Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Milius Pereira.pdf: 339600 bytes, checksum: 89ad5b7f8ee7d5b9cb99b976a61ae8ce (MD5) Previous issue date: 2010-09-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed at investigating the senses and meanings of school violence in the view of four fifth grade students of a public school in São Paulo, verifying the implications of such senses and meanings to the construction of their social identities. As a theme, violence has been the focus of discussion in several social spheres, and the increasing concern of the general public with issues of violence is one of the factors that justify the development of this research. The theoretical assumptions that support this research are the socio-cultural-historical theory (VYGOSTKY 1934/2001), the concepts of sense and meaning (VYGOTSKY, 1934/1984; 1934/2001), the concept of violence (CHESNAIS, 1982; ARENDT, 1994; MACIEL, 2000; SANTOS, 2001; DEBARBIEUX, 2001; CHARLOT, 2002; NOGUEIRA, 2007) and the concept of identity (WOODWARD, 2000, HALL, 2001; SILVA, 2001; MOITA LOPES, 2006). This investigation was developed as an interpretive research (MOITA LOPES, 1994) since it sought to understand the studied phenomenon by means of the analysis of senses and meanings. For the analysis and the interpretation of data, the concept of topic (JUBRAN, 1992; KOCH, 1995) was used. Results indicate that actions of violence are constituted as mediational tools in the participants social interaction contexts, and in such social interactions, their identities as violent people are constructed / Este estudo teve como objetivo investigar os sentidos-significados da violência escolar na perspectiva de quatro alunos da quinta-série de uma escola pública de São Paulo, verificando quais as implicações desses sentidos-significados em relação à construção de suas identidades sociais. A violência tem sido alvo de discussão em diversos âmbitos sociais e a crescente preocupação da sociedade em geral. A esse respeito é um dos fatores que justificam o desenvolvimento desta pesquisa. Os pressupostos teóricos que fundamentaram a presente pesquisa foram a teoria sócio-histórica-cultural (VYGOSTKY 1934/2001), o conceito de sentido-significado (VYGOTSKY, 1934/1984; 1934/2001), o conceito de violência (CHESNAIS, 1982; ARENDT, 1994; MACIEL, 2000; SANTOS, 2001; DEBARBIEUX, 2001; CHARLOT, 2002; NOGUEIRA, 2007) e o conceito de identidade (WOODWARD, 2000, HALL, 2001; SILVA, 2001; MOITA LOPES, 2006). Esta investigação caracterizou-se como uma pesquisa interpretativista (MOITA LOPES, 1994), pois buscou compreender o fenômeno estudado por meio da análise dos sentidos-significados. Para a análise e interpretação dos dados, foi utilizado o conceito de tópico (JUBRAN, 1992; KOCH, 1995). Os resultados demonstraram que as ações de violência são constituídas como instrumentos de mediação nos contextos de interação social dos participantes e nessas interações sociais são construídas suas identidades como pessoas violentas

Doctor of Philosophy (Phd) / Despite general agreement that severely emotionally disturbed children and adolescents are an "at risk" group, and that ongoing evaluation and research into the effectiveness of services provided for them is important, very little outcome evaluation actually takes place. The absence of well-conducted and appropriately interpreted studies is particularly notable for day or residential treatment programs, which cater for the most severely emotionally disturbed youths. This thesis outlines the main areas of conceptual, pragmatic and methodological confusion and neglect which impede progress in research in this area. It argues for plurality of data analytic strategies and research designs. It then critically reviews the reported findings about the effectiveness of day and residential treatment in specialist facilities, and the predictors of good outcomes for this treatment type. This review confirms that there is very little to guide practice. Having argued for the legitimacy of its methods and the necessity to address basic questions, the thesis reports the results of a naturalistic study based on data accumulated during a decade-long evaluative research program taking place at Arndell Child and Adolescent Unit, Sydney. The study addresses the question of what child, family and treatment variables predict outcome for 159 children and adolescents treated at this facility from 1990 to 1999. Statistically significant results with large effect size were obtained. Among the most disturbed subgroup of forty three children, (a) psychodynamic milieu-based treatment was shown to be more effective than the “empirically-validated” cognitive-behavioural treatment which superseded it in 1996, and (b) children from step-families showed better outcome than those from other family structures. Furthermore, it was found for the study sample as a whole that severe school-based problem behaviours were associated with a limited trajectory of improvement in home-based problem behaviour. These results are discussed with regard to implications for treatment, research methodology, policy and further studies.

Doctor of Philosophy (Phd) / Despite general agreement that severely emotionally disturbed children and adolescents are an "at risk" group, and that ongoing evaluation and research into the effectiveness of services provided for them is important, very little outcome evaluation actually takes place. The absence of well-conducted and appropriately interpreted studies is particularly notable for day or residential treatment programs, which cater for the most severely emotionally disturbed youths. This thesis outlines the main areas of conceptual, pragmatic and methodological confusion and neglect which impede progress in research in this area. It argues for plurality of data analytic strategies and research designs. It then critically reviews the reported findings about the effectiveness of day and residential treatment in specialist facilities, and the predictors of good outcomes for this treatment type. This review confirms that there is very little to guide practice. Having argued for the legitimacy of its methods and the necessity to address basic questions, the thesis reports the results of a naturalistic study based on data accumulated during a decade-long evaluative research program taking place at Arndell Child and Adolescent Unit, Sydney. The study addresses the question of what child, family and treatment variables predict outcome for 159 children and adolescents treated at this facility from 1990 to 1999. Statistically significant results with large effect size were obtained. Among the most disturbed subgroup of forty three children, (a) psychodynamic milieu-based treatment was shown to be more effective than the “empirically-validated” cognitive-behavioural treatment which superseded it in 1996, and (b) children from step-families showed better outcome than those from other family structures. Furthermore, it was found for the study sample as a whole that severe school-based problem behaviours were associated with a limited trajectory of improvement in home-based problem behaviour. These results are discussed with regard to implications for treatment, research methodology, policy and further studies.

