Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1935.pdf: 3958213 bytes, checksum: a0c4b39152b1526967689c4de8929368 (MD5) Previous issue date: 2008-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / Population aging is an increasing reality in developing countries. As a result, in the past decades the dementia has become one of the major problems of public health, affecting at least 5% of the population over the age of 65 years. Alzheimer s disease (AD), which is one form of dementia, is related to memory impairment, loss of capacity to learn new skills and forgetfulness of those skills previously mastered. The purpose of this study was twofold: (1) to investigate whether or not people with AD can learn new conditional discriminations; (2) to verify the extent to which learning of and memory for the stimuli decrease in elderly people without AD. The matching-to-sample (MTS) has been used to assist different populations with special needs in the acquisition of discriminative skills that cannot be learned through conventional teaching methods. The participants in this study were six elderly individuals with AD (two in the initial phase and four in the moderate phase), eight elderly individuals without any form of dementia, and seven young adults aged between 18 and 38 years. The elderly with AD failed to learn conditional discriminations with arbitrary stimuli, but they did learn identity conditional discriminations and simple discriminations. The typically developing elderly participants learned the conditional discriminations and did form equivalence classes; however, they required more training than the younger participants. This study allowed the identification of the process by which every participant learned the relationships, as well as the analysis of the differences between ages and health conditions of the elderly. The systematic teaching of new discriminations could be a useful strategy to maintain the cognitive skills along the aging process. / O envelhecimento populacional é uma realidade crescente nos países em desenvolvimento e nas últimas décadas as demências passaram a constituir um sério problema de saúde pública, acometendo, no mínimo, 5% da população com idade superior a 65 anos. A doença de Alzheimer (DA) é uma demência relativa ao déficit da memória, perda da capacidade de aprender novas habilidades e esquecimento de habilidades previamente aprendidas. O presente projeto teve por objetivo investigar se o doente de Alzheimer poderia aprender novas discriminações e o quanto a aprendizagem e a lembrança dos estímulos decaem na velhice, sem a presença de DA. O emparelhamento com o modelo é um procedimento de ensino de discriminações condicionais que vem sendo utilizado com diferentes populações com necessidades especiais, auxiliando na aquisição de habilidades e repertórios não aprendidos pelos métodos convencionais de ensino a partir do manejo de conseqüências diferenciais para as respostas. Participaram da pesquisa seis idosos diagnosticados com doença de Alzheimer (dois na fase inicial da doença e quatro em fase moderada), oito idosos sem acometimento de qualquer tipo de demência, e sete adultos jovens, com idades de 18 a 38 anos. O procedimento de emparelhamento era simultâneo ou com atraso, para todos os participantes, para problemas discriminativos diferentes. A ordem das condições foi balanceada entre os problemas. Os idosos com Alzheimer não aprenderam discriminações condicionais com estímulos arbitrários; entretanto, aprenderam discriminações condicionais de identidade e discriminações simples. Os idosos com desenvolvimento típico aprenderam as relações condicionais e formaram classes, porém, com maior dificuldade que os jovens. O trabalho permitiu identificar o processo de aprendizagem das relações para cada participante, bem como analisar as diferenças entre cada faixa etária e condições de saúde na velhice. O ensino sistemático de novas discriminações pode ser uma estratégia para manter a cognição ao longo do envelhecimento.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1485.pdf: 755038 bytes, checksum: 5a84bc872080e65cedf4e6a41b5e9bb7 (MD5) Previous issue date: 2007-06-29 / Universidade Federal de Minas Gerais / This study describes the repertoire of social skills and the frequency of externalizing and internalizing behavior problem among children who presented both problem behavior and learning disabilities. The children were evaluated using a variety of measures in social, behavioral and academic domains, using a multiple assessment method (different procedures, instruments and informants) as former reserch points out to a positive bias between children self-evaluation and teacher evaluation. The objectives of this investigation were: (1) characterize the social skills repertorie of children with comorbity of problem behaviors and learning disabilities; (2) characterize the frequency of externalizing and internalizing problem behaviors among these children; (3) compare The social skills self-evaluation to teacher s evaluation; (4) comparing results obtained using two differents instruments for social skills evaluation; (5) Identify the children s special needs, related to the frequency of externalizing and internalizing behavior problem and to deficits in their social skills repertorie. Paticipants were 50 children, 9 to 12 years of age, in the third on fourth grade classes of five elementary public schools, and their teachers, in a small city in the state of São Paulo, Brasil. Three instruments the IMHSC-Del-Prette (Del Prette & Del Prette, 2005), SSRS-BR (Bandeira, Del Prette, Del Prette & Magalhães, s.d.) and TDE (Stein, 1994)-were used to assess the children s social, behavioral and academic skills. Scores were determined according to instructions in each manual and these data were analysed using descripitive and inferential statistical methods. The results show that these children present deficits in their social skills repertorie, along with high frequency of externalizing and internalizing problems. There were biases between self-evaluation and teacher