三百名受試取自國小六年級、國中二年級和高中二年級，以探討年級和社經地位跟我國學生概念動率的關係。 本研究的自變項是年級和社經地位；應變項是熟悉圖形配對測驗（MFFT）上的反應時間和錯誤次數。統計方法則為2 × 3多因設計的變異數分析或共變數分析（以智力為共變量）。 首先比較男女在反應時間和錯誤次數的成績，發現差異都達顯著程度，即男生受試比女生更富沈思型的傾向。因此，男女分開分析以避免性別因素的影響。 本研究發現，無論是變異數分析或共變數分析的結果，男生的反應時間和錯誤次數都無顯著的社經地位差異。女生方面則較特殊。變異數分析發現錯誤次數的差異，由於智力予以控制便告消失，可是共變分析卻違反同質性假設。 至於年級的主要效果，男生反應時間的變異數分析沒有明顯的差異，智力共變調整後，國二男生卻比高二男生的來得長；錯誤次數剛好相反，變異數分析所發現顯著之差異，當智力予以控制後，即告消失。女生方面，兩種分析都顯示小六女生的反應時間比高二女生的來得長；錯誤次數則均無差異。 綜結來說，共變數分析的結果跟變異數分析不甚相同，因此探討概念動率的差異，實有將智力加以控制的必要。 對於熟悉圖形測驗工具的計量性問題，本研究也指出前人研究的一致發現，即無論是再測或內部一致性，錯誤次數的信度都比反應時間的低。另外概念動率與「衝動性人格量表」的關係，本研究也發現很少有顯著相關。

本研究的主要目的在探討產序、社經地位、父母教養方式與兒童創造行為的關係。整個研究分下列兩個部分來探討：(1)產序和社經地位（父母教育程序、職業聲望、經濟地位）對兒童創造行為的影響；(2)社經地位不同的父母對待不同產序子女的教養方式與兒童創造行為的關係。 本研究是根據木柵國中一年級學生278人在「家庭背景問卷」、「親子（父子和母子）關係問卷」、拓蘭斯語文和圖形創造思考測驗上所填答的資料，進行分析，結果發現： (1)長子女、居中子女、幼子女在創造思考各變項分數上都沒有顯著差異。 (2)父母教育程度高的子女在語文流暢、變通、總分及創造總分等顯著的高於父母教育程度低的子女；父母職業聲望高的子女在語文流暢、變通、總分等顯著高於父母職業聲望低的子女；而經濟地位高和低的子女在語文創造思考各變項分數之差異未達顯著水準。此外，父母教育程度高的子女在圖形精密上顯著的高於父母教育程度低的子女，而職業聲望、經濟地位的高低在圖形創造思考各變項分數上都沒有顯著差異。 (3)社經地位（父母教育程度、職業聲望、經濟地位）與子女產序在創造思考各變項分數上沒有顯著交互影響。 (4)除了教育程度高、職業聲望高的父親對待長子女，職業聲望低、經濟地位低的父親對待幼子女，經濟地位低的母親對待長子女的教養方式與創造思考各變項分數都沒有顯著相關外，其餘各種教養方式與創造思考都有或多或少的顯著相關：□積極的親子關係，如愛、獎勵（精神的和物質的）與創造思考各變項分數成正相關；而寬鬆與創造思考有正相關，也有負相關，寬鬆大抵與圖形創造各變項分數有正相關。□消極的親子關係，如忽視，與創造思考各變項分數都有負相關；而拒絕、懲罰（精神的和物質的）等與創造思考各變項分數有正相關，也有負相關。□保護大抵與圖形創造思考有正相關，和語文創造思考則有正相關，也有負相關。□命令也大抵與圖形創造有正相關，在語文創造則有正相關，也有負相關。 (5)父母的教養方式與兒童創造思考的相關隨父母社經地位與子女產序而異。 本研究根據上述研究的結果作了解釋和討論，並提出進一步研究的問題與建議，以作為家庭和學校教育人員的參考。

本研究主要的目的在暸解職業人格類型、性別、性別角色、以及家庭社經地位等因素與我國大學生對各種工作條件重視程度的關係。研究對象為十所公私立大學院校文、法、商、理、工、農、醫、教育、傳播、藝術十學院學生724 名男女學生。研究工具係「影響大學生職業選擇之因素研究問卷」，其內容包括：(1 )基本資料，主要調查校、院、系級別、以及年齡、性別、家庭社經地位；(2 )以「性別角色量表」測量性別角色類別；(3 )以「職業選擇量表」調察研究對象在選擇職業時對各工作條件的重視程度；(4 )「以職業探索量表」測量職業人格類型。問卷調查蒐集之資料，經剔除資料不全者後，以二因子變異數分析、單因子變異數分析及斯皮爾曼等級相關等統計方法分析處理，結果發現：(1 )職業人格類型與性別、性別角色及家庭社經地位在工作環境、個人因素、工作聲望、工作特性等條件上皆沒有顯著交互作用存在。(2 )職業人格類型中的社會型較企業型重視工作特性方面工作條件。(3 )女性較男性重視工作條件方面工作條件。(4 )女性化及兩性化者較男性化及未分化者重視工作環境與工作特性兩方面工作條件；兩性化者較女性化、男性化及未分化者重視個人因素與工作 聲望兩方面工作條件。(5 )低社經地位者較高社經地位者重視工作環境方面工作條件。(6 )不同職業人格類型、性別、性別角色及家庭社經地位者對二十八個工作條件重視程度的等級排序顯示出極高的一致性。(7 )職業人格類型中的社會型與企業型，以及事務型與藝術型、社會型、企業型在十四個全體受試最重視之工作條件的等級排列有差異存在。(8 )男女在十四個全體受試最重視之工作條件的等級排列相當一致。(9) 女性化與男性化及兩性化在十四個全體受試最重視之工作條件的等級排列有差異存在。(10)高、中、低家庭社經地位在十四個全體受試最重視之工作條件的等級排列相當一致。