Introdução: A precocidade da iniciação do uso de substâncias psicoativas (SPAs) por adolescentes é uma preocupação constante, visto que pode aumentar o risco de dependência futura, além de estar associada a uma série de comportamentos de risco, como acidentes, violência sexual e participação em gangues. Neste sentido, a literatura indica que a família pode atuar como fator de risco e/ou proteção e/ou prevenção da iniciação desse uso. Entretanto, especificidades dessa interação ainda necessitam estudos, especialmente na adolescência. Objetivo: Caracterizar a relação entre o perfil de consumo de SPAs, as dimensões da coparentalidade (cooperação, conflito e triangulação) e do conflito pais-filhos em problemas emocionais e de comportamento em adolescentes. Método: Estudo explicativo, de caráter quantitativo e de corte transversal. De uma amostra de N=126 adolescentes estudantes de escolas públicas com idade entre 12 e 18 anos incompletos. Utilizou-se na coleta de dados os seguintes instrumentos: Questionário sócio-biodemográfico, Escala de avaliação da coesão familiar (Faces III), Escala de Conflito Pais-filho (ECPF), Escala de Coparentalidade para Pais e Adolescentes (CI-PA), Inventário de Auto Avaliação de Jovens de 11 a 18 anos (YSR, Youth Self-Report) e o ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Os dados foram analisados por meio do programa estatístico SPSS, considerando o nível de significância de 5% (p≤0,05), através de análises descritivas e inferenciais. Resultados: Constatou-se que quase metade (49,2%) dos adolescentes pesquisados indicou já ter feito uso de álcool e 8,7% de tabaco. Constatou-se que o uso de álcool correlacionou-se a conflitos com a mãe relacionados a “sair a noite” (r=0,289; p<0,001). O uso de maconha correlacionou-se com conflito com o pai relacionado ao “uso de drogas” (r=0,582; p<0,001). Também observou-se que o uso de maconha pelo adolescente estava correlacionado a maior intensidade do conflito com pai, caracterizado por “discutir intensamente ou gritar” (r=0,538; p<0,001) e “bater ou atirar coisas um no outro” (r= 0,912; p<0,001). Os preditores mais robustos para o consumo de álcool pelos adolescentes foram as variáveis relacionadas ao pai. Observou-se que a cooperação coparental do pai foi negativa, sendo protetora para consumo de álcool. Enquanto a intensidade do conflito do adolescente com o pai e o conflito coparental do pai com a mãe revelaram-se positivos. Conclusão: Em conjunto, esses resultados sugerem que existe relação entre uso de SPAs e problemas familiares. Além disso, podem indicar que a família que exerce a coparentalidade com coerência tem função de proteção para problemas emocionais e de comportamentos em adolescentes, bem como do uso de SPAs. / Introduction: The early initiation of psychoactive substances (PAS) use by adolescents is a constant concern, since it increases the risk of future dependence, being also associated with several risk behaviors, such as accidents, sexual violence and gang involvement. In this sense, the literature indicates that the family can act as a protection and / or prevention factor from this early use. However, specificities of this interaction still require studies, especially in adolescence. Objective: To characterize the relationships among the consumption profile of PAS, the dimensions of coparenting (cooperation, conflict and triangulation) and parent-child conflict in psychological symptoms and emotional and behavioral problems in adolescents. Method: explanatory, quantitative and cross-sectional study. From a sample of N = 126 adolescent students from public schools aged between 12 and 18 incomplete years. The following instruments were used in the data collection: Socio-biodemographic questionnaire, Family Coevaluation Scale (Faces III), Parent-Child Conflict Scale (PCCS), Coparenting Inventory for Parent and Adolescents (CI-PA), Youth Self-Report (YSR) and ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Data were analyzed using the SPSS statistical program, considering the significance level of 5% (p≤0.05). Results: It was found that almost half (49.2%) of the adolescents surveyed indicated they had already used alcohol, while 8.7% had consumed tobacco. Alcohol use was correlated with conflicts with the mother over "go out at night" (r = 0.289, p <0.001). Marijuana use correlated with father-related conflict over "drug use" (r = 0.582, p <0.001). Adolescent marijuana use was also correlated with a higher intensity of conflict with the father, characterized by "loudly arguing or yelling" (r = 0.538, p <0.001) and "hitting or throwing things at each other" (r = 0.912, p <0.001). The most robust predictors of adolescent alcohol consumption are the variables related to the father. It was observed that father's coparenting is negative, being protective for alcohol consumption. While the intensity of the adolescent's conflict with the father and the coparental conflict between father and mother are positive. Conclusion: These results altogether suggest that there is a relationship between the use of PAS and family problems. They also may indicate that the family that exercises coparenting with coherence has the function of protecting adolescents from psychological and behaviors problems, as well as from the use of PAS.