evaluation. This research concludes that children with comorbity of learning disabilities and problem behavior have special needs that are strongly related to their social and behavioral skills deficits. / Esse estudo caracterizou o repertório de habilidades sociais e a freqüência de problemas de comportamento externalizantes e internalizantes em crianças que apresentam concomitantemente dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento. Para isso foram realizadas avaliações pelas próprias crianças e por seus professores, por meio de dois diferentes instrumentos, baseando-se em uma abordagem multimodal (diferentes procedimentos, instrumentos e informantes), uma vez que pesquisas anteriores indicam presença de vieses positivos entre a avaliação da criança e a de outros significantes. Teve-se como objetivos: (1) Caracterizar o repertório de Habilidades Sociais em crianças indicadas com comorbidade entre dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento; (2) Caracterizar os tipos de problemas de comportamento internalizantes e externalizantes nessas crianças; (3) Comparar auto-avaliação e avaliação do professor sobre as habilidades sociais das crianças; (4) Comparar os resultados obtidos com dois diferentes instrumentos de avaliação de habilidades sociais; (5) Identificar as possíveis necessidades educativas especiais dessas crianças e em função da freqüência de problemas de comportamento internalizantes e externalizantes e dos déficits no repertório de habilidades sociais. Participaram desse trabalho 50 crianças, com idade entre 9 e 12 anos e seus respectivos professores, todos provenientes da terceira e quarta série do Ensino fundamental de cinco escolas públicas de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos usados foram: IMHSC-Del-Prette (Del Prette & Del Prette, 2005); SSRS-BR (Bandeira, Del Prette, Del Prette & Magalhães, s.d.); TDE (Stein, 1994). O tratamento dos dados foi feito de acordo com as normas dos respectivos manuais e foram realizadas análises estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados indicaram que as crianças apresentaram diferentes tipos de déficits no repertório de habilidades sociais, aliados à alta freqüência de problemas de comportamento internalizantes e externalizantes. Foram identificados vieses entre autoavaliação e a avaliação do professor. Discute-se que crianças com comorbidade entre dificuldade de aprendizagem e problemas de comportamento apresentam necessidades educativas especiais altamente relacionadas aos déficits em seu repertório social e comportamental.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2177.pdf: 1504779 bytes, checksum: c84b2b35395302db94ba0dd38cba2746 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The capability to use the language is essential for the acquisition of the symbolic systems and to improve the interpersonal relationships; his/her full development depends on the cognitive abilities and social adaptative skills. When an implication happens in this natural course, it is common to appear alterations in the communicative process. The speech pathologist s intervention in group, when using Augmentative and Alternative Communication as an intervention procedure, makes possible the complete use of the social interactions in the development of the language abilities. The objective of the present study was to plan, to apply and to evaluate an intervention program about Augmentative and Alternative Communication in a group inserted on a naturalistic model in one Special Education School. The ten students who participated in the research had a diagnosis of intellectual disabilities. Three of them were the target subjects. In order to be the target, they had to be non verbal. In the group of seven children there were some who were verbal and others nonverbal ones. All of the ten participants were capable to accomplish voluntary motor actions and they did not participate in other intervention group that used Augmentative and Alternative Communication. The chronological age of the group varied between 6 and 14 years old. To verify the effects of the intervention Program on Augmentative and Alternative Communication in the participants communicative behavior, a Multiple Baseline design across subjects was used. The sub-test Pragmatic from Test of Infantile Language ABFW and the Test of Receptive and Expressive Language were also used. The Results demonstrated that during the Baseline, none of the participants obtained success in relation to the use of the communication pictures. However, when the intervention process was started, the children presented increase in the use of pictures as an alternative to communicate their needs. At the end of the data collection all children were able to use the picture exchanging program. The Pre and Post results related to the Pragmatics Evaluation revealed that all the participants from each group improved their communicative abilities. It is important to emphasize that some of them improved their verbal behaviors and the ones who did not have conditions to improve their oral communication, started to use the pictures to communicate their needs associated with gestures and vocalizations. The application of Pre and Post Test on Receptive and Expressive Language Test, evidenced changes when the expressive language is analyzed. Some participants acquired abilities related to language verbal expression, even thought this was not the study main focus. We concluded that when the System of Augmentative and Alternative Communication was employed, the development of the communicative abilities occurred, improving the participants' communication performance during the interactions. Therefore, it is evident the importance of the speech pathologist s intervention in group situations and the use of the Communicative Alternative and Augmentative Systems to develop communication skills in children with intellectual disabilities. / A capacidade de utilizar a linguagem é essencial para adquirir os sistemas simbólicos e aprimorar os relacionamentos interpessoais; seu pleno desenvolvimento