Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Rodrigues da Silva Nascimento.pdf: 4681127 bytes, checksum: 9624cd6313350631dbf15be25f720ed6 (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The teaching of writing needs a transformation to assign meaning and interaction within a digital context. The use of technology in schools presents challenges, especially in the early grades. This work is part of the line of research Reading, Writing and Portuguese Language Teaching and it consists to consider the challenges faced in schools, especially those related to writing. The goal is to analyze how writing activities in the digital environment are proposed in Portuguese Textbooks specifically of the 5th year of elementary school and think over the role of schools about the growing demand in this field and their responsibility to prepare the student for what is to come. We depart from linguistic assumptions in their socio-cognitive aspects and sociolinguistics, the contributions of studies of textual linguistics, digital literacy and hypertext. We concluded that textbooks alone are not self-sufficient, they are only instruments. Their use must be planned and linked to other resources, among them, the main one is the intervention of a teacher who does not retreat before challenging didactic situations, but who focus on the thought about the language and put in use the technological resources / O ensino da escrita necessita de uma transformação para atribuir significação e interação dentro de um contexto digital. O uso das tecnologias no meio escolar apresenta desafios, em especial, nas séries iniciais. Este trabalho insere-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e consiste em considerar os desafios enfrentados nas instituições escolares, em especial aos referentes à escrita. O objetivo é analisar como as atividades de escrita em meio digital são propostas nos Livros didáticos de Língua Portuguesa, especificamente do 5º ano do Ensino Fundamental I e refletir sobre o papel da escola diante da crescente demanda neste campo e da sua responsabilidade em preparar o aluno para o que está por vir. Partiremos de pressupostos da linguística em suas vertentes sociocognitiva e sociolinguística, das contribuições dos estudos da linguística textual, do letramento digital e de hipertexto. Chegou-se à conclusão de que os livros didáticos sozinhos não são autossuficientes, pois são apenas instrumentos. O seu uso precisa ser planejado e atrelado a outros recursos, dentre eles, o principal é a intervenção de um professor que não recue diante de situações didáticas desafiadoras, mas que foque na reflexão sobre a língua e que coloque em uso os recursos tecnológicos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nielce Maria de Mello.pdf: 1242622 bytes, checksum: cf161b6b5e85007c7f99e4f4f5b3015e (MD5) Previous issue date: 2015-08-18 / When we think of oral text and written text, the first idea we have is that one is in opposition to the other. That is not true. The differences between these two genres are not in opposition, but, in a complementation from one to the other. The spoken text has its own aspects such as its natural way and informality of the dialogue and its degree of development from the speaker himself, to the subject and to whom it is spoken to. Thus, the speaker uses his cognitive knowledge together with his acquired knowledge. In this situation, we can realize the meaning of the spoken language, and also everything that has been used for its construction such as intonation, intensity, duration, speed and gestures. The written text comes from what we may observe from the language in planning and verbalization situations not from a produced text, disregarding its discursive use. It is input in most of grammars used in schools, prioritizing the teaching of grammar rules, putting the language as a system of rules. However, nowadays, these two textual genres (oral and written) are not put as dichotomous anymore because speech is not a moment of error and lack of commitment to grammar rules, but a moment of planning, decontextualization and complete autonomy. Both complement each other, linking grammar knowledge and cognitive skills for its construction. In this context, theatrical text brings representations from the spoken to the written text, using retextualization, guidance and linguistic markers nature to approach written language to the speech and vice versa / Quando pensamos em texto oral e texto escrito, a primeira ideia que temos é a de que um está em oposição ao outro. Isso