Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2427.pdf: 2351911 bytes, checksum: d217c4957cb52efba6bc1d7353c50495 (MD5) Previous issue date: 2009-03-03 / Universidade Federal de Minas Gerais / A formação do Estado Nacional Brasileiro, assim como outras sociedades que passaram pela experiência da colonização, foi fundamentalmente marcada por um processo de racialização, que resultou em desigualdades estruturais que refletem profundas disparidades socioeconômicas entre a população branca e negra do país. O equacionamento destas desigualdades pauta a agenda nacional há mais de uma década, entretanto a definição de qual perspectiva teórico-política deve conduzir as propostas e práticas que promovam as soluções almejadas, parece estar longe de um consenso nacional. O embate configura-se a partir de duas perspectivas distintas. De um lado estão aqueles que compreendem tais desigualdades e mazelas sociais por uma perspectiva predominantemente econômica, desconsiderando total ou parcialmente as intersecções entre o ser pobre e o ser negro. O prognóstico político decorrente desta concepção baseia-se em políticas de cunho universalista, que quando muito consideram apenas um recorte de pobreza para políticas mais específicas. Do outro lado encontram-se aqueles que entendem tais desigualdades como resultado de um processo de racialização que configurou e consolidou socialmente uma parcela da população como outra (ou não-branca) e a alocou em uma posição social de desprestígio, a qual suspendeu a sua humanidade, racionalidade, estética e subjetividade em descrédito. As propostas políticas decorrentes desta perspectiva compreendem a raça como uma categoria de inteligibilidade deste processo, portanto, é considerada essencial para o combate das desigualdades materiais e simbólicas oriundas dele. Este dissenso teórico-político foi evidentemente acentuado com as atuais propostas e execuções de ações afirmativas com crivo racial, apresentadas como uma alternativa possível para sanar as desigualdades aqui vigentes. Este acirramento não se deve apenas pelo caráter particularista da ação afirmativa, mas, sobretudo, pelo uso do critério racial em suas formulações. Esta pesquisa, portanto, analisou sociologicamente, por meio de um esforço teórico e da análise de enquadramento, como a mídia impressa veiculou o atual debate sobre as relações raciais brasileiras, impulsionado pela ação afirmativa com critério racial. Tendo em vista, que consideramos a mídia como importante âncora social dentro da problemática, buscamos entender e caracterizar quais são as leituras do que é o Brasil vigentes nos instrumentos de análise (revistas e jornais), e, conseqüentemente, perceber quais são os seus prognósticos para as desigualdades estruturais da nação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2006. / Submitted by Alexandre Marinho Pimenta (alexmpsin@hotmail.com) on 2009-09-23T21:57:47Z No. of bitstreams: 1 2006_Marilia Danielli Lopes Teive.pdf: 1517502 bytes, checksum: ba20222b4214e64e5d7429906da823c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-10-19T15:36:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Marilia Danielli Lopes Teive.pdf: 1517502 bytes, checksum: ba20222b4214e64e5d7429906da823c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-19T15:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Marilia Danielli Lopes Teive.pdf: 1517502 bytes, checksum: ba20222b4214e64e5d7429906da823c5 (MD5) Previous issue date: 2006 / Essa dissertação tem por escopo o estudo da política de cotas implementado na Universidade de Brasília (UnB) em junho de 2003 a partir da percepção dos alunos cotistas do programa Afroatitude, escolhidos a fim de delimitar o universo da população. O objetivo do trabalho é perceber a relação dos alunos cotistas do grupo em estudo com a comunidade acadêmica e a UnB, identificando seus principais anseios e sensações. A pesquisa foi dividida em quatro capítulos, sendo o primeiro o seu referencial teórico, em que se discute conceitos como racismo, ação afirmativa, entre outros. O segundo capítulo versa sobre o histórico das desigualdades raciais no Brasil. Nesse ponto os ideais da teoria da democracia racial são rediscutidos e reavaliados por meio da análise de dados de pesquisas do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O próximo tópico estuda a implementação do sistema de cotas para negros na UnB, seus desafios, dificuldades e assertivas. O último capítulo traça o grupo de estudo dessa dissertação: os alunos cotistas do programa Afroatitude. Esse alunos foram escolhidos para que fosse possível alcançar algumas hipóteses: se a discriminação racial está conseguindo ser minorada por meio das ações afirmativas como a política de cotas e se a adequação desses alunos cotistas no ambiente da Universidade está sendo feita de forma produtiva em seus vários aspectos como pesquisa, ensino e extensão. A pesquisa conclui que, de acordo com a visão dos bolsistas do Afroatitude, a política de cotas implementada na UnB é uma excelente opção para se diminuir o impacto da desigualdade racial no cotidiano da sociedade. No entanto, ela ainda está aquém do esperado em termos de sua implementação e condução, não possibilitando aos cotistas um bom acompanhamento de sua vida acadêmica. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACTS / This study has for target the study of the politics of quotas implemented in the University of Brasilia (UnB) in June of 2003 from the perception of the pupils corporate shareholders of the Afroatitude program, chosen in order to delimit the universe of the population. The objective of the work is to perceive the relation of the pupils corporate shareholders of the group in study with the academic community and the UnB, identifying its main yearnings and sensations. The research was divided in four chapters, having been the first o its theoretical referencial, where if it argues concepts as racism, affirmative action, among others. As the chapter turns on the description of the racial inaqualities in Brazil. In this point the ideals of the theory of the racial democracy are rediscussed and reevaluated by means of the analysis of data of research of the IBGE. The next topic studies the implementation of the system of quotas for blacks in the UnB, its challenges, assertive difficulties and. The last chapter traces the group of study of this study: the students corporate shareholders of the Afroatitude program. These students had been chosen so that he was possible to reach some hypotheses: if the racial discrimination is obtaining to be minorada by means of the affirmative actions as the politics of quotas and if the adequacy of these pupils corporate shareholders in the environment of the University is being made of productive form in its some aspects as research, education and extension. The research concludes that, in accordance with the vision of the scholarship holders of the Afroatitude, the politics of quotas implemented in the UnB is an excellent option to diminish the impact of the racial inaquality in the daily one of the society. However, it still is on this side of waited in terms of its implementation and conduction, not making possible to the corporate shareholders a good accompaniment of its academic life.

Submitted by Moises Maia (moiseismaia@yahoo.com.br) on 2018-06-16T13:44:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Moisés Estácio Fernandes Maia.pdf: 2115821 bytes, checksum: ad9c7b9ae94ce04a9b561fec710de590 (MD5) / Approved for entry into archive by Vania Magalhaes (magal@ufba.br) on 2018-06-18T15:40:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Moisés Estácio Fernandes Maia.pdf: 2115821 bytes, checksum: ad9c7b9ae94ce04a9b561fec710de590 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T15:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Moisés Estácio Fernandes Maia.pdf: 2115821 bytes, checksum: ad9c7b9ae94ce04a9b561fec710de590 (MD5) / FAPESB / A aprovação da Lei n. 12.711, em 29 de agosto de 2012, também conhecida como Lei de Cotas, cria uma política de reserva de vagas para alunos de escola pública, indivíduos pretos, pardos e indígenas que abriga todo o ensino superior e médio no âmbito federal. No contexto brasileiro e de educação superior, as Ações Afirmativas surgem como instrumento onde seu objetivo permeia em minimizar as desigualdades presentes na sociedade oportunizando o acesso dos grupos vulneráveis ao ensino público e gratuito de qualidade. O trabalho investigou a eficácia da Política de Cotas na inserção do egresso no mercado de trabalho formal. Para tanto, a abordagem é feita com egressos da Universidade Federal da Bahia identificados na Relação Anual de Informações Sociais (RAIS) referente aos anos de 2009 e 2012. Aplicou-se o Propensity Score Matching para verificar a existência de diferenças na probabilidade de ingressos no mercado de trabalho formal e nos rendimentos entre cotista e não cotistas. Os resultados apontam que não existe diferença estatística significativa entre os grupos (cotistas e não cotistas) quanto sua inserção no mercado de trabalho formal e quanto ao diferencial nos rendimentos. / The sanction of the Law n. 12,711, on August 29, 2012, also known as the Quota Law, creates