depende das habilidades cognitivas e sócio-adaptativas. Quando ocorre um comprometimento nesse curso natural, é comum surgirem alterações nos processos comunicativos. A intervenção fonoaudiológica em grupo, ao utilizar Sistemas de Comunicação Alternativa/Ampliada como procedimento de intervenção, possibilita o completo aproveitamento das interações sociais no desenvolvimento das habilidades de linguagem. O presente estudo teve por objetivo planejar, aplicar e avaliar um programa de intervenção sobre comunicação Alternativa/Ampliada em grupo inserido numa abordagem naturalística em uma Escola de Educação Especial. Participaram da pesquisa dez alunos, com diagnóstico de Deficiência Intelectual, sendo três considerados alvos por serem não verbais, e outros sete colegas de classe. Neste grupo de sete crianças, havia aquelas que eram verbais e outras não-verbais. Todos eram capazes de realizar atos motores voluntários e não participavam de outro grupo de intervenção que utilizasse Sistemas de Comunicação Alternativa/Ampliada. A idade cronológica do grupo variava entre 6 e 14 anos. Para verificar os efeitos da intervenção (Programa de CAA) no comportamento dos participantes da pesquisa, foi utilizado um delineamento de Linha de Base Múltipla cruzando com sujeitos; além disso, utilizou-se o Teste de Linguagem Infantil ABFW (subteste: Pragmática) e o Teste de Linguagem Receptiva e Expressiva. Nos dados obtidos durante o processo de intervenção, verificamos que, na fase de Linha de Base, nenhum dos participantes obteve êxito em relação ao uso das figuras de comunicação. Ao iniciarmos o processo de intervenção, as crianças apresentaram melhora crescente quanto ao uso das figuras pictográficas, sendo que ao final do estudo todas conseguiam comunicar-se por meio de intercâmbio de figuras. Nos resultados do Pré e Pós-teste, em relação à avaliação da Pragmática, todos os participantes do grupo obtiveram melhoras significativas em suas habilidade comunicativas. Cabe ressaltar que alguns melhoraram a utilização dos meios verbais e aqueles que não possuíam condições de desenvolver a comunicação oral, passaram a usar as figuras pictográficas aliadas aos gestos e vocalizações. No Teste de Linguagem Receptiva e Expressiva, as mudanças mais significativas são evidenciadas ao analisarmos a linguagem expressiva. A maioria dos participantes adquiriu habilidades no que tange a expressão verbal da linguagem, mesmo não sendo esse o foco do estudo aqui apresentado. Concluímos que, ao utilizar o Sistema de Comunicação Alternativa/Ampliada, ocorreu o desenvolvimento de habilidades comunicativas, tais como: troca de turnos, atos comunicativos, que levaram a uma melhora significativa das interações dos participantes. Dessa forma, ficou evidente a importância da intervenção fonoaudiológica em grupo por meio da utilização de um de um Sistema Alternativo de Comunicação.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2179.pdf: 1177563 bytes, checksum: 2fd996a72ec648002e8ad09bd37fe67c (MD5) Previous issue date: 2008-01-31 / Universidade Federal de Sao Carlos / The purpose of the present was to identify perception differences regarding the quality of life (QL) of a group of aged patients with Alzheimer Disease (AD) and their family caregivers compared to groups who do not have the disease; and, consequently, identify the QL dimensions that merit more attention in psychoeducational intervention problems according to their perspective. The participants were subjects with 60 years of age or more, with no serious language disorders and who had been diagnosed with AD according to the current criteria in the Brazilian legislation, their respective family caregivers and people with equivalent age, gender, and home address. The participants were divided into four groups: GAD: aged individuals with AD (n=53); GADC: elderly without AD (n=53); GCARE: family caregivers (n=53); and GCAREC: non-caregivers (n=53). The instruments used for data collection were: Participant Characteristics Form; Interview Script; Brazil Criteria Questionnaire; and Evaluation Scale for Quality of Life in Alzheimer s Disease (QoL-AD). The obtained data were typed into a databank using the Statistical Program for Social Sciences for Windows 10.0 for statistical analyses (Student s t-test, and Pearson s Chi-square for matched group analyses; Wicoxon, Mann-Whitney, and Spearman Correlation for objectives). The results showed that: (a) the socio-demographic profile of the sample of aged patients with AD is predominantly women, married, with children, illiterate or with incomplete elementary school, from classes C or D , do not exercise, and have no access to alternative health services like occupational therapy, physiotherapy, and psychological treatment; (b) in general, the family caregiver dedicates him or herself full-time to looking after the patient; they are women, wives or daughters, from classes C or D , who find their strongest encouragement regarding QL in sharing the tasks of looking after the patient, in religious groups, or exercising; (c) there are significant differences between the total QL score of aged patients with AD and their family caregivers compared to equivalent samples; (d) there is a correlation between the general QL perception of the aged patient with AD and his or her family caregiver (r=0.406); (e) the general scores obtained by the QoL-AD in the family version about the elderly are not statistically different from those in the version of the aged patient, however the dimensions memory and you in general presented statistically significant differences; (f) the QL dimensions perceived with more negativism and, which, therefore, merit attention in the intervention programs are: for family caregivers: physical health, disposition, mood, memory, you in general, and the ability to take part in leisure activities; and for the elderly patients with AD: physical health, disposition, mood, housing, memory, family, marriage, friends, you in general, the ability to perform chores and take part in leisure activities, money, and life in general. The study findings