Orientador: Pedro Ganzeli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_JoseDujardisda_D.pdf: 2875981 bytes, checksum: 89eabca134a2a975f823f2f62330d33b (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho se insere na linha de pesquisa da Área de Concentração de Políticas de Educação e Sistemas Educativos, circunscrita ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Campinas. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo é analisar a política educacional implementada na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo no período de 1995-2002, apontando as possibilidades e os limites do trabalho do supervisor de ensino no Estado de São Paulo no fortalecimento dos diferentes espaços democráticos na escola pública e os reflexos da Reforma do Estado no trabalho do supervisor de ensino durante a gestão de Mário Covas/Alckmin. Investiga-se o modo como supervisores de ensino do sistema público do Estado de São Paulo percebem e vivenciam a realidade do seu trabalho junto às escolas. Analisa-se a supervisão de ensino para melhor compreender o processo de organização da categoria dos supervisores educacionais e suas relações com o trabalho, retornando-se às raízes históricas, filosóficas e legais que a originaram. A cultura de participação na escola foca a tensão, a correlação de forças e as contradições entre o que se escreve e o que se faz, bem como a revitalização da função política do supervisor de ensino no fortalecimento do espaço democrático na escola pública. A partir de pesquisa qualitativa em duas escolas públicas estaduais da região bragantina apontam-se os limites e possibilidades da gestão democrática bem como a contribuição do supervisor de ensino no fortalecimento dos espaços democráticos na escola pública, com vistas à superação de práticas autoritárias, centralizadoras e verticalistas. Propõe-se desenvolver um projeto educativo democrático, não apenas a partir do grau de democratização desenvolvido nas relações no interior da escola, mas, da articulação da escola com o processo de democratização da sociedade. Mediante abordagem teórico-prática este estudo aborda questões referentes à singularidade do trabalho do supervisor como palco de contradições, instabilidades, precariedades e incertezas, no qual são exigidas tomadas de decisões, construídas e reconstruídas em virtude da tensão entre o que se pensa e o que se faz. / Abstract: This work is inserted in the research field of the concentration area of Educational Policies and Education System, circumscribed to the Post Graduation Program in Education of Universidade Estadual de Campinas. This is a research of qualitative matter whose objective is to analyze the educational politic enhancement in the group of schools managed by São Paulo State in the period of 1995-2002, demonstrating the possibilities and limits of the work of a educational supervisor in the strengthening of different democratic areas at the public school and the reflexes of the State reformulation in the work of the supervisor during the Mário Covas/Alckmin administration. It is investigated the way educational supervisors of the public system of the State of São Paulo realize and live the reality of their work towards the schools. It is analyzed the educational supervising to better understand the process of organization of the educational supervisors category and their relation with the work, retroceding to the historic, philosophic and legal roots in which it has been originated. The culture of participation at school focus the tension, the correlation of strengths and the contradictions between what is written and what is done, as well as the revitalization of the political function of the supervisor and the strengthening of the democratic space at the public school. Therewith a qualitative research with two public schools in Bragança region, with different subjects and instruments which aimed the limits and the possibilities of the participative management as well the contribution of the educational supervisor in the implementation of school democratic instance, aiming the surpassing of authoritarian, centralizing and verticalizing practices.It is proposed to develop a democratic educational project, not just upon a degree of democratization developed in the relations within the schools, but the articulation of the school with the process of democratization of the society. Considering theory-practical approach this study accosts matters about the singularity of the work of the supervisor as the stage of contradictions, instabilities, uncertainties and shakiness in which are demanded decision taking, built and rebuilt due to the tension between what is thought and what is done. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Vera Lucia Sabongi De Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T03:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azevedo_LenyCristinaSoaresSouza_D.pdf: 2382962 bytes, checksum: b6bec5ac0275f61faf7cbce25ec1d2be (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Com este trabalho de pesquisa procuro analisar a história da Escola Normal Carlos Gomes de Campinas ( S P), pela via das memórias de formação de professores para as séries iniciais da rede pública de ensino, entrecruzando vozes de dois depoentes ( Célia, ex-aluna e Marques, ex-professor) com as vozes dos republicanos e educadores do período. Com base nessas associações, busco também examinar os sentidos da tradição que abarcam as memórias de Célia e Marques que realizaram suas práticas escolares nesta escola e sua articulação às questões político ¿ pedagógicas do Estado Republicano. O tema, que é parte do processo de modernização conservadora de democratização da escola pública, permite a ampliação do debate educacional, pois propõe o desafio de conhecer