Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-11T16:57:41Z No. of bitstreams: 1 Wagner dos Santos Chagas_.pdf: 1318759 bytes, checksum: 37ae4609268200801e5951a1e34c9cfe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-11T16:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wagner dos Santos Chagas_.pdf: 1318759 bytes, checksum: 37ae4609268200801e5951a1e34c9cfe (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / CNPQ – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente tese de doutorado investigou os processos de aprendizagem nos espaços onde se manifestam a religiosidade umbandista. Objetiva analisar como acontecem os processos de aprendizagem na Umbanda. A pesquisa tem como fundamentação teórica a perspectiva Ubuntu e a Biologia do Amor de Humberto Maturana. Tem como orientação metodológica a abordagem de pesquisa qualitativa numa perspectiva de recortes de histórias de vida. A produção dos dados no campo empírico foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, com inspiração no método clínico piagetiano, e por diário de campo. A pesquisa contou com dez participantes de quatro espaços umbandistas localizados em quatro municípios da região metropolitana de Porto Alegre/RS. A pesquisa indica que nos espaços umbandistas as práticas religiosas não se separam das experiências de aprendizagem.Tanto os sujeitos umbandistas, os espaços onde ocorrem suas práticas religiosas e a própria Umbanda estão entrelaçadas em um processo de desenvolvimento mútuo. Essas experiências de aprendizagem acontecem por meio da significação e ressignificação das práticas cotidianas que estão encharcadas pelos saberes tradicionais da Umbanda. Aprender na Umbanda é um processo de viver e conhecer em comunidade, onde os saberes tradicionais estão entrelaçados com as configurações do emocionar presente nos espaços umbandistas. Nesses espaços, existem muitas formas de aprender, representando uma grande diversidade epistemológica. / The present doctoral thesis investigated the learning processes in the spaces where Umbandist religiosity is manifested. It aims to analyze how the learning processes in Umbanda happens. The research has as theoretical foundation the Ubuntu perspective and the Biology of Love by Humberto Maturana. It has as methodological orientation the qualitative research approach in a perspective of life story clippings. Data production in the empirical field was performed through a semistructured interview, inspired by the Piagetian clinical method, and by field diary. The survey counted on ten participants of four umbandista spaces located in four cities of the metropolitan region of Porto Alegre / RS. The research indicates that in Umbanda spaces religious practices do not separate from learning experiences. Both Umbanda subjects, the spaces where their religious practices occur and Umbanda itself are intertwined in a process of mutual development. These learning experiences take place through the signification and resignification of the daily practices that are flooded by the traditional knowledge of Umbanda. Learning in Umbanda is a process of living and knowing in community, where traditional knowledge is intertwined with the settings of the present emotion in Umbanda spaces. In these spaces, there are many ways of learning, representing a great epistemological diversity.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-05-11T17:07:30Z No. of bitstreams: 1 Marilene Alves Lemes_.pdf: 2191203 bytes, checksum: 28b6efbe524aea8352d09ddea6f3f9fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-11T17:07:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilene Alves Lemes_.pdf: 2191203 bytes, checksum: 28b6efbe524aea8352d09ddea6f3f9fb (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta tese são analisadas as estratégias de participação na política de assistência social com perspectivas em Paulo Freire, percebendo em que medida elas contribuem ou não para o entendimento da participação enquanto princípio. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou-se como um estudo de natureza qualitativa, inspirada na pesquisa ação e pesquisa participante. A coleta dos dados se deu através da observação, análise de documentos, grupo de reflexão – grupo de trabalho e entrevistas. No decorrer das entrevistas e das análises, a pesquisa contou com o apoio de dois pesquisadores colaboradores ou “critical friends”. O fundamento teórico principal foi Paulo Freire e o campo empírico a Secretaria de Desenvolvimento Social da Prefeitura de Novo Hamburgo, RS, onde 41 trabalhadores do segmento da gestão colaboraram, diretamente, na função de sujeitos, onde a pesquisadora também se inclui. A pesquisa foi conduzida de modo a levantar quais os elementos que explicitam o entendimento da participação enquanto princípio, a partir das estratégias de participação, na política de assistência social, numa perspectiva freiriana. As análises permitiram concluir que: 1) a pesquisa em si revelou-se potencialmente formadora com significativa contribuição da academia; 2) investigar do ponto de vista da pesquisa ação e pesquisa participante exigiu um esforço para atravessar uma visão “egocêntrica” devido à forte identificação afetiva com o campo empírico do qual a pesquisadora também era parte; 3) a teoria de Paulo Freire mesmo não sendo diretamente explicitada nos documentos analisados, é identificada na compreensão de autores da área do Serviço social, de atores que expressam seus pensamentos nas conferências, da CF e da LOAS e no discurso dos sujeitos colaboradores, sendo também manifestada nos fins da política de assistência social e continua no horizonte como inspiração, como dimensão utópica para as práticas; 4) as estratégias de participação