Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-23T11:57:07Z No. of bitstreams: 1 liviafagundesneves.pdf: 905515 bytes, checksum: 72477510608354c79f0779775729268b (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Primeira letra de cada palavra chave em maiúsculo on 2016-07-02T11:33:02Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-04T10:19:27Z No. of bitstreams: 1 liviafagundesneves.pdf: 905515 bytes, checksum: 72477510608354c79f0779775729268b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:11:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 liviafagundesneves.pdf: 905515 bytes, checksum: 72477510608354c79f0779775729268b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:11:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 liviafagundesneves.pdf: 905515 bytes, checksum: 72477510608354c79f0779775729268b (MD5) Previous issue date: 2012-04-28 / Esta dissertação apresenta um trabalho de pesquisa de cunho interacional e educacional. O objetivo foi verificar, em um contexto de sala de aula de Educação de Jovens e Adultos (EJA), os alinhamentos dos sujeitos e os delineamentos da interação. Dito de outro modo, o intuito foi analisar os momentos em que o enquadre institucional estava em destaque e os instantes em que ele se deslocava, dando lugar a um enquadramento pessoal. Em paralelo, buscou-se descrever quando os footings dos participantes se mantinham ou se mesclavam. Acreditava-se que, desvendando a dinâmica de interação daquele grupo, poderiam ser entendidos os anseios dos participantes e, dessa forma, seria possível vislumbrar estratégias de melhoria no ensino de EJA. A escolha pela modalidade decorreu da experiência de trabalho da pesquisadora e da necessidade de compreensão de uma realidade específica de aprendizagem. A metodologia de pesquisa adotada para cumprir esse objetivo foi o estudo de caso de natureza qualitativa. Foram realizadas gravações em vídeo das aulas de Língua Portuguesa da fase V (correspondente a 5ª série do Ensino Fundamental) de uma instituição Municipal de Juiz de Fora (MG). As aulas gravadas foram transcritas e, dessa forma, analisadas as transcrições e a filmagem. As bases teóricas que subsidiaram essa análise foram a Sociolinguística Interacional e a Análise da Conversação. Os conceitos utilizados do campo da Sociolínguística Interacional foram os de enquadre interacional e os de footing; já a contribuição da outra vertente refere-se aos estudos de turno de fala e de tópico conversacional. A expectativa durante a pesquisa era encontrar, nessa turma, sujeitos desinteressados que não fossem estimulados o bastante para manterem o enquadre institucional e, assim, esperava-se que a escolha por tópicos mais informais fizesse emergir, a todo o momento, o enquadre pessoal, o qual estaria sempre se sobrepondo ao institucional. Da mesma maneira, pensava-se que os footings dos participantes fossem mais dinâmicos. Mas a análise dos dados revelou que esse grupo de alunos estava mais interessado em garantir o sucesso do evento aula e contribuía para a manutenção do enquadre institucional. Eles também se mantinham nos seus alinhamentos (aluno e professor) a maior parte do tempo. O outro enquadramento também foi observado, bem como mudanças de footings, mas em menor escala. Esses casos foram também demonstrados nessa pesquisa. Ao contrário do esperado, esses estudantes de EJA estavam dispostos a estudar e a participar de uma interação institucional. Tal constatação é satisfatória no sentido de que se pode considerar que a modalidade tem grande probabilidade de ser bem sucedida e de garantir a milhares de jovens e adultos, que não estudaram enquanto crianças, a oportunidade de acesso e permanência no meio acadêmico. / This dissertation presents a research and educational interaction imprint. The objective was to verify, in the context of the classroom for Youth and Adults (EJA), the alignments of the subjects and designs of the interaction. In other words, the aim was to analyze the interaction frame in which the institution was highlighted and the moment when there is a shift, resulting in a more personal framing. In parallel, we attempted to describe when the footings of the participants were maintained and when they mingled. The choice for the EJA modality was due to the work experience of the researcher and the need for understanding this specific learning reality. It was believed that by unraveling the dynamics of interaction of the group, one could understand the desires of the participants, and thus possibly envision strategies to improve teaching in adult education. The research methodology adopted to achieve this goal was a case study of qualitative nature. Video recordings were made of Portuguese Language classes in Phase V (corresponding to the 5th grade of elementary school) of a university hall of Juiz de Fora (MG). The recorded lectures were transcribed, and transcripts and footage were analyzed. The theoretical foundations that supported this analysis were Interactional Sociolinguistics and Conversation Analysis. The concepts used in the field of interactional sociolinguistics were the interactional frame and the footing, whereas the contribution of the other part refers to studies of speech fragments and conversational topics. The expectation during the research was to find, for this class, unmotivated