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-01-21T12:42:45Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Chrissie de Carvalho - Efeitos Neuropsicológicos da exposição ao manganês em crianças (dissertação de mestrado.pdf: 2969048 bytes, checksum: ba97ca375d35d6b397a49238b02b559d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2014-02-03T15:10:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Chrissie de Carvalho - Efeitos Neuropsicológicos da exposição ao manganês em crianças (dissertação de mestrado.pdf: 2969048 bytes, checksum: ba97ca375d35d6b397a49238b02b559d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T15:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Chrissie de Carvalho - Efeitos Neuropsicológicos da exposição ao manganês em crianças (dissertação de mestrado.pdf: 2969048 bytes, checksum: ba97ca375d35d6b397a49238b02b559d (MD5) / FAPESB - CAPES / O Manganês (Mn) é um elemento essencial ao corpo humano. O funcionando do Mn no organismo ocorre através de um mecanismo homeostático eficaz que mantem os níveis deste metal em concentrações ótimas. No entanto, altas concentrações de Mn no organismo podem acarretar prejuízos ao Sistema Nervoso Central, uma vez que, possui um potencial neurotóxico. O excesso de Mn no organismo tem sido associado a prejuízos neuropsicológicos em crianças e adultos. Os estudos com crianças expostas ao Mn retratam associações com a diminuição do desempenho em testes de Coeficiente Intelectual (QI), Desenvolvimento Psicomotor, Memória, Atenção e Função Motora. Objetivos: O presente trabalho tem por objetivo avaliar o desempenho neuropsicológico e comportamental de crianças em idade escolar e a associação com a exposição ao manganês. Materiais e Métodos: Participaram deste estudo 78 díades criança-mãe/responsável, crianças com idades entre 7 e 12 anos, e residentes em duas comunidades, Cotegipe e Santa Luzia, do município de Simões-Filho, situadas na região metropolitana de Salvador - Bahia, Brasil. Essas comunidades estão sob influência da poluição atmosférica gerada pelo processo de produção de ligas ferro-manganês de uma metalúrgica. Foi aplicada uma bateria neuropsicológica nas crianças compreendendo os domínios cognitivos: Inteligência, Memória, Atenção, Funções Executivas e Função Motora. Os pais ou responsáveis responderam a um questionário sociodemográfico e ao Child Behavior Checklist (CBCL), enquanto que os professores responderam à Escala Abreviada de Conners. Os níveis de Mn foram determinados por espectrometria de absorção atômica com forno de grafite e os resultados expressos em μg/g de Mn no cabelo (MnC). O desempenho neuropsicológico das crianças das duas comunidades foi comparado segundo testes estatísticos paramétricos e não paramétricos. Realizaram-se análises de correlação bivariada e análise de regressão múltipla para a investigação das associações entre o desempenho neuropsicológico e os níveis de Mn no cabelo. Resultados: Encontramos um desempenho inferior das crianças da comunidade de Santa Luzia, situada entre 2,5 a 3,5 km da fábrica, em relação à comunidade de Cotegipe situada até 2 km da Fábrica, nos seguintes testes: Fluência Fonológica (p=0,03), Cubos-WISC-III (p=0,04), Dígitos Ordem Indireta (OI) (p=0,002), Cubos de Corsi Ordem Direta (OD) (p=0,006), e maior quantidade de Erros em Nomeação (p=0,047). A análise do tamanho de efeito revelou que as diferenças entre as comunidades foi pequena, apenas a diferença entre o desempenho em Fluência Fonológica obteve uma magnitude de efeito moderada (d de 11 cohen= 0,56). Considerando os demais testes, o desempenho neuropsicológico das comunidades de Cotegipe e Santa Luzia foi semelhante. A análise do desempenho neuropsicológico geral das crianças das duas comunidades evidenciou escores abaixo da média que crianças com desenvolvimento típico em: Cubos (WISC-III), Tempo de Reação e Erros por Ação (TAVIS-III), Produzindo Palavras (Fluência Fonológica) e Soma dos Erros em Inibindo Respostas (NEPSY-II). A análise de rede das variáveis que estiveram correlacionadas significativamente (p<0,05) evidenciou uma rede coesa e com grau de nós interligados alto. As variáveis que apresentaram maior grau de correlações significativas com as demais foram: os escores em Dígitos OI, Cubos de Corsi OI, Fluência Fonológica, e o tempo total do Grooved Pegboard em ambas as mãos. O QI da criança correlacionou-se diretamente e moderadamente com o QI materno (r=0,47; p<0,001). Foram encontradas associações inversas entre log de MnC e os escores dos testes de QI, Dígitos OD e OI e recordação livre imediata em Memória para Lista (NEPSY-II). Observou-se a associação positiva entre log de MnC e velocidade motora, problemas de atenção, hiperatividade e comportamentos externalizantes. Conclusão: Os resultados confirmam que as crianças estão sob efeito da exposição crônica ao Mn advindo das emissões da planta metalúrgica. Concentrações elevadas de MnC foram associadas a um menor desempenho em medidas neuropsicológicas e comportamentais. Os resultados corroboram evidências crescentes que indicam aumento de comportamentos de impulsividade e externalizantes, assim como dificuldade de inibição de respostas, associados a exposição ao Mn e com possíveis efeitos sob o sistema dopaminérgico e de auto-regulação. Manganese (Mn) is an essential element to the human body. The functioning of Mn in the body occurs through a homeostatic mechanism that maintains effective levels of this metal in optimal concentrations. However, high concentrations of Mn in the body may cause damage to the central nervous system, assuming that Mn has a neurotoxic potential. Excess Mn in the body has been associated with neuropsychological impairments in children and adults. Studies with children exposed to Mn indicate associations with decreased performance on tests of intellectual coefficient (IQ), Psychomotor Development, Memory, Attention and Motor Function. Objectives: The aim of this study is to assess the behavioral and neuropsychological performance in school age children and the association with manganese exposure. Materials and Methods: The study included 78 dyads children-mother/caregiver, children aged between 7 and 12 years old, and residents in two communities, Cotegipe and Santa Luzia, in the district of Simões-Filho, located in the state of Bahia, Brazil. These communities are under the influence of pollution generated by the production process of a iron-manganese alloy plant. Was administered a neuropsychological battery for children including the cognitive domains: Intelligence, Memory, Attention, Executive Functions and Motor Function. Parents or caregivers answered a sociodemographic questionnaire and the Child Behavior Checklist (CBCL), while teachers answered to the Abbreviated Conners Scale. The levels of Mn were determined by atomic absorption spectrometry with graphite furnace and the results expressed in μg/g-Mn in the hair (MnH). The neuropsychological performances of children of both communities were compared according to parametric and non-parametric statistical tests. Bivariate correlations and multiple regression analysis were applied to investigate the associations between neuropsychological performance and manganese biomarkers’ levels. Results: We found a lower performance of children in the community of Santa Luzia, located between 2.5 to 3.5 km radius from the iron-manganese alloy plant, in relation to the community of Cotegipe located within 2 km radius of the plant, in the following tests: Phonologic Fluency (p = 0.03 ), Block Design -WISC-III (p = 0.04), Digit Span-Indirect Order (IO) (p = 0.002), Corsi Block - Direct Order (DO) (p = 0.006), and greater number of Naming Errors (p = 0.047). The effect size analysis revealed that the differences between communities was small, only the difference between the performance on Phonologic Fluency obtained a moderate effect size (Cohen d = 0.56). Considering the other tests, neuropsychological performance of both communities was similar. The analysis of general neuropsychological performance of 13 children of both communities showed below average scores than children with typical development in: Block Design (WISC-III), Reaction Time and Commission Errors (TAVIS-III), Word Generation (Phonologic Fluency) and Total Inhibition Errors (NEPSY-II). A network analysis of the variables that were significantly correlated (p <0.05) showed a cohesive network with a high degree of interconnected nodes. The variables that have higher degree of significant correlations with the others were: Digit Span IO, Corsi Block IO, Phonologic Fluency, and Grooved Pegboard total time on both hands. The child's IQ correlated directly and moderately with maternal IQ (r = 0.47, p <0.001). We found inverse associations between log MnH and scores on IQ, Digit Span DO and IO and immediate free recall in Memory List (NEPSY-II). We observed a positive association between log MnH and motor speed, attention problems, hyperactivity and externalizing behaviors. Conclusion: The results showed that the children of these communities are under the effect of chronic exposure to Mn emissions arising from the iron-manganese alloy plant. High levels of MnH were associated with lower performance on neuropsychological and behavioral measures. The results corroborate growing evidence that indicate increased impulsivity and externalizing behaviors, as well as difficulty to inhibition of responses, associated with Mn exposure and possible effects on the dopamine system and self-regulation.