contribuem para o entendimento da participação como princípio. Contudo, identificaram-se também resistências em romper com formas coercitivas e tentativas de cooptar o controle social. Diante da relevância e da qualidade da contribuição dos pesquisadores colaboradores explicitada nesta pesquisa recomenda-se aprofundar esta alternativa para avaliar a viabilidade da sua incorporação nas pesquisas de natureza qualitativa com abordagens em pesquisa ação e pesquisa participante. Para que o princípio da intersetorialidade, que desafia à maior proatividade da assistência social, se torne efetivo, sugere-se que se inicie com uma discussão da territorialidade em diálogo com as demais secretarias. Por fim, a autonomia e o respeito como elementos indiscutíveis das experiências humanas, o compromisso com a difícil tarefa de humanizar o humano, a disponibilidade para a arte de dialogar e aprender, a liberdade como princípio máximo das práticas democráticas e as compreensões multifacetadas da participação foram temas e conceitos suscitados no diálogo com o campo empírico, dando indícios para uma pedagogia da participação, sinalizando também novas possibilidades de pesquisa. / In this thesis the strategies of participation in social assistance policy with perspectives in Paulo Freire are analyzed, realizing to what extent they contribute or not to the understanding of participation as a principle. Methodologically, the research was characterized as a qualitative study, inspired by action research and participatory research. Data collection was done through observation, document analysis, reflection group - working group and interviews. During the interviews and analyzes, the research was supported by two collaborating researchers or "critical friends". The main theoretical foundation was Paulo Freire and the empirical field was the Social Development Secretariat of Novo Hamburgo City Hall, where 41 employees from the management segment collaborated directly in the role of subjects, where the researcher is also included. The research was conducted in order to raise the elements that explain the understanding of participation as a principle, from the strategies of participation, in social assistance policy, from a Freirian perspective. The analyzes allowed to conclude that: 1) the research itself was potentially formative with a significant contribution of the academy; 2) to investigate from the point of view of action research and participatory research required an effort to overcome an "egocentric" view due to strong affective identification with the empirical field of which the researcher was also a part; 3) Paulo Freire's theory, even though it is not directly mentioned in the documents analyzed, is identified in the understanding of authors of the Social Service area, of actors expressing their thoughts in the conferences, the CF and LOAS and in the discourse of the collaborating subjects. It is also manifested in the aims of social assistance policy and continues on the horizon as inspiration, as a utopian dimension to practices; 4) participation strategies contribute to the understanding of participation as a principle. However, resistance was also identified in breaking with coercive forms and attempts to co-opt the social control. In view of the relevance and quality of the contribution of the collaborating researchers, it is recommended to deepen this alternative to evaluate the feasibility of its incorporation in the qualitative research with approaches in action research and participatory research. In order for the principle of intersectoriality, which challenges for greater proactivity of social assistance, to become effective, it is suggested that it begin with a discussion of territoriality in dialogue with the other secretariats. Finally, autonomy and respect as indisputable elements of human experiences, commitment to the difficult task of humanizing the human, availability for the art of dialogue and learning, freedom as the ultimate principle of democratic practices and multifaceted understandings of participation, were themes and concepts raised in the dialogue with the empirical field, giving indications for a pedagogy of participation, also signaling new possibilities for research.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-22T16:11:40Z No. of bitstreams: 1 Maria Alice Gouvêa Campesato_.pdf: 3701968 bytes, checksum: 13ea318a70eccd9e7a80080210427eaf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T16:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Alice Gouvêa Campesato_.pdf: 3701968 bytes, checksum: 13ea318a70eccd9e7a80080210427eaf (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Nenhuma / Esta dissertação apresenta um estudo sobre a instituição escola, problematizando o tempo e o espaço contemporâneos em sua articulação com o currículo. Tal estudo foi desenvolvido em uma escola de ensino fundamental do município de Porto Alegre, e buscou analisar de que formas as relações tempo/espaço contemporâneas são percebidas no cotidiano escolar pelos professores dessa instituição, e como tais relações afetam o currículo. A investigação se deu a partir de três eixos: tempo, espaço e currículo; e como ferramentas metodológicas utilizaram-se grupo focal e entrevistas, complementadas com a análise de alguns documentos da instituição. Este trabalho está organizado em três partes: “Apresentando a pesquisa ou escolhendo os retalhos”; “Compondo a pesquisa ou juntando os retalhos” e “Apresentando a proposta de intervenção ou entregando a colcha”. A composição do texto com a utilização da metáfora da tecitura constitui-se como um elemento-chave neste trabalho, aproximando a pesquisa da artesania, cujos destinos não se podem prever. Isso