subjects who lacked enough encouragement to keep the institutional frame. Thus, it was expected that the choice for more informal topics would lead, at all times, to an overlap of personal frame over an institutional one. Likewise, it was thought that the footings of the participants to be more dynamic. But analysis of the data revealed that this group of students was more interested in ensuring the success of the event class and contributed to the maintenance of a institutional frame. They also remained in their alignments (student and teacher) most of the time. The other framework was also observed, as well as changes in footings, but on a smaller scale. These cases were also demonstrated in this study. Contrary to expectations, these EJA students were willing to study and participate in an institutional interaction. This finding is satisfactory in the sense that it is probable that the sport is likely to be successful and ensure thousands of young people and adults who have not studied as children, the opportunity to access and stay in the academic medium.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-23T17:24:31Z No. of bitstreams: 1 raphaelasouzadossantos.pdf: 637473 bytes, checksum: 07df178191f224ed5272909a342f31f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:53:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raphaelasouzadossantos.pdf: 637473 bytes, checksum: 07df178191f224ed5272909a342f31f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T12:53:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raphaelasouzadossantos.pdf: 637473 bytes, checksum: 07df178191f224ed5272909a342f31f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T12:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raphaelasouzadossantos.pdf: 637473 bytes, checksum: 07df178191f224ed5272909a342f31f5 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Apropriando-se dos estudos sobre gênero, conceito que considera as relações sociais que envolvem contruções que dão lugar aos homens e às mulheres; e ainda, as teorizações sobre a Memória, em sua relação com a História e as percepções do passado, do presente e do futuro; busco compreender neste trabalho as diferentes percepções de passado de mulheres alunas em salas de aula de EJA (Educação de Jovens e Adultos). A pesquisa foi realizada com três mulheres, com idade superior a 50 anos, alunas em uma escola pública da cidade Juiz de Fora/MG, que se encontravam no final do processo de escolarização, marcado por muitas interrupçoes. Entre os objetivos está a tentativa de compreender as relações estabelecidas entre essas mulheres e alguns homens, e também entre essas mulheres e outras mulheres, o passado, a escola e o conhecimento. Para tanto, a investigação se apoiou na perspectiva pós-estruturalista, dialogando com autores que tratavam das categorias Gênero, Memória e Escola. Não procurei estabelecer verdades a partir das discussões, já que a preocupação estava em problematizar as situações que surgiram a partir do trabalho de campo, relacionando-as com as discussões presentes nas Ciências Humanas. As principais questões, que deram margem a outras, foram: Qual a compreensão de passado presente nas memórias mobilizadas por mulheres alunas de EJA? Que marcas trazem as trajetórias de suas vidas? Que relações podemos traçar entre as histórias de vida dessas mulheres e as discussões que envolvem Mulheres, Escola e História? Essas problematizações foram me conduzindo durante a construção do trabalho, na argumentação sobre as diferentes relações que constróem mulheres e homens em nossa sociedade, “marcando” suas relações com a escola, com o passado, e com os projetos que envolvem perspectivas de futuro. / Appropriating from the studies about gender, a concept that considers social relations involving constructions that give rise to men and women, and yet the theories on memory, in its relation to history and the perceptions of past, present and the future, I seek to understand this work the different perceptions of history of women students in the classrooms of EJA (Educação de Jovens e Adultos). This research was conducted with three women, aged over 50 years, students in a public school in the city of Juiz de Fora / MG, whom was on the end of the school, marked by numerous interruptions. Among the objectives is the attempt to understand the relationship between these women and some men, and also between them and other women, the past, school and knowledge. Thus, this research focused on post-structuralist perspective, based on dialogue with authors who dealt with the categories Gender, Memory and School. I do not seek truth from the discussions, since the concern was to discuss the situations that arose from the fieldwork, relating them to the discussions held in Social Sciences. The main issues, which have risen others, were: What is the understanding of past memories mobilized by women students of EJA? What brands give the trajectories of their lives? That can draw relationships between the life stories of these women and discussions involving Women, Art and History? These problems have led me during the construction work, on the argument about the different relationships that build women and men in our society, "marking" their relations with the school, with the past, and with the projects involving prospects.