Introdução: A precocidade da iniciação do uso de substâncias psicoativas (SPAs) por adolescentes é uma preocupação constante, visto que pode aumentar o risco de dependência futura, além de estar associada a uma série de comportamentos de risco, como acidentes, violência sexual e participação em gangues. Neste sentido, a literatura indica que a família pode atuar como fator de risco e/ou proteção e/ou prevenção da iniciação desse uso. Entretanto, especificidades dessa interação ainda necessitam estudos, especialmente na adolescência. Objetivo: Caracterizar a relação entre o perfil de consumo de SPAs, as dimensões da coparentalidade (cooperação, conflito e triangulação) e do conflito pais-filhos em problemas emocionais e de comportamento em adolescentes. Método: Estudo explicativo, de caráter quantitativo e de corte transversal. De uma amostra de N=126 adolescentes estudantes de escolas públicas com idade entre 12 e 18 anos incompletos. Utilizou-se na coleta de dados os seguintes instrumentos: Questionário sócio-biodemográfico, Escala de avaliação da coesão familiar (Faces III), Escala de Conflito Pais-filho (ECPF), Escala de Coparentalidade para Pais e Adolescentes (CI-PA), Inventário de Auto Avaliação de Jovens de 11 a 18 anos (YSR, Youth Self-Report) e o ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Os dados foram analisados por meio do programa estatístico SPSS, considerando o nível de significância de 5% (p≤0,05), através de análises descritivas e inferenciais. Resultados: Constatou-se que quase metade (49,2%) dos adolescentes pesquisados indicou já ter feito uso de álcool e 8,7% de tabaco. Constatou-se que o uso de álcool correlacionou-se a conflitos com a mãe relacionados a “sair a noite” (r=0,289; p<0,001). O uso de maconha correlacionou-se com conflito com o pai relacionado ao “uso de drogas” (r=0,582; p<0,001). Também observou-se que o uso de maconha pelo adolescente estava correlacionado a maior intensidade do conflito com pai, caracterizado por “discutir intensamente ou gritar” (r=0,538; p<0,001) e “bater ou atirar coisas um no outro” (r= 0,912; p<0,001). Os preditores mais robustos para o consumo de álcool pelos adolescentes foram as variáveis relacionadas ao pai. Observou-se que a cooperação coparental do pai foi negativa, sendo protetora para consumo de álcool. Enquanto a intensidade do conflito do adolescente com o pai e o conflito coparental do pai com a mãe revelaram-se positivos. Conclusão: Em conjunto, esses resultados sugerem que existe relação entre uso de SPAs e problemas familiares. Além disso, podem indicar que a família que exerce a coparentalidade com coerência tem função de proteção para problemas emocionais e de comportamentos em adolescentes, bem como do uso de SPAs. / Introduction: The early initiation of psychoactive substances (PAS) use by adolescents is a constant concern, since it increases the risk of future dependence, being also associated with several risk behaviors, such as accidents, sexual violence and gang involvement. In this sense, the literature indicates that the family can act as a protection and / or prevention factor from this early use. However, specificities of this interaction still require studies, especially in adolescence. Objective: To characterize the relationships among the consumption profile of PAS, the dimensions of coparenting (cooperation, conflict and triangulation) and parent-child conflict in psychological symptoms and emotional and behavioral problems in adolescents. Method: explanatory, quantitative and cross-sectional study. From a sample of N = 126 adolescent students from public schools aged between 12 and 18 incomplete years. The following instruments were used in the data collection: Socio-biodemographic questionnaire, Family Coevaluation Scale (Faces III), Parent-Child Conflict Scale (PCCS), Coparenting Inventory for Parent and Adolescents (CI-PA), Youth Self-Report (YSR) and ASSIST (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test). Data were analyzed using the SPSS statistical program, considering the significance level of 5% (p≤0.05). Results: It was found that almost half (49.2%) of the adolescents surveyed indicated they had already used alcohol, while 8.7% had consumed tobacco. Alcohol use was correlated with conflicts with the mother over "go out at night" (r = 0.289, p <0.001). Marijuana use correlated with father-related conflict over "drug use" (r = 0.582, p <0.001). Adolescent marijuana use was also correlated with a higher intensity of conflict with the father, characterized by "loudly arguing or yelling" (r = 0.538, p <0.001) and "hitting or throwing things at each other" (r = 0.912, p <0.001). The most robust predictors of adolescent alcohol consumption are the variables related to the father. It was observed that father's coparenting is negative, being protective for alcohol consumption. While the intensity of the adolescent's conflict with the father and the coparental conflict between father and mother are positive. Conclusion: These results altogether suggest that there is a relationship between the use of PAS and family problems. They also may indicate that the family that exercises coparenting with coherence has the function of protecting adolescents from psychological and behaviors problems, as well as from the use of PAS.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele da Silva Baraldi.pdf: 891815 bytes, checksum: 73401fda92bcb9ee3c69ff8f11ce6ea2 (MD5) Previous issue date: 2011-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / People with development disorders and intellectual disability usually present behavioral problems in different levels of severity. This impairs their development, social adaptation and possibilities of inclusion. The most frequent procedures to identify behavioral problems are behavioral observation and standardized behavioral inventories. In Brazil standardized instruments to evaluate behavioral problems in patients with atypical development are scarce. The objective of this study was to translate into Brazilian Portuguese and make a cultural adaptation of The Behavior Problems Inventory (BPI-01). The sample was composed of 60 children and adolescents (30 of them with typical development and 30 with atypical development), age range 6-16 years old, their respective caretakers and 3 professionals of the development disorders field. The instruments for data collection were the following: a) Brazilian version of The Behavior Problems Inventory (BPI-01), b) Brazilian version of Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL/6-18), c) Wechsler Intelligence Scale for Children, d) Autism Screening Questionnaire (ASQ). The coefficients of content validity obtained through the assessment of the items by referees based in objectivity, plainness and accuracy criteria ranged from 0,7 and 0,8 (70 to 80% of agreement). Internal consistency indicators among items of BPI-01, obtained through Cronbach&#8223;s alpha, reached a coefficient of 0,65 in the scale of self-injury behaviors, 0,91 in