está relacionado à temática; à ideia de suspensão do tempo, proposto por Larrosa, Masschelein e Simons; e à de trama histórica, de Veyne. Assim, na primeira parte, esta dissertação expõe o cenário da investigação e articula a trajetória da pesquisadora com as indagações de pesquisa; mostra outros estudos que tratam dessa temática; e apresenta a definição do problema e a metodologia empregada. A segunda parte faz um mergulho histórico na Modernidade, mostra como se dá a emergência do sujeito moderno e a constituição da maquinaria escolar. Também aborda as inquietações desta pesquisa: com o tempo, em que faz reflexões a partir dos estudos de autores como Elias, Bergson e Bauman, e de conceitos como duração, solidez e liquidez; com o espaço, que traz algumas questões sobre o esquadrinhamento do espaço escolar, a docilização e disciplinamento dos corpos, dialogando com autores como Foucault, Veyne, Gallo, Noguera-Ramírez; e inquietações com o currículo, que faz um histórico do currículo e estudos sobre ele, e problematiza alguns aspectos que se tornaram normatizados e normalizados, em que autores como Veiga-Neto, Silva, Corazza, Deleuze, Guattari, Lopes, Lopez-Ruiz contribuem significativamente para tais questionamentos. Nessa parte encontram-se as análises das falas que se deram no grupo focal e nas entrevistas. A terceira parte da dissertação apresenta uma proposta de intervenção, cuja escolha se deu no grupo focal: a formação de professores. Por fim, constatou-se que os sujeitos investigados percebem a escola como um espaço potente, porém percebem-se atropelados pela velocidade, fluidez, insegurança, excesso de atribuições e burocracias. Por isso, a formação é vista como de fundamental importância para o grupo pesquisado, constituindo-se como um espaço potencializador para que a contemporaneidade possa ser compreendida e, a partir disso, o currículo escolar possa ser (re)pensado. Assim, a formação configura-se como uma possibilidade de enfrentamento aos desafios que se colocam aos professores e às escolas, com o imperativo da produtividade, em que os currículos voltam-se, cada vez mais, a resultados. / This dissertation presents a study on the school institution, problematizing the contemporary time and space in its articulation within the curriculum. This study was developed at a public elementary municipal school in Porto Alegre, and sought to analyze the ways in which contemporary time / space relationships are perceived in the daily life by the teachers of this institution, and how such relationships affect the curriculum. The research was based on three axes: time, space and curriculum; and as methodological tools, a focal group and interviews were used, complemented with the analysis of some documents of the institution. This work is organized in three parts: “Presenting the research or choosing the flaps”; “Composing the research or putting together the patchwork” and “Presenting the intervention proposal or delivering the quilt”. The composition of the text with the use of the metaphor of tecitura constitutes a key element in this work, approaching the research of handicraft, whose destiny cannot be foreseen. This is related to the theme; to the idea of suspension of time, proposed by Larrosa, Masschelein and Simons; and to Veyne's historical plot. Thus, in the first part, this dissertation exposes the research scenario and articulates the trajectory of the researcher within the research inquiries; it shows other studies that deal with this issue; and presents the definition of the problem and the methodology used. The second part takes a historical dip in Modernity, showing how the emergence of the modern subject and the constitution of the school machinery takes place. It also addresses the concerns of this research: with time, in which it makes reflections from the studies of authors such as Elias, Bergson and Bauman, and concepts such as duration, solidity and liquidity; with space, which brings some questions about the school space, the docilization and disciplining of the bodies, dialoguing with authors such as Foucault, Veyne, Gallo, Noguera-Ramírez; and concerns with the curriculum, that makes a history of the curriculum and studies about it, and problematizes some issues that have become normalized, in which authors like Veiga-Neto, Silva, Corazza, Deleuze, Guattari, Lopes, Lopez-Ruiz contribute for such problematization. In this part, there are the analyzes of the speeches and interviews given in the focus group. The third part of the dissertation presents the intervention’ proposal, which was chosen in the focus group: teacher training. Finally, it was verified that the investigated subjects perceive the school as a potent space, but they find themselves run over by speed, fluidity, insecurity, excess of attributions and bureaucracies. Therefore, teacher training is considered to be of fundamental importance for the researched group, constituting itself as a potential space for contemporaneity to be understood and, from this, the school curriculum can be (re) thought. Thus, teachers’ training becomes a possibility to face the challenges attributed to teachers and schools, with the imperative of productivity, where curricula are increasingly turning to results.