本研究旨在探討學校城鄉差距與家庭社經地位對數位落差之影響，研究方法採問卷調查方式進行，研究工具為「學校數位化現況調查問卷」及「學生資訊學習情況調查問卷」，並以全國公立國民中學為研究對象，採抽樣調查方式，蒐集57所國中及744位國二學生之調查資料，經過平均數、標準差、t考驗、Pearson’s相關分析、單變量分析、多變量分析、複迴歸分析和Scheff'e的事後比較等方法統計與分析。根據研究結果，歸納出下列主要結論： 一、 國民中學城鄉所在地的不同，存在數位落差現象。 （一）城市國民中學「硬體品質」優於鄉村國民中學。 （二）城市國民中學「資訊經費來源」多於鄉村國民中學。 （三）城市國民中學「網路化程度」高於鄉村國民中學。 （四）城市國民中學「數位接近機會」多於鄉村國民中學。 （五）城市國民中學「硬體數量」與鄉村國民中學無差異。 （六）城市國民中學「資訊融入教學」與鄉村國民中學無差異。 二、不同家庭社經地位之學生，存在數位落差現象。 （一）中、高家庭社經地位學生「電腦知識」強於低家庭社經地位學生。 （二）中、高家庭社經地位學生「家庭網路使用頻率」高於低家庭社經地位學生。 （三）不同家庭社經地位學生在「資訊學習之環境氛圍」方面無差異。 （四）不同家庭社經地位學生在「學校電腦軟硬體設備使用頻率」方面 無差異。 三、不同城鄉別、家庭社經地位之學生，在「電腦知識」與「資訊學習之環境氛圍」等方面有差異。 （一） 家庭社經地位對「電腦知識」的影響視城鄉別而定，在城市，社經地位的影響不顯著，但是在鄉村，低社經學生的「電腦知識」特別弱。 （二） 家庭社經地位對的「資訊學習之環境氛圍」影響視城鄉別而定，在城市，社經地位的影響不顯著，但是在鄉村，低社經學生的「資訊學習之環境氛圍」特別弱。 四、學校數位化程度對學生資訊素養有影響。 學校數位化程度對學生「電腦知識」、「資訊學習之環境氛圍」、「學校電腦軟硬體設備使用頻率」等方面有正面影響，但是學校數位化程度對「家庭網路使用頻率」方面沒有影響。 根據上述研究發現，學校城鄉差距與學生家庭社經地位對數位落差之影響，表現在「硬體品質」、「資訊經費來源」、「網路化程度」、「數位接近機會」、「電腦知識」及「家庭網路使用頻率」等六方面。 / The purpose of this study was to explore the digital divide between urban and rural areas and among Socio-Economic classes. A questionnaire about digitized state of schools was administered to 57 public junior high schools, while a questionnaire about expertise of information technology was administered to 744 students randomly selected from those 57 schools. Results showed that urban schools got better scores than rural schools among many aspects, including quality of hardware, financial support, use of internet, and availability of information equipments. In addition, students with higher socio-economic status have better knowledge about information technology and higher frequency of internet use at home than students with lower socio-economic status. Besides, urban students also obtain better knowledge about information technology and have more opportunities of using school’s and family’s information equipments than rural students. Interaction effects showed that rural students with low socio-economic status are in the most impoverished situation of the current digital society. In light of the above conclusions, it was suggested that more government’s financial supports should be allocated to rural schools and especially to rural students with low socio-economic status. Keywords: urban and rural areas, socio-economic status, digital divide, junior high school, information technology expertise.

本研究採用作者申請內政部兒童局於2005年出版之「中華民國九十四年台閩地區兒童及少年生活狀況調查報告」原始資料檔資料，針對國小學童的放學後、寒暑期與才藝補習行為進行計量研究，期望透過本研究，了解家庭安排國小學童補習的相關因素，並了解父母對其子女的補習教育投資是否有城鄉差距。 　　在性別方面，家庭安排子女放學後與寒暑期補習與否方面並未有性別上的考量，且亦無城鄉差距。而女孩的才藝補習項數要比男孩多。排行方面，在家排行老三以上的兒童，在各項補習方面皆較其他排行之兒童居於劣勢。 　　父母親因素部分，父親職業等級相對於父親教育，對兒童放學後與寒暑期補習的影響整體來說較為顯著。而在才藝補習項數部份，則父親職業等級與教育程度皆對其有影響。整體而言，若父親職業等級愈高，兒童放學後與寒暑期補習機率、才藝補習項數愈高。而父親教育程度愈高，兒童才藝補習項數亦愈多。母親部分，則教育程度愈高，子女才藝補習項數愈多。 　　家庭因素部分，家庭每月支出高低與否，對於放學後與寒暑期補習與否並不顯著，但卻影響子女的才藝補習項數－家庭每月支出愈高，子女補習項數愈多。值得一提的是，都會區地區的家庭每月較高支出以上之家庭，其子女放學後與寒暑假補習機率較每月支出在兩萬元以下者低，僅代表該類家庭透過安排子女「補習」的機率較低而已，有可能此類家庭透過其他方式實現家庭的教育投資，或是進行其他活動。家庭所在地區部分，放學後與寒暑期補習機率在城鄉之間的差距並不顯著，但在才藝補習項數部份，鄉鎮兒童的補習項數不如都會區兒童。較重視才藝的甄選佔未來的升學管道的比例如果提高，鄉鎮兒童未來升學的機會將會受到更大影響。