the scale of stereotyped behaviors and 0,82 in the scale of aggressive/destructive behaviors. To assess the relation between sensibility and specificity among frequency values of the BPI-01 scales it was used the Receiver Operating Characteristic (ROC Curve). Preliminary results of this analysis identified sensibility values at 0,76 and specificity at 0,06 for a 0,5 point score in the scale of self-injury behaviors; sensibility at 0,40 and specificity at 0,03 for a 1,5 point score in the scale of stereotyped behaviors; sensibility at 0,23 and specificity at 0,03 for a 3,5 points score in the scale of aggressive/destructive behavior. A Spearman analysis made with BPI-01 scores and the scores of ASQ and CBCL/6-18 reached statistically significant coefficients of moderate to high level. Results show indicators of proper convergent validity among the scales of BPI-01 and CBCL/6-18 and ASQ inventories. The Cronbach&#8223;s alpha coefficients displayed adequate statistical reliability properties of the Brazilian version of the instrument. Although it is necessary to broaden the sample, these preliminary values obtained through the ROC method indicate adequate indexes of sensibility and specificity in the scales of self- njury and stereotypy with cut-points at 0,5 and 1,5 among the typical and atypical groups respectively. / Pessoas com distúrbios do desenvolvimento e deficiência intelectual freqüentemente apresentam problemas de comportamento em níveis variados de gravidade que prejudicam seu desenvolvimento, adaptação social e possibilidades de inclusão. Os procedimentos mais utilizados para identificar problemas de comportamento são a observação comportamental e os inventários comportamentais padronizados. No Brasil há uma escassez de instrumentos padronizados para avaliar problemas de comportamento em populações com desenvolvimento atípico. O objetivo do estudo é traduzir e realizar adaptação cultural do instrumento The Behavior Problems Inventory-BPI-01 para a língua portuguesa do Brasil. A amostra foi composta por 60 crianças e adolescentes na faixa etária de 6 a 16 anos de idade (30 com desenvolvimento típico e 30 com desenvolvimento atípico), seus respectivos cuidadores e três profissionais da área de distúrbios do desenvolvimento. Os instrumentos de coleta de dados foram os seguintes: a) Versão Brasileira do Inventário de Problemas Comportamentais/The Behavior Problems Inventory-BPI-01, b) Versão brasileira do Inventário dos comportamentos de crianças e adolescentes de 6 a 18 anos (CBCL/ 6-18), c) Escala de Inteligência Wechsler para crianças, d) Questionário de Avaliação de Autismo/ASQ. Os coeficientes de validade de conteúdo resultantes da avaliação dos itens, efetuada pelos juízes com base nos critérios de objetividade, clareza e precisão oscilaram entre 0,7 e 0,8 (70 a 80% de concordância). Indicadores de consistência interna entre os itens do BPI-01 mediante uso do coeficiente Alfa de Cronbach identificaram um coeficiente de 0,65 na escala de comportamentos auto-agressivos, 0,91 na escala de comportamentos estereotipados e 0,82 na escala de comportamentos agressivos/destrutivos. Para avaliar a relação entre sensibilidade e especificidade entre os valores de freqüência das escalas do BPI-01, foi utilizado o método das Curvas de Características de Operação do Receptor (Curva ROC - Receiver Operating Characteristic). Resultados preliminares desta análise identificaram valores de sensibilidade 0,76 e especificidade 0,06 para um escore de 0.5 ponto na escala de comportamentos auto-agressivos; 0,40 de sensibilidade e 0,03 de especificidade para um escore de 1,5 ponto na escala de comportamentos estereotipados e; 0,23 de sensibilidade e 0,03 de especificidade para escore igual a 3,5 pontos na escala de comportamentos agressivos/destrutivos. A análise de correlação mediante uso de coeficiente Spearman entre os escores do BPI-01 e os escores do inventário ASQ e CBCL/6-18 identificou coeficientes estatisticamente significativos de nível médio a moderado. Os resultados mostraram indicadores de validade convergente adequados entre as escalas do BPI-01 e os inventários CBCL/6-18 e o ASQ. Os valores dos coeficientes Alfa de Cronbach mostraram adequadas propriedades estatísticas de fidedignidade da versão brasileira do instrumento. Embora seja necessário ampliar o número amostral, os valores preliminares obtidos mediante uso de método ROC apontam para indicadores adequados de sensibilidade e especificidade nas escalas de auto-agressividade e estereotipia com pontos de corte entre o grupo típico e atípico de 0,5 e 1,5 respectivamente.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Giantomaso Pereira.pdf: 958547 bytes, checksum: 7db90714333193df39d1c9b8d030ca9a (MD5) Previous issue date: 2011-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Units of child education represented by preschools can be excellent venues for detecting indicators of learning disabilities precociously through the evaluation of metaphonologial skills and behavioral problems that can afterwards influence negatively the alphabetization, socialization and adaptation processes. Recent scientific studies warn about the need of early identification of metaphonological delays and behavioral alterations in preschoolers, as a way to diminish possible learning disabilities that can prevail during school age in regular education. The present study aimed at identifying metaphonological delays and behavioral alterations in preschoolers. The sample was composed of 41 children of both genders, age range 4-5years old (mean age Child group I = 4,3; mean age Child group II = 5,6), that attend public schools in São Paulo, and their respective parents/caretakers and teachers. The instruments to data collection were: a) questionnaire of socio-economic assessment based of Brazil Criterion of Economic Classification, b) Columbia Mental Maturity Scale CMMS, c) Phonological Awareness Test; d) Child Behavior Checklist CBCL/1 ½-5; e) Caregiver-Teacher Report Form 1½-5 C-TRF. Results show that the best scores in the Phonological Awareness Test, even for children that attended grade I of preschool, were obtained in the syllabic synthesis task. As for the other tasks all children made mistakes in three or all of the itens. It was observed that the older the child, the better are the results in the majority of the tasks of the Phonological Awareness Test. A cluster analysis allowed the formation of three groups composed of 24, 7 and 9 children. The tasks with statistically significant contribution to the formation of groups were Total of Rhymes (p= 0,001), "Total of Alliteration" (p=0,000), "Total of Syllabic Segmentation" (p=0,000) and "Total of Syllabic Manipulation" (p=0,000). The other variables about the stanine data of CMMS and the total scores of CBCL 1½-5 and C-TRF did not distinguish the groups. It was observed that, except for the scales of Attention Problems and Attention Deficit/Hyperactivity Problems, there were statistically significant differences between the mean total