e reconhecer potencialidades da formação docente, explicitar os saberes e práticas incorporadas às memórias pessoais e sociais dos sujeitos envolvidos. No percurso da memória, as narrativas integram presente, passado e futuro, num processo de busca constante de significado, intervindo não só na ordenação de vestígios, mas também na sua releitura. No estudo histórico da memória, as experiências educacionais dos depoentes estão ancoradas no registro da atmosfera material da escola e na pluralidade de sentidos culturais, políticos que exigem reflexão quanto a sua natureza. As fontes secundárias produzidas sobre o tema mantiveram o diálogo com as fontes primárias que testemunham a época (legislações, jornais, literatura, fotografias, depoimentos de ex-aluna e ex- professor), para examinar a produção da história da educação brasileira e trazer algumas explicações acerca das histórias de formação que atravessam a vida dos sujeitos da escola. Face a tais considerações, torna-se imprescindível ressituar, no contexto educacional, as iniciativas para implantar essa escola de formação de professores e refletir sobre as afetividades construídas no contexto liberal pedagógico que vai sendo delineado na Primeira República, objetivando construir signos de nacionalidade e marcas de brasilidade nos futuros jovens professores / Abstract: With this research project I try to analyze the history of the Carlos Gomes School in Campinas ( SP ) through the memories of the teachers being prepared for the beginning levels of the state educational system. Two people were interviewed ( Célia, a former student of that school, and Marques, a teacher who used to work there). These were triangulated with the comments made by Republicans and teaching professionals of that time. By making use of the data mentioned before, it is my aim to examine the concepts of tradition that permeate the memories of Celia and Marques, whose teaching practice took place in the school relating them to the political pedagogical questions of the Republican State. The topic, wich is part of the conservative modernization process of democratization of state schools, makes it possible to spread the educational debate, as it is challenging to know and recognize the teaching training, to make explicit this practice and knowledge and to incorporate them to the personal and social memories of the subjects involved in the research project. Throughout the interviews the narratives mix present, past and future, as the subjects continuously strive to make sense, which not only interferes in the order events, but in their reading. In the historical study of memory, the educational experiences of the interviewees are anchored in the register of the material atmosphere of the school and the plurality of cultural and political sense that demands reflection of its nature. The secondary sources produced about the topic have been linked to the primary ones, that is, records form the time studied: the laws, newspapers, literature, photographs, as well as the interviews with Celia and Marques. This was done to examine the production of the history of Brazilian education in an attempt to explain the history of teacher training that took place during the lives of the teachers and students of that school. Taking this into consideration, it is essential to place in the educational context the initiatives to implement this school of teacher training and to reflect about the dedication built in the liberal pedagogical context, which is being described during the First Republic in order to build signs of nationalism and patriotism in the future young teachers / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T10:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_DaviddaSilva_M.pdf: 2105430 bytes, checksum: ad7e664d006697b1b83e71a414be9177 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este é um trabalho e ao mesmo tempo um percurso pela Escola Pública Paulista. Em oito anos de magistério, o quotidiano de várias unidades escolares foi, ao mesmo tempo, um aprendizado, uma prática e um objeto de pesquisa. Questões que de uma forma ou de outra se fizeram presentes na vida do autor como aluno da rede pública, e que se apresentaram no dia-a-dia da prática docente tais como o deslocamento, a proximidade/distância da escola, o esforço para vencer os obstáculos em relação ao acesso e à permanência se fizeram presentes neste estudo. O uso do território é proposto como ponto de partida para repensar a rede e a sua organização, bem como as questões que se relacionam à distribuição de vagas nas escolas públicas, mais precisamente no que diz respeito à chamada ¿ciranda das vagas¿ e seus efeitos numa escola pública de Campinas ¿ a E.E. João Lourenço Rodrigues ¿ no Cambuí. Da organização da rede pública de ensino aos impactos dessa ¿ciranda¿ no quotidiano da unidade escolar, é discutida a possibilidade do planejamento das ações e das políticas públicas de educação ser reorientado pelas demandas dos cidadãos e a partir dos usos efetivos do território. Em tempos de transição demográfica, faz-se necessário pensar a rede de escolas públicas a partir das possibilidades contemporâneas de uso e deslocamento no território, como forma de alcançar cada vez mais os cidadãos / Abstract: This is, at the same time, a paper about and a trajectory through the ¿Escola Pública Paulista¿ (Public School of São Paulo). In eight years of teaching, the daily activities of several school units were, simultaneously, an apprenticeship, practice and an object for research. Matters, which were present, one way or another, in the author¿s life as a student of a public school system, and that were part of the every day docent practice, such as, dislocation, proximity/distance of the school, effort to overcome difficulties