não é verdade. Essas duas modalidades da língua não estão em oposição, mas, sim, em complementação de uma em relação a outra. O texto falado tem aspectos próprios, como: a naturalidade e a informalidade do diálogo e o grau de envolvimento do falante consigo mesmo, com o assunto e com quem se fala. Assim, o falante usa seus conhecimentos cognitivos em conjunto com os conhecimentos adquiridos. Numa situação de fala, percebemos não só o sentido que traz a língua falada, mas tudo o que foi usado para a sua construção, como: entonação, intensidade, duração, velocidade e gestos. Já o texto escrito origina-se da observação de uso da língua em situações anteriores à escrita propriamente dita, quando o autor formula cognitivamente seu texto, verbalizando-o, muitas vezes, de forma mental, para depois produzi-lo. Além disso, na modalidade escrita, geralmente, o texto é produzido na língua formal, a qual está presente na maioria das gramáticas usadas nas escolas, priorizando o ensino das regras gramaticais e a língua como um sistema de regras. Porém, hoje, não se coloca mais as duas modalidades da língua (oral e escrita) como dicotômicas, pois a fala não é um momento de erro e de descompromisso com a gramática normativa e a escrita um momento de planejamento, descontextualização, autonomia normalizada e completa. Ambas se complementam, fazendo com que os conhecimentos normativos e os cognitivos participem de sua construção. Nesse contexto, o texto teatral traz representações do texto falado para o texto escrito, utilizando-se de alguns elementos como a retextualização, a referenciação e os marcadores linguísticos, para aproximar a escrita da fala e vice-versa

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Aparecida Ribeiro Carreira.pdf: 6485540 bytes, checksum: a40977db62f221c022e808acbd551404 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / The present study is inserted into French Discourse Analysis theoretical and methodological approach and aims to analyze and understand discourse strategies present in Vencidos e Degenerados , a novel by José Nascimento Moraes, which is an important part of the discourse of blackness that emanates from enunciation scenes. It also aims to evaluate the role of paratopia in the testimony and documental proxemics characterization. It is important subject, since the paratopia related to literary discourse as well as the discourse of blackness are issues still little explored academically, serving as general category for analysis in the literary context and of the black condition in Brazilian history. Our hypothesis is that the ideal of blackness presented in literary discourse embodied in testimony and documentary because it is constructed and legitimized from paratopies and atopies displacement intertwined with discursive historicity. We also assume that the testimony and documentary discourse presents this displacement movement to legitimize a discourse or an ideal that constitutes a kind of "stylistic or semiotic design" of testimonial speech, which we call discursive proxemics . In order to achieve our goals, we have mainly used as theoretical support the studies by Discourse Analysis from Maingueneau (2010, 2008a, 2008b, 2008c, 2007, 2006, 2001, 2000, 1996, 1992 and 1983), Charraudeau (2004, 2005 and 2012) and Foucault (1992, 2004, 2005a and 2005b). We have also used concepts of Literary Theory, Philosophy, Sociology and Anthropology extracted from Lucáks (2000), Bakhtin (2003), Benjamin (1985), De Marco (2004), Seligman -Silva (2006) and Bosi (1995), Fernandes (2006, 2008 and 2005-6), Munanga (2004, 2006, 2007 and 2009), Hall (2013), Fanon (2008), and Bhabha (1998). All of them have been taken as elements for understanding the discursive testimonial aspect and to support our vision of the socio-historical conditions of production. We have proved our hypothesis that the documentary evidence is given of paratopic shape and we have also extended the analysis of this category to other possibilities we call paratopies: authorship, aphasic, investigative, documentary, testimonial and testimonial-documentary / Este trabalho insere-se nos princípios teórico-metodológicos da Análise do Discurso de linha Francesa com o objetivo de analisar e compreender as estratégias discursivas presentes em Vencidos e Degenerados de José do Nascimento Moraes que compõem o discurso da negritude que emana das cenas de enunciação e avaliar o papel da paratopia, numa possível definição ou caracterização proxêmica testemunho-documental. Trata-se de tema relevante, uma vez que