Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Ruiz Tomazoni.pdf: 4201425 bytes, checksum: fba2c8e2358b863452da1cd92c34ee6f (MD5) Previous issue date: 2014-10-06 / Food is bonded to the human beings through its physiologic, emotional, social, historic, cultural and psychological functions, what emphasizes its educative potential. The purpose of this dissertation is to present experiences involving food direct and indirectly. This dissertation is the result of special classes given by the author along thirty years of experience that have been developed at her culinary school and in other external courses. With the results are discussed and presented several projects involving experts of different areas of specialization, researches, books and dissertations published which are related to the experience with food, meeting the current legislations related to the human beings, the citizens rights, to education, to food, to healthy and to life quality. The interdisciplinary theme, researched and proposed by Ivani Fazenda, is introduced along the dissertation and it was presented in the narrative format, what allowed the author to discuss several movements that can maybe turn food into an instrument of education reflected in educational practices. Some strategies were presented in order to arrange the analyses and to awake the senses, among them, the projects of practical experiences: children and adolescents, learning how to eat and cooking with nutrition, which allow a broad interaction with several sorts of food, materials, interactive videos and ceremonial. The results consolidated the validation of the narrative and of the interdisciplinary attitudes as a track to the shared and construed learning, also demonstrating that food has skills to be a suitable tool in the education process, taking advantage of its social, cultural, emotional and physiologic appeals. It is expected that this research encourages the development of new projects in this area and stimulates food practices and learnings that may generate new dissertations in this educative path. Ultimately, the research expects to involve people beyond the school walls to create a curriculum dedicated to the food identity and heritage / O alimento está vinculado ao homem por meio de sua função fisiológica, emocional, social, histórica, cultural e psicológica, fato que o destaca pelo seu potencial educativo. O objetivo deste trabalho foi relatar vivências que envolveram o alimento direta ou indiretamente e refletir sobre elas. O trabalho é resultado de cursos ministrados e práticas desenvolvidas ao longo de 30 anos pela autora em escola de arte culinária e em outros espaços. Dentre os resultados, são apresentados e discutidos vários projetos envolvendo profissionais de diferentes especialidades, pesquisas, livros e trabalhos publicados referentes a práticas com alimentos. Nesses trabalhos, a tônica sempre foi atender ao que preveem diferentes legislações voltadas ao ser humano, a direitos do cidadão, à educação, à alimentação, à saúde e à qualidade de vida. A Interdisciplinaridade pesquisada e proposta por Ivani Fazenda permeia todo o trabalho, articulado sob formato de narrativa, o que permitiu a apresentação de vários movimentos propícios a transformar o alimento em instrumento de educação, refletido em práticas educacionais. Algumas estratégias foram apresentadas para compor análises e despertar os sentidos, entre elas os projetos de vivências práticas com crianças e adolescentes: Aprendendo a comer e Cozinhando com nutrição, que permitem ampla interação com vários tipos de alimentos, apostilas, vídeos interativos, etiqueta. Os resultados consolidaram a validação da narrativa e das atitudes interdisciplinares como caminho para o saber compartilhado e construído, demonstrando ainda que o alimento apresenta perfil para ser ferramenta adequada no processo educativo, desde que aproveitados seus apelos sociais, culturais, emocionais e fisiológicos. Espera-se que esta pesquisa estimule o desenvolvimento de novos projetos na área e incentive práticas alimentares e saberes construídos que possam gerar novos trabalhos escritos nessa caminhada educativa. Espera-se também que possa envolver pessoas além do muro da escola, com um currículo voltado para identidades sociais e herança alimentar