contribute in making the patient and caregiver education be grounded on their own views, preparing them to cope with dignity the constant changes that time and the environment pose on their bodies, histories, and skills and abilities. Through joint efforts, we can develop interventions to guarantee that negative values and stereotypes associated with AD be assigned new meanings. / O presente estudo teve por objetivo identificar diferenças de percepções de qualidade de vida (QV) de um grupo de idosos com Doença de Alzheimer (DA) e de seus cuidadores familiares quando comparados com grupos que não convivem com a doença; e conseqüentemente identificar as dimensões de QV que merecem maior atenção em programas de intervenção psicoeducacional segundo a visão dos mesmos. Os participantes foram indivíduos com 60 anos ou mais, que não apresentassem distúrbios graves de linguagem e que tivessem sido diagnosticados com DA pelos critérios vigentes na legislação brasileira; seu respectivo cuidador/familiar e pessoas com idade, gênero e localização residencial equivalentes. Os participantes foram divididos em quatro grupos: GDA: idosos com DA (n=53); GDAc: idosos sem DA (n=53); GCUID: cuidadores familiares (n=53); e GCUIDc: não cuidadores (n=53). Os instrumentos usados na coleta de dados foram: Ficha de Caracterização do Participante; Roteiro de Entrevista; Questionário Critério Brasil; e Escala de Avaliação da Qualidade de Vida na Doença de Alzheimer (QdV-DA). Os dados obtidos foram digitados em um banco de dados no programa Statistical Program for Social Sciences for Windows, versão 10.0, para realização de análises estatísticas (teste-t de Student e Qui-Quadrado de Pearson para análise de emparelhamento dos grupos; Teste de Wilcoxon, Mann-Whitney e Correlação de Spearman frente aos objetivos). Os resultados apontaram que: (a) o perfil sócio-demográfico da amostra de idosos com DA é predominantemente do sexo feminino, casado, com filhos, analfabeto ou com primeiro grau incompleto, proveniente das classes C ou D , não faz nenhum tipo de atividade física, e não têm acesso a serviços alternativos como terapia ocupacional, fisioterapia e tratamentos psicológicos; (b) em geral, o cuidador/familiar se dedica exclusivamente à tarefa de cuidar, a maioria são mulheres, filhas ou esposas, casadas, com filhos, oriundas das classes C ou D , encontram o maior estímulo otimizador para a QV na divisão da tarefa de cuidar, grupo religioso ou prática de atividades físicas; (c) existem diferenças significantes entre o escore total da QV de idosos com DA e de seus cuidadores familiares quando comparados com amostras equivalentes; (d) existe correlação entre a percepção geral de QV do idoso com DA e de seu cuidador familiar (r = 0,406); (e) as pontuações gerais obtidas pela QdV-DA na versão familiar sobre o idoso não são estatisticamente diferentes das encontradas na versão do próprio idoso, entretanto as dimensões memória e você em geral apresentaram diferenças estatisticamente significantes; (f) as dimensões de QV percebidas com maior negativismo e que, por isso, merecem atenção nos programas de intervenção são: para cuidadores familiares: saúde física, disposição, humor, memória, você em geral e capacidade para fazer atividades de lazer; e para idosos com DA: saúde física, disposição, humor, moradia, memória, família, casamento, amigos, você em geral, capacidade de fazer tarefas e atividades de lazer, dinheiro e vida em geral. Os achados deste estudo contribuem para que a educação do doente e do cuidador familiar seja fundamentada na visão dos mesmos, fortalecendo-os para o enfrentamento digno das constantes mudanças que o tempo e o ambiente impõem ao seu corpo, sua história, suas habilidades e capacidades. Por meio de esforços conjuntos, podemos pensar em intervenções que garantam a resignificação de valores negativos e estereótipos associados à DA.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2283.pdf: 848707 bytes, checksum: b2c8dc27cf85a59c154bdb3a39df89f7 (MD5) Previous issue date: 2009-01-21 / The disabled people s right to work, guaranteed by the Brazilian constitution, resulted in the effective inclusion of these people in the labor market. In order to ensure this right it was created compensatory benefits, the affirmative action, which under the right to work, provided a reservation of vacancies for people with disabilities in the formal labor market. This research assessed the implications of this legislation to create job opportunities for disabled people and whether those opportunities are guided by the paradigm of inclusion, encouraging the recruitment and retention of people with different levels and categories of disability in the workplace. Data were collected through semi-structured interviews with ten officials of the sector of Human Resources and twelve employees with disabilities. The interviews were record, transcribed in full and qualitatively analyzed by the analysis of content procedure. The results demonstrated that companies hire people with disabilities according to the requirement imposed by law and, especially, as a result of surveillance conducted by the Public Ministry of Labor and justify the difficulty in hiring these people by the lack of education, professional qualification and the need to adequacy of the company to receive them. In practice, these needs come before the requirements of qualification and the pre-selection of the categories of disabilities acceptable by the company, make the people using a wheelchair the most excluded. Among the participating companies, only three reported having conducted some sort of adjustment, given the need for the person hired by restricting the subsequent hiring people with the same type of disability or with disabilities that do not involve in new adaptations. For people with disabilities the law resulted in increased opportunities, but not in recognition of their potential for work, which favors its hiring, but does not create effective conditions for the development of their work. It was conclude that the Law of quotas fulfills its role in generating