a vacancy reserve policy for public school students, black, brown and indigenous individuals that houses all higher and middle education at the federal level.In the Brazilian context and in higher education, the Affirmative Actions emerge as an instrument, which their objective fills in minimizing the present inequalities in society, giving access to vulnerable groups to free public education of quality. The work investigated the effectiveness of the Quota Policy in the insertion of egress in the formal labor market. Therefore, the approach is made with graduates from the Federal University of Bahia surveyed in the Annual Report of Social Information - ARSI for the years 2009 and 2012, Propensity Score Matching was applied to verify the existence of differences in the probability of market entry of formal work and in the income between quota holders and non-quota holders. The results show that there is no significant statistical difference between the groups (quota and non-quota), their insertion in theformal labor market and the differential in income.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T08:48:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280236.pdf: 1052975 bytes, checksum: 4819fc6f2a1545786b54a51e21e26597 (MD5) / O objetivo do trabalho é analisar as políticas de ação afirmativa racialmente consciente (cotas raciais) para o acesso às instituições de ensino superior à luz do princípio da igualdade substancial compreendido no paradigma do Estado constitucional de direito. Primeiramente investiga-se os processos que originaram (escravismo) a atual situação de grande vulnerabilidade social vivida por parte da parcela negra da população, a interpretação de nossa formação sócio-cultural realizada (mito da democracia racial) para fins de naturalização das relações raciais e os efeitos implícitos (racismo assimilacionista) e explícitos (revelados pelos indicadores de institutos de pesquisa) que resultaram do processo. Posteriormente busca-se demonstrar que o Estado constitucional de direito constitui um modelo normativo compatível com a garantia dos direitos fundamentais e os auspícios da promoção da igualdade substancial. Este paradigma representa o abandono da posição neutra do Estado frente aos conflitos sociais e seu compromisso com a redução das desigualdades intoleráveis. Finalmente, no terceiro capítulo, confrontam-se os aspectos sociológicos e normativos da igualdade com as cotas raciais para o acesso ao ensino superior. Do colacionado conclui-se que, considerado o conteúdo da igualdade substancial, as políticas de ação afirmativa modalidade cotas são legítimas, pois congruentes com os objetivos da República. De outra parte, se considerados os níveis intoleráveis de desigualdade expostos pelos indicadores sociais, estas medidas extremas encontram justificativa para sua implementação. / El objetivo del presente trabajo consiste en analizar las políticas de acción positiva racionalmente concientes (reservas raciales) para el acceso a las instituciones de enseñanza superior bajo la luz del principio de igualdad substancial comprendido en el paradigma del Estado constitucional de derecho. En un primer momento se investigan los procesos que originaron (esclavitud) la actual situación de gran vulnerabilidad social vivida por parte de los grupos negros de la población, la interpretación de la formación sociocultural brasileña realizada (mito de la democracia racial) en aras de la naturalización de las relaciones raciales e los efectos implícitos (racismo asimilacionista) y explícitos (revelados por los indicadores de institutos de estadística) que resultaron de dicho proceso. Posteriormente, se intenta demostrar que el Estado constitucional de derecho constituye un modelo normativo compatible con la garantía de los derechos fundamentales y con los auspicios de la promoción de la igualdad substancial. Este paradigma representa el abandono de la posición neutra del Estado de cara a los conflictos sociales y su compromiso con la reducción de las desigualdades intolerables. Finalmente, en el capitulo tercero, se parangonan los aspectos sociológicos y normativos de la igualdad con las reservas raciales para el acceso a la enseñanza superior. De lo recorrido se concluye que, considerando el contenido de la igualdad substancial, las políticas de acción positiva en dicha modalidad son legítimas, pues congruentes con los objetivos de la República. De otra parte, se si consideran los niveles intolerables de desigualdad revelados por los indicadores sociales, estas extremadas medidas encuentran justificativa para su implementación.