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-25T16:55:57Z No. of bitstreams: 1 Maicon Rodrigo Rossetto_.pdf: 1063501 bytes, checksum: c0378e797b5d7709c1621f87990e42ac (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T16:55:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maicon Rodrigo Rossetto_.pdf: 1063501 bytes, checksum: c0378e797b5d7709c1621f87990e42ac (MD5) Previous issue date: 2016-10-07 / IFIBE - Instituto Superior de Filosofia Berthier / A pesquisa toma como objeto central de estudo a compreensão de democracia direta em Jean-Jacques Rousseau. Mostra que os princípios políticos da liberdade, da igualdade e da participação são a base de garantia da democracia direta conforme o pensador genebrino. Refuta as posições contrárias de Bertrand Russell, Jacob Talmon e Isaiah Berlin, que acusam a concepção rousseauniana de conter posicionamentos políticos totalitários. A pesquisa mostra que as interpretações desses críticos são parciais e, por isso, equivocadas. A defesa da democracia direta de Rousseau contra as acusações de totalitarismo leva em conta vários aspectos do seu pensamento: a hipótese de estado de natureza, a qual identifica no homem natural as características de liberdade natural, igualdade natural, independência e provido de amor-de-si; e as características identificadas no homem civil/cidadão que são apresentadas na obra O Contrato Social, como liberdade civil, igualdade civil e participação. A democracia direta tem na liberdade, na igualdade e na participação princípios que dão a garantia de possibilidade de pensar um sistema político no qual o cidadão possa seguir as leis que ele dá a si mesmo, e não uma vontade alheia à sua própria; em que a desigualdade não constitua dependência de uns sobre os outros; e que a participação seja um exercício efetivo do cidadão como sujeito do processo político, desconstruindo, assim, todo tipo de passividade e dependência política. Desse modo, a tese de que Rousseau poderia ser identificado como totalitário resta afastada e, pelo reverso, demonstra-se que sua concepção de democracia direta é efetivamente afirmadora da liberdade, da igualdade e da participação. / The research takes as a central study object the understanding of direct democracy in Jean-Jacques Rousseau. It presents that the political principles of liberty, equality and participation are the warranty basis of direct democracy according to the genevois thinker. It refutes the opposite positions of Bertrand Russell, Jacob Talmon and Isaiah Berlin, which accuse the rousseaunian conception of containing totalitarian political positionings. The research shows that these critic’s interpretations are biased, and thus, mistaken. The defense of Rousseau’s direct democracy against its accusations of totalitarianism takes into account several aspects of his thinking: the hypothesis of the state of nature, which identifies in the natural man the characteristics of natural freedom, natural equality, independence and gifted with self-love; and the characteristics identified in the civil man/citizen that are presented in the work The Social Contract, as civil liberty, civil equality and participation. The direct democracy has in liberty, in equality and in participation principles that guarantee the possibility of thinking one political system in that the citizen may follow the laws he gives to himself, and not to a will outside of his own; in that inequality does not constitute dependence of some over others; and that participation is an effective exercise of the citizen as a subject of the political process, thus deconstructing every sort of passivity and political dependence. This way the thesis that Rousseau could be identified as totalitarian lies secluded, and conversely it is shown that his conception for direct democracy is effectively affirming of freedom, equality and participation.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-05-29T12:45:48Z No. of bitstreams: 1 Itaara Gomes Pires_.pdf: 1374386 bytes, checksum: c61ae739c91fbffafcb921a3f01a9af0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T12:45:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Itaara Gomes Pires_.pdf: 1374386 bytes, checksum: c61ae739c91fbffafcb921a3f01a9af0 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese é o resultado da pesquisa de doutorado, intitulada “O Ensino Médio Politécnico no RS: Regulação Institucional e o Posicionamento Docente”. A investigação situa-se na área das políticas educacionais e tem como foco o Ensino Médio Politécnico. Apresenta como o objetivo geral: problematizar, no contexto da internacionalização das políticas, a regulação institucional e o posicionamento docente, a partir da Reforma do Ensino Médio Politécnico no RS (2011-2014). Tem como contexto o processo de internacionalização das políticas a partir de uma Agenda Globalmente Estruturada para a Educação (DALE, 2004) que estabelece outros modos de regular os sistemas educativos, para além do tradicional modelo burocrático (BARROSO, 2005). Este estudo entende que as alterações nos modos de regulação no campo das políticas públicas educacionais são, em grande parte, reflexos das transformações socioeconômicas ocorridas particularmente desde a última década do século passado, bem como que, as reformas educativas locais, de certo modo, respondem às exigências do aumento da regulação transnacional, sobretudo no que tange à relação entre gastos e resultados educacionais. No horizonte de análise se pretendeu responder ao problema de pesquisa: Como se expressam os reflexos da regulação institucional - Reforma do Ensino Médio Politécnico 2011 – 2014 no posicionamento docente? Para responder a este questionamento, fez-se a opção pela adoção do uso da escala likert como coleta de dados e a análise de conteúdo como técnica teórico-metodológica para a análise dos documentos. Põe-se em relevo que a tese assenta-se na abordagem crítico-dialética embasada no materialismo histórico. Dessa forma o entendimento da realidade apoia-se na base material em conjunto com sua historicidade, acompanhando o movimento do devir histórico. Esta tese partiu do pressuposto de que existe uma divergência entre aquilo que os professores