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra G Unbehaum.pdf: 1718030 bytes, checksum: a42829b23de5f90d2b12131bc8b88781 (MD5) Previous issue date: 2014-10-31 / This research deals with teachers training, and particularly focuses on the training of teachers for basic education. The study sought to gain an understanding in the aspects involved on the inclusion of gender issues into the curriculum of teachers training in the classroom, specifically in pedagogy courses offered by Brazilian public universities. It was assumed that despite a suitable environment gender is already a consolidated field of research and there are educational policies favorable to it the issues related to this field have only a secondary status in the curriculum of teacher's training. It was hypothesized that there are tensions and resistance movements in the general field of education, which implies, therefore, the need of more articulation of those two fields (education and gender), in order to the second be able to influence the curriculum of teacher's training. Through interviews, a total of eleven university research-teachers participated in this study, eight of them been women. All the subjects were linked to public universities, where they taught in graduate and undergraduate courses; they were also leaders and co-leaders of research groups, in programs in which gender is one of the main topics of interest. It was possible to conclude that have been advances in the introduction of gender in teachers training, with this theme receiving a crossing approach in regular disciplines as well as in the proposition of elective or optional courses. Moreover, it was noted a lack of agreement in establishing the content of gender as an obligatory discipline or as a transversal one. Conflicts in relation to theoretical conceptions of the field, impacting on the spheres of academic debate, were found / Esta pesquisa trata da formação de professores e, particularmente, centra-se na formação de professores para a educação básica. O estudo procurou obter uma compreensão dos aspectos envolvidos na inclusão das questões de gênero no currículo de formação de professores, especificamente em cursos de pedagogia oferecidos por universidades públicas brasileiras. Supõe-se que, apesar de um cenário favorável um campo consolidado de pesquisa e de políticas educacionais sensíveis a ele as questões relacionadas a este tema têm apenas um status secundário no currículo de formação de professores. Postula-se que há tensões e movimentos de resistência no campo geral da educação, o que implica, portanto, a necessidade de maior articulação desses dois campos (educação e gênero), a fim de o segundo ser capaz de influenciar o currículo de formação do futuro professor. Por meio de entrevistas, um total de onze docentes-pesquisadores participaram deste estudo, oito deles foram mulheres. Todos os indivíduos estavam ligados a universidades públicas, onde ensinam na pós-graduação e em cursos de graduação; eles também eram líderes e colíderes de grupos de pesquisa, em programas em que o gênero é um dos principais temas de interesse. Foi possível concluir que tem havido avanços na introdução de gênero na formação de professores, com este tema recebendo uma abordagem transversal em disciplinas regulares, bem como na proposição de disciplinas eletivas ou opcionais. Além disso, notou-se a falta de acordo em estabelecer o conteúdo de gênero como uma disciplina obrigatória ou como tema transversal. Conflitos em relação a concepções teóricas do campo, impactando nas esferas de debate acadêmico, foram também encontrados

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldieris Braz Amorim Caprini.pdf: 951774 bytes, checksum: 8057b0fa4ed66094e32ac8ecacc3db19 (MD5) Previous issue date: 2014-11-28 / The global scenario marked by the globalization process has posed several challenges to the world population, among them, that of responding to social and cultural problems that result from discrimination and hegemonic domination of power over groups regarding gender, class, and culture. Education then becomes one of the means to seek answers and paths to emancipate subjects from domination and social and cultural exclusion. This perspective justified the development of this doctoral study that approaches the history teacher education curriculum from the critical multicultural perspective, so that these individuals can act in our society, questioning the hegemonic models. The starting point was to question the history licensure curriculum so as to understand if it allows teachers to be trained to pedagogical practice based on critical multiculturalism. Besides attempting to understand the aspect above, the study also aimed at seeing through professors' eyes from the critical multiculturalism perspective towards history teacher s education. The investigation was theoretically based on McLaren (1997), Hall (2009), Gonçalves and Silva (2006), Canen (2010), Candau (2002), Moreira (2011), Santomé (1995), Sacristán (2003), Giroux (2003), Pimenta and Lima (2011), Nóvoa (1995), and Imbérnon (2006), among others. The study adopted qualitative approach in light of works by Bogdan and Biklen (1982), André (2012), and Chizzotti (2003), using procedures to approach reality, such as documental analysis of Brazilian Curricular Guidelines for History Undergraduate Program, Brazilian Curricular Guidelines for Teacher Training, semi-structured interviews with teachers/school coordinators and questionnaires for Licensure Professors in State of Espírito Santo, Brazil. Thus, this study starts with a theoretical discussion about multiculturalism by defining the option for critical