employment opportunities, but needs to be evaluated, since it does not allow the employment of disabled people in their various categories and levels of commitment and does not encourage the adequacy of these companies to receive people. In this sense, it points up the need for articulate efforts of different actors and social resources such as special education institutions, municipal programs aimed at drawing up actions that address the needs resulting from a process of inclusion in the workplace. / O direito da pessoa com deficiência ao trabalho, garantido pela Constituição brasileira, não resultou na efetiva inclusão destas pessoas no mercado de trabalho. No intuito de garantir este direito criaram-se benefícios compensatórios, as ações afirmativas, que no âmbito do direito ao trabalho, estipularam uma reserva de vagas para as pessoas com deficiência no mercado de trabalho formal. Esta pesquisa avaliou as implicações desta legislação na criação de oportunidades de trabalho às pessoas com deficiência e se estas oportunidades estão pautadas pelo paradigma da inclusão, favorecendo a contratação e permanência de pessoas com diferentes níveis e categorias de deficiência no trabalho. Os dados foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, junto a dez funcionários do setor de Recursos Humanos e a doze funcionários com deficiência. As entrevistas foram gravadas, transcritas na íntegra e analisadas qualitativamente por meio da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que as empresas contratam pessoas com deficiência em função da obrigatoriedade imposta pela lei e, principalmente, em decorrência da fiscalização realizada pelo Ministério Público do Trabalho e justificam a dificuldade em contratar estas pessoas pela falta de escolaridade, qualificação profissional e pela necessidade de adequação da empresa para recebê-las. Na prática, esta necessidade antecede os requisitos da qualificação e pré-seleciona as categorias de deficiência aceitáveis pela empresa, sendo as pessoas que utilizam cadeira de rodas as principais excluídas. Dentre as empresas participantes, apenas três relataram ter realizado algum tipo de adaptação, atendendo a necessidade da pessoa contratada, limitando as contratações subsequentes a pessoas com o mesmo tipo de deficiência ou com deficiência que não implicasse em novas adaptações. Para as pessoas com deficiência, a lei resultou no aumento de oportunidades, mas não no reconhecimento de suas potencialidades para o trabalho, o que favorece sua contratação, mas não cria condições efetivas para o desenvolvimento de seu trabalho. Conclui-se que a Lei de cotas cumpre o seu papel ao gerar oportunidades de emprego, porém precisa ser avaliada, uma vez que não contempla a contratação de pessoas com deficiência em suas diferentes categorias e níveis de comprometimento e não incentiva a adequação das empresas para receber estas pessoas. Neste sentido, aponta-se para a necessidade de articular os esforços de diferentes atores e recursos sociais como instituições de educação especial e programas municipais, visando à elaboração de ações que contemplem as necessidades decorrentes de um processo de inclusão no trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2280.pdf: 1910712 bytes, checksum: a4ad7e08b59eb964391dcebf81920131 (MD5) Previous issue date: 2008-12-02 / Financiadora de Estudos e Projetos / Psycomotricity has presented relationship with several areas of learning. Starting from that, this study has three objectives: elaborate, implement and evaluate the effectiveness of a teaching program based on motor activities that emphasizes the body scheme and the space perception, in order to investigate the influence of it in the acquisition of corporal and space concepts for the deaf student. Three deaf students, between seven and nine years old, from a public school of Sao Paulo s interior were chosen to participate in the research. The participants' selection was accomplished following indications of Municipal General Office of Education and Municipal General office of Health. The design research used was intra-subject in multiple baseline. The program of activities was adapted to the results presented by the participant in the motor evaluation and in the baseline. Planned activities were applied in intervention phase, with conceptual and motor evaluation among each one of the stages and a final evaluation of both after the end of them. Three answer levels were used for each expected motor behavior according to each age as learning criterion. To analyze the results of motor and conceptual evaluations, three aspects were considered: the diary of the researcher's field, the socioeconomic questionnaire and the applied questionnaire in the students' parents. These results suggest that improvement in psycomotricity was more strong for the space perception than for the body scheme and if there s any modification in right and left notions, these are transposed for the graphic expression. It was also verified that suggested education does not have the waited success for the body scheme. One of the possible justifications is the necessity of more time in intervention. / A psicomotricidade tem apresentado relações com diversas áreas de aprendizagem. Diante disso, o presente estudo tem por objetivo elaborar, implementar e avaliar a eficácia de um programa de ensino baseado em atividades motoras enfatizando o esquema corporal e a percepção espacial, a fim de investigar a influência do mesmo na aquisição de conceitos corporais e espaciais pelo aluno surdo. Participaram do estudo três alunos surdos com idades entre sete e nove anos, alunos de escolas públicas de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A seleção dos participantes foi realizada conforme a indicação da Secretaria Municipal da Educação e Secretaria Municipal da Saúde. O delineamento de pesquisa foi o de intra-sujeito em linha de base múltipla. O programa de atividades foi adequado aos resultados apresentados pelo participante na avaliação motora e na linha de base. Na fase de intervenção foram aplicadas as atividades planejadas, com avaliação conceitual e motora entre cada uma das etapas e uma avaliação final de ambas após o término das mesmas. Como critério de aprendizagem foram usados três níveis de resposta para cada comportamento motor esperado a cada idade. Para a análise dos resultados foram consideradas as avaliações motora e conceitual, o diário de campo da pesquisadora, o questionário sócio-econômico e o questionário aplicado aos pais dos alunos. Os resultados sugerem que a melhora na psicomotricidade se deu mais acentuadamente para a percepção espacial do que para o esquema corporal e que quando ocorre modificação nas noções de direita e esquerda, estas são transpostas para a expressão gráfica. Também foi verificado que o programa de ensino proposto não teve o êxito esperado para o esquema corporal, sendo uma das justificativas possíveis, a necessidade de um tempo mais prolongado na intervenção.