Ce travail considère des pratiques didactiques dans le domaine de l’enseignementapprentissage de langue étrangère en contexte scolaire qui contribuent à une réflexion théorique dont les conséquences pourront contribuer à des projets de recherche et aussi à la réflexion concernant la formation initiale des professeurs de langues étrangères. Il s’ agit d’ envisager l’enseignement-aprentissage de français langue étrangère sous une approche sociointeractionniste et collaborative. Les données ont été produites par une recherche-action collaborative avec une professeure de FLE dans un collège municipal à Porto Alegre. Cette recherche est centrée sur les concepts de interaction et de perspective socio-interactionniste (LANTOLF e APPEL, 1994; LANTOLF, 2000; VYGOTSKY, 1978, 1998, 2001); la notion de tâche (COURTILLON et ARGAUD, 1980; NUNAN, 1989; BESSE, 1991; LAVERGNE, 2000; COSTE, 2009); les études concernant les tâches qui stimulent le dialogue colaboratif (MEIRIEU, NOËL, MOINE, MÉTAYER, MASON, 1997; SWAIN, 1995, 1996, 2000, 2001; BYGATE, SKEHAN e SWAIN, 2001; SWAIN e LAPKIN, 1994, 2001; ELLIS, 2003; le concept de tâche et action (COSTE,2005); le rituel et la fléxibilité discursive (CICUREL, 2002, 2005) et les recherches au sein du projet ALESA coordonnées par le professeur Marília dos Santos Lima (PPG/LETRAS- UFRGS); le concept de recherche-action ( MOLINA, 2007). / Este trabalho considera que há práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem de língua estrangeira em contexto escolar que podem contribuir para uma reflexão teórica cujos desdobramentos enriquecerão não só projetos de pesquisa como também a reflexão sobre a formação de professores língua estrangeira. Seu foco está direcionado para o ensinoaprendizagem de francês como língua estrangeira na escola pública sob a perspectiva da abordagem sociointeracionista e da colaboração. Os dados foram gerados por uma pesquisaação colaborativa com a professora regente de língua francesa em uma escola municipal de ensino fundamental de Porto Alegre. Como referências desta pesquisa evidenciam-se o conceito de interação e a perspectiva sociointeracionista (LANTOLF e APPEL, 1994; LANTOLF, 2000; VYGOTSKY, 1978, 1998, 2001); a noção de tarefa (COURTILLON e ARGAUD, 1980; NUNAN, 1989; BESSE, 1991; LAVERGNE, 2000; COSTE, 2009); os estudos sobre tarefas que estimulam o diálogo colaborativo e a colaboração (MEIRIEU, NOËL, MOINE, MÉTAYER, MASON, 1997; SWAIN, 1995, 1996, 2000, 2001; BYGATE, SKEHAN e SWAIN, 2001; SWAIN e LAPKIN, 1994, 2001; ELLIS, 2003); o conceito de tarefa e ação (COSTE,2005); ritual e flexibilidade discursiva (CICUREL, 2002, 2005) e as pesquisas no âmbito do projeto ALESA coordenado pela professora Marília dos Santos Lima (PPG/LETRAS- UFRGS); o conceito de pesquisa-ação colaborativa ( MOLINA, 2007).