Orientadora: Eliane Giachetto Saravali / Banca: Eliete Aparecida de Godoy / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Resumo: Fundamentado na teoria piagetiana sobre a construção do conhecimento social, este estudo traz algumas reflexões sobre como intervenções pedagógicas com princípios construtivistas podem contribuir para a construção de noções étnico-raciais de escolares, pondo em prática o que é estabelecido pela lei 10.639/2003 com relação ao ensino da história, cultura e literatura africanas e afro-brasileiras nas escolas. O trabalho apresenta dois focos norteadores: de um lado as questões étnico-raciais e de outro uma prática tão comum nas escolas - a pesquisa escolar. Sendo assim, teve como objetivo investigar a construção de noções étnico-raciais em estudantes adolescentes e intervir nesse processo por meio de metodologias ativas, inspiradas no construtivismo. Para tanto, foi realizada uma intervenção pedagógica, revisitando a prática da pesquisa escolar e atribuindo-lhe um novo tratamento didático-pedagógico, de modo que se configure como um instrumento viável no processo ensino-aprendizagem, ancorado na descoberta e no espírito investigativo, conferindo aos educandos maior autonomia neste processo contínuo de construção de conhecimentos. Participaram desta pesquisa 28 adolescentes, com idades entre 12 e 14 anos, alunos do ensino fundamental da rede pública estadual do interior paulista. O delineamento metodológico escolhido foi o da pesquisa-ação, de acordo com as seguintes fases: 1ª - diagnóstico inicial, mediante entrevistas clínicas, com o objetivo de sondar as crenças dos alunos sobre noções étnicas; 2ª - intervenção pedagógica, composta por 23 atividades envolvendo a pesquisa escolar e atividades complementares a ela; 3ª - avaliação final da investiga-ação, por meio da reaplicação do mesmo instrumento utilizado no diagnóstico inicial. Os dados obtidos foram categorizados quanti ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on Piaget's theory of the construction of social knowledge, this study reflects on how pedagogical interventions with constructivist principles can contribute to the construction of ethnic and racial notions of the students, putting into practice what is established by Law 10.639/2003 regarding the teaching of African and African-Brazilian history, culture and literature at schools. The paper presents two guiding focus: on the one hand the ethnic and racial issues and on the other hand a very common practice at schools - school research. Thus, it aimed to investigate the construction of ethnic and racial notions in adolescent students and intervene in this process through active methodologies inspired by the constructivism. Therefore, an educational intervention was carried out, revisiting the practice of school research and giving it a new didactic and pedagogical treatment, so to constitute a viable tool in the teaching-learning, anchored in the discovery and investigative spirit, giving learners greater autonomy in this ongoing process of knowledge construction. The study gathered 28 teenagers, aged from 12 to 14 years old, elementary school students from public schools in São Paulo. The chosen methodological design was action research, according to the following phases: 1st - initial diagnosis by clinical interviews, in order to probe the beliefs of students on ethnic notions; 2nd - pedagogical intervention, consisting of 23 activities involving school research and enrichment activities for it; 3rd - Final assessment of the investigated action, by reapplying the same instrument used in the initial diagnosis. Collected data were categorized quantitatively and qualitatively and analysis of the results showed an evolution in the way the investigated subjects understood the ethnic and racial issues, as 75% of these ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Deise Carla Marques Tejas Serpa (deisecarlaserpa@hotmail.com) on 2018-02-22T13:31:48Z No. of bitstreams: 1 ALICE DAIANE ROCHA DE MATTOS.pdf: 1834492 bytes, checksum: 493b8693004a58390bc9d56ea3c68ea9 (MD5) / Approved for entry into archive by Vania Magalhaes (magal@ufba.br) on 2018-02-22T14:41:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALICE DAIANE ROCHA DE MATTOS.pdf: 1834492 bytes, checksum: 493b8693004a58390bc9d56ea3c68ea9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T14:41:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALICE DAIANE ROCHA DE MATTOS.pdf: 1834492 bytes, checksum: 493b8693004a58390bc9d56ea3c68ea9 (MD5) / Alcançar os objetivos sociais de equidade e eficiência é um desafio para qualquer sociedade. Para parte da literatura econômica há um trade-off entre esses dois objetivos, onde não há para alcançar mais de um sem que seja sacrificado um tanto do outro, em contrapartida há autores que argumentam que maior igualdade de oportunidade ou equidade traz resultados positivos tanto para os indivíduos como para a sociedade. Essa discussão também está presente na área de educação e lida com a questão de que políticas que visam aumentar a igualdade de oportunidades podem prejudicar a excelência educacional das instituições. Dentre essas políticas estão às políticas de ações afirmativas para o ensino superior que visam a promoção da equidade, a exemplo a política de cotas. Essa dissertação teve como objetivo analisar se a implementação da política de cotas na UFBA impactou na eficiência da Instituição. Para isso foi utilizado o método econométrico de estimação de dados em painel por efeitos fixos e aleatórios. Os resultados encontrados mostraram que o sistema de cotas na UFBA influenciou positivamente na eficiência da universidade, o que levou a refutar, neste caso, a existência do trade-off entre equidade e eficiência. / Achieving social goals of equity and efficiency is a challenge for any society. For part of the economic literature there is a trade-off between these two objectives, where there is no more to achieve one without sacrificing some of the other, in contrast there are authors who argue that greater equality of opportunity or equity brings positive results both for individuals as to society. This discussion is also present in the area of education and deals with the issue that policies aimed at increasing equal opportunities may undermine the educational excellence of institutions. Among these policies are affirmative action policies for higher education that aim to promote equity, such as quota policy. The purpose of this dissertation was to analyze whether the implementation of the quota policy at UFBA impacted the Institution's efficiency. For this, we used the econometric method of estimation of panel data by fixed and random effects. The results showed that the quota system at UFBA positively influenced the university's efficiency, which led to the refutation, in this case, of the trade-off between equity and efficiency.

270 f. / Submitted by Ana Cristina Muniz Décia (anadecia@uol.com.br) on 2013-09-12T23:22:33Z No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_Ana C M Décia.pdf: 3393477 bytes, checksum: 02621c2ebb2b4113f43ef39ddb9ab0ae (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-17T16:41:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_Ana C M Décia.pdf: 3393477 bytes, checksum: 02621c2ebb2b4113f43ef39ddb9ab0ae (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-17T16:41:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Doutorado_Ana C M Décia.pdf: 3393477 bytes, checksum: 02621c2ebb2b4113f43ef39ddb9ab0ae (MD5) Previous issue date: 2013 / A pesquisa teve como objetivo caracterizar a visibilidade midiática oferecida pelo ambiente virtual aos mecanismos de permanência e pós-permanência de estudantes no âmbito do Programa de Ações Afirmativas (PAAf) na UFBA. No contexto que a comunicação institucional é compreendida como fator de legitimidade das ações afirmativas, e estas como alternativa de inclusão social, evidencia-se o papel da publicização das informações no ambiente virtual consoante com a lei de acesso à informação (Lei 12.527/2011) e a dimensão avaliativa do SINAES comunicação da universidade com a sociedade, alinhadas ao PDI/UFBA, como sustentação aos pressupostos: a) a visibilidade nas instituições públicas depende mais da capacidade de encenação midiática