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2281.pdf: 993624 bytes, checksum: d5e3c2cfb49295c73eaf64052ec31dc5 (MD5) Previous issue date: 2009-02-12 / Universidade Federal de Sao Carlos / Speech Pathology and Special Education establish relations of proximity due to similar objects of studies. Besides, the integrated work between professionals maximizes opportunities of growth for both areas. Therefore, the overall objective suggested in this research is to understand how Speech Pathology was taken as the object of research in Special Education based on the analysis of scientific production of dissertations and thesis of the Graduate Program in Special Education of Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar). For that reason, the scientific production in Special Education with interface in Speech Pathology was mapped and the main aspects that support such integration were identified. The data source were thesis and dissertations defended in PPGEEs/UFSCar between 1981 and 2005. This program was chosen for being the first and only of the area in the country. The methodological procedures to develop the research involved the following steps: a) review of literature in Special Education and Speech Pathology; b) survey and data collection of dissertations and thesis in Special Education held in PPGEES/UFSCar that had interface with Speech Pathology c) categorization and bibliometric analysis. The results obtained through bibliometric analysis revealed that 74 studies analyzed refer to the interface between Special Education and Speech Pathology; hearing disability was the most investigated; the pieces work were focused on the theme "Teaching and learning" and while conducting a quantitative analysis of the references used on the pieces of work that have the co-relation with the area of Speech Pathology, it was observed that they were indexed in the magazine Pro-fono: Revista de Atualização Científica and in the Journal of Speech and Hearing Disorders; the pieces of work of Special Education in the magazine Revista Brasileira de Educação Especial. Finally, this study aimed to promote the interdisciplinarity between these areas, identified trends and emerging themes that may favor the joint action of these professionals. Moreover, the dissertation aimed to contribute to the construction of a process of reflection and assessment of information produced in Special Education consolidated in scientific production of thesis and dissertations and its interface with Speech Pathology. / A Fonoaudiologia e a Educação Especial estabelecem relações de proximidade por possuírem objetos de estudos semelhantes, além de que o trabalho integrado entre os profissionais maximiza possibilidades de crescimento para ambas as áreas de conhecimento. Nesta perspectiva, o objetivo geral proposto nesta pesquisa encontra-se em compreender como a Fonoaudiologia foi tomada como objeto de pesquisa na Educação Especial com base na análise da produção científica de dissertações e teses do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (PPGEEs/UFSCar). Para tanto, mapeou-se a produção científica em Educação Especial com interface em Fonoaudiologia e identificou os principais aspectos que favorecem essa integração. As fontes de dados foram às dissertações e teses defendidas no PPGEEs/UFSCar no período de 1981 a 2005. Este Programa foi escolhido por ser o primeiro e único da área no país. Os procedimentos metodológicos para desenvolver a pesquisa envolveram os seguintes passos: a) revisão de literatura em Educação Especial e Fonoaudiologia; b) levantamento e coleta de dados das dissertações e teses em Educação Especial defendidas no PPGEES/UFSCar que possuam interface com a Fonoaudiologia; c) categorização e análise bibliométrica. Os resultados obtidos, por meio da análise bibliométrica, revelaram que 74 trabalhos analisados fazem referência à interface entre Educação Especial e a Fonoaudiologia; a deficiência auditiva foi a mais investigada; a temática focada nos trabalhos foi Ensino-aprendizagem e ao realizar a análise quantitativa das referências utilizadas nos trabalhos que fazem co-relação com a área de Fonoaudiologia observou-se que se encontraram indexados na Pro-fono: Revista de Atualização Científica e no Journal of Speech and Hearing Disorders; os da área de Educação Especial na Revista Brasileira de Educação Especial. Enfim, este estudo caminhou na direção de valorizar a interdisciplinaridade existente entre estas áreas de conhecimento, apontou tendências e temas emergentes que podem favorecer a atuação conjunta desses profissionais. Além disso, a dissertação pretendeu contribuir para a construção de um processo salutar de reflexão e avaliação do conhecimento produzido em Educação Especial consolidado na produção científica de teses e dissertações e sua interface com a Fonoaudiologia.