本研究主要以新竹縣國中學生為對象，探討「學生家庭結構及家長社經地位與其學生性別角色」之關係。其中包含國中學生性別角色類型分布與性別角色特質發展情形，及「學生家庭結構與家長社經地位」之各變項與「學生性別角色」之相關性。更著墨於「學生家庭結構與家長社經地位」對「學生性別角色」之影響，藉此提出親職教育及學校教育之建議，以供相關單位之參考。 本研究以問卷調查的方式，以「學生性別角色量表」為施測工具，採非比例分層隨機取樣的方法，抽取新竹縣十三所國民中學一至三年級學生，得有效問卷998份，其中男生525人，女生473人。以SPSS統計套裝軟體進行描述分析、單因子變異數分析、二因子變異數分析及卡方分析等。其獲得的結果如下： 一、國中學生的性別角色特質部分 （一）從年級來看，正向之男性特質與正向之女性特質有隨著年級增加而增長的趨勢。 （二）１.在正向男性特質上 （1）學生性別與子女數在性別角色發展上，對男性特質確有影響存在。 （2）不同學生性別與子女排行對男性特質確有影響存在。 （3）家長屬高社經地位的男女生，其男性特質高於低社經地位者。 （4）不同學生家庭類型與家長社經地位對男性特質確實產生影響。 （5）因子女數與家長社經地位之不同而有交互作用。 （6）因子女排行與家長社經地位之不同而有交互作用。 ２.在正向女性特質上 （1）因子女數與家長社經地位之不同而有交互作用。 （2）因子女排行與家長社經地位之不同而有交互作用。 （三）在「性別」為重要因子的前提下，子女數、子女排行、家長的社經地位及家庭類型的交互作用下，均對性別角色特質產生決定性的影響。 二、國中學生性別角色類型部分 （一）國中學生性別角色類型分化情形，會因「年級」或「性別」或「家庭類型」或「子女數」或「家長社經地位」的不同而有差異。 （二）國中學生性別角色類型未因子女排行而有顯者著差異。 （三）對於國中學生性別角色類型影響較大者（主要因素）分別為性別、年級及家長社經地位，其次要因素為家庭類型與子女數 （四）在性別角色類型分化上，性別是分化的主因。隨著年級的增加，性別角色類型也產生較多的「兩性化」，「未分化」的比例在各年級間的差異不大。 （五）在性別角色類型分化上，男女生在國中階段依然存在著男女性別角色偏向。 本研究根據研究結果提出建議，以提供親職教育、學校教育及未來研究者之參考。 / The subjects of this study are the students from the junior high schools in Hsinchu, Taiwan. The study deals mainly with the mutual relationship among the structures of students’ family , the social and economic status of parents, and the sex-role of the students, including the current sex-role types and the development of sex-role characteristics. It also deals with the relationship between all the different factors in the structures of the students’ family and the social and economic status of their parents, and students’ sex role. The influence of the structure of the students’ family, the social and economic status of their parents and the sex-role of the students are much emphasized in this study. This study leads to the suggestions concerned parental guidance and school education, and provides referential information for educational administration. The data in this study are mainly based on questionnaires. And “student sex-role inventory” is used as measurement tool. A separate layer random collection sampling method has been used to draw out 998 valid surveys ( 525 males and 473 females) from the first to the third grade students at thirteen different junior high schools in Hsinchu County. After this a SPSS ( Statistical Package for Social Science ) was used to run descriptive statistics-- one-way ANOVA, two-way ANOVA, and