式對青少年的「人際價值觀」、「情感價值觀」和「道德價值觀」之預測力從1.4%至2.8%之間。 十二、母親「寬鬆放任」的管教方式對女生青少年的「心理價值觀」之預測力為3.9%。 本研究根據上述研究結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究之參考。