multiculturalism; presenting the path of history teacher education in Brazil and the presence multiculturalism in this process; and theoretically discussing teacher training from the critical multiculturalism perspective. This theoretical lining supports analyses and discussions of data gathered in this study, and supports the proposition of questioning the epistemological and socio-cultural fundaments towards critical multicultural education, as well as indicating points to support curricular paths of history teacher education from the perspective in question. The contribution of this thesis is located in the debates about challenges and perspectives of teacher education and implantation of history licensure curriculum aiming at multiculturalism / O cenário mundial marcado pelo processo de globalização tem colocado a população mundial diante vários desafios, entre eles, dar respostas aos problemas sociais e culturais que resultam da discriminação e da dominação hegemônica de poderes sobre grupos, no que se refere à diversidade de genêro, de classe e de cultura. A educação torna-se assim, um dos meios para buscar respostas e caminhos para a emancipação dos sujeitos quanto à situação de dominação e exclusão social e cultural. Essa perspectiva justificou o desenvolvimento desta pesquisa de doutorado, que aborda o currículo da formação dos professores de história na perspectiva multicultural crítica, de forma que estes sujeitos possam atuar nessa sociedade, questionando os modelos hegemônicos. O ponto de partida foi o questionamento acerca do currículo da Licenciatura em História, no sentido de compreender se o mesmo proporciona uma formação de docentes voltada à prática pedagógica na vertente do multiculturalismo crítico. Além desta compreensão, buscou-se ainda identificar qual o olhar dos professores formadores, numa perspectiva do multiculturalismo crítico, sobre a formação docente em História. A investigação pautou-se teoricamente em McLaren (1997), Hall (2009), Gonçalves e Silva (2006), Canen (2010), Candau (2002), Moreira (2011), Santomé (1995), Sacristán (2003), Giroux (2003), Pimenta e Lima (2011), Nóvoa (1995) e Imbérnon (2006), além de outros. O desenvolvimento da pesquisa assentou-se na abordagem qualitativa, à luz dos estudos de Bogdan e Biklen (1982), André (2012) e Chizzotti (2003), utilizando como procedimentos de aproximação com a realidade a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais da Graduação de História e as Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação de Professores, entrevistas semiestruturadas com professores/coordenadores e questionários com professores de Licenciatura de História do Estado do Espírito Santo. Dessa forma, o trabalho se inicia com uma discussão teórica sobre o multiculturalismo, definindo a opção pela vertente teórica do multiculturslimo crítico, apresentando a trajetória formativa do professor de história no Brasil e a presença do multiculturalismo nesse processo, além de discutir teoricamente a formação de professores na perscpetiva do multiculturalismo crítico. Esse delinear teórico subsdidia as análises e as discussões dos dados levantados na pesquisa, à luz da problemática, e subsidia a proposta de problematizar os fundamentos epistemológicos e socioculturais necessários para uma formação multicultural crítica, assim como indicar pontos para subsidiar caminhos curriculares da formação em História na referida perspectiva. A contribuição da tese está situada no debate sobre os desafios e as perspectivas da formação do docente e de ações efetivas de implantação de currículo de licenciatura em História voltado para a multiculturalidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silmara Rascalha Casadei.pdf: 3117122 bytes, checksum: e893505a5fe05919f050a58ad47f2c3b (MD5) Previous issue date: 2014-12-11 / This paper aims to present contributions to interdisciplinary research from studies and reflections on life stories and their relationship to interdisciplinarity in order to understand the degree of importance of their insertions in research processes. Using a metaphor of the butterfly metamorphosis , the route will be used in the methodology itself to unveil the history of literary life and teaching of the author of this thesis , showing that behind each search , there is the world of the researcher , which often gets locked in his cocoon of external studies did not allow time to investigate internally and not to make known . The study also reflects on the use of time in the movements of humanity performing a flight on the concepts of time in the western world , from Greek mythology to the present day , understanding that it is essential we analyze the temporal contexts which we operate to meet the opportunities and gaps of light that allow us to envision new times for personal and professional development . The survey will cover mainly the historical panorama of life histories in the academies , through a literature review that will dialogue