Chi-Square analysis. And the results are as following: A. Characteristics of junior high school student sex-roles I. As far as grade is concerned, positive male and female characteristics are much related with their age, that is, they become obvious as their age increases. II-1. Positive male characteristics: (1) The students’ sex and the number of siblings in the development of sex-role have much influence on male characteristics. (2) Different sexes of the students and seniority among siblings have much influence on male characteristics. (3) Students whose parents have high social and economic status have more male characteristics. (4) Different types of the students’ family and social and economic status of their parents have obvious effects on student’s male characteristics. (5) The different numbers of siblings and the social and economic status of students’ parents have much influence mutually on male characteristics. (6) The seniority of the students in their family and the social and economic status of students’ parents have much influence mutually on male characteristics . II-2 On the Positive Female Characteristics (1) The interaction between the different numbers of siblings and the social and economic status of students’ parents is quite obvious. (2) The interaction between seniority among siblings plays an influential role in students. III. As the premise of sex being the prime factors, sibling numbers, seniority of the children, social and economic status of parents and family types have strong influence on the quality of sex-role. B.Types of sex-role of Junior High School Students: I. The types of sex-role of junior high school students are decided by students’ sex , grade, family types, the number of siblings, and the social and economic status of their parents. II.The seniority among siblings do not much affect the sex-role of the students. III.The major factors that form the sex-role of the students are sex and grade of the students and social and economic status of their parents. The minor factors are family types and the number of siblings . IV. Sex is the main reason for the division of sex-role types. As the grade level of the students getting higher, sex-role types become androgynous. Undifferentiated ratio among different grades is not great. V.In respect to sex-role types, both males and females carry tendencies towards their respective sex-role types. The suggestions based on the study are raised here to be used for further study in school education and parental guidance.