in the access to and in continuing in the school are discussed in this research. Use of territory is proposed as a starting point to rethink the public school system and its organization, as well as matters related to the distribution of vacancies in public schools, particularly concerning the ¿vacancy circle¿ (¿ciranda das vagas¿) and its effects in a public school ¿ E.E. João Lourenço Rodrigues ¿ in the city of Campinas at Cambuí street. The possibility of redirecting the public educational actions and policies according to the demands of the citizens, and the effective use of territory is discussed in this paper, taking into consideration the organization of the public school system and the impacts of the ¿circle¿ in the daily activities of the school unit. In times of demographic transition, it is necessary to think about the public school system in terms of contemporary possibilities for use of and dislocation in territory as a means to reach more citizens / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação

This research aimed to uncover representations of masculinity and femininity of male and female students secondary public school and how these representations are related to the occurrence of a episodes of violence in everyday school life. There is also the intention of researching representations of teachers, how they perceive themselves and their role in the construction of gender identities of students. The interest in the subject arose from the observation that, currently in Brazil, the picture of violence among young males has significantly elevated numbers, a fact that demands a reflection on the links between the values attributed to the hegemonic male and episodes of violence. In this way, the concept of gender adopted to the social and relational construction of sexed bodies and therefore bodies that are socially and historically dated, inscribed in a particular culture. Using social representations theory proved to be useful to achieve the purpose, in that it investigates how the reference systems used to classify individuals and groups are formed and function to interpret events from everyday reality. The ethnographic case study favored the use of qualitative and quantitative research techniques. The study subjects were 33 students, divided between male and female students and 10 teachers, 04 coordinators and the director from a public high school in the city of Aracaju-SE. As a source of information, we used documents and statistics on violence, as well as bibliography relating to the phenomenon. Direct observation as a research tool, was used to conducted in day and night shifts, in the classroom, in the courtyard and at various moments in the school. Semi-structured interviews were conducted with students and teachers, as a strategy to deepen knowledge about the phenomenon of school violence, having gender as a category of analysis. The results report that violences in school are tied to so-called traditional representations of masculinity, marked by machismo, competition for positions of power and confirmation of masculine identities. Moreover, the rise of violence among girls emerge significantly, as well as the expression of symbolic violence and various prejudices, particularly against different identities distinct from the heterosexual model. / Esta pesquisa objetivou desvendar as representações de masculinidades e feminilidades de alunos/as do ensino médio da escola pública e o modo como tais representações relacionam-se à ocorrência de episódios de violência no cotidiano escolar. A pretensão também se volta para as representações de docentes, da forma como eles/as percebem o seu papel na construção das identidades de gênero dos/as alunos/as. O interesse pelo objeto nasceu da constatação de que o quadro da violência entre os jovens do sexo masculino, no Brasil, apresenta-se, na atualidade, em números significativamente elevados fato este que dá ensejo a uma reflexão acerca das articulações entre os valores hegemônicos atribuídos ao masculino, nos episódios de violência. Desse modo, o conceito de gênero adotado remete à construção social e relacional de corpos sexuados, portanto, datados social e historicamente, inscritos numa determinada cultura. A utilização da teoria das representações sociais mostrou-se caminho profícuo para atingir os propósitos, na medida em que investiga como se formam e como funcionam os sistemas de referência utilizados para classificar pessoas e grupos, e para interpretar os acontecimentos da realidade cotidiana. O estudo de caso de cunho etnográfico favoreceu o uso das técnicas qualitativas e quantitativas de pesquisa. Os sujeitos da pesquisa foram 33 alunos/as e 10 docentes, 04 coordenadoras e a diretora de uma escola de ensino médio da rede pública estadual na cidade de Aracaju-SE. Como fonte de dados, recorreu-se a documentos e estatísticas sobre a violência, bem como à bibliografia pertinente relativa à temática em tela. Como instrumento de pesquisa, foi usada a observação direta realizada nos turnos diurno e noturno, em sala de aula, no pátio e nos diversos momentos da escola. As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com discentes e docentes, como estratégia capaz de aprofundar o conhecimento sobre o fenômeno da violência na escola, tendo gênero como categoria de análise. Os resultados informam que as violências na escola estão atreladas às representações de masculinidades ditas tradicionais, marcadas pelo machismo, competição por espaços de poder e confirmação das identidades masculinas. Por outro lado, a ascensão da violência entre as meninas emerge significativamente, assim como a expressão da violência simbólica e de preconceitos diversos, nomeadamente contra as identidades consideradas diferentes do modelo heteronormativo.