with the possibilities of interdisciplinary activities in conjunction with FAZENDA , PIENAU , JOSSO , FREIRE , DE LA TORRE , ESPÍRITO SANTO , leading theorists and presented with the works of CASADEI ( author of this thesis ) . To discuss and propose the relationship between interdisciplinarity , personal history , life history in academies and resizing the use of time , the study The study proposes that it is of fundamental importance to the entrance of life stories , not only in universities but in all levels of education , which will allow more real , whole and humane approaches , because being who saw themselves more clearly see each other and when they met , they may look at the world in an interdisciplinary way to work with the best proposals for the well collective. The thesis concludes that it is necessary to reconfigure the schools and universities as spaces not only intellectual, but also existential , thus becoming little islands of peace , centers pollination of life / O presente trabalho busca apresentar contribuições para as pesquisas interdisciplinares a partir de estudos e reflexões sobre histórias de vida e suas relações com a interdisciplinaridade, objetivando compreender o grau de importância das suas inserções nos processos de pesquisas. Utilizando como metáfora a metamorfose da borboleta, o percurso se utilizará da própria metodologia para desvelar a história de vida literária e docente da autora desta tese, demonstrando que por detrás de cada pesquisa, há o mundo do pesquisador, que muitas vezes fica fechado em seu casulo de estudos externos não se permitindo tempos para investigar-se internamente e nem para se dar a conhecer. O estudo refletirá ainda, sobre a utilização do tempo nos movimentos da humanidade realizando um voo sobre os conceitos do tempo no mundo ocidental, desde a mitologia grega até os dias atuais, compreendendo que é fundamental analisarmos os contextos temporais os quais estamos inseridos para encontrarmos as oportunidades e as brechas de luz que nos permitem vislumbrar novos tempos para a formação pessoal e profissional. A pesquisa percorrerá, principalmente, o panorama histórico das histórias de vida nas academias, por meio de uma revisão teórica que dialogará com as possibilidades de ações interdisciplinares em conjunto com FAZENDA, PIENAU, JOSSO, FREIRE, DE LA TORRE, ESPIRITO SANTO, principais teóricos apresentados e com as obras de CASADEI (autora desta tese). Ao discutir e propor a articulação entre a interdisciplinaridade, história pessoal, história de vida nas academias e o redimensionamento do uso do tempo, o estudo conclui que é de fundamental importância a entrada da histórias de vida, não só nas universidades, mas em todos os níveis da escolaridade, o que permitirá aproximações mais verdadeiras, inteiras e humanizadas, porque o ser que viu a si, vê com mais clareza o outro e, ao se encontrarem, poderão olhar o mundo de modo interdisciplinar para atuarem com melhores propostas destinadas ao bem coletivo. A tese conclui que é preciso reconfigurar as escolas e universidades como espaços de formação não só intelectual, mas também existencial, tornando-se assim pequenas ilhas de paz, centros de polinização da vida

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dorotea Bittencourt Dias.pdf: 1055637 bytes, checksum: df23e9c0fe9b73c6a8d39dd3a44ef445 (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / This research was developed in order to explicate the structural role of labor in the human condition and the pedagogical implications, the social discourse about teacher educators work produces in the early grades of basic education in an educational unit of the Butantã's Regional Board Education in the municipality of São Paulo. The specific objective of this research was to demonstrate the consequences of (mis) valuation process of the teaching career today and indicate alternative proposals for this situation. Since only the commitment of teachers to work is not enough to ensure that the right learning happens. Through the analysis of working conditions, as well as in understanding the career choice for graduates, we find the view that teachers have the career of teaching and how they perceive the profession in the city of São Paulo during the first decade of this century. The study was conducted through desk research and analysis of semi structured interviews with five guiding questions, conducted with 10 elementary school teachers who demonstrated how these teachers share their professional experience and the difficulty in ensuring that all students have access to a teaching process and learning in its entirety. By analysis of the interviews we could see the view that teachers have the career of teaching and how they perceive the profession. We observe that the low self esteem of the teaching career brings significant damage for teachers, for students and for the country as a whole, since without the social value of the work of teacher and without the necessary