本研究之目的主要是為探討國立政治大學大學部學生家庭社經背景對其工讀行為之影響。對於本研究的進行，研究者將探討「家庭社經地位」、「其他背景變項」、「助學貸款」與「工讀行為」等變項間的關係。 本研究以九十七學年度第二學期社會科學學院二至四年級大學部學生為調查對象，以問卷調查法蒐集資料，有效問卷434份。研究工具為自訂「政治大學社會科學學院大學部學生家庭社經背景調查問卷」，所取得之資料以Probit模型檢定，使用Limdep 7.0套裝軟體進行資料分析。 在敘述統計部分，樣本資料中，以社會系學生有工讀行為之比例最高，而財政系學生工讀之比例則相對最低；若以年級區分，三年級學生有工讀行為之比例遠高於二年級與四年級學生；在性別上，女生工讀之比例高於男性。經進一步分析，父親教育程度為專科或高中職者，該大學生打工比例占樣本數八成，母親教育程度在國中小以下者，該大學生打工比率最高，占86.89％；父親目前失業或退休者，其子女打工比率最高，為81.54％，而母親則不論是家管、工作中、失業或退休，大學生工讀行為占樣本比例，均高達7成。家庭月收入在3萬以下者，大學生工讀比例為90.20％，在家庭結構上，單親家庭之大學生工讀比例略高於雙親家庭，而手足總數超過4人者，工讀比例均為100％。申請助學貸款者，工讀比例為93.62％，調查並發現，有75.12％的樣本曾有工讀情形；依據曾打工之樣本進一步分析，在打工地點上，校內與校外所占比例相當，在對學業成績之影響上，60.74％認為無影響，持正面影響與負面影響之樣本，均近2成。 經由Probit模型估計後發現：在家庭社經地位中，父親教育程度為專科或高中職者，對大學生工讀行為有顯著的正向影響；母親教育程度則除了大學之外，博碩士、專科與國中小者均對大學生工讀行為有顯著的正向影響；父母親就業現況對大學生工讀行為無顯著影響；而家庭月收入在3萬元以下者，對大學生工讀行為則有顯著正向影響。 其他背景變項中，社會科學學院大學部各系所中，僅民族系對學生工讀行為有顯著的正向影響；而二年級對工讀行為有顯著的負向影響；性別對於工讀行為，在統計上並無顯著影響，手足總數在對大學生工讀行為上也呈現顯著的正向影響。 而在助學貸款方面，經過分析亦發現，對大學生的工讀行為有顯著的正向影響。 / The purpose of this study is to investigate the impact of family social and economic background of undergraduate students from National Taiwan Chengchi on their working decisions. For the proceed of this study, the researcher will probe about the relationship among the variables of “family social and economic background, “other background variables,” “student loan,” and “working decisions.” This study has based on the undergraduate students from sophomore to senior year with the College of Social Science at the second semester of 2008 academic year as its target, and questionnaire method is used to collection information, with 434 valid questionnaires retrieved. The research tool is of the self-produced “Family Social and Economic Background Questionnaire of Undergraduate Students from College of Social Science of National Chengchi University,” and the information obtained will be verified with Probit model, using Limped 7.0, software to conduct information analysis. In terms of descriptive statistics, it is found, from samples information, that students from department of sociology are given the highest ratio of working decisions, while those from department of finance are found with the lowest ratio. If it is classified in terms of year, the ratio of junior students with part-timing behavior is found far higher than those of sophomore and senior year; in terms of gender, the ratio of female students with part-timing behavior is relatively higher than those of male students. With further analysis, it is found that if the students whose fathers are found with educational background of junior college or high school the ratio of those students with part-timing behavior would have amounted to 80% of the samples, and if those students whose mother are found with educational background below junior high and elementary school the ratio of those students with part-timing behavior accounts the highest, amounting to 86.89%. As for father who are currently retired or unemployed, the ratio of their children is found with the highest part-timing behavior, amounting to 81. 