Orientador: Selma de Cássia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T16:37:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_AndresaAparecida_M.pdf: 1263059 bytes, checksum: 09041574aaab2a8377c82e15526c4d08 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente estudo teve como intuito investigar o desempenho escolar e o autoconceito de jovens e adultos que estão sendo submetidos ao processo de alfabetização. Grande parte dos estudos que se propuseram a analisar estas variáveis se detiveram a investigar crianças e jovens que cursam a escola na idade regular. A escassez de dados empíricos relativos aos estudantes adultos, que retornam à escola em idade não regular, quanto às variáveis de desempenho escolar e/ou emocionais, como o autoconceito, estão presentes tanto na literatura internacional quanto nacional. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo investigar o perfil de estudantes pertencentes ao programa de Educação de Jovens e Adultos ¿ EJA, seu desempenho escolar e autoconceito. O estudo foi realizado com estudantes que participam da EJA em escolas públicas da rede de ensino municipal, de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A amostra foi composta por 67 participantes que responderam a um questionário que investigava o perfil dos estudantes e instrumentos de avaliação do autoconceito e desempenho escolar. Para fins de análise os participantes foram divididos em três grupos, em função da faixa etária: grupo 1 (14 a 24 anos de idade); grupo 2 (27 a 38 anos de idade) e grupo 3 (40 a 61 anos de idade). A análise foi realizada através de estatística descritiva e pelo teste de Kruskall-Wallis para comparação entre grupos. Os resultados apontaram que os estudantes, em sua maioria, interromperam os estudos por motivo de trabalho e retornaram à escola em busca de realização pessoal. Quanto ao desempenho escolar os estudantes tiveram baixo desempenho em escrita e matemática e bom desempenho em leitura. No que se refere ao autoconceito os estudantes autorrelataram ter boa autoestima e níveis aceitáveis de satisfação pessoal / Abstract: The present study was aimed to investigate the academic performance and self-concept of young people and adults who are undergoing the process of literacy. Most studies that have proposed to analyze these variables detained to investigate children and young people who attend school in regular age. The scarcity of empirical data relating to adult students who returned to school at non-regular ages - regarding school and/or emotional performance variables, such as self-concept - are present in both international and national literature. Accordingly, the present study aimed to investigate the profile of students belonging to EJA (Portuguese acronym for Education Program for Youth and Adults), their school performance and self-concept. The study was conducted with students who participate in EJA in public schools of municipal education, from a city in the state of São Paulo. The sample consisted of 67 participants who answered a questionnaire investigating the students¿ profile and of self-assessment and school performance tools. For purposes of analysis the participants were divided into three groups according to their age: group 1 (14-24 years old), group 2 (27-38 years old) and group 3 (40-61 years old). The analysis was performed using descriptive statistics and the Kruskal-Wallis test for comparison between the groups. The results showed that most students interrupted their studies due to work and returned to school in search of personal fulfillment. According to school performance, students had low performance in writing and mathematics and good performance in reading. In regard to self-concept, students have reported good self esteem and acceptable levels of personal satisfaction / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Sérgio Antônio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T17:15:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gazoli_DanielaGobboDonadon_M.pdf: 1263564 bytes, checksum: a56a86e540a96efc4f898bced7b3b935 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa pretende analisar os impactos afetivos, vivenciados por alunos adultos, produzidos pelas práticas pedagógicas do professor durante o processo de alfabetização, em uma sala de EJA - Educação de Jovens e Adultos. Propõe investigar a dimensão afetiva na mediação pedagógica, bem como sua repercussão para os sujeitos envolvidos, buscando compreender e descrever o papel da afetividade no desenvolvimento humano, em especial, nos aspectos relacionados com a leitura e a escrita. Procura compreender como tais experiências afetivas impactam na construção da subjetividade humana. As bases teóricas fixam-se na área da Psicologia, na abordagem