structural conditions is not possible to ensure the required for access to dignity, respect and freedom essential to human relationships as a whole condition / A presente pesquisa foi desenvolvida com o objetivo esclarecer o papel estruturante do trabalho na condição humana e as implicações pedagógicas, que o discurso social, a respeito do trabalho docente produz nos educadores da Educação Básica das Séries Iniciais, em uma unidade educacional da Diretoria Regional do Butantã, no município de São Paulo. O objetivo específico dessa pesquisa foi demonstrar as consequências do processo de (des) valorização da carreira do magistério na atualidade e indicar propostas alternativas para essa situação. Uma vez que somente o compromisso dos professores com o trabalho não é suficiente para garantir que o direito a aprendizagem aconteça. Através da análise das condições de trabalho, bem como, na compreensão da escolha profissional pelas licenciaturas, verificamos a visão que os professores têm da carreira do magistério e como percebem a profissão ao longo das primeiras décadas do século XXI. O trabalho foi realizado mediante pesquisa documental e análise de entrevistas semiestruturadas com cinco questões norteadoras, realizadas com 10 professores do Ensino Fundamental que demonstrou como esses professores vivenciam a sua ação profissional e a dificuldade em garantir que todos os alunos tenham acesso a um processo de ensino e aprendizagem em sua totalidade. Através da analise das entrevistas pudemos verificar a visão que os professores têm da carreira do magistério e como percebem a profissão. Observamos que a baixa autoestima da carreira do magistério traz danos significativos para os professores, para os alunos e para o país como um todo, uma vez que sem a valorização social do trabalho de professor e sem as exigências estruturais necessárias não é possível assegurar que o direito a educação aconteça. É urgente garantir as condições necessárias para que se torne efetivo o direito a educação, considerando que ele é um acesso à dignidade, ao respeito e à liberdade essenciais às relações humanas como um todo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Ferreira.pdf: 1043481 bytes, checksum: 224365207638e8a37dc04c938f7e9eae (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to investigate how the school reflects the worldviews of Quilombola s communities into the school curriculum. The social relevance of this work comes from the understanding that we are the country of ethnic and cultural diversity. However, there is a portion of the population whose social reality is still partly historically invisible to policy makers and Academia. The hypothesis that is examined here is that the curriculum in these Quilombolas schools in Paraná represses the voice of the Quilombola s people, makes their traditional knowledge a folklore and ignores the social dynamics of these communities. The survey had three main investigative steps to focus the view of the researcher about the defined problem: documentary, bibliographical and fieldwork. This does not mean that they were made sequentially and in a stratified way but simultaneously, as the object of study is revealed in its totality and complexity, requiring from the researcher a careful and systematic look. The methodological work was the ethnographic qualitative study in order to choose the descriptive and analytical work, so that it was possible to identify the causes that lead to the hiding of Quilombola s knowledge in the school curriculum. The theoretical bases for this dissertation were sought at Arruti, Bhabha GEERTZ, HALL, SACRISTÁN, Santomè, Munanga, among others, that allowed us to study the field and analyze how the traditional knowledge of Quilombola s community is included in the school curriculum. The results indicate that the curriculum of the two Quilombola s schools surveyed represses the voice of Quilombola s people, makes their traditional knowledge a folklore, ignores the social dynamics of these communities and reveals the perception of Quilombola s leaders that the Quilombola s school belongs to the Quilombola s community / A presente Tese em por objetivo investigar de que maneira a escola traduz as concepções de mundo das comunidades quilombolas para o currículo escolar. A relevância social desse trabalho advém por entender que somos o país da diversidade étnica/cultural, entretanto, existe uma parcela da população brasileira, cuja realidade social ainda é, em parte, historicamente invisível aos olhos dos gestores públicos, bem como da academia. A hipótese que se examina aqui é a de que o currículo nessas escolas quilombolas do Paraná sufoca a voz dos sujeitos quilombolas, torna folclóricos seus saberes tradicionais, ignora a dinâmica social destas comunidades. A pesquisa contou com três etapas investigativas fundamentais para focalizar o olhar do pesquisador acerca do problema definido, quais sejam: documental, bibliográfica e de campo. No exercício metodológico