a paratopia relacionada ao discurso literário, bem como o discurso da negritude, são temas ainda pouco explorados academicamente, servindo como categorias para análises gerais no âmbito literário e para análise da condição do negro na História do Brasil. Partimos da hipótese de que o ideal de negritude que se apresenta no discurso literário consubstancia-se em testemunho-documental porque se constrói e é legitimado, a partir do deslocamento de paratopias e atopias entrelaçadas com a historicidade discursiva, supomos que o discurso testemunho-documental se apresenta nesse movimento de deslocamento para legitimação de um discurso ou de um ideal, que configura uma espécie de desenho estilístico ou semiótico do discurso testemunhal, que chamaremos de proxêmica discursiva. Para nosso estudo, utilizamos como respaldo teórico, principalmente, os estudos da Análise do Discurso de Maingueneau (2010, 2008a, 2008b, 2008c, 2007, 2006, 2001, 2000, 1996, 1992 e 1983), Charaudeau (2004, 2005 e 2012) e Foucault (1992, 2004, 2005a e 2005b), utilizamos conceitos da Teoria Literária, da Filosofia, Sociologia e Antropologia extraídos de Lucáks (2000), Bakthin (2003), Benjamin (1985) , de De Marco (2004), Seligman-Silva (2006) e Bosi (1995), Fernandes (2006, 2008 e 2005-6), Munanga (2004, 2006, 2007 e 2009), Hall (2013), Fanon (2008) e Bhabha (1998) como elementos para análise do aspecto testemunhal discursivo e para respaldar nosso olhar para as condições sócio-históricas de produção. Comprovamos nossa hipótese de que o testemunho documental se dá de forma paratópica e ampliamos a análise dessa categoria em outras possibilidades que chamamos de paratopia: autoral, afásica, investigativa, documental, testemunhal e testemunho-documental

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Coimbra da Silva Tavares.pdf: 5264968 bytes, checksum: 763385db1dc379dd6f52a6f5ef94af7b (MD5) Previous issue date: 2015-09-16 / The research is inserted on the text and discourse search field of the oral and written genre. The main objective is to identify the passions of the lecturer (student) uses to compose his opinion article and also identify and examinate how develops the construction the nearly logics arguments during the adolescence period. For this result, has been analyzed school writings (opinion articles) made by nineteen students, among boys and girls, with ages between sixteen and seventeen years old, from the second year of a public state high school, not in downtown area, located in Taboão da Serra SP. The methodology used to develop this research is the rhetorical analysis of eight opinion articles and passion identifying of the current arguments in another eleven of them. The theoretical base for this analysis is focused on Aristóteles studies (2013) about passions and from Perelman & Olbrechts-Tyteca (2014) about arguments. The results acquired by analyzing school writings, appoint the need of a new sight upon to the adjustments made on the text produced by those students, with the purpose of teachers and students notice the argumentative route chosen, and through this way, will have productions better argued over, structured and grounded, essential characteristics to the opinion article within of the referred age and class / Essa pesquisa insere-se na linha de pesquisa Texto e discurso nas modalidades oral e escrita. O objetivo é identificar as paixões que o orador (aluno) movimenta ao redigir seu artigo de opinião e, também, identificar e examinar como desenvolve a construção dos argumentos quase-lógicos na adolescência. Para tal, analisam-se redações (artigos de opinião) elaboradas por dezenove alunos, entre rapazes e moças, com idades que variam entre dezesseis e dezessete anos, do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola estadual da periferia da cidade de Taboão da Serra - SP. A metodologia utilizada para desenvolver essa pesquisa é a análise retórica oito artigos de opinião e identificação das paixões e dos argumentos recorrentes em outros onze. A base teórica para a análise centra-se nos estudos de Aristóteles (2013) sobre as paixões e de Perelman & Olbrechts-Tyteca (2014) sobre os argumentos. Os resultados obtidos na análise das redações apontam para a necessidade de um novo olhar para as correções dos textos produzidos pelos alunos, a fim de que alunos e professores observem o percurso argumentativo escolhido e, dessa maneira, garantam uma produção melhor argumentada, estruturada e fundamentada, características fundamentais ao artigo de opinião dentro da referida idade e série