Histórico-Cultural, principalmente em Vygotsky (1998), e nas contribuições de Wallon (1968) sobre o desenvolvimento humano. Assume-se, como pressuposto teórico, que o processo de mediação pedagógica, desenvolvido pelo professor em sala de aula, é marcadamente afetivo, podendo produzir movimentos de aproximação ou de afastamento entre o aluno e os objetos de conhecimento em questão. Na coleta de dados, segundo a metodologia qualitativa, utilizou-se o procedimento de autoscopia, no qual o sujeito confronta-se com sua imagem videogravada e é incentivado, pelo pesquisador, a verbalizar sobre os seus sentimentos vivenciados na situação em tela. A partir das verbalizações geradas, são construídos núcleos temáticos que possibilitam identificar os diversos sentidos constituídos pelos sujeitos, a partir das práticas pedagógicas vivenciadas em sala de aula. Sua pertinência firma-se na relevância social do tema e na possibilidade de contribuir para ampliar o conhecimento de temática que vem ganhando visibilidade entre as pesquisas em educação. / Abstract: This research aims to analyze the affective impacts produced by pedagogical practices of teachers, experienced by students in adult literacy process, in an EJA classroom -Youth and Adult Education. It proposes to investigate the affective dimension in pedagogical mediation, and its repercussions for the individuals involved, intending to understand and describe the influence of affectivity in human development, in particular on aspects related to reading and writing. It seeks to understand how the affective experiences impact the construction of human subjectivity. The theoretical framework is set up in the area of Psychology, in Historical-Cultural approach, especially in Vygotsky (1998), and in Wallon's (1968) contribution on human development. It is assumed, as theoretical postulation, that the process of pedagogical mediation, developed by the teacher in the classroom, is markedly affective, producing movements of approach or distance between the student and the objects of knowledge. The data collection, according to the qualitative methodology, used autoscopy procedure, in which the subject is confronted with their image videotaped and is encouraged, by the researcher, to verbalize their feelings about the situation on screen. From the verbalization generated, the researcher built Thematic Nucleus that identify central themes that allow visualizing the many meanings constituted by the subjects, from pedagogical practices experienced in the classroom. The relevance of this study is supported by the social relevance of the theme and the possibility to contribute to the understanding of a theme that is gaining visibility among educational research. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Nora Rut Krawczyk / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T20:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chilante_EdineiaFatimaNavarro_D.pdf: 1958958 bytes, checksum: 5d5133780670e4fb947bac39aa5d7c9b (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente tese analisa o processo de formulação do Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) de nível médio. Seu objetivo é apreender a relação Estado/sociedade civil na trama de relações, tensões e conflitos que resultaram na construção do referido programa. Parte dos determinantes históricos da aproximação e/ou distanciamento das ações no campo da educação e formação profissional para jovens e adultos no Brasil e das condições políticas e sociais da aproximação entre esses dois campos no governo Lula da Silva. Por meio de entrevistas com integrantes do Grupo de Trabalho que elaborou o Documento Base Proeja de nível médio e com representantes do Ministério do Trabalho, Sistema S e movimento sindical, analisa as ideias, as concepções de educação, formação profissional e de intervenção pública em disputa, bem como, as negociações e os consensos que se transformaram em referência para a organização do Proeja em âmbito nacional. Evidencia o caráter político do processo decisório em políticas públicas como resultado das interações entre os principais interesses setoriais representados no processo. Tem como referência que: a sociedade civil é o elemento fundante do Estado e, nela, surgem e se desenvolvem os conflitos econômicos, sociais, ideológicos, os quais as instituições estatais procuram resolver; o processo decisório em políticas públicas constitui-se em um ponto de intersecção entre o sistema de decisões, representado pelo Estado e a participação de diversos grupos de interesses; as políticas públicas são concebidas em uma estrutura de arenas, espaços decisórios que devemos conhecer a fim de entender porque algumas questões ou problemas passam a ser percebidos pelo poder público