fez-se opção pelo método etnográfico de cunho qualitativo, escolha realizada a fim de que o trabalho descritivo e analítico possibilitasse identificar as causas que provocam o ocultamento dos saberes quilombolas no currículo escolar. Os aportes teóricos que fundamentam a presente Tese foram buscados em ARRUTI, BHABHA, GEERTZ, HALL, SACRISTÁN, SANTOMÉ, MUNANGA, entre outros, que nos permitiram entrar em campo e conhecer de que maneira os saberes tradicionais quilombolas são contemplados no currículo escolar. Os resultados obtidos indicam a possibilidade de afirmar que, o currículo das duas escolas quilombolas pesquisadas sufoca a voz dos sujeitos quilombolas, torna folclóricos seus saberes tradicionais, ignora a dinâmica social destas comunidades. E revelam na percepção das lideranças quilombolas o sentimento de que a escola quilombola pertence à comunidade quilombola

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele Alves da Costa Cordeiro.pdf: 751839 bytes, checksum: 03f8b650aec4934fa1fd49f9a3d155db (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper analyzes, from the perspective of teachers from two schools in the city of São Paulo, the possibilities and limitations of the results of the Basic Education Development Index (IDEB) in the school curriculum. Brings brief political and educational context of the theme, stressing the role of the state in Evaluation of Primary Education, as well as the characteristics, trends, influences and the use of the results of Ideb in schools. The study follows a qualitative approach and the research was conducted in two public schools in São Paulo. The subjects were (as) teachers (as) who work in the final years of the cycles of basic education, the Portuguese-speaking areas of knowledge and mathematics, both evaluated in the National System of Basic Education Evaluation (SAEB) and Proof Brazil and comprising the Ideb. The collection of survey data were collected through literature review, documentary and semi-structured interviews. As a result, it was found that there is convergence in the speech of (as) teachers (as) surveyed (as) about the importance of external evaluations. It was also found that the emphasis on evaluation results is resulting impact on curriculum. It found no qualitative reports of these assessments, which could weaken possible pedagogical discussion for decision making both for the educational community as for Public Policy Evaluation / O presente trabalho analisa, sob a ótica de professores de duas escolas do Município de São Paulo, as possibilidades e limitações dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) no currículo escolar. Traz breve contextualização político-educacional da temática, abordando o papel do Estado na Avaliação da Educação Básica, assim como as características, tendências, influências e o uso dos resultados do Ideb nas escolas. O estudo segue a abordagem qualitativa e a pesquisa foi realizada em duas escolas da rede pública do Município de São Paulo. Os sujeitos foram os(as) professores(as) que atuam nos anos finais dos ciclos do ensino fundamental, das áreas de conhecimento de Língua Portuguesa e Matemática, ambas avaliadas no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e na Prova Brasil e que compõem o Ideb. A coleta de dados da pesquisa ocorreu por meio de análise bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas. Como resultados, verificou-se que há convergência na fala dos(as) professores(as) pesquisados(as) sobre a importância das avaliações externas. Verificou-se também que a ênfase dada aos resultados da avaliação vem acarretando repercussões no currículo. Constatou-se ausência de relatórios qualitativos dessas avaliações, o que poderá enfraquecer possível discussão pedagógica para a tomada de decisões tanto para a comunidade educativa quanto para as Políticas Públicas de Avaliação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Rodrigues Galindo.pdf: 956968 bytes, checksum: 714a1d0d3a47757a8e64ec40db8c0bf3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / The present work has as aim to analyze and to think about flows of communication of IDESP, and how this bad efficiency influences in the publicizing, direction, discussion and comprehension from coordinating to public schools of São Paulo state. So, the work will show a bibliographyc review about the public politics of outside avaliation in Brazil, about IDESP, and about the flow of communication in the institutions. The dissertation is supported upon qualitative search with school principals, education coordinators, teachers, education supervisors and coordinator teachers of educational core, all from the public schools, about the way of publicizing and understanding IDESP informations. It analyzes how these informations are passed on to everyone of the envolved persons, until to reach the teacher, final element in this educator s chain, what kinds of action of upbringing exists to understand these informations and in which