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Teixeira Fiquer.pdf: 18398534 bytes, checksum: 3c349456bbf74fc42b69e82a62a6621e (MD5) Previous issue date: 2015-09-24 / The objective of this thesis is to contribute with intertextuality studies, by examining Carlos Drummond de Andrade´s chronicles in which there is intertextuality with the life and work of Luis Vaz de Camões. Therefore, analyses have been carried out of Drummond´s chronicles published on Jornal do Brazil dated 1980 and 1984 since most of them have not yet been collected in books and neither studied under this research point of view - and the ones mentioned by professor Gilberto Mendonça Teles in his book Camões and Brazilian poetry and the camonian myth in Portuguese Language (2001) in which the author presents statistics of how many times the name Camões and his works appear in Drummond´s texts until the beginning of 1981. The development of this work was based on proposals from Sant Anna (1985); Paulino, Walty, Cury (1995); Piègay-Gros (1996); Koch, Bentes and Calvacante (2008) about studies of intertextuality theories and analysed how the Brazilian writer was influenced by verses of the Portuguese poet, how often and how it has happened. Historical/social context was examined when necessary to understand the texts and the treatment given by Drummond to Camões verses. This way, as a result of reading over seven hundred chronicles, this paper shows the different forms in which intertextuality occurs, mainly the explicit one, analysing how it was used by the Brazilian writer, and showing the existence of Camões presence in Drummond´s texts. It also proves that besides Drummond´s poetry his chronicles has very rich material for further studies / Esta tese tem como objetivo contribuir com os estudos intertextuais, examinando as crônicas de Carlos Drummond de Andrade em que há intertextualidade com a vida e obra de Luís Vaz de Camões. Para tanto, é realizada uma análise das crônicas drummondianas publicadas no Jornal do Brasil, de 1980 a 1984 uma vez que a maioria delas não foi, ainda, reunida em livros, e tão pouco estudada do ponto de vista desta pesquisa - e as mencionadas pelo professor Gilberto Mendonça Teles em seu livro Camões e a poesia brasileira e o mito camoniano na língua portuguesa (2001), no qual faz um levantamento estatístico das vezes em que o nome de Camões e suas obras aparecem em textos de Drummond até o início de 1981. Para desenvolver este trabalho, embasamo-nos nas propostas de Sant Anna(1985); Paulino, Walty, Cury (1995); Piègay-Gros (1996); Koch, Bentes e Calvacante (2008) sobre o estudo das teorias intertextuais e analisamos a maneira como o escritor brasileiro foi influenciado pelos versos do vate português em sua obra, com qual frequência isso ocorreu e de que forma. A contextualização histórico-social foi examinada quando necessária à compreensão dos textos e ao tratamento dado por Drummond aos versos de Camões. Assim, este trabalho, fruto da leitura de mais de setecentas crônicas, apresenta as variadas formas em que se dá a intertextualidade, principalmente a explícita, analisando como a mesma foi empregada pelo escritor brasileiro, comprovando a existência da presença de Camões nos textos de Drummond, bem como que, além da poesia, Drummond tem as crônicas como um material riquíssimo para estudo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ismael Silva Candido.pdf: 856146 bytes, checksum: ba1c4b562a47bcd7855594428a10bd18 (MD5) Previous issue date: 2015-10-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is to analyze the application of rhetorical devices in the political discourse and training, over the years, the ethos of José Sarney. For the analysis, we made use of four speeches delivered in various moments of his political career. Support the analysis rhetorical studies of Aristotle (2005), Reboul (2004), Perelman and Tyteca (2005). Charaudeau (2005) provides the basis for the study of political discourse. We have used yet, contemporary works, mainly written by investigative journalists who reported facts occurred in private and public life of José Sarney, which show the gap between spoken and lived. Analyzed by the inductive method, talks by Sarney during his presidency of the Republic, candidate for president of the Senate and finally, his farewell speech to leave the chair Senator. In all his pronouncements it is evident intended to accentuate features fair, honest, competent, although unfavorable circumstances prove otherwise. Thus, the creation of your image is given by the three