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2226.pdf: 787434 bytes, checksum: a84a008bcbe904c9dda71ed9e180b98f (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / Universidade Federal de Minas Gerais / The sensibility to sound structure of oral language is characterized as the development of abilities of phonological awareness, which have been categorized as rhyme and onset skills, syllabic skills and phonemic skills (the latter two are subcategorized into synthesis, analysis, manipulation and transposition). Studies demonstrated bidirectional relation between phonological awareness and acquisition of reading. However, treating all the skills together, is unclear how each one develops; if each one is or is not independent of the others and if the development of ones can affect the development of another. The purpose of this study was to promote the teaching of phonological awareness at six elementary school children and verify the progress development of each skill, taught separately and sequentially, through a teaching program designed. A multiple baseline design between abilities was employed to assess possible effects of each one ability to another. The 10 abilities were assessed individually before start the program and after the teaching of each one. The Phonological Awareness Test was applied before and at the final of the program instruction and adaptations of it (developed by the experimenter) were implemented after the teaching of each skill. The tasks were conducted in a playful environment, with colorful and manipulated material to represent sounds. All participants showed a considerable development of abilities that were missing or incipient in the first assessment. The multiple baseline design showed a high degree of functional independence between abilities, suggesting that each skill can be acquired independently of the others. This study thus provided a contribution to the refinement conceptual and a methodological contribution. The results showed little interference for one ability to the others, indicating to a possible functional independence between abilities, suggests the importance of systematic teaching and assessing of each one and all abilities, to ensure their complete development. On the other hand, this study raises the question of whether appropriate conditions for procedures could promote the development of interdependence between abilities, to become the teaching more effective and economic, without the necessity of each one discrimination ability involved in phonological awareness. / A sensibilidade à estrutura do som da linguagem oral caracteriza-se como o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, que vêm sendo categorizadas como habilidades supra-segmentares (rima e aliteração), habilidades silábicas e habilidades fonêmicas (as duas últimas são sub-categorizadas em síntese, segmentação, manipulação e transposição). Estudos demonstram relação bidirecional entre habilidades de consciência fonológica e a aquisição de leitura. Porém, por tratarem do conjunto das habilidades, ainda não está claro como cada uma se desenvolve, se cada habilidade é ou não independente das demais e se o desenvolvimento de uma pode afetar o desenvolvimento de outra. O objetivo deste estudo foi promover o ensino das habilidades de consciência fonológica em seis alunos do ensino fundamental e verificar o curso de desenvolvimento de cada habilidade, ensinada separada e seqüencialmente ao longo de um programa de ensino. Para avaliar possíveis efeitos do ensino de uma habilidade sobre o desenvolvimento das demais foi empregado um delineamento de linha de base múltipla entre habilidades. Desta forma, as 10 habilidades foram avaliadas, individualmente, antes do início do programa e após o ensino de cada uma. A Prova de Consciência Fonológica (PCF) foi aplicada antes e depois do programa de ensino e, adaptações da mesma (elaboradas pela experimentadora) eram aplicadas após o ensino de cada habilidade. As atividades foram desenvolvidas sob a forma de jogos e brincadeiras, com o uso de material colorido e manipulável para representar sons. Todos os participantes mostraram considerável desenvolvimento das habilidades que se encontravam ausentes ou incipientes na avaliação inicial. O delineamento de linha de base múltipla permitiu verificar um elevado grau de independência funcional entre as habilidades, sugerindo que cada habilidade pode ser adquirida independentemente das demais; o estudo pode promover um refinamento conceitual e uma contribuição metodológica. Os resultados que mostraram pouca interferência de uma habilidade sobre outra, apontando para a possível independência funcional entre as habilidades, sugerem a importância do ensino e da avaliação sistemática de cada uma e de todas as habilidades, para garantir seu pleno desenvolvimento. Por outro lado, o estudo levanta a questão sobre se condições apropriadas de ensino poderiam promover o desenvolvimento de interdependência entre as habilidades, de modo a tornar o ensino mais eficaz e econômico, sem a necessidade do ensino de cada habilidade discriminativa envolvida em consciência fonológica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2362.pdf: 921121 bytes, checksum: 05cc4de7517186c072ab76bc97cc3b0f (MD5) Previous issue date: 2009-03-13 / Financiadora de Estudos e Projetos / The child s school life with major motor involvement at ordinary school has been discussed together with the possible strategies that can collaborate to the participation and learning of this student. One of the indicated strategies has been the use of assistive technology resources to benefit the performance of the pedagogical tasks and, consequently, help the child s apprenticeship. The literature of this field points the necessity of characterization through scientific studies the assistive technology contributions in the writing and communication tasks inside the classroom. The objective of this study was to identify the effects in assistive technology use in the context of the cerebral palsy student from his perception, his teachers and his tutor. The participants were five students with cerebral palsy, motor levels IV and V according to the Gross Motor Function Classification System for Cerebral Palsy - GMFCS, from ordinary fundamental school for cerebral palsy, users of assistive technology resource in communication and writing school tasks. The teacher and the main tutor of each student were