score obtained in the CBCL 1½-5 answered by the parents and the C-TRF answered by the teachers. When compared to teachers, parents identified more behavioral problems in all scales with score differences ranging from 5,31 to 18,8. Although this is a preliminary study, we expect it can help the educational staff from child education units to plan activities that develop metaphonological skills and oral language in these children. The statistical analyses did not show significant correlations between metaphonological skills and behavioral alterations. However, the high rate of behavioral problems reported by the parents indicates the need for further studies to verify associated factors as well as ways to manage them. / As unidades de Educação Infantil, representadas pelas pré-escolas, podem ser excelentes lócus para a detecção precoce de indicadores de problemas de aprendizagem, a partir da avaliação de habilidades metafonológicas e de problemas de comportamento, que, posteriormente, poderão influenciar negativamente no processo de alfabetização, socialização e adaptação da criança. Estudos científicos recentes alertam para a necessidade de identificar atrasos metafonológicos e alterações comportamentais de forma precoce, como maneira de amenizar possíveis transtornos de aprendizagem que podem prevalecer na idade escolar, durante o ensino formal. O presente estudo teve como objetivo identificar atrasos metafonológicos e alterações comportamentais em crianças pré-escolares. A amostra foi composta por 41 crianças de ambos os sexos, na faixa etária de 4 a 5 anos (média de idade do grupo Infantil I=4,3 anos; média de idade do grupo Infantil II=5,2 anos; média de idade do grupo Pré-escolar=5,6 anos), que frequentam duas escolas municipais da cidade de São Paulo; seus respectivos pais/cuidadores e os e professores. Os instrumentos de coleta de dados foram os seguintes: a) Questionário de avaliação socioeconômica baseado no Critério de Classificação Econômica Brasil - CCEB; b) Escala de Maturidade Mental COLÚMBIA - CMMS; c) Prova de Consciência Fonológica PCF; d) Inventário de comportamentos para crianças entre 1,5 e 5 anos - CBCL/1½-5 anos; e) Inventário de comportamentos para crianças entre 1,5 e 5 anos/Formulário para Professores - C-TRF. Os resultados mostraram, na PCF, que os melhores escores, inclusive das crianças matriculadas na série Infantil I, foram obtidos no teste de síntese silábica. No restante dos testes, todas as crianças apresentaram erros em três ou na totalidade dos testes para cada tarefa desta prova. Verificou-se que quanto maior é a idade, melhores são os resultados nos escores da maior parte dos testes da PCF. Uma análise de cluster permitiu agrupar a amostra em três grupos, compostos por 24, 7 e 9 crianças. Neste caso, os testes com contribuição estatisticamente significativa para a formação dos grupos foram Total de rimas&#8223; (p=0,001), Total Aliteração (p=0,000)&#8223;, Total Segmentação Silábica&#8223; (p=0,000) e Total Manipulação Silábica&#8223; (p=0,000). As variáveis restantes, referentes aos dados do estanino do teste Columbia, e os escores brutos do CBCL½-5 e do CTRF½-5 não diferenciariam os grupos. Observou-se que, com exceção das escalas de Problemas de Atenção e Problemas de Déficit de Atenção/Hiperatividade, houve diferenças estatisticamente significativas entre os valores médios dos escores brutos obtidos no CBCL/1½-5, respondido pelos pais, e no C-TRF, respondido pelos professores. Se comparados com os professores, os pais identificaram mais problemas de comportamento em todas as escalas, com diferenças entre estes de escores que oscilaram entre 5,31 e 18,8. Embora preliminar, espera-se que o estudo possa auxiliar a equipe educacional das unidades de Educação Infantil para planejar atividades que desenvolvam nas crianças habilidades metafonológicas e a linguagem oral. As análises estatísticas não evidenciaram correlações significativas entre as habilidades metafonológicas e as alterações comportamentais. Entretanto, o elevado número de problemas de comportamento identificados pelos pais das crianças indica a necessidade de outros estudos que investiguem os fatores associados e as formas de manejo adequadas.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nathalia Zoli Sant Ana.pdf: 1796572 bytes, checksum: aa85612fe2901cc8155989b06434208d (MD5) Previous issue date: 2012-08-14 / In several countries, prevention of behavioral problems in childhood has become a priority in health and educational public policies due to the elevation of rates of mental health problems. Studies show the importance of early intervention as an efficient strategy for the prevention of interruption of the course of behavioral problems in this stage of life. Behavioral problems can be divided into two groups: externalizing and internalizing. Studies indicate associations between the occurrence of behavioral problems in childhood and adolescence and the presence of academic difficulties and socialization problems. The general objective of the present study was to verify the association among emotional and behavioral problems, academic performance and indicators of social competence in a group of school children. A cross-sectional study was developed based in a non-probabilistic sample composed of 181 children, age range 6-12 years old, enrolled in an elementary school in São Paulo, and their respective parents. Data collection instruments were: a) Child Behavior Checklist for Ages 6-18 (CBCL/6-18); and b) Recording of academic performance through the identification of annual average grades in Mathematics and Portuguese. For data analysis two softwares were used: Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), version 15.0, and Assessment Data Manager. Pearson correlation analyses were carried out to verify associations between the group s descriptive variables and raw scores in CBCL/6-18, as well as ANOVAS to verify possible differences between age groups and gender according to the number of behavioral problems and social competence with CBCL/6-18. A logistic regression analysis was carried out for creating a pattern that determines the probability for a child to be classified as borderline or clinical in CBCL/6-18 scale of total emotional and behavioral problems, having as predictive variables age, gender, academic performance through recording of grades in Mathematics and Portuguese, and raw scores in CBCL/6-18 scales of social competences. The main results indicate that in the total sample, the main behavioral problems are concentrated in the scales of anxiety and depression, anxiety problems, emotional problems, internalization problems and total emotional/behavioral problems. Positive and statistically significant correlation coefficients were verified between academic performance according to parental report in CBCL/6-18 and academic performance recorded through grades in Mathematics and Portuguese. Among the last two variables and attention problems and problems of attention deficit and hyperactivity of