do que da força dos argumentos racionais; e a comunicação torna-se também seu próprio marco estrutural, redefinindo identidades, instituições e processos sociais; b) a concepção de esfera pública habermasiana (ao considerar que só à luz da esfera pública é que aquilo que é consegue aparecer e tornar tudo visível a todos), faz do ambiente virtual um espaço privilegiado de visibilidade midiática das instituições e que a legitimidade da universidade pública também dependa do como são disponibilizadas informações nesse ambiente; c) estar presente no ambiente virtual tornou-se uma forma concreta de existência na contemporaneidade, que reflete participação e afiliação de um novo perfil estudantil na UFBA reconhecido pela comunidade interna. A abordagem qualitativa valeu-se da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Escolheu-se o curso de Odontologia como estudo de caso por ser uma formação elitista, cujo estranhamento à presença de estudantes de origem popular (pretos, pobres, da escola pública) poderia configurar obstáculos materiais e simbólicos a sua permanência bem-sucedida. No bloco 1 (ações institucionais) participaram de entrevista semiestruturada 6 gestores entre cargos de reitor, pró-reitor, coordenador de ações afirmativas e outros órgãos. No bloco 2 (percepção dos sujeitos da Odontologia) participaram de entrevista semiestruturada 7 gestores da Faculdade de Odontologia (FOUFBA), inclusive representação estudantil; enquanto que responderam a questionários mistos 53 estudantes e 35 professores. Os resultados mostraram que: a) a opacidade caracteriza a visibilidade oferecida ao PAAf/UFBA e às ações desenvolvidas pela respectiva pró-reitoria que visa a alcançar a inclusão social de estudantes; b) apesar de demonstrar pouco interesse no tema, os membros da Foufba consideraram que ter informações e canais de comunicação disponíveis no ambiente virtual contribuiria para a credibilidade da permanência e a inclusão social dos estudantes de origem popular, dentre outras contribuições; c) a legitimidade da política afirmativa como alternativa de inclusão social estudantil ainda não se consolidou na percepção da comunidade interna. Concluiu-se que ações afirmativas requerem ampla e intensa visibilidade no ambiente virtual institucional, sendo essencial haver diálogo e mobilização da comunidade interna, além de estratégias de afiliação intelectual e institucional de estudantes de origem popular, que gerem sua inclusão e mobilidade ascendente. E assim haja visibilidade afirmativa dos estudantes ingressos por cotas como tradução do reconhecimento da eficácia das políticas afirmativas e de novas representações para esse perfil estudantil na sociedade brasileira. / Salvador

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-30T03:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349491.pdf: 5908739 bytes, checksum: 60f2608e7c6c1354ec63f1e7b8b45428 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho tem como tema a política de Ações Afirmativas no âmbito da Universidade Federal de Santa Catarina e ocupou-se de analisar o comportamento acadêmico de cotistas, em relação aos alunos que ingressam por classificação geral, especialmente no que se refere ao desempenho (representado pelo Índice de Aproveitamento Acumulado IAA)e ao índice de abandono nos cursos superiores. Referenciando-se em autores que acompanham a trajetória do processo de implantação do sistema de cotas nas universidades, discutem-se os posicionamentos e as divergências que surgem neste campo; os conceitos e o percurso histórico das Ações Afirmativas desde o surgimento até à legislação contemporânea, especialmente no Brasil; o processo de adesão das universidades a esta nova demanda e as ações afirmativas na Universidade Federal de Santa Catarina. Em termos metodológicos, desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, de abordagem quantitativa, usando Regressão Linear, Regressão Logística e Regressão Hierárquica, que teve como principal campo de estudo seis cursos presenciais da UFSC Medicina, Arquitetura e Urbanismo, Direito, Engenharia Mecânica, Enfermagem e História -,e como objeto de