entendem como necessário e neste sentido, concordam com a ênfase num ensino contextualizado, pautado pela pesquisa e interdisciplinaridade e aquilo que se constituiu a partir da implantação da Reforma do Ensino Médio Politécnico, e que refletiu de forma negativa nos professores, por constituir-se em uma política utilitarista com ênfase no avanço dos alunos. / Esta tesis es el resultado de la investigación de doctorado, titulada “La enseñanza politécnica em el RS: regulación institucional y el posicionamiento docente”. La investigación situase en la área de las políticas educacionales y tiene como foco la enseñanza mediana politécnica. Muestra cómo el objetivo general: cuestionar, em el contexto de la internalización de las políticas, la regulación institucional y el posicionamiento docente, desde la Reforma de la Enseñanza Mediana Politécnica en el RS (2011 – 2014). Tiene como contexto el proceso de internacionalización de las políticas a partir de una agenda globalmente estructurada para la educación (DALE, 2004) que establecen otros modos de regular los sistemas educacionales, por encima del tradicional modelo burocrático (BARROSO, 2005). En este estúdio entiende que las alteraciones en los modos de regulación en el campo de las políticas públicas educacionales son, em gran parte, reflejos de las transformaciones socioeconómicas ocurridas particularmente desde la última década del siglo pasado, asi como, las reformas educacionales del lugar, de alguna manera, responden a las exigências del aumento de la regulación transnacional, sobretodo en lo que se refiere a la relación entre costes y resultados educacionales. En el horizonte de analise se pretendió responder al problema de investigación. ¿Como se expresan los reflejos de la regulación institucional – Reforma de la Enseñanza Mediana Politécnica 2011 – 2014 en el posicionamiento docente? Para responder a este cuestionamiento, he tomado la decisión de adoptar el uso de la escala de Likert como la recogida de datos y análisis de contenido como técnica teórica y metodológica para el análisis de documentos. Se pone en relieve que la investigación se basa en el enfoque crítico-dialéctica basada en el materialismo histórico. Por lo tanto la comprensión de la realidad se basa en el material de base, junto con su historicidad, siguiendo el movimiento del proceso histórico. Esta tesis partió del presupuesto de que los profesores entienden cómo necesario y así, concuerdan con la énfasis em la enseñanza contextualizada, pautado por la pesquisa y interdisciplinariedad, y aquel que se constituyó a partir de la implantación de la reforma de la enseñanza mediana politécnica, y que reflejó de forma negativa en los profesores, por constituirse en una política utilitarista con énfasis en el avance de los Estudiantes.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-05T14:04:16Z No. of bitstreams: 1 Juliana Conceição Moreira_.pdf: 787652 bytes, checksum: 21cedfedf4f710a4389370439cedb880 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T14:04:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Conceição Moreira_.pdf: 787652 bytes, checksum: 21cedfedf4f710a4389370439cedb880 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROSUP - Programa de Suporte à Pós-Gradução de Instituições de Ensino Particulares / O objetivo desta dissertação consiste em apresentar a Filosofia como exercício para viver bem no diálogo Fédon de Platão, portanto, apresentamos a figura de Sócrates. Nossa proposta de [re] leitura da obra possibilita-nos identificar a forma como deve viver o filósofo, sobretudo pela postura convincente socrática - ao contrário do que sugere a leitura clássica de “provar” a imortalidade da alma. Nesta perspectiva, a filosofia consiste em postura, em cuidado consigo mesmo e um modo de viver, onde discurso e ação estão em consonância. No Fédon, Sócrates afirma que a filosofia consiste em um exercício para a morte, considerando esta afirmação, a nossa investigação propõe que boa vida e exercício para a morte podem significar o mesmo no diálogo, ou seja: a tarefa da filosofia. Sendo assim, apresentamos no primeiro capítulo o Fédon, sua temática e seus aspectos essenciais, evidenciando a postura frente à morte de Sócrates e a forma como viveu. No segundo capítulo justificamos as contribuições de Pierre Hadot, cuja tese aproxima-se de nossa proposta, a filosofia grega de acordo com ele é considerada além de um discurso teórico, um modo de viver, possibilitando o sujeito [re] criar e modificar sua forma de agir. No terceiro e último capítulo, abordamos a interpretação de Hans Georg Gadamer exclusivamente sobre o diálogo, a [re] leitura do filósofo aponta alguns elementos importantes, tal como o contexto histórico, a relevância do mito e análise sobre os argumentos acerca da alma. Por fim, nossa hipótese procura justificar através destes autore a Filosofia como um exercício para viver bem, onde o sujeito, pautado pela sua consciência de finitude, procura tornar-se melhor, aperfeiçoando sua conduta e postura em vida. / The purpose of this dissertation is to introduce Philosophy as an exercise to live well in Plato's Phaedo dialogue, so we present the figure of Socrates. Our proposal for a re-reading of the work enables us to identify how the philosopher should live, especially in the Socratic conviction - contrary to the classic reading of "proving" the immortality of the soul. In this perspective, philosophy consists of posture, self-care and a way of living, where discus and action are in harmony. In the Phaedo, Socrates affirms that philosophy consists in an exercise for death, considering this affirmation, our investigation proposes that good life and exercise for death can mean the same in the dialogue, that