Esta dissertação, cuja linha de pesquisa tem como tema educação, epistemologia e linguagem, objetivou orientar a análise, a indicação e o desenvolvimento de textos didáticos de leitura e produção de textos para a educação superior a distância. O problema de pesquisa se propôs a responder de que modo os pressupostos do interacionismo sociodiscursivo são aplicados num texto didático dessa natureza. O apoio teórico se deu pelo interacionismo sociodiscursivo, de Bronckart, pelos princípios da educação a distância e pelo interacionismo social, de Vygotsky. A justificativa está no fato de o desenvolvimento de conhecimentos em leitura e produção de textos ser uma necessidade nos cursos superiores face às demandas características do ambiente acadêmico. Além disso, aliar uma corrente teórica em linguística à discussão recente em educação a distância mostra-se cientificamente relevante. O método escolhido foi o analítico, com foco na análise textual. Foram analisados dois textos didáticos de leitura e produção de textos para a educação superior a distância quanto à aplicação do interacionismo sociodiscursivo e dos princípios da educação a distância. Os critérios de análise formaram um conjunto hierárquico, cujo topo está na linguagem e na epistemologia. Do critério de linguagem partem os critérios de dialogismo, paralinguagem e discurso didático. Da epistemologia surgem os pressupostos sociointeracionistas. A partir desses pressupostos, foram propostos os princípios da educação a distância. Ambos conjuntos culminam no interacionismo sociodiscursivo. A estrutura da dissertação se organiza da seguinte forma: após a introdução, o primeiro capítulo apresenta a matriz teórica, o interacionismo sociodiscursivo, bem como as contribuições do interacionismo social, de Vygotsky, e da teoria do discurso, de Bakhtin. No segundo capítulo, os princípios da educação a distância são apresentados, com foco nos princípios da autonomia, da interação e da flexibilidade espaciotemporal. Já o terceiro capítulo contextualiza as duas propostas de textos didáticos, assim como as analisa a partir do interacionismo sociodiscursivo e dos princípios da educação a distância e discute possibilidades para sua indicação e desenvolvimento. Por fim, apresenta-se a conclusão. Os resultados permitiram uma proposição inicial de elementos de interesse a textos didáticos dessa natureza, os quais são agrupados em dois eixos: linguagem e epistemologia. No eixo da linguagem, estão o diálogo permanente com o estudante, os recursos paralinguísticos e a estrutura didática da obra. Já, no eixo da epistemologia, a consideração aos princípios da educação a distância se reflete nas atividades propostas, no uso de ferramentas de tecnologia e na ênfase à autonomia do estudante. Além disso, a aplicação dos conceitos do interacionismo sociodiscursivo permite compreender o texto como unidade de produção de linguagem e, por conseguinte, afinar-se a conceitos fundamentais da teoria. / This dissertation, whose line of research is addressing education, epistemology and language, aimed to guide the analysis, the indication and the development of textbooks for reading and writing texts for higher distance education. The problem of research aims to answer how the assumptions of sociodiscursive interactionism are implemented in a textbook of this nature. Theoretical support is given by sociodiscursive interactionism from Bronckart, the principles of distance education and the social interactionism, from Vygotsky. The reason is the fact that the development of knowledge in reading and writing texts is a necessity in higher education because of the demands of academic environment characteristics. Moreover, allying a theory in linguistics to a recent discussion in distance education is scientifically relevant. The method was the analytical, focused on textual analysis. We analyzed two textbooks on reading and writing for higher distance education about the sociodiscursive interactionism and the principles of distance education. The analysis criteria formed a hierarchy, whose top is in language and epistemology. The criteria dialogism, paralanguage and didactic discourse come from the criterion language. Sociointeractionist assumptions come from epistemology. The principles of distance education have been proposed from these assumptions. Both sets culminate in sociodiscursive interactionism. The structure of the dissertation is organized as follows: after the introduction, first chapter introduces the theoretical framework, sociodiscursive interactionism as well as the contributions of Vygotsky social interactionism, and the Bakhtin discourse theory. In the second chapter, the principles of distance education are presented, with focus on the principles of autonomy, interaction and spatial-temporal flexibility. The third chapter contextualizes the two proposals of textbooks, as well as analyzes it from the sociodiscursive interactionism and the principles of distance education, and discusses possibilities for the appointment and development of these texts. Finally, we present the conclusion. The results showed an initial proposition of interesting elements for textbooks, which are grouped into two areas: language and epistemology. The language presents continuous dialogue with the student, the didactic resources and the structure of the work. In the axis of epistemology, the consideration to the principles of distance education is reflected in the proposed activities, the use of technology tools and the emphasis on the autonomy of the student. Moreover, the application of the concepts of sociodiscursive interactionism allows understanding the text as a unit of production of language and, therefore, refining the basic concepts of the theory.