estudo o Índice de Aproveitamento Acumulado e o índice de abandono. A pesquisa buscou dados para responder ao seguinte problema: Qual o comportamento acadêmico dos alunos que ingressam nos cursos da UFSC por Ações Afirmativas, no que se refere ao IAA e ao índice de abandono, quando relacionados com os alunos que acessam a Universidade pela Classificação Geral? O estudo objetivou, de maneira geral, analisar este comportamento e, para isso, foram estabelecidos, como objetivos específicos, conhecer o IAA e o índice de abandono dos estudantes da UFSC que tiveram ingresso por cotas e por classificação geral; comparar os indicadores dos cotistas com aqueles dos ingressantes por ampla concorrência; verificar a expressividade destes índices em cursos selecionados. Os resultados mostram que alunos que ingressam por Classificação Geral têm, em média, maior IAA do que alunos cotistas, embora que o curso de História seja exceção a essa tendência. Evidenciou-se, ainda, que esta estimativa de IAA tende a manter-se ao longo dos semestres. Quanto ao abandono, cursos das áreas de Ciências Sociais e Humanas tendem a ter maior abandono por parte de alunos cotistas de Escola Pública, enquanto que cursos das Ciências Exatas tendem a enfrentar maior abandono pelos alunos cotistas do tipo Racial. Concluiu-se que há relações entre dificuldade de acesso, desempenho acadêmico e chances de abandono e que cotistas tendem a abandonar mais que alunos não cotistas aqueles cursos em que alcançam menor desempenho. / Abstract : This work studied the Affirmative Action Policies in Federal University of Santa Catarina and analyzed the academic behavior of quota students, compared to students that entered by General Classification. Specifically, we used the student performance index (Índice de Aproveitamento Acumulado - IAA) and abandonment index in the graduate courses. Several authors have been studying the: i) trajectory of the quota system implantation in universities, discussing the positions and the divergences that appears in this area, ii) the concept and historic route of the Affirmative Actions Policies since the creation until the current days, mainly in Brazil, and iii) the adhesion process in universities to meet this new demand and the affirmative actions in the Federal University of Santa Catarina. With respect to the methodology, we developed a descriptive research, with quantitative approach, using Linear Regression, Logistic Regression and Hierarchical Linear Models. We used as main field of study six graduate courses of UFSC Medicine, Architecture and Urbanism, Law, Mechanical Engineering, Nursing and History and as study object the IAA and abandon index. This study this study aims to answer the following question: What is the academic behavior of students who entered in the graduate courses of UFSC by Affirmative Actions, regarding to the IAA and abandon index, when compared to the students which entered by the general classification. The specific objectives of the research were to understand the IAA and abandon index of UFSC students that entered in the university by quota system and by general classification; compare the indicators of the quota students with those of the ample competition participants; investigate difference of this indices in the selected graduate courses. The results showed that the students who entered by General Classification have higher IAA in comparison with those who entered by quota. However the History course is an exception to this tendency. Moreover, we found that the IAA tends to remain in the same levels during the semesters. In relation to the abandonment index, the courses belonging to areas such Social and Human Sciences have a higher abandon index by quota students of Public Schools. On the other hand, the Exact Sciences courses present a higher abandonment by racial quota students. In conclusion, we found there are associations between access difficulties, academic behavior, chances of abandonment. Finally, the quota students presented the tendency to abandon more of then the courses than the non-quota students in the courses that they have worse performance.