is: the task of philosophy. Thus, we present in the first chapterthe Phaedo, its theme and its essential aspects, showing the attitude towards the death of Socrates and the way he lived. In the second chapter we justify the contributions of Pierre Hadot, whose thesis is close to our proposal, the Greek philosophy according to it is considered beyond a theoretical discourse, a way of living, enabling the subject [re] to create and modify its form to act. In the third and last chapter, we address Hans Georg Gadamer's interpretation exclusively on the dialect, the philosopher's [re] reading points out some important elements, such as the historical context, the relevance of the myth and analysis on the arguments about the soul. Finally, our hypothesis seeks to justify through these authors that Philosophy as and exercise to live well, where the subject, ruled by his consistency of finitude, seeks to become better, perfecting his conduct and posture in life.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-13T11:54:15Z No. of bitstreams: 1 Franck Joy de Almeida_.pdf: 1831716 bytes, checksum: 4da692d7685ab3ad6165f939c1c30cc0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T11:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franck Joy de Almeida_.pdf: 1831716 bytes, checksum: 4da692d7685ab3ad6165f939c1c30cc0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Nenhuma / Neste trabalho foi estudada a permanência e o abandono dos estudantes de cinco cursos técnicos subsequentes ofertados na modalidade a distância, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, entre os anos de 2014 e 2016. O objetivo geral é de analisar os aspectos relacionados à permanência e ao abandono, buscando possíveis melhorias para as ofertas futuras. Foram identificados os motivos que levaram os estudantes a escolherem e matricularem-se nos cursos, os índices de abandono e êxito em cada uma das turmas e também os fatores que do ponto de vista dos estudantes, tutores, professores, coordenadores de curso e coordenadores de polo, influenciaram para o abandono ou êxito. Como intervenção, foi sugerido um conjunto de passos para dar sequência a este trabalho dentro da instituição estudada e efetivo aproveitamento dos resultados. O trabalho se caracteriza como um estudo de caso, com abordagem quantitativa e qualitativa. A coleta dos dados foi realizada por meio de questionários online, que foram respondidos pelos estudantes, tutores e coordenadores de polo. Os professores e coordenadores de curso foram ouvidos por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas em seus próprios locais de trabalho. Para análise dos dados foi seguida a metodologia de análise do conteúdo, em que os dados foram preparados, unitarizados e categorizados antes de serem analisados. Foram definidas 22 subcategorias dentro de três categorias que são: a) “administrativos/pedagógicos”, que contempla os fatores de responsabilidade da instituição; b) “pessoais/profissionais”, que reúne os fatores de responsabilidade dos estudantes; c) “gerais” que refere-se aos fatores para os quais não é definida responsabilidade. Os resultados demonstram que a maior parte dos estudantes resolveu frequentar um curso técnico para adquirir novos conhecimentos, para ter mais uma qualificação técnica e para melhorar as condições de trabalho. Os estudantes escolheram determinado curso principalmente por terem afinidade e gostarem da área. A modalidade a distância foi escolhida principalmente pela flexibilidade de horários. A média de concluintes nos cinco cursos foi de 24,1%, sendo que o curso com maior índice teve 46% de concluintes. No curso com menor índice somente 4% dos estudantes se formaram. Os fatores que influenciaram para permanência ou abandono, analisados pelos vários pontos de vistas dos participantes deste estudo, dividem-se entre fatores de responsabilidade da instituição, e fatores de responsabilidade dos próprios estudantes. / This work studied the permanence and the dropout of students from five subsequent technical courses, offered as distance education by Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul between the years 2014 and 2016. The main objective is to analyze permanence and dropout, searching for future improvements. The work identifies the reasons why students chose the course, the permanence and the dropout rates in each group and also the reasons for permanence and dropout according to students, tutors, teachers, course coordinators and center coordinators. As intervention, many suggestions have been proposed according to the observations made on this study, in order to improve the results of the courses offered by the institution. This is a case study with both quantitative and qualitative approach. The data collection was made by online questionnaires, answered by students, tutors and center coordinators. Teachers and course coordinators answered semi-structured interviews on their workplace. The methodology was content analysis, in which data were prepared, unitarised and categorized before the search. 22 subcategories were defined inside three main groups: a) administrative / pedagogical, considering institutional responsibility; b) personal / professional, gathering students responsibility and c) general, considering those factors that do not include responsibility. Results show most students chose a technical course for new knowledge, qualification and for better working conditions. Students chose the studying area by personal identification and course affinity. The distance course was chosen for the schedule flexibility. 24,1% students concluded the courses. In the highest average course, 46% students concluded the course. In the lowest average, only 4% of the students concluded the course. Those numbers were influenced by factors concerning institution and the students responsibilities.