Orientador: Jose Martins Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-09T02:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armani_MariaAlicedeAraujo_M.pdf: 1038895 bytes, checksum: adcfc4043fc5d61848bdc4e6bb54ae29 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Objetivo: Pesquisar, entre adolescentes de diferentes níveis sócio-culturais, estudantes de escolas públicas e privadas, uso de medicações específicas (fórmulas laboratoriais que visam emagrecimento, inibidores do apetite, ¿orlistat¿, anabólicos e esteróides, laxantes, diuréticos), tabagismo, consumo de bebidas alcoólicas, início de vida sexual, prevenção de gestações e DST e utilização de métodos anticoncepcionais. Métodos: Foi realizada uma pesquisa entre adolescentes estudantes do sexo feminino, com idades de 14 a 18 anos, sendo 171 de duas escolas públicas e 105 de três escolas privadas de distintas regiões de Campinas, SP, aplicando-se a elas um questionário elaborado que buscou elucidar as referidas indagações, com prévia entrega de Termos de Consentimento Livre e Esclarecido. As respostas obtidas foram colocadas em banco de dados e submetidas a análise estatística específica. Resultados: No estudo, referiam tabagismo 26,32% (n=45) das alunas de escolas públicas e 28,57% (n=30) das alunas de escolas particulares. Afirmava uso de algum tipo de bebida alcoólica 80,70% (n=138) das alunas de escolas públicas e 94,29% (n=99) das alunas de escolas particulares. Foi relatada influência de amigos e familiares para ambos os hábitos. Em relação ao questionamento sobre modelagem corporal, possuía desejo de emagrecer 29,82% (n=51) de alunas de escolas públicas e 57,14% (n=60) de alunas de escolas particulares, havendo prevalência de uso de laxantes, fórmulas para emagrecer e moderadores de apetite, respectivamente entre 22,86% (n=24), 14,29% (n=15) e 16,19% (n=17) de alunas de escolas particulares. Ao serem interrogadas se utilizavam medicações com prescrição médica, apenas 4,68% das alunas de escolas públicas respondeu afirmativamente, contra 14,29% das alunas de escolas particulares. Já tinha iniciado vida sexual 52,05% (n=89) das alunas de escolas públicas e 23,81% (n=25) das alunas de escolas particulares, sendo que a idade predominante foi de 15 anos para as de escolas públicas e 16 anos para as estudantes de escolas particulares. Das alunas de instituições públicas que haviam iniciado vida sexual, 19,30% e 1,17% tinha, respectivamente, um e dois filhos. Referiram usar pílula anticoncepcional, 43,82% das alunas de escolas públicas e 60% das alunas de escolas particulares sexualmente ativas, respectivamente, 4,62% e 4,76% com receita médica. Apesar de ser o método mais usado entre as estudantes, havia adolescentes sexualmente ativas que negavam a utilização do preservativo (10,11% das estudantes de escolas públicas e 12% das de particulares), não evitando, portanto, gestação indesejada ou doença sexualmente transmissível. Bebiam, fumavam , faziam uso de algum medicamento e anticoncepcional: 41,67% (n=10) das alunas de escolas públicas e 58,33% (n=14) das alunas de escolas particulares. Conclusão: Considerável número de adolescentes, de níveis socioeconômicos e culturais diversos, com pesos adequados, gostariam de ser mais magras e, para tanto, principalmente estudantes de instituições particulares, usavam medicações. Há influência de familiares e amigos nos hábitos de fumar e beber. Havia adolescentes sexualmente ativas que ainda não utilizavam preservativo, não evitando, portanto, gestação indesejada ou doença sexualmente transmissível. O uso de anticoncepcional com prescrição médica foi escasso, tanto entre alunas de escolas públicas como alunas de escolas particulares. A associação do tabagismo e hábito de beber com início de vida sexual foi evidenciado, não se definindo, entretanto, qual hábito foi precursor / Abstract: Objective: To study the habit of tabagism and the use of alcool, specific drugs (laxants, diuretics, formulations to reduce weight, drugs that reduce hunger, orlistat, steroids), sexual initiation, utilization of contraceptives methods, prevention of pregnancy and sexual transmited diseases, between female teenagers attending classes and regularly enrolled at public and private schools in the city of Campinas, São Paulo. Methods: A research was based at a questionary applied into female students with ages between 14 and 18 years, 171 from public and 105 from private schools, situated at city of Campinas, that were submitted to a list of self response questions, in order to answer doubts about habits, Knowledges and use of medications in adolescents with different social classes. Results: In the study, 26,32% (n=45) of girls from public schools and 28,17% (n= 30) of girl from private schools refered tabagism. The use of alcool was mentioned by 80,70% (n=138) of girls from public schools and 94,29% (n=99) of girls from private schools, with influence of friends and family. Several numbers of