measure the objectives that are wanted in publicizing are accomplished. It concludes, noticing that the publicizing of informations by SEE-SP has occurred in a agile and practical form of the institutional site, but that the formation process are fault, and can be considered much more a process of extension of information instead formation properly said, taking to unefficiency of public politics / O presente trabalho analisa e reflete sobre fluxos de comunicação do IDESP, e como sua baixa eficácia influencia na divulgação, orientação, discussão e compreensão, da Secretaria de Estado da Educação às escolas da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Para isso, apresenta uma revisão bibliográfica sobre as políticas públicas de avaliação externa no Brasil, sobre o IDESP e o fluxo de comunicação nas instituições. A dissertação está apoiada em pesquisa qualitativa com diretores de escola, coordenadores pedagógicos, professores, supervisores de ensino e professores coordenadores do núcleo pedagógico, todos da rede estadual de ensino, sobre a forma de divulgação e entendimento dos dados do IDESP. Analisa-se como esses dados são transmitidos a cada um dos envolvidos até chegar ao professor, elemento final dessa cadeia de educadores; que tipos de ações de formação existem para se entender esses dados; e em que medida os objetivos almejados ao divulgá-los são alcançados. Finaliza-se constatando que a divulgação dos dados pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) tem ocorrido de forma prática e ágil por meio do site institucional, mas que os processos de formação são falhos, sendo muito mais processo de extensão de informação do que de formação propriamente dita, levando à ineficiência da política pública

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiris Maturo Domingues.pdf: 1728842 bytes, checksum: 306d7ca58bdf622117f3911c42d893da (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate the possibilities of the courses design of the Professional Qualification of Senac São Paulo, as contribution to an interdisciplinary teaching practice, also funding an analysis of the formal curriculum and held curriculum. It were considered the most recent transformations at the national level, with regard to education and the history of the institution, revealing concepts as resume, skills, and interdisciplinary work to answer if the courses design developed by skills enables or hinders the pedagogical practice in an interdisciplinary perspective. It was a qualitative research and interdisciplinary intervention that involved participatory research, the narrative of the experiences and life story written under the metaphor of resource. Interdisciplinary as analysis, since maintained continuous dialogue with and among the authors involved in the issue. The main results it was found that the design of courses under the curriculum paradigm skills, brings possibilities for interdisciplinary intervention to the extent this paradigm, similar to interdisciplinary assumptions, and based on the design of integral education of the individual. However, considering the interdisciplinarity as a category of action, which takes place in the act of teaching and the multiple and complex relationships in the classroom, the interdisciplinary intervention cannot do without, necessarily prescribed guidelines in curriculum planning; it lacks articulation and commitment from / to all school stakeholders with thinking and interdisciplinary and teaching posture, the assumption of their professionalism, these assumptions giving rise to a formation, also interdisciplinary / Este estudo teve como objetivo investigar as possibilidades do desenho dos cursos de Qualificação Profissional do Senac São Paulo, como aporte para uma prática pedagógica interdisciplinar, subsidiando também uma análise do currículo formal e do currículo realizado. Para responder ao problema O desenho de cursos desenvolvido por competências possibilita ou dificulta a prática pedagógica numa perspectiva interdisciplinar? , foram consideradas as mais recentes transformações ocorridas em âmbito nacional, no que diz respeito à educação profissional e à história da instituição, desvelando conceitos como currículo, competências, interdisciplinaridade e trabalho. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa e de intervenção interdisciplinar que envolveu a pesquisa participativa, a narrativa das vivências e da história de vida redigidas sob o recurso da metáfora. Interdisciplinar também enquanto análise, visto que manteve diálogo continuo com e entre os autores envolvidos na temática. Como principais resultados apurou-se que o desenho de cursos, sob o paradigma curricular das competências, traz possibilidades para a intervenção interdisciplinar na medida em que este paradigma, de maneira similar aos pressupostos interdisciplinares, pauta-se na concepção de educação integral do indivíduo. Entretanto, considerando a interdisciplinaridade como categoria de ação, que se dá no ato da docência e nas relações múltiplas e complexas da sala de aula, a intervenção interdisciplinar não prescinde, necessariamente, de orientações prescritas no planejamento curricular; prescinde de articulação e comprometimento entre/de todos os agentes escolares com o pensamento e com a postura interdisciplinar e do docente, a assunção de sua profissionalidade, premissas estas que suscitam uma formação, também interdisciplinar