como tal, bem como as soluções que, para ele, são apresentadas. / Abstract: This thesis aims at examining the formulation process of the Program of Vocational Education Integrated to the Basic Education in the youth and Adults Modality (PROEJA) of medium level. Its goal is to seize the State/civil society relation in the web of relations, tensions and conflicts which resulted in the construction of the mentioned program. It stars from historical determinants of approximation and/or detachment of actions in education and vocational training fields for youth and adults in Brazil and the political and social conditions of approach between the two fields under Lula da Silva's government. It analyzes ideas, education concepts, teacher's training and public intervention in dispute as well as negotiations and consensus that have become the benchmark for PROEJA organization nationwide. The analysis was accomplished through interviews with members of the group that developed the Basic Document of middle level - PROEJA and with representatives of the Ministry of Labor, System S and the trade union movement. It highlights the political nature of decision making in public policy as a result of the interactions between the main interests of the sectors represented in the process. Its guiding references are: civil society is the most important element of the State and inside it economic, social and ideological conflicts grow and develop, which State institutions seek to solve; decision making in public policy consists of a point of intersection between the decision making system rendered by the State and the participation of several interest groups; public policies are designed in an arena framework, deliberative spaces that we must know in order to understand why some problems or issues begin to be perceived by the public power as such, and the solutions which are presented to them. / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

Orientador: Débora Cristina Jeffrey / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T02:56:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leoncy_ChristianeEvelynTeixeira_M.pdf: 1656697 bytes, checksum: 980ed0aac3413824aa1309280255aeb6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho se propõe a discutir as questões de gênero e identidade presentes nas narrativas das histórias de vida de mulheres que frequentaram o Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola pública da periferia do município de Hortolândia, SP. Utilizando-se a metodologia da história oral, foram feitas entrevistas que procuraram perpassar temas peculiares ao universo feminino no tocante à educação desse público, de modo a investigarmos como a escola influenciou as mulheres-sujeitos da pesquisa, de que forma suas relações sociais e afetivas dentro da escola interferiram na construção de suas identidades e as implicações das determinações sociais de gênero em sua busca por instrução. Ao analisar a trajetória de vida destas mulheres, esta pesquisa pretende entender qual o valor atribuído à educação por essas alunas e como ou se ela representou ou representa alguma mudança para as educandas naquilo que se refere aos papéis sociais tradicionalmente impostos às mulheres, que se reflete em alguns dos obstáculos enfrentados por elas cotidianamente. / Abstract: This paper aims to discuss the issues of gender and identity present in the narratives of life stories of women who attended the elementary school of Education for Youth and Adults in a public school on the outskirts of the city of Hortolândia, São Paulo, SP. Using the methodology of oral history, interviews were made trying to reach specific issues found in the feminine universe in relation to their education and in order to investigate how the school influenced the women from these research. Moreover to identify how their social and emotional relationships inside the school interfered with the construction of their identities and what caused them socially to search for education. By analyzing the trajectory of these women's lives, this research aims to understand what was the value assigned to education from these students and how or if they represented any change to all of the students regarding to the traditional social role imposed on women, which are reflected in some of the obstacles they face daily. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Orientador: Jose Roberto Rus Perez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T18:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santiago_RosemaryAparecida_D.pdf: 1213916 bytes, checksum: 313c955244d59296b0e8ab8ad524afaf (MD5) Previous issue date: 2005 / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341437.pdf: 2125056 bytes, checksum: 4d42fe6b210c03a0702fe7167a922275 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho tem como objetivo analisar a implantação e o desenvolvimento do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Campi Araçuaí e Salinas, no período que compreende os anos de 2010 a 2014. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos procedimentos metodológicos adotados foram a análise documental e a análise de conteúdo das entrevistas realizadas com quinze professores e sete gestores que atuaram no PROEJA nos Campi Araçuaí e Salinas. Como resultado, foi possível verificar que, embora a defesa do Programa, no que se refere à sua inegável importância para o público de EJA, esteja presente no discurso dos entrevistados, sua efetiva implementação nos Campi pesquisados ainda apresenta pouca visibilidade na instituição. Observou-se também que o alcance dos objetivos propostos pelo Programa se mostra condicionado aos desafios pedagógicos e políticos, às condições de infraestrutura física, aos recursos humanos e às questões relacionadas à gestão institucional para seu oferecimento. Assim, esta pesquisa se apresenta como uma contribuição para a reflexão acerca da inclusão educacional dos jovens e adultos alijados por diversos motivos da educação formal, bem como para melhoria da oferta e implantação do PROEJA.<br> / Abstract : This study aims to analyze the implementation and development of the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) at the Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Araçuaí and Salinas Campi ? from 2010 to 2014. This is a qualitative research, whose methodological procedure adopted was document date and interviews with fifteen teachers and seven administrators who worked in PROEJA at Araçuaí and Salinas Campi analyses. As a result, it was found that, even though the defensing of program is exposed in the representatives´s program discourse, regarding to its undeniable importance to the EJA students, the effective program´s implementation in both Campi surveyed still shows just a little prominence in the institution. It was also observed that expected goals achievement to the Program shows to be conditioned on pedagogical and political challenges, on physical infrastructure conditions, on procedures of human resources department and on issues related to institutional management to the Program´s provision. Thus, this research may contribute to a critical thinking of educational inclusion of young people who were kept away from formal education for various reasons, as well as it may point to PROEJA ´s offer and implementation improvement.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-11-27T14:50:50Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1210157 bytes, checksum: c977da7e928b7d566ed70dc843e63090 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-27T14:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1210157 bytes, checksum: c977da7e928b7d566ed70dc843e63090 (MD5) Previous issue date: 2014-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo da pesquisa Alfabetização de Jovens e Adultos do Campo no Norte de Minas, Limites e Possibilidades do Programa de Alfabetização Travessia Nota Dez é analisar o Programa Travessia Nota 10 no Assentamento Agrário (PA) Betinho, município de Bocaiúva, Norte de Minas, procurando, identificar os limites e as possibilidades do desenvolvimento do Programa nas turmas da EJA, e, ainda, analisar a concepção político-pedagógica do PTND e as contradições entre a realidade do Assentamento e as particularidades dos sujeitos do campo.Para alcance do objetivo proposto buscamos apoio nos procedimentos metodológicos do Método do Materialismo Histórico Dialético, utilizando-se do instrumento da abordagem qualitativa e, do Estudo de Caso, que se desdobrou nas seguintes etapas: pesquisa documental, observação direta no PA Betinho; e entrevistas semiestruturadas com coordenadoras, alfabetizadoras e alfabetizandos do Programa Travessia Nota Dez: Por um Brasil Alfabetizado (PTND).A dissertação está estruturada da seguinte forma: introdução, em que apresento a minha trajetória escolar e a justificativa, os objetivos, os procedimentos metodológicos, o campo e os sujeitos da pesquisa. No segundo capítulo trazemos uma reflexão teórica sobre a ideologia, e, o discurso da cidadania burguesa sobre a educação. O terceiro capítulo, de forma geral e sintética, apresentamos o percurso histórico da EJA no Brasil, salientando as reformas neoliberais dos anos de 1980 a 2000, o Programa Brasil Alfabetizado e aspectos mais gerais da Educação do Campo. O quarto capítulo caracteriza o campo da pesquisa, que é o Norte de Minas, e o PA Betinho, e, ainda apresenta os sujeitos da pesquisa. O quinto capítulo discute os dados coletados, procurando refleti-los a luz do referencial