female teenagers expressed the desire of been thinner: 28,82% (n=51) of students from public schools and 57,14% (n=60) of students from private schools. The use of laxants, formulations to lose weight and drugs that reduce hunger were refered specially between students from private schools. Only 4,68% of female pupils from public schools and 14,29% from private schools refered medical prescriptions. Fifty two percent of girls that studied in public schools and 23,81% of girls from private schools confirmed sexual relations. The prevalent age of the beginning of sexual life was 15 years old among teenagers from public schools and 16 among teenagers from private schools. Only girls from public schools that had sexual relations refered pregnancy (19,30% had 1 kid and 1,17% had 2). The birth control pill was used by 43,82% of female teenagers from public schools and 60% of female teenagers from private schools, that mentioned sexual relations, but only 4,62% of public pupils and 4,76% of female teenagers from private schools had previous medical prescription. Dispate of the prevalence use of condom, girls that already had sexual relations denied this kind of protection (10,11% from public schools and 12% from private schools). The study also analysed the presence of all the habits at the same time in students and discovered that the use of alcool, tabagism, utilization of any drug and birth control pill together occurred in 41,67% (n=10) of female teenagers that studied in public schools and 58,33% (n=14) of female teenagers that studied in private schools. Conclusion: The research noticed that a considerable number of female teenagers expressed the desire of been thinner and used specific drugs with the intention to lose weight (specially girls from private schools). Family and friends had influence in the habit of tabagism and use of alcool. There were adolescents that refered sexual relations and denied the use condom to prevent pregnancy and sexual transmited diseases. The birth control pill was rarely used with previous medical prescription among students from both kind of schools. The association of tabagism, alcool and sexual initiation also was found / Mestrado / Saude da Criança e do Adolescente / Mentre em Saude da Criança e do Adolescente

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T01:15:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_SaraBadrade_M.pdf: 1507268 bytes, checksum: 32692c77442537c6f9b4f85295ea4eb8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa objetivou compreender a complexidade organizacional e a dinâmica interna de uma escola que tem protagonizado seus próprios processos de qualificação e de construção/implementação de Projeto Político Pedagógico. Que fatores influenciam a condução de processos de mudança por dentro da escola e a manutenção de iniciativas entendidas como inovadoras ao longo do tempo são perguntas que perpassam o estudo. Esta pesquisa pretende contribuir com o extenso escopo de investigação a respeito do papel ativo representado pelos atores da escola na construção da qualidade educacional, reforçando a importância do fortalecimento do coletivo da escola e de seus processos de participação e negociação como forma de lutar pela sustentação da qualidade negociada da educação pública no atual contexto político das "reformas empresariais". Elegeu-se como estudo de caso uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da cidade de São Paulo, conhecida por implementar propostas alternativas para a organização do espaço e tempo escolar, para a dimensão do ensino e aprendizagem, bem como para a dimensão das relações e do trabalho coletivo ancorado na participação de diversos segmentos. Buscou-se compreender o movimento de mudança/manutenção dos pilares do Projeto Político Pedagógico desta escola, bem como as contradições do processo de construção coletiva ao longo dos anos, para o que procedemos à descrição do percurso histórico deste Projeto desde seu primeiro ano de implementação em 2004, a partir de um olhar atento aos conflitos e diferentes posicionamentos dos atores. As técnicas de coleta de dados utilizadas foram análise de documentos, como atas de reunião do Conselho de Escola; observação com anotação em diário de campo; e entrevistas semiestruturadas com pais, equipe gestora e professores. Concluímos que a mudança não pode ser estendida de um grupo que a elabora para um grupo que a implementa, o que é válido tanto para a relação entre o poder público e o nível local quanto para a relação entre grupos dentro da escola, sendo que inevitavelmente a mudança depende de como a escola como um todo conduz seus processos de participação e negociação e do quanto as condições internas e os diferentes atores são capazes de se apropriar da proposta e de empreender processos de qualificação. Isso significa que é necessário abrir para a comunicação, para a emergência dos conflitos, a partir de movimentos de participação e de