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Santos Limeira.pdf: 1340360 bytes, checksum: b4dea10e57dbe1747784bb17c2573897 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current research analyses the training impacts of the Curso Técnico de Artesanato - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos / PROEJA attendees in the handicraft labour market after a technical training program, which was realized in the period of 2008-2010, in the Instituto Federal de Ciências e Tecnologia de Alagoas IFAL. Through the histories of craftswomen lives it was possible to understand the impacts of the formation process in this course, their experiences and social expectations in the handicraft production made viable through curricular practices to the education of young people and adults who recognize and value handicraft culture, the creation and handicraft production in the professional education of craftswomen. By investigating the handicraft marketplace after training, it was possible, with the craftswomen life stories in hand, to investigate how personal growth developed through their professional perception as craftswoman, their place in the family and their community. The problem with the thesis is the lack of knowledge in how the attendee craftswomen and the IFAL handicraft technical course docents realize the recognition, the valuation and social visibility of handicraft work from the formation offered in the course. The methodological option is qualitative with narrative research and life history approach. It has as references the theories Nóvoa (2010), Josso (2004), Ferrarotti (2010), Clandinin (2011). These authors bring a direct relation bias with the identity of the subjects in this research, considering that the biographical method allows to be granted a great respect for the adult training process, by rescuing not only their personal, professional and social lives context but their training trajectory allied to cultural, political and ethical values. The results of this study can contribute to: enrich culture, social and economical values which creates jobs to the women in Alagoas, value the IFAL recognition as training spot for craftsmen and craftswomen, and bring new references to the theory and curricular practices in the relation between curriculum, knowledge and cultures / A presente pesquisa analisa os impactos da formação das artesãs egressas do Curso Técnico de Artesanato - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos / PROEJA na sua reinserção no mercado de trabalho artesanal após uma formação técnica profissionalizante, que foi realizada no período 2008-2010, no Instituto Federal de Ciências e Tecnologia de Alagoas IFAL. Através das histórias de vida das artesãs foi possível compreender os impactos do processo da formação das mulheres artesãs nesse curso, suas experiências e expectativas sociais na produção artesanal viabilizadas por meio de práticas curriculares para a Educação de Jovens e Adultos que reconhecem e valorizam o valor da cultura artesanal, a criação e a produção artesanal na educação profissionalizante de artesãs. Ao investigar o retorno ao mercado artesanal após a formação, foi possível, com as narrativas das histórias de vida das artesãs, investigar como se deu o crescimento pessoal através de sua percepção profissional como artesã, seu lugar na família e na sua comunidade. O problema da tese é o desconhecimento de como as artesãs egressas e os docentes do curso técnico em artesanato do IFAL percebem o reconhecimento, a valorização e a visibilidade social do trabalho artesanal a partir da formação oferecida no curso. A opção metodológica é de cunho qualitativo com uso de pesquisa narrativa e abordagem em História de Vida. Tem como referenciais teóricos Nóvoa (2010), Josso (2004), Ferrarotti (2010), Clandinin (2011). Esses autores trazem um viés de uma relação direta com a identidade dos sujeitos desta pesquisa, considerando que o método biográfico permite que seja concedido um grande respeito pelo processo dos adultos que se formam, ao resgatar não somente o contexto de sua vida pessoal, profissional e social, como também a trajetória de sua formação aliada ao valor cultural, político e ético. Os resultados deste estudo podem contribuir para: enriquecer o valor cultural, social e econômico que gera emprego para as mulheres em Alagoas, valorizar o reconhecimento do IFAL enquanto espaço de formação para artesãos/ãs e trazer novos referenciais para a teoria e práticas curriculares na relação entre currículo, conhecimento e cultura