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-14T13:39:23Z No. of bitstreams: 1 Leandro Sieben_.pdf: 1820582 bytes, checksum: 5b0094a8401f015a20259b9d4fc8e1fe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T13:39:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Sieben_.pdf: 1820582 bytes, checksum: 5b0094a8401f015a20259b9d4fc8e1fe (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A origem da tese encontra-se ancorada na análise da implantação do projeto educacional do Ensino Médio Politécnico no Rio Grande do Sul, iniciado em 2011. Discute os (des)encontros no processo de implantação da proposta, no cenário de incertezas das pessoas jovens frente à possibilidade do seu ingresso no mundo do trabalho. O projeto estadual propôs a interdisciplinaridade entre as distintas áreas do conhecimento: Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens, Matemática e suas tecnologias, com ênfase na prática investigativa e na avaliação emancipatória. A questão orientadora buscou identificar as contradições em relação a como e em que condições se deu a implantação do projeto politécnico em duas escolas estaduais, situadas em diferentes cidades da região metropolitana de Porto Alegre-RS. O estudo, de cunho dialético, metodologicamente assumiu a totalidade como categoria que tensionou as relações de poder do micro para o macro espaço e vice-versa. No processo interpretativo, optou-se pela análise de conteúdo, tendo por base três categorias: a contradição traduzida pelos (des)encontros, a totalidade e a hegemonia. Entre os principais resultados da pesquisa, destacam-se alguns (des)encontros: o tempo insuficiente para a preparação de gestores e professores; a exigência da qualidade da educação e a não valorização dos profissionais da educação; a ampliação da carga horária, a falta de professores e o conflito de horários dos próprios alunos; a fragilidade interdisciplinar do seminário integrado; as disputas de poder e o não entendimento do referencial teórico, especificamente, a concepção de politecnia e de avaliação emancipatória; a contradição da prática de uma proposta de Ensino Médio Politécnico em um Estado capitalista. / The origin of this thesis is based on the analysis of the setting up of the educational project for the Polytechnic high school in Rio Grande do Sul, started in 2011. It discusses the (mis)conceptions in the process of that proposal implementation, concerning the scenario of young people’s uncertainties facing the possibility for them to be inserted into the universe of work. The State project put up some interdisciplinarity among different fields of knowledge: Humanities, Natural Sciences, Languages, Mathematics and its technologies, emphasizing the inquisitive practice as well as emancipatory assessment. The guiding inquiring issue sought to identify the contradictions in relation to how and under what circumstances the polytechnic project was set up in two State schools, located in different cities of the metropolitan area of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. This study, of a dialectic type, assumed methodologically the totality as the category which forced the power relationship from macro to micro space and vice versa. For the interpretive process, the content analysis, based on three categories: the contradiction translated by (mis)conceptions, totality and hegemony. Among the top search results, some (mis)conceptions are highlighted: insufficient time for managers and teacher’s formation; the requirement of quality education and undervaluation of education professionals; the expansion of working hours, shortage of teachers, and the conflicting schedules of students themselves; the fragile interdisciplinary in the Integrated Seminar; the power struggles and failing to understand the theoretical reference, specifically, the conception of polytechnic and emancipatory assessment; the contradiction in taking on a Polytechnic high school proposal in a capitalist State.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-14T16:21:14Z No. of bitstreams: 1 Jéssica Caroline Wallauer_.pdf: 1223430 bytes, checksum: dec719f1ab9628185994a150e36d5c9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T16:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jéssica Caroline Wallauer_.pdf: 1223430 bytes, checksum: dec719f1ab9628185994a150e36d5c9d (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Na última década, o Brasil tem presenciado e respondido positivamente a grandes investimentos no combate à pobreza no país. Pobreza e desigualdade marcam não apenas o Brasil, mas todo o continente latino-americano, como resultado dos processos de colonização, escravidão e implementação de um modelo de desenvolvimento econômico global. Compreendendo a pobreza como multidimensional que perpassa pelo econômico e pelo social, e percebendo o trabalho como uma forma identitária que permite a inserção ao meio social e o acesso à direitos, o presente trabalho busca analisar as possibilidades e limites das políticas públicas de inclusão produtiva (IP) do público da assistência social no âmbito da gestão municipal de Canoas (RS), a partir da perspectiva da intersetorialidade. Tal análise se fundamentará no paradigma da complexidade, tanto do ponto de vista teórico quanto metodológico. A metodologia foi composta por entrevistas semiestruturadas e observação participante em encontros da pesquisa-ação participante com técnicos e gestores da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social (SMDS) – denominado GT Metodológico – e nas reuniões intersetoriais. A ação investigada na pesquisa