negociação da qualidade. / Abstract: This research intends to understand the organizational complexity and internal dynamic of a school that has conducted its own processes of improvement and construction/implementation of Political Pedagogical Project. Which factors influence the conduction of change processes within the school and the maintenance of initiatives perceived as innovative over time are questions that motivate the study. This research aims to contribute to the broad scope of research about the active role that school actors play in the construction of educational quality, reinforcing that the direction of the school must belong to teachers, and emphasizing the importance of strengthening the school collective and its participation and negotiation processes in order to pursue the negotiated quality of the public education in the current political context of "corporate reform". As a case study, we have chosen a specific school (Escola Municipal de Ensino Fundamental) in São Paulo city which is quite famous because of its alternative proposals, related to organization of space and time, to teaching and learning process, and to social relations and collective work anchored in the participation of various segments. We aimed to understand the movement of change/maintenance of the Political Pedagogical Project guidelines of this specific school, as well as the contradictions of the collective construction process over the years. In order to do that, we have made a description of the historical course of this Project since its first year of implementation, 2004, through a focused look at the conflicts and the different viewpoints of the actors. In order to collect data we used document analyse (like records of the School Board), observation that we have recorded in a field diary, and semi-structured interviews with parents, teachers and management team. We conclude that change can not be extended to a group that conceives it for a group that implements it, which is valid both for the relationship between the government and local level and for the relationship between groups within the school; and that change depends inevitably on how the school as a whole conducts its processes of participation and negotiation and how the internal conditions and the various actors are able to take ownership of the proposal and to undertake improvement process. It means that it is necessary to open for communication, for the emergence of conflicts, through movements of participation and negotiation of quality. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Submitted by PAULO JANUÁRIO DA SILVA MAIA (pjsmaia@hotmail.com) on 2012-09-27T21:16:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão (vera.mourao@fgv.br) on 2012-09-27T21:38:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-27T21:40:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_MPGPP_InstitutoSoudaPaz_2012_Final.pdf: 1777401 bytes, checksum: fe86daa1eb6e404044941c85615e0275 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / The present work aims to analyze the feasibility and to present alternatives to expand the Diálogo com Teatro („Dialogue with Theatre‟) Project, so that it can be incorporated at state level for the School Protection System, a public policy of the Department of Education of the São Paulo State (SEE) which aims to prevent and combat school violence. The Diálogo com Teatro Project was developed by the Sou da Paz Institute, based on the Paz Encena Project, a methodology developed to work with youths on a deep reflection on violence and as a way to establish a culture of peace. Since 2011 the Sou da Paz Institute and the SEE became partners in the implementation of this project. Its goal is to train educators in the state system of public education to lead a resourceful reflection on violence and peace culture through theater, a methodology attractive to young people, target population of the project. The first step in the development of this proposal was to assemble comprehensive information on the Sou da Paz Institute and the SEE. A series of interviews were then carried out with the project stakeholders in order to analyse its strengths and vulnerabilities. Then we could finally draw up a thorough diagnosis of the current methodology and build a solid proposal for expansion. The expansion proposal was idealized having as its fundamental principles: the use of the present structure and resources of the SEE, and the decentralization of the project‟s implementation through the training of instructors that already integrate the fixed frame of the Boards of Education (DE). They would then be responsible for the training of school personnel working directly with the students. Thus it becomes necessary to adapt and systematize the methodology so as to preserve the project‟s original characteristics and the quality of its implementation. The central structure of the SEE and the Sou da Paz Institute would together