also participants. The instruments used to collect data were the GMFCS, used to classify the motor level of the participants and semi structured interviews realized with the students, teachers and tutors. The data were analyzed starting with the technique of Discourse of the Collective Subject. The study revealed that the children, teachers and tutors who participated recognized the assistive technology resources as an auxiliary resource in production, participation and, consequently benefit the process of these students school life. Notwithstanding, the participants pointed some restrictions brought by the resource and its own context that the use of school inclusion is being realized. / A escolarização da criança com maior comprometimento motor na escola comum tem sido discutida juntamente com as possíveis estratégias que possam colaborar para a participação e aprendizagem desse aluno. Uma das estratégias indicadas tem sido o uso de recursos de tecnologia assistiva para favorecer a execução das tarefas pedagógicas e, conseqüentemente, auxiliar a aprendizagem da criança. A literatura da área aponta a necessidade de caracterizar através de estudos científicos as contribuições da tecnologia assistiva nas atividades de escrita e comunicação dentro de sala de aula. O objetivo desse estudo foi identificar os efeitos do uso da tecnologia assistiva no contexto da escolarização do aluno com paralisia cerebral a partir de sua própria percepção, da percepção de seu professor e de seu cuidador. Os participantes foram cinco alunos do ensino fundamental de escola regular com paralisia cerebral nível motor IV e V segundo o Sistema de Classificação da Função Motora Grossa-GMFCS para paralisia cerebral, usuários de recurso de tecnologia assistiva em tarefas escolares de escrita e comunicação. Também foram participantes o professor e principal cuidador de cada aluno. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram o GMFCS utilizado para classificar o nível motor dos participantes e entrevistas semi-estruturas realizadas com os alunos, professores e cuidadores. Os dados foram analisados a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. O estudo revelou que as crianças, professores e cuidadores participantes, reconheceram que os recursos de tecnologia assistiva como um recurso auxiliar à produção, à participação e que conseqüentemente favorecem o processo de escolarização de tais alunos. Não obstante, os participantes apontaram algumas limitações trazidas pelo recurso e pelo próprio contexto que a prática de inclusão escolar está sendo realizada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2387.pdf: 703147 bytes, checksum: 0b8d314e705c411620f8a4a545c3087a (MD5) Previous issue date: 2009-03-13 / Universidade Federal de Minas Gerais / The autism disorder is characterized by a developmental disability witch implies in severe impacts in many areas of development. One of the basic features of the autism is the impairments on language development. Considering that language is symbolic behavior and that stimulus equivalence paradigm allows a specification of symbolic behavior, the present study uses stimulus equivalence paradigm to study equivalence class formation in minimally verbal individuals with autism. In the Study 1, the generalized identity matching was investigated in five individuals with autism. The participants had the verbal and discriminative repertoires assessed by the ABLLS, PPVT-R and ABLA tests. Identity matching tasks were conducted on computer with varied sets of stimuli. Four participants (P2, P3, P4 and P5) mastered the criterion for a variety of sets and demonstrate generalized identity watching. In the Study 2, the four participants whom demonstrate generalized identity matching were taught the visualvisual arbitrary conditional relations AB and CB. All the visual stimuli were abstract forms. Two individuals (P4 and P5) did not achieve the criterion established for the AB relation, despite extensive training. P2 and P3 achieved the baseline relations and equivalence class formation was assessed, showing positive results for both participants. The results obtained show how programmed teaching promotes the acquirement of conditional discriminations and the demonstration of symbolic behavior by autistic individuals with minimal verbal repertoires. / O Transtorno Autista se caracteriza como um grave transtorno que envolve sérios comprometimentos para as pessoas acometidas. Uma das características principais é o comprometimento no desenvolvimento da linguagem. O paradigma de equivalência permite uma operacionalização do comportamento simbólico e a partir da concepção de que linguagem é comportamento simbólico, o presente estudo se propõe a investigar a formação de classes equivalentes em pessoas autistas que apresentam um reduzido repertório verbal. No Estudo 1 foi investigado desempenhos de escolha condicional por identidade generalizada em cinco pessoas com autismo. Os participantes foram avaliados em seu repertório verbal (ABLLS e PPVT-R) e discriminativo (ABLA). Em seguida foram ensinados a desempenhar tarefas de matching simultâneo de identidade com três comparações, no computador, com diversos conjuntos de figuras. Quatro dos cinco participantes (P2, P3, P4 e P5) atingiram o critério estabelecido na aprendizagem de diversos conjuntos e foram bem sucedidos no teste de identidade generalizada. No Estudo 2 foram investigadas a aquisição de discriminações condicionais visuais arbitrárias e emergência de novos desempenhos nos quatro participantes que demonstraram identidade generalizada no Estudo 1. As relações AB e CB foram ensinadas e as relações BA, BC, AC e CA foram testadas. P4 e P5 não adquiriram a linha de base AB mesmo com o uso de procedimentos remediativos. P2 e P3 adquiriram as discriminações ensinadas e foram submetidos a sondas de relações emergentes. Os resultados de P2 e P3 sugerem formação de classes de equivalência e mostram como uma programação de ensino cuidadosa possibilita a aquisição de repertórios présimbólicos e a demonstração de comportamento simbólico nesta população.