envolve a SMDS e a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico (SMDE) com o intuito de uma implementação intersetorial das ações de inclusão produtiva no município. A partir da pesquisa ex post facto foi possível perceber que a necessidade de uma visão sistêmica que compreenda a integração entre os setores com um objetivo em comum foi um dos grandes limitadores do processo, além da lógica individualista e de setorialização. A separação dentro das próprias secretarias em diretorias dificulta inclusive a compreensão do papel de cada setor. O GT Metodológico possibilitou a percepção da importância de espaços coletivos onde haja trocas de experiências e de conhecimento de forma horizontal e democrática para a construção de ações mais efetivas. A pesquisa demonstrou haver interesse dos gestores em aprofundar o tema da IP e promover a intersetorialidade. Contudo, a mudança paradigmática é algo desafiador e diversos entraves surgiram, como a falta de recursos físicos, humanos e de tempo, a precária infraestrutura, a forma organizacional. Por fim, todo o processo contribuiu para um maior conhecimento mútuo entre as áreas no tocante à IP, mas não se consolidaram arranjos intersetoriais. / In the last decade, Brazil has witnessed and responded positively to large investments in the fight against poverty in the country. Poverty and inequality mark not only Brazil, but the entire Latin American continent, as a result of the processes of colonization, slavery and the implementation of a global economic development model. Understanding poverty as multidimensional, that permeates the economic and social, and perceiving work as an indenitary way that allows the insertion into the social environment and access to rights, the present work seeks to analyze the possibilities and limits of the public policies for productive inclusion of the social assistance public in the scope of the municipal management of Canoas (RS), from perspective of intersectoriality. Such analysis will be based on the complexity paradigm, from both theoretical and methodological points of view. The methodology was composed of semi-structured interviews and participant observation in participatory action research meetings with technicians and managers of Municipal Secretary of Social Development (SMDS) – denominated GT (Work Group) Methodological – and intersectoral meetings. The action which is investigated in the research involves the SMDS and the Municipal Secretary of Economic Development (SMDE) with the aim of a more effective implementation of the productive inclusion actions in the municipality. From the ex post facto research, it was possible to identify that the need for a systemic vision that comprises the integration between the sectors with a common goal was one of the great limiters of the process, besides the individualistic logic and sectoralization. The separation within the secretariats themselves in directories makes it difficult to understand the role of each sector. The GT Methodological made it possible the perception of the importance of collective spaces where there are exchanges of experiences and knowledge in a horizontal and democratic way for the construction of more effective actions. The research showed that managers had an interest in deepening the theme of IP and promoting intersectoriality. However, paradigm change is challenging and a number of barriers have arisen, such as the lack of physical, human and time resources, the precarious infrastructure, and the organizational form. Finally, the whole process contributed to a greater mutual understanding between the areas regarding IP, but intersectoral arrangements were not consolidated.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-26T13:54:27Z No. of bitstreams: 1 Anderson Prado_.pdf: 4318088 bytes, checksum: 2e32556ea8acb68240552a2d412ddc41 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T13:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson Prado_.pdf: 4318088 bytes, checksum: 2e32556ea8acb68240552a2d412ddc41 (MD5) Previous issue date: 2017-04-11 / Nenhuma / Este trabalho tem a intenção de trazer à analise um evento ocorrido na Ucrânia Soviética no inicio da década de 1930. O Holodomor, que na tradução literal significa “morte pela fome”, resultou na morte de milhões de pessoas na Ucrânia sob a égide do governo stalinista entre 1932 e 1933. Para tal estudo, utilizaremos aportes teóricos da história e imprensa, história e memória e da história oral, tendo como fonte o Jornal Prácia, um periódico fundado em 1912, na comunidade ucraniana da região centro sul do estado do Paraná, Prudentópolis. Esta tese também tem a intenção de compreender como essas informações trazidas pelo jornal eram percebidas e assimiladas pelos imigrantes ucranianos que viviam no Brasil e de que forma a tragédia ocorrida em sua terra de origem foi reelaborada na memória desses imigrantes. / This work has the pretension of bringing to the analysis an event occurred in Soviet Ukraine in the early 1930s. The Holodomor, which in the literal translation means "death by hunger”, resulted in the death of millions of people in Ukraine under the aegis of the Stalinist government between 1932 and 1933. For this study, we will use theoretical contributions from history and the press, history and memory and oral history, from the newspaper Prácia, a newspaper founded in 1912 in the Ukrainian community of the south central region of the state of Paraná, Prudentópolis. This thesis also intends to understand how this information brought by the newspaper was perceived and assimilated by the Ukrainian immigrants who lived in Brazil and how the tragedy occurred in their homeland was reworked in the memory of these immigrants.