be in charge of managing and overviewing the project‟s implementation, to ensure quality throughout the whole process, particulary in its final application in the schools. Finally, we considered the need for a continuing education program, the constant exchange of experiences and the construction of a web portal that allows the continuous monitoring of the project as a way to strengthen and promote its sustainability on the long run / O presente trabalho tem por objetivo analisar a viabilidade e propor alternativas para ampliação do Projeto Diálogo com Teatro, de modo que possa ser incorporado em escala estadual pelo Sistema de Proteção Escolar, política pública da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE) que visa prevenir e combater a violência escolar. O Projeto Diálogo com Teatro foi desenvolvido pelo Instituto Sou da Paz, a partir do Projeto Paz Encena, metodologia desenvolvida para trabalhar com os jovens uma reflexão qualificada sobre violência e o desenvolvimento de uma cultura de paz. Desde 2011, o Instituto Sou da Paz e a SEE tornaram-se parceiros na implementação desse projeto, cujo objetivo é capacitar educadores da rede estadual de ensino público para se tornarem aptos na condução de reflexão qualificada sobre violência e cultura de paz por meio do teatro, metodologia atraente e convidativa ao público jovem, público alvo final do Projeto Diálogo com Teatro. Para construção da proposta de ampliação, foram levantadas diversas informações relativas ao Instituto Sou da Paz e à SEE. Foram realizadas uma série de entrevistas com os stakeholders do projeto visando analisar aspectos positivos e vulnerabilidades para que, enfim, fossem elaborados o diagnóstico e a proposta. A ampliação tem como princípio fundamental a utilização da estrutura e recursos da SEE e a descentralização da execução do projeto, por meio da capacitação de formadores que integrem o quadro fixo das Diretorias de Ensino (DE). Esses últimos passam a ser responsáveis pela capacitação dos profissionais das escolas que atuam diretamente com os alunos. Para isso se faz necessária a adaptação e a sistematização da metodologia como forma de preservar as características originais e a qualidade de implementação do projeto. A gestão e o acompanhamento para garantir a execução qualificada de todo o processo e, principalmente, dos projetos nas escolas cabe ao Sistema de Proteção Escolar e Cidadania (SPEC) da SEE e ao Instituto Sou da Paz. Por fim, considerando-se a necessidade de um programa de educação continuada, propõe-se a construção de um portal do projeto que servirá como instrumento para a troca de experiência, monitoramento e avaliação como forma de fortalecer e promover sua sustentabilidade.

Submitted by Renato Alexandre Janke (renatoalexandrejanke@gmail.com) on 2013-09-10T22:05:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Renato Alexandre Janke.pdf: 392345 bytes, checksum: a87353578a0cdd85e877356bd7a6f262 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-09-11T13:37:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Renato Alexandre Janke.pdf: 392345 bytes, checksum: a87353578a0cdd85e877356bd7a6f262 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-11T13:49:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Renato Alexandre Janke.pdf: 392345 bytes, checksum: a87353578a0cdd85e877356bd7a6f262 (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / This dissertation examines the relation between expenses on preschool and fundamental education, from the funds Fundef and Fundeb, and the results of municipal elections. For such are used the sums invested by Brazilian municipalities through these channels on the years of 2005, 2006, 2007 and 2008, and the outcomes of the municipal elections on the years 2000, 2004 and 2008, considering partisan and candidates results. The results suggest that the municipalities that – though the fore mentioned funds – invest more on preschool and fundamental education present a higher probability of partisan or candidate reelection. The findings allows to confirm the existence electoral accountability has an impact on these expenses. / Esta dissertação examina a relação entre o efeito das despesas na esfera infantil e fundamental municipais, propiciados pelos valores advindos do Fundef e Fundeb, e os resultados das eleições municipais. Para isto, utilizam-se os valores investidos pelos municípios brasileiros por estes fundos nos anos de 2005, 2006, 2007 e 2008 e os resultados das eleições municipais realizadas nos anos de 2000, 2004 e 2008, levando em conta os resultados em âmbito partidário e dos candidatos. Os resultados sugerem que os municípios que (pelos fundos citados) despendem mais em educação infantil e fundamental apresentam maior probabilidade de reeleição partidária ou do candidato. O resultado permite confirmar a existência de avaliação do eleitorado municipal manifestada pelo do voto (electoral accountability), para estas despesas.