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims, broadest, analyze the career of women who exercise prostitute craft in private establishments in the Shire. The empirical universe therefore consists the adult female prostitution exercised in enclosed spaces and not in open environments such as the street. More specifically, it was taken as central to understanding how someone becomes a prostitute, that is, what are the steps, the routes and the contingencies that contribute to lead someone to exercise this office, and often seek success in career? To cope with this issue, this work is between the sociology of professional groups and the sociology of deviance, once it is the socialization in an occupation highly stigmatized and deviant and that involves in the process informality as a backdrop. / Essa dissertação tem como objetivo, mais amplo, analisar a carreira das mulheres que exercem o ofício de prostituta em estabelecimentos privados no Condado. O universo empírico consiste, portanto, na prostituição feminina adulta exercida em espaços fechados e não em ambientes abertos como é o caso da rua. De maneira mais específica, tomou-se como elemento central a compreensão de como alguém se torna prostituta, ou seja, quais são as etapas, os percursos e as contingências que contribuem para levar alguém a exercer esse ofício, e muitas vezes buscar o sucesso na carreira? Para dar conta dessa questão, esse trabalho se situa entre a sociologia dos grupos profissionais e a sociologia do desvio, uma vez que se trata da socialização e atuação em um grupo social que galga profissionalismo em uma atividade altamente estigmatizada e desviante e que envolve em seu processo a informalidade como pano de fundo.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this thesis, we investigate reading strategies of the gender 'Chronicle', based on the theoretical and methodological support of Socio-Discursive Interactionism (SDI). The focus of analysis are the enunciative mechanisms used by the chronicler (exhibitor-narrator) in order to promote reflection on the facts of everyday life and the discursive worlds behaviors. In proposing a study of enunciative mechanisms, linguistic-discursive forms, responsible for pragmatic coherence of the text, are assessed. Thus, the study of voices and modalizations proposes the analysis of which instances are pronouncing in the text, assuming what is stated, taking in consideration the way how are assigned opinions, ideas, judgments and feelings to the agents. To support the reflections made throughout the work, it was taken, as central base, the studies of Bronckart (1999) and Machado (2009), constructing the analysis of texts and sociointeractional frame; Bakhtin’s (2003), Marcuschi’s (2002) and Dolz and Schneuwly’s (2004) theories, which underlie the issue of gender; the studies of Habermas (1987) and Koch (2002), basing the topics related to enunciative mechanisms and Ferreira (2008), helping in the conceptualization of the gender 'Chronicle'. From this study, some analyzes were made in five chronicles, three from Luis Fernando Verissimo, one from Mario Prata and one from Carlos Eduardo Novaes. As a result of the analysis, it was produced a pedagogical notebook containing activities of reading and textual interpretation of the genre 'Chronicle', which was applied to a class of 8th grade of elementary school in a public school in the city of Aracaju/SE. This is a case study and the nature of the data evaluation is qualitative. After the implementation of the activities, it was found that the understanding of voices and modalizations in the text favors a better textual interpretation and thus helps in the development of a more critical reader. / Nesta dissertação, investigamos estratégias de leitura do gênero ‘Crônica’, fundamentadas no aporte teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O foco de análise são os mecanismos enunciativos utilizados pelo cronista (expositor-narrador), a fim de promover uma reflexão sobre fatos da vida cotidiana e o comportamento dos mundos discursivos. Ao propor um estudo dos mecanismos enunciativos, avaliam-se as formas linguístico-discursivas responsáveis pela coerência pragmática do texto. Assim, o estudo das vozes e modalizações propõe a análise de quais instâncias se pronunciam no texto, assumindo o que é enunciado, e a observação do modo como são atribuídas as opiniões, ideias, julgamentos e sentimentos aos agentes. Para respaldar as reflexões feitas ao longo do trabalho, tomamos por base central os estudos de Bronckart (1999) e Machado (2009), fundamentando a análise de textos e a corrente sociointeracional; a teoria de Bakhtin (2003), Marcuschi (2002) e Dolz e Schneuwly (2004), que fundamentam a questão dos gêneros; os estudos de Habermas (1987) e Koch (2002), dando base a temas referentes aos mecanismos enunciativos e Ferreira (2008), ajudando na conceituação do gênero ‘Crônica’. A partir desse estudo, foram realizadas análises de cinco crônicas, três de Luís Fernando Veríssimo, uma de Mário Prata e uma de Carlos Eduardo Novaes. Como resultado das análises, foi produzido um caderno pedagógico contendo atividades de leitura e interpretação textual do gênero ‘Crônica’, que foi aplicado em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual localizada no município de Aracaju/SE. Esse é, portanto, um estudo de caso e a natureza da avaliação dos dados é qualitativa. Após a aplicação das atividades, constatou-se que a compreensão das vozes e das modalizações presentes no texto favorece uma melhor interpretação textual e, consequentemente, ajuda no desenvolvimento de um leitor mais crítico.