CBCL/6-18 it was identified negative and statistically significant correlation coefficients. In the scale of competences in academic performance of CBCL/6-18, the ANOVA indicated statistically significant differences between both age groups (6-8 and 9-12 years old). Only in the scales of somatic complaints, somatic problems, anxiety and depression, internalization problems and attention problems, the ANOVA identified statistically significant differences between boys and girls. The final logistic regression model, generated for the sample, verified that the probability of socialization problems and total emotional/behavioral problems in the borderline or clinical levels is of approximately 76%. The probability of academic performance problems in Mathematics and total emotional/behavioral problems in the borderline or clinical levels is of approximately 73%. We conclude that the study has allowed verifying the association between behavioral problems and academic difficulties in the sample. The outcome of the generated logistic regression model allows inferring that academic difficulties and socialization problems can be predictive factors that raise the probability to the development of emotional and behavioral problems. / A prevenção de problemas de comportamento na infância tornou-se prioridade nas políticas de saúde e educação em diversos países, haja vista a elevação das taxas de problemas de saúde mental. Estudos evidenciam a importância de intervenções precoces como estratégias eficazes para a prevenção ou interrupção da trajetória dos problemas de comportamento nessa fase da vida. Esses problemas de comportamento podem ser divididos em dois grupos: os externalizantes e os de tipo internalizante. Estudos apontam associações entre a ocorrência de problemas de comportamento na infância e na adolescência e a presença de dificuldades escolares e problemas de socialização.O objetivo geral do estudo foi verificar a associação entre problemas emocionais e comportamentais, desempenho escolar e indicadores de competência social em um grupo de crianças em idade escolar. Desenvolveu-se um estudo de corte transversal baseado em uma amostra não probabilística formada por 181 alunos entre 6 e 12 anos, regularmente matriculados no Ensino Fundamental I de uma escola particular da cidade de São Paulo, e seus respectivos pais. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos (CBCL/6-18); e b) Registro de desempenho acadêmico mediante identificação da média anual de notas escolares nas matérias de matemática e português. A análise dos dados foi conduzida com o auxílio do programa SPSS (StatisticalPackage for the Social Sciences), versão 15.0 e a partir do software Assessment Data Manager. Foram realizadas análises de correlação de Pearson para verificar associações entre variáveis descritivas do grupo e escores brutos do CBCL/6-18, assim como ANOVAS para verificar possíveis diferenças entre faixas etárias e sexo em função do número de problemas de comportamentos e competências de acordo com o CBCL/6-18. Foi conduzida uma análise de regressão logística com a finalidade de criar um modelo que determinasse a probabilidade de uma criança ser classificada como limítrofe ou clínica na escala total de problemas emocionais e comportamentais do CBCL/6-18, tendo como variáveis preditoras a idade, o sexo, o desempenho acadêmico obtido por meio de registro de nota nas matérias de matemática e português e os escores brutos obtidos na escala de competências sociais do CBCL/6-18. Os principais resultados indicam que, na amostra total, os principais problemas de comportamento se concentraram nas escalas de ansiedade e depressão, problemas de ansiedade, problemas afetivos, problemas de internalização e problemas totais emocionais/comportamentais. Foram verificados coeficientes de correlação positivos e estatisticamente significantes entre o desempenho escolar conforme relato de pais no CBCL/6-18 e o desempenho acadêmico registrado a partir das notas em matemática e português. Já entre essas últimas duas variáveis e os problemas de atenção e de déficit de atenção e hiperatividade do CBCL/6-18 identificaram-se coeficientes de correlação negativos e estatisticamente significantes. Na escala de competências de desempenho escolar do CBCL/6-18, a ANOVA verificou diferenças estatisticamente significantes entre os grupos de 6 a 8 anos e o grupo de 9 a 12 anos. Apenas nas escalas de queixas somáticas, problemas somáticos, ansiedade e depressão, problemas de internalização e problemas de atenção, a ANOVA identificou diferenças estatisticamente significantes entre as meninas e os meninos. O modelo de regressão logística final que foi gerado para a amostra verificou que a probabilidade de existência de problemas de socialização e problemas totais emocionais/comportamentais na faixa limítrofe ou clínica é de aproximadamente 76%. Já a probabilidade de existência de problemas de desempenho acadêmico em matemática e problemas totais emocionais/comportamentais na faixa limítrofe ou clínica foi de aproximadamente 73%. Conclui-se que o estudo permitiu verificar a associação entre problemas de comportamento e dificuldades escolares no grupo de participantes. O desfecho verificado no modelo de regressão logística gerado permite inferir que dificuldades escolares e problemas de socialização podem ser fatores que aumentam a probabilidade para o desenvolvimento de problemas emocionais e comportamentais.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mayra Fernanda Ferreira Seraceni.pdf: 1029710 bytes, checksum: b57c57f730492d7ba5b3d3710294cb41 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Schools are appropriate contexts for the investigation of mental health, emotional and behavioral problems in children and adolescents. In Brazil there are few studies that compare behavioral problems in students of mainstraim public and private schools associated with the use of educational and mental health facilities. The present study had the objective of investigating emotional and behavioral problems, as well as its associated risk and protection factors, in Elementary Schools students from private and public mainstream schools. A cross-sectional study was made and based on the proposed objectives the sample attended convenience criteria. The sample was composed of 357 students, age range 6 to 12 years old, from public and private schools and their respective parents (176 are students from three public schools in Barueri and 181 students from one private school in Sao Paulo downtown). Data collection instruments were: a) questionnaire with social-demographic data and information on the use of health services; b) Child Behavior Checklist for ages 6 to 18 (CBCL/6-18); c) recording of academic performance through the identification of annual average grades in Portuguese and Mathematics. Descriptive analysis were carried out through the use of simple frequency tables and crossed tables; analyses of variance for the comparison of average scores in CBCL/6-18 between groups; correlation