Orientador: Agueda Bernadete Bittencourt / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stock_SuzetedeCassiaVolpato_M.pdf: 5217184 bytes, checksum: 8be25decc49caee5b4eae5e3ba64867e (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Brazil is going through a process of increasing their scientific production in several areas, including the area of the teaching of science and mathematics. However much of these researches that should contribute to the improvement of teachers' actions in the classroom is not fulfilling its role, unlike, what is happening nowadays is that the Brazilian scientific production of higher education seems alienated from basic education. In this context, this project aims to analyze the impact of a training course for the use of academic research in classes of public school teachers. This study was conducted in three stages, first, an analysis of the Brazilian research in the teaching of science and math oriented to the school, it was evaluated the research groups, graduate programs, theses, dissertations and papers in indexed journals. At this stage was observed a significant growth in all aspects studied, especially from the year 2000. The major production centers are located in the public academic institutions of higher education and in the more developed regions of Brazil (south and southeast). Subsequently was performed a inquiry with high school students in order to better understand the school reality and the reasons that lead to the interest or disinterest in relation to school subjects. At this stage it was evident that most students have interest in content (87%) and knows its importance for the future. Nevertheless, it was found that the misperception that students not demonstrate interest in the subjects worked in the classroom could be linked to the attitudes and behaviors of students, or the way the contents are covered with antiquated methodologies and decontextualized. Thus, despite knowing the importance of content there is no interest, because the teaching is discouraging, this fact pointed out the need to review the practices in school. Therefore, based on these studies, there was conducted an action-research with teachers in a public school Uruguaiana with the purpose of assessing whether a continuing education course for the use of academic production constitutes an effective tool for improving teaching in schools. Here it was found that academic research can act as a facilitator of change effective process in the school environment,of a fragmented and decontextualized practice for a practice based on interdisciplinary and problematization, supported by scientific literature. In addition, this contact with the academic production led to a reflection about the methods, content and assessment tools used in the school, as well as appropriation and questioning by the teachers of this production. Therefore, from this study it was found that teachers were able to incorporate into their teaching academic research, causing a slightly decreased of the distance that separates the investigations focused on the school environment of the schools reality. / O Brasil passa por um processo de aumento de sua produção científica em diversas áreas, entre elas a área do ensino de ciências e matemática. Entretanto boa parte dessas pesquisas que deveriam contribuir para a melhoria das ações dos professores em sala de aula não vem cumprindo seu papel, pelo contrário, o que ocorre é um afastamento e atualmente a produção científica brasileira do ensino superior parece completamente dissociada do ensino básico. Neste contexto, o presente projeto teve como objetivo analisar o impacto de um curso de capacitação para a utilização da produção acadêmica na prática de professores de escolas públicas. Este estudo foi realizado em três etapas, primeiramente foi realizada uma análise das pesquisas brasileiras na área do ensino de ciências e matemática voltada ao contexto escolar, nela foram avaliados grupos de pesquisa, programas de pós-graduação, teses, dissertações e artigos em periódicos indexados. Nesta etapa foi observado um grande crescimento em todos os aspectos estudados, principalmente a partir do ano 2000. Os maiores centros de produção acadêmica estão localizados nas instituições públicas de ensino superior e nas regiões mais desenvolvidas do Brasil (sudeste e sul). Posteriormente foi efetuada uma pesquisa com estudantes de ensino médio com a finalidade de conhecer melhor a realidade escolar e quais os motivos que levam ao interesse ou desinteresse em relação aos conteúdos escolares. Nesta fase foi evidenciado que a maioria dos estudantes têm interesse pelos conteúdos (87%) e sabe sua importância para o futuro. Todavia, foi verificado que a percepção de que os estudantes não têm interesse pelas matérias trabalhadas em sala de aula pode estar ligada às atitudes e comportamentos dos alunos, ou ao modo como os conteúdos são abordados, com metodologias antiquadas e descontextualizadas. Assim, apesar de saber a importância do conteúdo não é demonstrado interesse, pois a aula é desmotivante, isso apontou a necessidade de revisão das práticas na escola. Deste modo, baseados nesses trabalhos, realizou-se uma pesquisa-ação com professores de uma escola pública de Uruguaiana com a finalidade de avaliar se um curso de formação continuada para o uso da produção acadêmica se constitui em uma ferramenta efetiva para a melhoria do ensino nas escolas. Aqui verificou-se que a produção acadêmica pode atuar como uma facilitadora do processo de mudança efetiva no ambiente escolar, de uma prática fragmentada e descontextualizada, para uma prática interdisciplinar e problematizadora, sustentada pela literatura científica. Além disso esse contato com a produção acadêmica propiciou uma reflexão em torno dos métodos, conteúdos e instrumentos de avaliação utilizados na escola, além da apropriação e problematização por parte dos professores dessa produção. Portanto, a partir deste estudo verificou-se que os professores puderam incorporar às suas práticas pedagógicas as pesquisas acadêmicas, fazendo com que diminuísse um pouco a distância que separa as investigações voltadas ao ambiente escolar da realidade das escolas.