54%; as for those students whose mother works as housewife, or who are with employment, unemployed, or retired, the ratio of university students who are part-timing among the samples has average reached 70%. For family with income less than NT$30,000, the ratio of student with part-timing behavior reaches 90.02%; in terms of family structure, the ratio of university student from single-parent family who part-times is slightly higher than those from dual-parent family; as for family with siblings over 4 people, the ratio of part-timing behavior is entirely 100%. For those students who apply for student loan, their ratio of part-timing behavior is 93.62%, and it is fond from the investigation that 75.12% of the samples are given with part-timing behavior; based on the samples with part-timing behavior for further analysis, it is found that the ratio of part-timing location within and outside the school is relatively the same; as for effect on their academic performance, 60.74% of the students believe that it does not effect at all, with about 20% of the samples that hold either positive and negative effect. It is found from the estimation of Probit model that if the educational background of the student’s father is found either with junior college or high school it would, in terms of family social economic status, render positive impact on the part-timing behavior of the student. Aside from educational background of the student’s mother who is found with college education, their educational background with either Ph.D, master, junior college, junior high, or elementary school, it would render with prominent positive impact on the part-timing behavior of students. As for current employment of the parents, it would hardly render any significant on the part-timing behavior of the student; for family whose monthly income that is less than NT$30,000, it would render with positive impact on the part-timing behavior of the student. Among other family variables, it is found that only the Department of Ethnology renders with positive impact on the part-timing behavior of students among each of the undergraduate students from the College of Social Science; sophomore year renders with significant negative impact on the part-timing behavior of the students. As for gender on part-timing behavior, it does not provide any significant impact statistically, while the number of total siblings has exerted prominent positive impact on the part-timing behavior of the students. In terms of student loan, it is found, after analysis, that it would exert rather significant and positive impact on part-timing behavior.

本研究旨在編製一適用於本國青少年的非理性觀念量表，用以了解我國青少年非理性 觀念之現況，並以性別、年級、智力、家庭社經地位、父母管教態度、城鄉地區及學 業成就等自變項，從事與非理性觀念有關之研究。 本研究以台灣地區之國中、高中與高職學生為母群體，根據研究目的，以分層隨機抽 樣方式, 分別選取國中46所、高中30所、高職31所為受試學樣，再自各受試學校中以 隨機方式，抽取國中生3000人，高中生1000人和高職生2000人，合計6000人為量表編 製之樣本。相關研究部分則研究需要，分別選取所需之樣本，進行研究。 本研究之工具包括自編之個人信念量表，基氏人格測驗，柯氏性格量表、父母管教態 度測驗、國民中學智力測驗、系列學業性向測驗及理情教育資料等七種。基中個人信 念量表係研究者依據Ellis 的非理性觀念之十個主要類型編製而成，用以測量我國青 少年之非理性觀念。本研究除以典型相關、積差相關分析個人信念量表之信度、效度 ；及以專家評定和因素分析考驗本量表之效度外，並以單因子變異數分析，雙因子變 異數分析、共變數分析及逐步迴歸分析，分別探究及考驗相關之資料。 本研究獲致以下之結果： 1.編製個人信念表：本量表適用于我國國中、高中和高職學生，共有十個分測驗，每 一分測驗十題，全部共100題，分別測量Ellis的十個非理性觀念類型。其信度考驗採 折半信度及重測信度兩種。效度考驗則兼採專家效度及與基氏人格測驗、柯氏性格量 表作同時效度考驗，另外性別、年齡、家庭社經地位、父母管教態度、學業成就等作 建構效度之分析。此外，亦建立國中、高中、高職各年級及城鄉學生之常模，將可用 於了解與診斷青少年學生之非理性觀念，並作為輔導上之參考。 2.我國青少年非理性觀念之分析：(1) 國中、高中、高職及全體學生普通存有某些非 理性觀念。(2) 國中、高中、高職及全體學生普遍存有某些特殊的非理性觀念類型。 (3) 男女青少年非理性觀念有差異情形。(4) 青少年非理性觀念與年齡有相關。(5) 青少年非理性觀念與智力有相關。(6) 青少年非理性觀念與父母管教態度、家庭社經 地位有相關。(7) 適應不良青少年之非理性觀念與一般青少年非理性觀念有差異。(8 ) 理情教材對促進學生之理性觀念有影響。(9) 性別、年級、學校類別、智力、父母 管教態度、家庭社經地位等變項對青少年之非理性觀念具有某種程度的預測力。 基於以上之結果，本研究將建議重視能力分班教學，理情教材、師生溝通、思考訓練 及親職教育諸問題及對適應不良學生的輔導策略，並提出其他相關之建議，以供教學 輔導之參考。

第一章結論，敘述本研究之動機、目的與本研究中重要名詞之詮釋。第二章文獻探討 ，分別從學前教育與學業成就，及家庭社經地位與學業成就二方面，探討過去學者的 研 究結果，藉以瞭解過去研究的方向，並據以提出本研究之假設。第三章研究設計，包 括研究問題與假設、研究樣本、研究工具、實施程序、資料處理五節。第四章研究結 果，將本研究資料之變異數分析及多元階梯回歸分析結果，加以說明，用以驗證本研 究之假設。第五章為結論與建議。 本研究之目的在探討學齡兒童之家庭社經地位高低，以及其是否會接受學前教育，對 其學業成就之影響。研究結果供作我國學前教育發展、改進之參考，以期教育機會均 等理想之實現。

近年來，由於工商業繁榮、社會結構改變，少年犯罪問題因此層出窮，且日趨嚴重。 對社會安全、國家前途的影響甚鉅。為析有效預防少年犯罪事件之發生，有必要對構 成少年犯罪的各方面因素深知加研究。 本研究以犯罪少年及一般少年為自變項。以性別 (男性化、女性化、兩性化、未分化 )及社經地位(家長職業聲望、家長教育程度、家庭經濟地位) 為依變項。以單因子變 異數分析統計方法探討其間差異。 主要內容在於探討下列問題： 一、犯罪少年與一般省年在性別角色上的差異。 二、犯罪少年與一般少年在男性正性特質、男性負性特質、女性正性特質、女性負性 特質上的差異。 三、不同犯罪類型(暴力性、財產性、吸食藥物)受試在性別角色上的差異。 四、犯罪少年與一般少年社經地位差異。( 分家長職業聲望、家長教育程度、家庭社 經地位三方面探討)。 本研究計分五章，首章為結論，說明本研究之動機與目的，研究假設及操作型定義， 次章為對本研究有關文獻之探討。第三章為研究方法，說明本研究之樣本、研究工具 及實施程序。第四章為研究結果及討論。第五章為結論及建議。