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_Olga.pdf: 4354994 bytes, checksum: 2e7e5dc5662e1ea40b661ea9285e8613 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / The present work refers to an action-research with the teachers of 5th 8th grade of Basic Level in one of units of net SESI of the city of Presidente Prudente. The current context it indicates that the world demands creative, independent competent, reflexives people, that they have a holistic vision of the society. In this direction the objectives of research the elaboration and implementation of one had been centered in to pedagogical action, thus preventing the formation of passive citizens as if it had behind in decades e running the risk to still have them today. Inside of this perspective development of the project of pedagogical action was supported by a boarding construtivism where the knowledge is resulted of the action of individual on the world, and the contents had been used as half it stops in such a way to develop the abilities in the pupils how much in the teachers. The project if developed in the dialectic of the resistance of the professor in relation to changes and the urgency of if transforming some situations of the pertaining to school context that it favored a learning significant as: the paper of the professor as mediator of good situations of learning; the pupil in the center of the process of education and learning; the paper of the evaluation as an instrument to improve quality of intelligence during the process, the seen the mistake as a track to be observed in such a way for the pupil how much for the teacher, and it disciplines it favoring development of the autonomy. For the effective of this work one was carried through theoretical survey inside of the boarding construtivism, with accompaniment of the elaboration and application of plans, lesson and comment of them. The results of this work had indicated that the pertaining to school community (teachers, principals, pupils, parents) it has the desire that the learning occurs in way it accomplishes and it exceeds the pertaining to school walls and that the collective work is a primordial element so that the transformation of pedagogical making occurs, therefore thus the theory and practice are applied. / A pesquisa refere-se a uma pesquisa-ação desenvolvida juntamente com os professores de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental em uma das unidades da rede SESI do município de Presidente Prudente. O contexto atual indica que o mundo exige pessoas criativas, autônomas competentes, reflexivas, que tenham uma visão holística da sociedade. Nesse sentido os objetivos da pesquisa centraram-se na elaboração e implementação de um fazer pedagógico, sustentado por uma abordagem sócio-construtivista interacionista onde o conhecimento é resultado da ação do indivíduo sobre o mundo, e os conteúdos utilizados como meio para desenvolver as habilidades operatórias tanto nos alunos quanto nos professores. O projeto se desenvolveu na dialética da resistência do professor em relação às mudanças e a urgência de se transformar algumas situações do contexto escolar que favorecesse uma aprendizagem significativa como: o papel do professor como mediador de boas situações de aprendizagem; o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem; o papel da avaliação como um instrumento para melhorar a qualidade da inteligência durante o processo, o erro visto como uma pista a ser observada tanto pelo aluno quanto pelo professor, e a disciplina favorecendo o desenvolvimento da autonomia. Para a efetivação deste trabalho foi realizada uma revisão teórica a partir da abordagem sócio-construtivista-interacionista e a construção coletiva de uma ação pedagógica nesta perspectiva com acompanhamento da elaboração e aplicação de planos de aula e observação de aulas. Os resultados deste trabalho indicaram que a comunidade escolar (professores, diretores, alunos, pais) tem o desejo que a aprendizagem ocorra de maneira efetiva e ultrapasse os muros escolares e que o trabalho coletivo é um elemento primordial para que ocorra a transformação do fazer pedagógico, pois assim a práxis .

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:30:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nereida Silveira.pdf: 1566061 bytes, checksum: 82b7627c5975d912e630598e8ff10065 (MD5) Previous issue date: 2010-11-09 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This study investigated how gender identities of women in managerial positions are constructed at work by means of interactions. In contemporary societies, women are reaching increasingly higher positions in the hierarchy of organizations. Although there is a consensus that the construction of gender identity is a negotiated process with the environment, it is still poorly explored how this process occurs in organizational settings. Some studies suggest that during their careers advancement women become masculinized in order to adapt to the prevalent male models of most of organizations. In contrast, other investigations show that the better representation of women in upper hierarchical levels of organizations leads to a feminization of the concepts of management, reduces sex-roles stereotypes and contributes to less problematic gender relations. The study did not depart from a hypothesis, but from an exploratory investigation seeking to understand what factors may be present in this process and how they interact. For this purpose we opt for the methodological qualitative approach of Grounded Theory guided by the theoretical framework of structural symbolic Interactionism.The data was obtained from in-depth interviews with 13 women in managerial positions of medium and large companies in the state of São Paulo. Comparative analysis of the data enabled us to propose a model that places the need to deal with the conceptions and experiences around motherhood as the central element of the construction of multiple gender identities. This process is mediated by a dynamic and ongoing self-assessment of self-efficacy in the performance of role identities that provides conditions for reconfiguration of meanings and identities. / O presente estudo buscou investigar como as identidades de gênero de mulheres em posição gerencial são construídas no trabalho por meio das interações. Nas sociedades contemporâneas as mulheres estão alcançando postos cada vez mais altos na hierarquia das organizações. Embora haja um consenso de que a construção da identidade de gênero seja um processo negociado com o ambiente, é ainda pouco explorado como esse processo ocorre no ambiente organizacional. Alguns estudos apontam que ao avançarem profissionalmente as mulheres se masculinizam, buscando adaptar-se aos modelos masculinos prevalentes na maioria das organizações. Contrariamente, outras investigações evidenciam que a maior representação de mulheres em níveis hierárquicos superiores das organizações leva a uma feminização das concepções de gerenciamento, à redução dos estereótipos de papéis sexuais e a relações de gênero menos problemáticas. O estudo não partiu de uma hipótese, e sim de uma pesquisa exploratória, buscando compreender que elementos podem estar presentes nesse processo e como se relacionam entre si. Para tanto optamos por uma abordagem metodológica qualitativa fundamentada nos dados (Grounded Theory) orientada pelo referencial teórico do interacionismo simbólico estrutural. Os dados foram obtidos a partir de entrevistas de profundidade com 13 mulheres em posição gerencial em empresas de médio e grande porte no estado de São Paulo. A análise comparativa dos dados possibilitou a proposição de um modelo que traz a necessidade de lidar com as concepções e experiências em torno da maternidade como elemento central na construção de múltiplas identidades de gênero. Esse processo, intermediado pela contínua e dinâmica autoavaliação de autoeficácia no desempenho das identidades de papel, fornece condições para a reconfiguração de significados e identidades.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Douglas Rosa.pdf: 1989230 bytes, checksum: cd768c7235b73e69c4110adec96cd12d (MD5) Previous issue date: 2014-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / By examining studies that reflect on the teaching of Portuguese Language (LP) , we find that since the 1980 s a significant change in conceptions of teaching and learning of the mother tongue is happening . One such change refers to the practice of producing texts in school, the subject of this research. Writing before worked in mechanical activities, is seen as a social practice, that is, such as work, laden with socio- discursive intentions. Therefore, working with the production of texts in the classroom should prioritize social and discursive character of writing. This new look with the written form of the language is also present in official documents that guide the work of Professor LP. One of these document , prioritized in our research , is the Basic Curriculum for Municipal Public School West of Paraná - CBEPM - ( AMOP , 2010) that , starting from literate social practices in which students are embedded , mediated by Genres Discourse ( BAKHTIN , 1992) , considers the production of texts as a social practice . Given this context of teaching the LP, this research aims to investigate how the teachers in the early years of a city in western Paraná understand and forward the proposal for production of texts and consider curriculum guidelines in relation to this ability. To this end, we adopted the methodology of ethnographic research approach, the interpretive qualitative type. The survey was conducted with teachers of basic education, early years, in a city in western Paraná. These teachers participate in a continuing education project, whose title is " continuing to basic education teachers in early years education: actions to municipalities with low literacy IDEB the western Paraná " Stricto Graduate on the Program Degree in Letters, master's and doctoral level, campus Unioeste Cascavel, and has encouraging CAPES / INEP, since it is linked to the Centre of Education (OBEDUC) program. The corpus that we analyzed was generated through interviews and observation in the classroom. This research thus falls within the field of Applied Linguistics ( LA ) , taking as its theoretical basis the interactionist conception of language ( BAKHTIN / VOLOSHINOV , 2006) , as well as authors who share this theoretical positioning such as Geraldi (1984 , 1997 ) , Elias and Koch (2010 ) Marcuschi (2008) , among others. The data showed us that in school, we still find mechanical writing activities, without regard to the interactive aspects of language . However, we also found significant evidence of activities that are conspicuous by their interaction, thus demonstrating that teachers have demonstrated maturity of the proposed curriculum, namely take the job with textual production as a dialogical activity. Since then, these findings suggest possibilities for working with text production in the initial years. We therefore hope to contribute to a reflection that considers the language in its social dimension, perceiving writing as work / Ao nos debruçarmos sobre estudos que refletem o ensino de Língua Portuguesa (LP), percebemos que desde os anos de 1980 uma mudança significativa nas concepções de ensino e aprendizagem da língua materna vem ocorrendo. Uma dessas mudanças se refere à prática de produção de textos na escola, o tema desta pesquisa. A escrita, antes trabalhada em atividades mecânicas, passa a ser vista como uma prática social, isto é, como trabalho, carregada de intenções sócio-discursivas. Logo, o trabalho com a produção de textos em sala de aula deve priorizar o caráter social e discursivo da escrita. Esse novo olhar para com a modalidade escrita da língua também se faz presente nos documentos oficiais que norteiam o trabalho do professor de LP. Um desses documentos, priorizado em nossa pesquisa, é o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal da região Oeste do Paraná CBEPM (AMOP, 2010) que, partindo de práticas sociais letradas em que os alunos estão inseridos, mediados pelos Gêneros do Discurso (BAKHTIN, 1992), considera a produção de textos como uma prática social. Em função desse contexto de ensino da LP, esta pesquisa se propôs a investigar como os professores dos anos iniciais de um município do oeste paranaense compreendem e encaminham a proposta de produção de textos e se consideram as orientações curriculares em relação a essa habilidade. Para tanto, adotamos como metodologia a pesquisa de abordagem etnográfica, do tipo qualitativa interpretativista. A pesquisa foi realizada com professores da Educação Básica, anos iniciais, de um município do oeste paranaense. Esses professores participam de um projeto de formação continuada, cujo titulo é ―Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região oeste do Paraná‖, ligado ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Letras, nível mestrado e doutorado, da Unioeste campus Cascavel, e conta com fomento da CAPES/INEP, uma vez que integra o Programa do Observatório da Educação (OBEDUC). O corpus que analisamos foi gerado por meio de entrevistas e observação em sala de aula. Esta pesquisa se insere, assim, no campo da Linguística Aplicada (LA), adotando como base teórica a concepção interacionista da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006), bem como autores que compartilhem de tal posicionamento teórico, tais como Geraldi (1984, 1997), Koch e Elias (2010), Marcuschi (2008), entre outros. Os dados nos mostraram que, na escola, ainda encontramos atividades mecânicas de escrita, sem levar em conta os aspectos interativos da linguagem. No entanto, também encontramos indícios significativos de atividades que primam pela interação, demonstrando, assim, que os professores já demonstram amadurecimento da proposta curricular, isto é, tomam o trabalho com produção textual como uma atividade dialógica. A partir, então, destas constatações, propomos possibilidades de trabalho com a produção textual nos anos inicias. Esperamos, portanto, contribuir para uma reflexão que considere a língua em sua dimensão social, percebendo a escrita como uma atividade interativa

This research aims to suggest interpretations of teaching work represented in the speech of a fundamental and high school teacher, of the Military School System, reconfigured in a text which was composed by the Counterpart Instruction Method (IAS). Besides, this work aims to know what this teacher does or not to continuously act in this system, as well as to try to understand the military teaching system, through her voice. To understand the representations of workers and the activities that they carry out has been a challenge for researchers, the reason why the focus on this work draws the interest of linguistic studies that approach language and interaction. Our analysis model is based on the procedures designed by Bronckart, with some alterations to include the aims of this research. Thus, our theoretical support is mainly based on Bronckart (1999, 2006, 2008), Machado (2004, 2007, 2009), Bulea (2010) and Bulea-Bronckart et al. (2013), besides the contributions of Work Ergonomics and Activity Clinics, by Clot (2001, 2007, 2010) and Amigues (2004). We realized an analysis of the representations of teaching work in the military basic teaching system, in a school called Military School. Some factors motivated us to do our work with a corpus coming from this context, from which, it is worth mentioning: i) it is a differentiated teaching context due to its specificities, once it is associated to the Ministry of Education and subordinated to the Ministry of Defense; ii) the students group is very heterogeneous, once it is composed by students who are the children of transferred military people and students who passed public exams to enter the institution; iii) the teaching staff is also heterogeneous, once it is composed by teachers who are permanent military officers (Military Academy and Complementary Staff of officers QCO), temporary military officers (Technical Temporary Officers OTT), permanent civilian teachers (federal public servants), temporary civilian teachers; and iv) the schools that integrate the system have had good results in the national scenario. The analysis of the data made it possible for us to propose considerations and reflections about the teaching work of the military teaching system. With an organizational level analysis, we have reached the thematic contents presented by the teacher at the moment of the interview, which revealed the diversity of tasks that the teacher has to accomplish in her work. At the enunciation level, we verified that the teacher posits herself as the agent of the analyzed work, as well as we identified the other agents brought into the text, in special the student. The analysis of the action pictures demonstrated the interdependence between the teacher and the student in order for the teaching work to be accomplished, a fact that marks two characteristics of this work: its intersubjective orientation and the fact of belonging to the field of the imponderable. The action pictures identified in the representations of the teacher s work also reinforced the agentive dimension of her work, the work determinations dimension and work temporal organization dimension. Finally, we have outlined some considerations about the use of the Counterpart Instruction method on the teaching work, what has proved its efficacy, considering the teaching work specificities in terms of the teacher s own agentivity concerning her work. / A presente pesquisa tem por objetivo propor interpretações do agir docente representado na fala de uma professora de ensino fundamental e médio, do Sistema Colégio Militar, reconfiguradas em um texto produzido pelo método da Instrução ao Sósia (IAS). Além disso, tem a finalidade de conhecer o que essa professora faz ou deixa de fazer para tornar-se continuamente professora nesse sistema de ensino, bem como de entender, pela sua voz, o sistema de ensino militar. Compreender as representações dos trabalhadores e das atividades que realizam vem sendo um desafio para os pesquisadores, motivo pelo qual o foco sobre o trabalho desperta o interesse dos estudos linguísticos que tratam de linguagem e interação. Nosso modelo de análise deriva dos procedimentos delineados por Bronckart, com algumas alterações que contemplam os fins da pesquisa. Assim, nosso suporte teórico está embasado principalmente em Bronckart (1999, 2006, 2008), Machado (2004, 2007, 2009), Bulea (2010) e Bulea-Bronckart et al. (2013), além das contribuições da Ergonomia do Trabalho e da Clínica da Atividade, de Clot (2001, 2007, 2010) e Amigues (2004). Procedemos a uma análise das representações do trabalho docente no sistema de ensino básico militar, em um estabelecimento de ensino denominado Colégio Militar. Alguns fatores motivaram-nos a realizar nosso trabalho com um corpus advindo desse contexto, dos quais citamos: i) trata-se de um contexto de ensino diferenciado devido às suas especificidades, pois é vinculado ao Ministério da Educação e subordinado ao Ministério da Defesa; ii) o público discente é muito heterogêneo, pois é composto por alunos amparados (filhos de militares transferidos) e por alunos concursados; iii) a equipe docente também é heterogênea, pois conta com professores militares de carreira (Academia Militar e QCO- Quadro Complementar de Oficiais), militares temporários (OTT- Oficiais Técnicos Temporários), professores civis concursados (servidores públicos federais), professores civis contratados por tempo determinado; e iv) os colégios integrantes do sistema têm se destacado com seus bons resultados no cenário nacional. A análise dos dados possibilitou-nos tecer interpretações e reflexões sobre o trabalho docente no sistema de ensino militar. Com a análise do nível organizacional, chegamos aos conteúdos temáticos colocados em cena pela professora no texto da entrevista, que revelaram a diversidade de tarefas que a docente realiza no curso de seu agir. No nível enunciativo, verificamos que a professora se coloca como agente do agir analisado, bem como identificamos os outros actantes postos em cena no texto, em especial o aluno. A análise das figuras de ação demonstrou a interdependência entre professor e aluno para que o trabalho docente se realize, fato que marca duas caraterísticas desse trabalho: seu caráter intersubjetivo e o fato de pertencer ao campo do imponderável. As figuras de ação identificadas nas representações do agir da professora reforçaram ainda a dimensão agentiva do seu agir, a dimensão das determinações do agir e a dimensão da organização temporal do agir. Por fim, traçamos considerações sobre a utilização do método de Instrução ao Sósia no trabalho docente, do que ficou demonstrada sua pertinência, resguardadas as particularidades do trabalho docente em relação à própria agentividade da professora diante de seu agir.

This research analysis the interaccionist and psychoanaliysis speech therapy effects in linguistic e subjective evolution of three subjects, between two and four years old, during ten months, twice in a week sessions. The intervention based on Jerusalinsky e Coriat (s.d.) early intervention, on autism therapy of Laznik (2004), and in Winnicott s (1975) ideas about play as a terapeutic resource. Also were used speech therapy principles based on interactionist theory of language acquisition (De Lemos, 1992) e other principles organized by Ramos (2008). The qualitative analysis bases on these researchers and on voice pulsional circuit concept of Catão (2009). The results demonstrated that the therapy principles were effectives to help the subjects to improve theier play and language symbolism. The subjects L. and C. had grate language evolution. They occuped new discoursive positions like language pole and speaker/hearer pole. The subject A. had improved his sensório-motor exploration in play and occuped, some times, the other discursive pole. This grow was conquisted by the play and sintonized talk, some times by baby talk, projected on this play. The parents participated of this evolution in the conjunt sessions with his son and by the continued interviews with the therapist. The voice pulsional circuit concept sistematized theorically the therapeutic intervention on hear, hear himself and ask to be heard, as an important theoretical aspect for speech therapy in psychic constitution times. / Esta pesquisa analisa os efeitos da terapia fonoaudiológica de concepção interacionista, atravessada pela psicanálise, na evolução linguística e subjetiva de três sujeitos na faixa etária de 2 e 5 anos, realizada durante 10 meses, com freqüência de duas vezes por semana. A proposta baseou-se na visão de intervenção precoce de Jerusalinsky e Coriat (s.d.), na abordagem do autismo relatada por Laznik (2004), e nas idéias de atividade lúdica livre e do brincar como terapêutico em si de Winnicott (1975). Também foram utilizados princípios fonoaudiológicos produzidos a partir do deslocamento da teoria interacionista de aquisição da linguagem (De Lemos, 1992) e outros princípios sistematizados por Ramos (2008). A análise qualitativa realizada baseou-se nos autores mencionados e também no conceito de circuito pulsional da voz proposto por Catão (2009). Os resultados demonstraram que a proposta foi efetiva e eficaz para auxiliar os sujeitos a avançarem em seu simbolismo, tanto no brincar quanto na linguagem. Os sujeitos L. e C. evoluíram na linguagem de modo a ocupar as posições discursivas de pólo da língua e pólo falante/ouvinte. O sujeito A., ampliou sua exploração sensório-motora rumo ao simbolismo e passou a ocupar, por vezes, a posição discursiva de pólo do outro. Os progressos foram obtidos tanto em função da evolução do brincar, quanto da fala sintonizada, em alguns momentos em manhês, projetada sobre esse brincar. Os familiares participaram dessa evolução tanto nas sessões conjuntas com o filho quanto pelo trabalho de entrevista continuada. O conceito de circuito pulsional da voz sistematiza os investimentos terapêuticos no ouvir, se ouvir e se fazer ouvir, apresentando-se como aspecto teórico importante para o trabalho do Fonoaudiólogo em tempos de constituição psíquica.

Esta dissertação apresenta o desenvolvimento da Sequência Didática (SD) proposta pelo material do aluno do caderno `Ensino Médio em Rede Sequência Didática Artigo de Opinião do Estado de São Paulo, envolvendo a rede social Facebook. O desenvolvimento da Sequência Didática na rede social Facebook, oportuniza ao professor o acompanhamento diário das atividades, podendo, assim, orientar o educando a qualquer momento. Este trabalho envolverá, somente, as partes que se referem à produção textual escrita do referido gênero, seguindo os descritores do Conteúdo Básico Comum (CBC) Ensino Médio Língua Portuguesa do Estado de Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2006). O problema que motivou a pesquisa foram os resultados insatisfatórios apresentados nas redações do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM de 2012 das escolas da rede estadual de Minas Gerais e o distanciamento desses resultados com o das escolas particulares, que são bem maiores, em relação às escolas públicas. O objetivo desta pesquisa é oferecer subsídios, ao professor de Língua Portuguesa, para desenvolver uma Sequência Didática utilizando a rede social Facebook. Especificamente, objetiva-se que os professores a partir desta proposta possam desenvolver novas práticas pedagógicas utilizando as tecnologias disponíveis, contribuindo assim para a formação integral do educando. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, na qual os dados foram analisados à luz da teoria do Interacionismo Sociodiscursivo, sobretudo das concepções particularmente atribuídas a Dolz, Norerraz e Schneuwly (2004) e Bronckart (1999), dada a influência destes pesquisadores em alguns dos documentos governamentais como: Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000), PCN+ (BRASIL, 2002), Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM (BRASIL, 2006) e Conteúdo Básico Comum (MINAS GERAIS, 2006). / This essay shows up the development of didatic sequence (SD) proposed by the material of studant book `high school in web- didatic sequence- opinion article from the State of Sao Paulo provincy, involving the social network Facebook. The development of didatic sequence in the social network Facebook provides opportunities for the teachers to follow the daily activities, being able to, with that, oriantate the educatee at any moment. This job will involve just the section that refers to the textual production writed of the refered genre, following the descriptors of the common basic contents (CBC) - high school - portuguese language from the State of Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2006). The issue that motivated the search were the unsatisfactory results exhibited on the writings of the nacional test of high school - ENEM of 2012, from the staduals schools of Minas Gerais and the gap among those results and the results of particular schools, which are far higher in relation to public schools. The objective of this search is to offer subsidies to the portuguese teachers in order to develop a didatic sequence using the social network Facebook. Specifically, the objective is that teachers who are following these proposals could develop new pedagogical practices making use of available technology, giving a contribution to the full formation of the educatee. Methodologically, this is a research of qualitative character, in which the data were analyzed from the Interactionism Socio Discourse theory, principally about conceptions particularly attributed to Dolz, Norerraz and Schneuwly (2004) and Bronckart (1999), given the influence of these researchers on several government documents such as: Parameters National Curriculum (BRAZIL, 2000), PCN + (BRAZIL, 2002), Curriculum Guidelines for Teaching Middle OCEM (BRAZIL, 2006) and Common Basic Contents (MINAS, 2006)