analysis for the verification of possible associations among variables of sample characterization with scores of emotional and behavioral problems, social and academic competences indicators, as well as indicators of social-demographic characterization and use of educational and health services and a technique of logistic regression to determine the probability or result of a child to be classified as border-line/clinical in the scales of externalizing, internalizing or total behavioral problems on CBCL/6-18 based on predictive factors: gender, age, school (public or private), caretaker s age, socioeconomic classification, average grade in Mathematics and Portuguese and scores in the scales of competences for performing activities, socialization and academic performance on CBCL/6-18. The main results indicate emotional and behavioral problems in both groups. Observa-se de modo geral que os pais cuidadores de crianças das escolas públicas perceberam um maior número de problemas de comportamento em seus filhos quando comparados aos informantes da escola particular. It was observed that parents of children enrolled in public schools perceive a greater number of behavioral problems in their children compared to parents of children enrolled in private schools. In terms of academic variables, both groups achieved similar results in average grade in Portuguese and Mathematics and academic performance assessed by CBCL/6-18, what indicates that participants do not present problems in this area. It was observed that according to parental perception concerning the existence internalizing behavioral problems (Private=38,10%; Public=30,70%) was greater if compared to externalizing (Private=15,50%; Public=15,30%). Data show that children that do not present emotional and behavioral difficulties according to the caretaker s report use more psychological services compared to the group that present borderline/clinic scores in the total scale of emotional and behavioral problems of CBCL/6-18. In both groups logistic regression model has allowed the verification of concomitant associations among academic and social competences and the caretaker s age with the result of emotional and behavioral problems of children. We concluded that the identification of these concomitant association enhance the need of mental health strategies focused on the promotion of social abilities and monitoring and management of academic difficulties of these children. Thus, such actions can be developed in the school locus though workshops and lectures with orientations on the management of emotional and behavioral problems or intervention strategies and necessary follow-up. / As escolas são contextos adequados para o levantamento de problemas de saúde mental e di-ficuldades emocionais e comportamentais em crianças e adolescentes. No Brasil são escassos os estudos que comparam problemas de comportamento de alunos que frequentam escolas públicas e privadas associado ao uso de serviços educacionais e de saúde mental. O estudo teve como objetivo geral realizar em alunos do Ensino Fundamental I de escolas públicas e particular um levantamento de problemas emocionais e comportamentais e fatores potenciais de risco e proteção associados aos mesmos. Foi realizado um estudo de corte transversal e baseado nos objetivos propostos a amostra seguiu critérios de conveniência. A amostra foi composta por 357 alunos na faixa etária de 6 a 12 anos de escolas públicas e particular e seus respectivos pais (176 escolares estavam regularmente matriculados em três escolas públicas do Ensino Fundamental I -EF I do município de Barueri e 181 alunos eram de uma única escola particular da região central da cidade de São Paulo). Os instrumentos de coleta de dados foram: a) Questionário para caracterização sociodemográfica e uso de serviços de saúde; b) Inventário de Comportamentos para Crianças e Adolescentes entre 6 e 18 anos (CBCL/6-18); c) Registro de desempenho acadêmico dos participantes mediante a identificação da média escolar anual nas disciplinas de português e matemática. Para as análises de dados foram realizadas análises descritivas mediante uso de tabelas de frequências simples e tabelas cruzadas; análises de variância para comparação de médias de escores brutos das escalas do CBCL/6-18 entre os grupos; análises de correlação para verificação de possíveis associações entre variáveis de caracterização da amostra com os escores brutos de problemas emocionais e comportamentais, indicadores de competências sociais e escolares, assim como, os indicadores de caracterização sociodemográfica e o uso de serviços educacionais e de saúde e uma técnica de regressão logística para determinar a probabilidade ou desfecho de uma criança ser classificada como limítrofe/clínica nas escalas de problemas de comportamento externalizantes, internalizantes e totais do CBCL/6-18 a partir dos fatores preditores: gênero da criança, idade da criança, tipo de escola, idade do cuidador informante, classificação socioeconômica familiar, médias em matemática e português e escores brutos das escalas de competências para realização de atividades, socialização e desempenho escolar do CBCL/6-18. Os principais resultados indicam problemas emocionais e comportamentais em ambos os grupos de participantes. Observa-se de modo geral que os pais cuidadores de crianças das escolas públicas perceberam um maior número de problemas de comportamento em seus filhos quando comparados aos informantes da escola particular. Quanto as variáveis escolares média de desempenho acadêmico nas disciplinas de matemática e português e o desempenho escolar avaliado pelo CBCL/6-18 houve entre os grupos resultados similares indicando que os participantes parecem não apresentar problemas de aproveitamento escolar. Observa-se que de acordo com percepção dos pais em relação à existência de problemas de comportamento internalizantes (Particular=38,10%; Pública=30,70%) foi maior se comparada aos externalizantes (Particular=15,50%; Pública=15,30%). Os dados mostram que crianças que não apresentam dificuldades emocionais e comportamentais fazem maior uso de serviços de psicologia quando comparadas ao grupo que apresenta escores limítrofe/clínico na escala total de problemas emocionais e comportamentais do CBCL/6-18. Em ambos os grupos o modelo de regressão logística que foi gerado permitiu verificar associações concomitantes entre competências nas áreas escolar e social e idade do cuidador com o desfecho problemas emocionais e comportamentais das crianças. Conclui-se que a identificação dessas associações concomitantes evidenciam a necessidade de ações de saúde mental que sejam focadas na promoção de habilidades sociais e no monitoramento e remediação de dificuldades de desempenho escolar destas crianças. Sendo assim, são ações que poderão ser desenvolvidas nos próprios lócus escolares mediante palestras de orientação sobre o manejo de problemas emocionais e comportamentais ou estratégias de intervenções e acompanhamentos necessários aos escolares.