teórico adotado. E nas considerações finais, apresentamos alguns aspectos da realidade da pesquisa que de alguma forma indicam a compreensão de que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) assim como a educação básica de um modo geral ainda hoje estão distantes, quantitativamente e, sobretudo, qualitativamente dos níveis desejados, tanto pela literatura, bem como pelos diversos movimentos populares. / The research goal of Youth and Adult Literacy from the countryside in Northern Minas, Limits and Possibilities of Literacy Program “Travessia Nota Dez” is to analyze the program Travessia Nota Dez in the Agrarian Settlement (PA) Betinho, in the town of Bocaiuva, Northern Minas, trying to identify the limits and possibilities of the development of the program in classes of adult education EJA, and yet analyze the political-pedagogical conceptions of PTND and the contradictions between the reality of the settlement and the particularities of the country men.To reach the proposed objective we sought support in the methodological procedures of the method of Historical Materialism Dialectic, using the instrument of qualitative approach and case study, which unfolded in the following steps: documentary research, direct observation in PA Betinho, and semistructured interviews with coordinators, literacy teachers and literacy students of the “Travessia Nota Dez” Program: for a Literate Brazil (PTND). The dissertation is structured as follows: introduction, where I present my school history and justification, aims, methodological procedures, the field and the research subjects. In the second chapter we present a theoretical reflection on the ideology, and the speech of bourgeois citizenship on education. The third chapter in general and synthetically present the historical background of the EJA in Brazil, highlighting the neoliberal reforms of the years 1980 -2000, the Literate Brazil Program and more general aspects of countryside Education. The fourth chapter characterizes the field of research, which is the North of Minas, and the PA Betinho, and also presents the research subjects. The fifth chapter discusses the collected data, trying to reflect the light of the theoretical approach applied. And in the final remarks, we present some aspects of the reality of the research that some way indicate that Education for Youth and Adults (EJA) as well as basic education in general are still distant, quantitatively and especially qualitatively from desired levels, both in the literature and by a lot of popular movements.

Orientador: James Patrick Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_FabioPereira_M.pdf: 1093980 bytes, checksum: 70d7760ed9f96f48a745e5c393734a4c (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa é um estudo a respeito dos saberes e das experiências espaciais e corporais dos educandos adultos do Projeto Educativo de Integração Social (PEIS) nas atividades de geografia. Tem por objetivo dar evidência a presença de tais saberes na composição das aulas. Compreendemos que os educandos chegam à sala de aula com saberes espaciais e que constroem geografias em suas relações cotidianas. O modo como o PEIS concebe as práticas educativas foi determinante para o presente estudo, pois estão ancoradas numa concepção freireana de educação, pautadas no diálogo. Estabelecemos um diálogo entre o educador humanista Paulo Freire e a abordagem humanista em geografia, pois a educação visa a libertação do homem. Os registros realizados em sala resultaram em narrativas que permitiram evidenciar a leitura de mundo dos educandos e a relação entre o tema estudado e os seus saberes, construídos na sua relação com o lugar. / Abstract: This research is a study with regards of the knowledges and of the spaces experiences and physical of the adult students of the Education and Social Integration Project (ESIP) in the activities of the geography. This project has for objective proving the presence of such knowledges in the composition of the classes. We understand that the students arriving at classroom with space knowledeges and the make geographies in their daily relationship. The way as the ESIP conceive the educational practices was crucial for the present study, because they are anchored in the Paulo Freire conception of education ruled in the dialogue. It was established that a dialogue between humanist educator Paulo Freire and the approach in geography, because the education has in view release of the release of the human being. The fulfilled registers in classroom resulted in narratives that allowed to prove the reading the world of the students in relation to the studied theme and their knowledges, made in its relation with the place. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação