Com a disseminação das tecnologias interativas, a crescente produção e o consumo de jogos digitais mudou a forma como as pessoas se divertem, se relacionam e adquirem conhecimentos. Reconhecidos como um dos principais produtos da indústria criativa, os jogos têm a capacidade, não só de entreter, mas de educar e ensinar de uma forma envolvente e prazerosa. O principal desafio, no entanto, encontra-se na construção desses jogos. Os títulos produzidos pela indústria do entretenimento não tem a preocupação de proporcionar qualquer tipo de aprendizado, enquanto que aqueles voltados ao ensino carecem de um formato mais atraente e sedutor. Neste contexto, a presente pesquisa busca analisar esse paradigma, identificando as potencialidades e deficiências de ambos os perfis de games, e apontar diretrizes de projeto para o design e produção de jogos, que possam aliar o foco instrucional ao formato sedutor. / With interactive technologies dissemination, the growing of videogames production and consuming changed the way of interpersonal relationships and they acquisition of knowledge. Recognized as one of main products from creative industry, videogames have the power of educate and teach in an immersive and pleasurable way. The main challenge, however, resides in the construction of these games. The top titles produced by entertainment industry don’t care about any kind of learning. In other hand, learning videogames, lack an attractive a seductive shape. In this context, the current research seeks to analyze this paradigm, identifying the potentialities and deficiencies of both kinds of games, determining project guidelines for videogames design and production, allying the educational focus to the seductive format.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-25T13:46:46Z No. of bitstreams: 1 Isa Beatriz.pdf: 3718197 bytes, checksum: fcd2c999a8c369e40470c504570b199c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T19:27:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Isa Beatriz.pdf: 3718197 bytes, checksum: fcd2c999a8c369e40470c504570b199c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T19:27:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isa Beatriz.pdf: 3718197 bytes, checksum: fcd2c999a8c369e40470c504570b199c (MD5) Previous issue date: 2011 / Busquei analisar nessa dissertação os sentidos produzidos por graduandos e docentes de História e de áreas afins, a respeito do history game Tríade: Igualdade, Liberdade e Fraternidade, percebendo se eles após a interação conseguiam identificar potencialidades capazes de mediar o ensino de História. Tive a intenção de responder a questão-problema norteadora dessa pesquisa: Que sentidos são produzidos por graduandos e docentes (de História e de áreas afins) a respeito do jogo Tríade: Igualdade, Liberdade e Fraternidade? Desta forma, procurei também mapear o perfil dos graduandos e dos docentes enquanto jogadores ou não; identificar as concepções conferidas pelos graduandos e docentes a respeito dos jogos digitais; examinar de que maneira graduandos e docentes compreendem os history games: serious e non-serious; e por fim, elaborar uma proposta pedagógica para interação com history games, especialmente, o Tríade. O caminho metodológico adotado para subsidiar a pesquisa foi o Estudo de Caso, devido o recorte empírico e campo simbólico bem determinado, que me deu a oportunidade de realizar uma investigação detalhada do contexto e uma análise intensiva de uma situação particular. Utilizei a abordagem quali-quantitativa por considerá-las complementares, possibilitando tanto a descrição e o olhar analítico sobre dados como a sua mensuração. A pesquisa contou com a participação de dezessete pessoas ao todo, sendo quatorze graduandos (seis de História, sete de Pedagogia e um de Letras) e três docentes (dois de História e um de disciplinas relacionadas à tecnologia e educação no curso de Educação à distância - UNEB). As técnicas de coleta de dados utilizadas foram o questionário semi-estruturado com questões abertas e fechadas, a observação não-participante e o grupo focal. Sendo assim, dentre outras coisas, a pesquisa apontou: o crescente interesse do público feminino pela área de jogos digitais, já que houve uma participação maior de mulheres; a pouca procura por parte dos docentes e discentes de História pelo Curso no qual se desenvolveu a pesquisa, supostamente, porque a articulação dos jogos digitais e História ainda não é muito percebida por esse público; os participantes em sua maioria emitiram mais sentidos sobre as características internas (jogabilidade, gameplay, enredo, etc.) do jogo Tríade do que seu potencial pedagógico; o Tríade foi considerado um history game bom, mas que precisa de alguns ajustes para se tornar melhor. / Salvador

O presente trabalho de pesquisa disserta sobre como a aplicação de filosofia e princípios ágeis podem contribuir para a melhoria de resultados de produção de modelos tridimensionais para jogos digitais. Na área da informática, os métodos ágeis são amplamente utilizados para gerir projetos e equipes de desenvolvimento. Tais métodos são guiados pelo manifesto ágil, elaborado pelos principais profissionais do setor como forma de estabelecer um padrão. O manifesto ágil versa que indivíduos e interações são mais importantes que processos e ferramentas. Software em funcionamento é mais importante que documentação abrangente, bem como colaboração com o cliente é mais importante que negociação de contratos. Responder a mudanças é mais importante que seguir um plano. Pelo manifesto vê-se claramente uma tendência à valorização da pessoa frente ao processo, projeto ou produto, pois ela é o meio de realização destes. O manifesto ágil tem sua origem e fonte inspiradora na filosofia e princípios ágeis de Lean, utilizados pela Toyota em seu sistema de produção. Estima-se que para o desenvolvimento de boas práticas ágeis específicas para a produção de modelos tridimensionais para jogos seja uma oportunidade de melhor atuar na indústria, uma vez que com elas pode-se arranjar um padrão de desenvolvimento. Para se conseguir elencar tais práticas, busca-se isto na fundamentação teórica sobre jogos digitais, design e métodos ágeis. É apresentado um experimento prático, onde se faz um cruzamento dos dados coletados com um conjunto de melhores práticas ágeis adotadas para o desenvolvimento de modelos tridimensionais para ambiente de jogos digitais. Como resultados aponta-se que as práticas ágeis contribuem para o desenvolvimento de modelos desde que seu entendimento seja em todos os níveis organizacionais. Infere-se que o entendimento da filosofia Lean aplicada área de jogos digitais favorece o entendimento de quais práticas ágeis elencadas pode-se utilizar de fato. / This research presents how the application of agile principles and philosophy can contribute to the improvement of three-dimensional models production for digital games. In software development, agile methods are widely used to manage projects and development teams. Such methods are led by the agile manifesto, prepared by leading industry professionals as a way to establish a pattern. The agile manifesto talk about people and interactions are more important than processes and tools. Software running is more important than comprehensive documentation and collaboration with the customer is more important than negotiating contracts. Responding to change is more important than following a plan. The manifesto sees clearly a trend towards appreciation of the person facing the process, project or product as it is the means of achieving these. The Agile Manifesto has its origin and source of inspiration in philosophy and agile principles of Lean, used by Toyota in its production system. It is estimated that for the development of specific agile good practice for the production of three-dimensional models for games provide an opportunity to work best in the industry, since with them we can find a pattern development. To get to list such practices, is sought in theoretical foundations of digital games, design and agile methods. A practical experiment, where it is an intersection of the data collected with an agile set of best practices for the development of three-dimensional models for environment digital games is displayed. As result, it is pointed out that agile practices contribute to the development of models since their understanding all the organizational levels. It infers that the understanding of the Lean philosophy applied area of digital games favor the understanding of which listed agile practices can be used in fact.

Esta tese apresenta uma pesquisa direcionada para a análise das relações dialógicas produzidas em interações de crianças com o agente pedagógico afetivo Maga Vitta no jogo digital Città. A motivação para o desenvolvimento deste trabalho é a possibilidade de tornar mais natural e mais contextualizada a relação entre o agente pedagógico afetivo e as crianças em sala de aula, verificando, assim, no que este estudo pode contribuir para criar mecanismos de diálogos entre o agente e o estudante voltados para jogos digitais na educação, no contexto escolar das crianças. Também, está direcionada para as pesquisas comprometidas com o jogo digital Città, visando ao desenvolvimento e melhorias do ambiente educacional, considerando que o mesmo está em constante evolução. A partir das interações das crianças com este jogo digital, busca-se resolver o problema de pesquisa que está focado em verificar como são essas relações dialógicas das crianças com o agente pedagógico afetivo do jogo. Para fins de validação da pesquisa foi implementado o agente, Maga Vitta, que foi pensado juntamente com o grupo de pesquisa do projeto CIVITAS, vinculado ao LELIC – Laboratório de Estudos em Linguagem, Interação e Cognição da UFRGS da Faculdade de Educação da UFRGS, para fazer o controle ecológico da cidade digital construída por crianças no jogo Città. A ideia é fazer com que a criança possa refletir sobre suas ações no ambiente do jogo, operando com os conhecimentos que está construindo sobre uma cidade sustentável e cooperativa, considerando aspectos ecológicos e ambientais de uma cidade que se quer colocar em equilíbrio. A população-alvo são crianças dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, que fazem parte do projeto CIVITAS através do desenvolvimento de cidade virtuais utilizando materiais alternativos. Os resultados dos experimentos demonstraram que a análise das relações dialógicas sobre as interações das crianças e a análise desses dados envolvendo questões ligadas aos conceitos de Bakhtin, tais como produção de sentidos, enunciados e relações dialógicas, trazem contribuições significativas para a área de pesquisa. / The present thesis presents a research focused to the analysis of dialogical relationships produced in interactions of children with the affective pedagogical agent Maga Vitta in the digital game Città. The motivation for the development of this work is the possibility of making the relationship between the agent and the kids in the classroom more natural and more contextualized, checking in what manner this study can contribute to create dialogue mechanisms between the agent and the student aiming digital games in education, in the children’s school context. The present work is also related to the researches committed to the digital game Città, aiming the development and improvement of the educational environment, once it is constantly evolving. From the interaction of children with this digital game, we aim to solve the problem of research that is focused on verifying how these dialogical relationships of children with affective pedagogical agent occur in the game. For validation purposes of research it was implemented the agent, Maga Vitta, which was thought together with the research group of the CIVITAS project, linked to the laboratory of Studies on language, interaction and Cognition of UFRGS, of Education College at the UFRGS, to do the ecological control of the digital city built by children in the game Città. The idea is to make the children able to reflect on their actions in the game environment, operating with the knowledge that they are building on a sustainable and cooperative town, considering ecological and environmental aspects of a city that we wants to put in balance. The target population is children attending to 4th and 5th grades of elementary school, who make part of the CIVITAS project through the development of virtual cities using alternative materials. The results of the experiments have shown that the analysis of dialogic relations on children's interactions and the analysis of data involving issues related to the concepts of Bakhtin, such as production of meanings, utterances and dialogical relations, bring significant contributions to the search area.

[pt] O presente trabalho trata da inserção do Designer de Games na indústria brasileira de jogos eletrônicos que, como um setor em amadurecimento e crescimento no Brasil, apresenta-se como um campo de atuação ainda pouco investigado, no que se relaciona a esse profissional. O Designer de Games tem um papel central no processo de desenvolvimento de um jogo eletrônico. Foi realizado um levantamento dos cursos voltados para o ensino de Design de Games no Brasil e foram entrevistados empresários e executivos da indústria brasileira de jogos eletrônicos. A partir da percepção dos entrevistados, traçou-se um panorama das características da indústria brasileira de jogos eletrônicos em seu momento atual no que diz respeito à esfera de atuação do Designer de Games, e mapeou-se aspectos do perfil desse profissional considerados importantes para sua inserção nessa indústria. A investigação conduzida permitiu observar importantes questões a respeito de como a formação acadêmica e o perfil profissional do Designer de Games tem sido percebida pela indústria brasileira de jogos eletrônicos. Através do trabalho realizado foi possível examinar as perspectivas atuais de inserção do Designer de Games na indústria brasileira de jogos eletrônicos e projetar possibilidades para ampliação da inserção hoje existente. A pesquisa contribui para ampliar o conhecimento que se tem a respeito do panorama de trabalho no qual alunos formados em Design de Games estarão inseridos, caso optem por seguir uma carreira de Designer de Games no Brasil, e para iluminar a discussão a respeito da inserção desse profissional na indústria brasileira de jogos eletrônicos, ao trazer à tona novos questionamentos e apontar direções para futuros desdobramentos. / [en] This research work deals with the insertion of the Game Designer in the Brazilian Industry of Electronic Games. As a developing industry it represents a professional field for this career with nearly no research work done about it. The Game Designer has a central role in the electronic game Design process. A survey was conducted to list College and University degree courses in Game Design in Brasil and entrepreneurs and executives from the Brazilian Industry of Electronic Games were interviewed. Based on the data collected in the interviews, a frame of the Brazilian Industry of Electronic Games´ characteristics was produced, with a focus on the scope of the Game Designer´s tasks and assignments. The Game Designer´s professional profile characteristics to be important in his/her insertion in the industry were also mapped. The investigation allowed to observe important issues related to how the Game Designer´s academic background and professional profile has been perceived by the Brazilian Industry of Electronic Games. The research also examined the Game Designer´s current and future possibilities and perspectives to insert her/himself into the Brazilian Industry of Electronic Games.. The research contributes to broaden the understanding of job perspectives for Game Design graduate students in Brazil. By bringing to light new questions about the insertion of the Game Designer in the Brazilian Industry of Electronic Games, this research might illuminate and inspire new directions for future investigations on this subject.

Com as crescentes expansão e popularização dos jogos digitais, sua utilização para fins além do simples entretenimento é cada vez mais visada por educadores, especialistas e estudantes. No entanto, os jogos educativos nem sempre conseguem concorrer com jogos comerciais. Nesse contexto, a presente pesquisa tem por objetivo desenvolver e avaliar um conjunto de heurísticas projetuais que contribuam com o desenvolvimento, adaptação de conteúdo instrucional e avaliação de jogos digitais educativos. Para isso, foram investigados aspectos relativos ao design instrucional e abordagens de aprendizagem, bem como características referentes a elementos que constituem os jogos digitais comerciais. Esses dados, obtidos a partir de base teórica composta por autores diversos das áreas supracitadas, foram analisados e comparados a partir de informações similares e/ou complementares, gerando um conjunto inicial de heurísticas. Esse foi revisado e incrementado com informações obtidas através de entrevistas com especialistas da área, realizadas para compreender as percepções e aspectos relacionados à prática do desenvolvimento de jogos educativos. O conjunto de heurísticas foi, então, testado e avaliado por especialistas e readequado conforme o feedback recebido. Os resultados permitiram a construção de um protótipo funcional para a adaptação de conteúdo instrucional, desenvolvimento e avaliação de jogos digitais educativos. / With the growth and popularization of videogames, their use to purposes beyond simple entertainment is increasingly targeted by educators, professionals and students. However, educational games are not always able to compete with commercial games. In this context, this research intends to develop and evaluate a set of heuristics for projects, with the purpose of contribute on the development, measurement and adaptation of instructional content on educational games. In order to achieve this goal, aspects related to instructional design and learning approaches have been researched, as well as characteristics of commercial games. These data, obtained through theoretical research, were analyzed and compared through similar/complementary informations, generating a primary set of heuristics, which has been complemented by data obtained through interviews with experts on the subject. The set of heuristics was, then, tested and evaluated by experts, and reviewed according to this feedback. The results allowed the construction of a functional prototype to improve adaptation of instructional content, development and evaluation of educative games.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-02-08T14:23:04Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ardalla Guimarães Oliveira Morais.pdf: 2627957 bytes, checksum: 85383d96d027ab4070d13c7c686f2813 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-08T14:33:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ardalla Guimarães Oliveira Morais.pdf: 2627957 bytes, checksum: 85383d96d027ab4070d13c7c686f2813 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T14:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ardalla Guimarães Oliveira Morais.pdf: 2627957 bytes, checksum: 85383d96d027ab4070d13c7c686f2813 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / Com a percepção de que cada vez mais pessoas, dentre elas ex-alunos, colegas da universidade, do trabalho e até mesmo familiares se apropriavam dos jogos digitais, ou videogames, e que estes não significavam apenas entretenimento, mas, sim, oportunidades de práticas de letramento em que os participantes propagam conhecimentos, crenças e identidades em suas interações, compreendemos que se constituíam em um fenômeno cultural contemporâneo que necessitava ser estudado no âmbito da Linguística. Considerando esse cenário, esta pesquisa tem como finalidade investigar sobre as possíveis práticas de letramento vivenciadas por usuários a partir do contato com um computer game e foram evidenciadas em dois ambientes virtuais diferenciados. Este trabalho teve como suporte teórico, dentre outros, os estudos de multiletramentos (KNOBEL e LANKSHEAR, 2007, 2011), letramento e letramento digital (ROJO, 2009, 2012; BUZATO, 2003, 2008, 2012) e sobre os videogames (GEE, 2004, 2007; PRENSKY, 2001, 2006). A pergunta de pesquisa norteadora deste trabalho foi: Quais práticas de letramento o jogo The Cave proporcionou aos sujeitos pesquisados e foram evidenciadas nos dois ambientes (Steam e Facebook)? A abordagem metodológica adotada foi a interpretativista com a análise de diálogos gerados por meio de entrevistas virtuais (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009), questionário e algumas postagens dos usuários nos ambientes analisados. A partir dos temas recorrentes, os resultados podem sinalizar que o contato com o jogo digital escolhido permitiu o surgimento de diversas práticas de letramento, dentre as quais algumas jamais imaginadas e relacionadas a um game. / According to the perception realization that more and more people, including former students, university and work colleagues, and even family members appropriated to a digital games or video games and they did not mean just entertainment, but rather opportunities for literacy practices in which the participants propagate knowledge, beliefs and identities in their interactions, we understood that these are dealt with a contemporary cultural phenomenon that needed to be studied in the Linguistics context. Considering this scenario, this research aims to investigate the possible literacy practices experienced by users from contact with a computer game and were found in two different virtual environments. This work was theoretically supported, among others, in studies of multiliteracies (KNOBEL and LANKSHEAR, 2007, 2011), literacy and digital literacy (ROJO, 2009, 2012; BUZATO, 2003, 2008, 2012) and about video games, (GEE 2004, 2007; PRENSKY, 2001, 2006). The main question of guiding this research was: What literacy practices the game The Cave provided to the subjects studied and were found in both environments (Steam and Facebook)? The methodological approach adopted was an interpretative approach after the dialogue analysis through virtual interviews (BORTONI-RICARDO, 2008; FLICK, 2009), questionnaire and some posts by users in the investigated environments. From the recurring themes, the results may signal that contact with the chosen digital game allowed the emergence of various literacy practices, among which, some never imagined and related to a game.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-14T18:11:05Z No. of bitstreams: 1 DissMF.pdf: 4470180 bytes, checksum: 46b46e581cf95360c3fc86808b84e68a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-15T14:01:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMF.pdf: 4470180 bytes, checksum: 46b46e581cf95360c3fc86808b84e68a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-15T14:01:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMF.pdf: 4470180 bytes, checksum: 46b46e581cf95360c3fc86808b84e68a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T14:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMF.pdf: 4470180 bytes, checksum: 46b46e581cf95360c3fc86808b84e68a (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This work presents an experience directed on the construction, development and implementation of a playful activity in the Teaching of Chemistry, with students of the first year of high school State School "Captain Agenor de Carvalho" in the municipality of Estiva Gerbi, State of São Paulo in Brazil. This experience has been a digital board game and given, involving questions of Chemistry, with contents of Atomistic. The game is available on the internet at Portal Education under the name of “Ludo Atomistic”. The game was applied in the computer room of the school, through the system Accesses School during the class of Chemistry. Students were evaluated through a tool in the portal with all information for analysis of hits and errors of the issues, access and frequency. It was as analyzed the performance of students in the classroom, their interests in the contents and their participation in activities in school and in their homes. The idea was to get an attractive and innovative, enjoyable and interesting methodology for teaching. The game Ludo Atomistic demonstrated collaborate in the process of teaching and learning, in a differentiated, attractive and dynamic manner, because with didactic-pedagogical purpose promoted beyond pleasure and fun, the construction of knowledge, to connect various aspects of the learning process as cognition, affection, socialization and creativity. / O presente trabalho apresenta uma experiência direcionada na construção, elaboração e aplicação de uma atividade lúdica no ensino de Química, com alunos do 1º Ano do Ensino Médio da Escola Estadual “Capitão Agenor de Carvalho” no município de Estiva Gerbi, estado de São Paulo. Nesta experiência foi desenvolvido um jogo digital com tabuleiro e dado, envolvendo perguntas da disciplina de Química, dos conteúdos de Atomística. O jogo está disponível na internet no Portal Ludo Educativo com o nome de Ludo Atomística. Foi aplicado na sala de informática da escola, através do sistema Acessa Escola durante as aulas de Química. Os alunos foram avaliados através de uma ferramenta disponível no portal, com todas as informações para análise de acertos e erros das questões, frequências de acessos e os seus rendimentos. Também foi analisado o desempenho dos alunos em sala de aula, seus interesses nos conteúdos e suas participações nas atividades desenvolvidas na escola e em suas casas. A ideia foi buscar uma metodologia inovadora e atraente para ensinar de forma mais prazerosa e interessante. O jogo Ludo Atomística demostrou colaborar no processo de ensino e aprendizagem, de forma diferenciada, dinâmica e atrativa, pois com finalidade didático-pedagógica promoveu além de prazer e divertimento, a construção do conhecimento, ao conectar vários aspectos do processo de aprendizagem, como cognição, afeição, socialização e criatividade.

Submitted by Fabricio Silva (fsfabricio.81@gmail.com) on 2018-02-22T13:40:50Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_MESTRADO.pdf: 3231754 bytes, checksum: 2bd2e9d8c833d0bb827398be2027064a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-02-22T14:57:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_f_me_bauru.pdf: 3231754 bytes, checksum: 2bd2e9d8c833d0bb827398be2027064a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T14:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_f_me_bauru.pdf: 3231754 bytes, checksum: 2bd2e9d8c833d0bb827398be2027064a (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Como objetivo geral intentou-se utilizar jogos digitais como suporte no processo de ensino e aprendizagem em História. Para tanto, os objetivos específicos seguiram duas linhas de trabalho, uma teórica que buscou entender o processo histórico do ensino de História até o panorama atual e a relação dos discentes com as tecnologias digitais e analisar as discussões sobre o uso dos jogos digitais e sua relação com a ludicidade na prática educativa. E uma linha empírica intentou contextualizar conceitos relacionados ao ensino de História e humanidades, além de observar o contato dos estudantes com um jogo digital na prática em sala de aula e o ensino e aprendizagem decorrentes desse processo. Mediante a isso, realizou-se uma sequência didática em uma perspectiva de pesquisa participativa. Para tanto, foram realizadas atividades em sala de aula que nortearam as explanações sobre os conceitos trabalhados, por fim colocando os alunos em contato direto com um jogo digital facilitando assim a observação do processo de aprendizagem resultante das aulas ministradas. / This paper aimed the usage of digital games as a support in the process of teaching and learning History. For this purpose, the specific objectives followed two work lines: the theoretical and the empirical. The theoretical sought to understand the historical process of teaching History up to the present and the relation of students with digital technologies, as well as to analyze the discussions about the usage of digital games and its relation to the ludic in pedagogical practices. The empirical work line aimed the contextualization of concepts that are connected to the teaching of History and related subjects. Moreover, it observed the relation between the students and a digital game in classroom practice and the teaching/ learning resulting from this process. Therefore, a didactic sequence was designed in the light of a participatory research. Classroom activities were performed, which guided the explanations about the concepts studied and put students in touch with a digital game, promoting the observation of the learning process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-14T18:48:05Z No. of bitstreams: 1 TainaJesusMedeiros_DISSERT.pdf: 2098095 bytes, checksum: 855fb6a4973efefa8b8ac23cf551545c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-15T19:04:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TainaJesusMedeiros_DISSERT.pdf: 2098095 bytes, checksum: 855fb6a4973efefa8b8ac23cf551545c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-15T19:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TainaJesusMedeiros_DISSERT.pdf: 2098095 bytes, checksum: 855fb6a4973efefa8b8ac23cf551545c (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Os jogos digitais v?m sendo utilizados como ferramenta de auxilio ? transmiss?o de conhecimento, permitindo difundir o conte?do mais rapidamente. Utilizar essa estrat?gia para disseminar o desenvolvimento do racioc?nio l?gico para crian?as do n?vel b?sico pode ser a engrenagem motivadora que ajuda no processo de aprendizagem para qualquer ?rea. Pensando nisso, diversos jogos podem ser criados e disponibilizados para o uso do professor e aluno, por?m, a complexidade de constru??o desses jogos torna-se um percal?o que inviabiliza, muitas das vezes, sua constru??o. Neste contexto, este artigo apresenta um framework para cria??o de jogos voltados para o ensino de l?gica de programa??o, apresentando a concep??o, desenvolvimento atrav?s da integra??o do ambiente visual de programa??o Blockly com cen?rios criados em HTML5. / Digital games have been used as aiding tool for transmission of knowledge, allowing faster dissemination of content. Using this strategy of disseminating logical reasoning development for basic school children can be the motivating gear that helps in the learning process for any area. In this context, many games can be created and provided for the use of teacher and student. However, the complexity of construction of these games becomes a obstacle which can, often, prevent their construction. Thus, this paper presents a framework for creating games, which teach programming logic, presenting from their conception to their integration with the visual programming environment (Blockly) and scenarios created in HTML5.