Submitted by Roberta Lorenzon (roberta.lorenzon@fgv.br) on 2011-05-27T13:36:33Z No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:14:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:14:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T16:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) Previous issue date: 2010-06-25 / This work studies the consequences of affirmative action policies, specifically color-oriented quotas, on the learning of pupils during school. The literature on the subject is controversial; there are authors who argue theoretical and empirically that incentives to human capital accumulation decrease with this sort of policy, but there are also those who claim the opposite. In Brazil, there are only a few studies, especially theoretical ones. The empirical evidence are typically restricted to one or two states and this might be one of the reasons for these differences. The theoretical model presented in this work spells out conditions for the two situations (increase or decrease the effort) occur, and shows that the consequences of quotas are heterogeneous and depend on the students’ characteristics. The empirical evidence presented seems to corroborate that possibility, since the academic outcomes of black and white students may increase or decrease. / Esse trabalho objetiva avaliar as consequências da adoção de cotas para acesso às universidades públicas sobre o aprendizado em idade escolar. A literatura sobre o tema é controversa; há autores que argumentam teórica e empiricamente que os incentivos ao acumulo de capital humano diminuem com esse tipo de ação afirmativa, mas há também aqueles que sustentam o oposto. No Brasil, há poucos estudos, especialmente teóricos. As evidências empíricas são normalmente restritas a um ou dois estados e esse pode ser um dos motivos que levam a essa divergência. O modelo teórico apresentado neste trabalho explicita condições para que as duas situações (aumento ou diminuição do esforço) ocorram, mostrando ainda que as consequências das cotas podem ser heterogêneas, dependendo das características dos indivíduos afetados. As evidências empíricas apresentadas parecem comprovar essa possibilidade, pois mostram que o desempenho tanto dos negros quanto dos brancos pode melhorar ou piorar.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:20:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349861.pdf: 2835169 bytes, checksum: 4321761a6bd4180a8adfac02f6ff1d4e (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa se insere na relação de indígenas com o contexto universitário. Especificamente, objetiva compreender como têm sido as experiências de estudantes indígenas que pertencem ao Povo Laklãnõ/Xokleng em cursos de graduação e pós-graduação em uma universidade pública do Sul do Brasil. A perspectiva metodológica se apoia em uma concepção na qual a pesquisa se dá no cotidiano a partir de um campo-tema. Fizeram parte deste campo-tema, diferentes espaços e momentos que possibilitaram a construção de informações sobre estas experiências, entre eles uma roda de conversa, a convivência no cotidiano da universidade, visitas à Terra Indígena Laklãnõ, bem como outros espaços de encontro como manifestações politicas, grupos de estudo, festas, redes sociais e mídias. A pesquisa aponta quatro eixos principais baseados nas experiências singulares e coletivas neste espaço: 1) os projetos coletivos, familiares e singulares que marcam suas presenças na universidade; 2) as experiências frente às dificuldades e possibilidades de acesso, permanência; 3) os estereótipos, preconceitos e racismos vividos neste contexto, próprios da colonialidade na sociedade brasileira e 4) como a vida Laklãnõ/Xokleng é trazida para a universidade. Observou-se que a universidade configura-se hoje como um território de luta, que está sendo demarcado pela presença indígena, e que tenciona o imaginário social sobre estes povos produzindo novidades no encontro interétnico e produzindo fissuras que questionam os lugares identitários aprisionadores. Ao mesmo tempo, foi possível compreender que assim como em outros momentos de sua história, o povo Laklãnõ/Xokleng em sua especificidade, segue re-existindo fazendo uso agora da educação superior como instrumento de visibilização para sua existência e resistência, a qual marca sua história desde os primeiros contatos com o não indígena. / Abstract : This research is insered in the relation of indigenous people in a university context. Specifically, it has the objective of comprehend how the experiences of Laklãnõ/ Xokleng indigenous people has occured in graduation and post graduation courses of a public university in South of Brazil. The methodology perspective is based on a conception in which the research occurs on the daily life trough a theme field. It was a part of this theme-field different spaces and moments that enable the construction of informations about these experiences, among them a round of conversation, the co existence at the university daily life, visits to the Laklãnõ Indigenous Land, as well as other metting spaces as political manifestations, study group, parties, social web and medias. The research points to four main axes based on the singular and collective experiences on this space: 1) collective, familiar and singular experiences that mark their presence at the University; 2) the experiences of difficult and possibilities of access and stay; 3) the stereotypes, prejudices ans racism experienced in this context, proper of the coloniality of Brazilian society and 4) how Laklãnõ/Xokleng life has been brought to university. It has been observed that university configures nowadays as a struggle territory, that has been demarcated by Indigenous presence, and that tenses the social imaginary about these people producing new features over the interethnic meetings and producing fissures that question the imprisioning identitary places. At the same time, it was possible to understand that as in other moments of their history, the Laklãnõ/Xokleng people on their specifity, continue re- existing, now making use of higher education as an instrument of visibilizing their existence and resistance, that mark their history since the first contacts with the no Indigenous.