rhetorical proof: ethos, pathos and logos, but without a doubt what stands out is the ethos that, according to Aristotle is the most important, because it is the speaker's character. The relevance of this research lies in the fact that politicians are always concerned about your ethos in society, that is your audience, it is necessary to show the rhetorical tricks used in the speech, given that the speaker, the may speak, act and influence that audience. On the other hand, it is important to show the politicians the importance of shaping, cultivate and watch your image with your audience then, is it, your greatest asset in the camp of politics / O objetivo deste estudo é analisar a aplicação dos artifícios retóricos no âmbito do discurso político e a formação, ao longo dos anos, do ethos de José Sarney. Para a análise, fizemos uso de quatro discursos proferidos em momentos diversos de sua trajetória política. Sustentam a análise os estudos retóricos de Aristóteles (2005), Reboul (2004), Perelman e Tyteca (2005). Charaudeau (2005) fornece a base para os estudos sobre o discurso político. Valemo-nos ainda, de obras contemporâneas, principalmente escritas por jornalistas investigativos que relataram fatos ocorridos na vida pública e particular de José Sarney, que evidenciam o distanciamento entre o falado e o vivido. Analisamos pelo método indutivo, os discursos proferidos por Sarney durante seu mandato de presidente da República, candidato a presidente do Senado Federal e por fim, seu discurso de despedida ao deixar a cadeira de Senador. Em todos os seus pronunciamentos fica evidente a intenção de acentuar características de justo, honesto, competente, ainda que circunstâncias desfavoráveis demonstrem o contrário. Assim, a constituição de sua imagem se dá pelas três provas retóricas: ethos, pathos e logos, mas, sem sombra de dúvidas o que se destaca é o ethos que, segundo Aristóteles é a mais importante, por se tratar do caráter do orador. A relevância desta pesquisa encontra-se no fato de que se os políticos estão sempre preocupados com o seu ethos perante a sociedade, que é o seu auditório. Faz-se necessário mostrar as artimanhas retóricas utilizadas no discurso, haja vista que o orador, ao fazer uso da palavra, age e influencia esse auditório. Por outro lado, é importante mostrar aos agentes políticos a importância de se moldar, cultivar e zelar de sua imagem perante seu auditório pois, é ela, o seu maior patrimônio na seara da política

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Dantas de Oliveira.pdf: 4879433 bytes, checksum: 3560311c0031c09dce013568763663f6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / Percebemos com o advento da Internet diversas possibilidades de interação em ambientes virtuais, das quais podemos destacar como possibilidades de interação muito difundidas atualmente o e-mail, os chats, os fóruns, os blogs etc. Um dos focos principais desse trabalho é a interação presente nos chats, que são recursos de comunicação síncrona que propiciam a criação de ambientes virtuais de interação e possuem diversas aplicações na Internet de acordo com os objetivos e propósitos comunicativos dos usuários e dos sites provedores. Abordamos, também, as etapas que compõem o processo de entrada em cada tipo de chat e a textualização dos enunciados presentes no processo de interação. Consideramos como elementos de análise que nos permitiram revelar características nas textualizações de cada tipo de aplicação de chats, os conceitos da lingüística textual; da semiótica-discursiva, do plano da expressão e do conteúdo; e dos movimentos retóricos recorrentes na textualização de enunciados e no ambiente de interação. Devido às diversas possibilidades de aplicação do recurso chat na Internet, abordamos aqui três tipos de aplicações distintas: chats educacionais, chats de entrevistas e chats abertos. Para fazer a análise selecionamos uma amostra para cada uma das aplicações sugeridas. Abordamos as textualizações nos três tipos de aplicações propostas e analisamos como estas revelam tipificações textuais a partir do estilo, da construção composicional e do conteúdo. Isso nos permitiu propor uma tipificação textual em gêneros distintos nas textualizações de cada aplicação dos chats que servirão de amostra para essa pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Rizzi.pdf: 6099155 bytes, checksum: a85e651980bc62ff4bbec0ce6951487a (MD5) Previous issue date: 2010-06-01 / In this dissertation, we examined the linguistics traces used to build the leaflet that has the objective to offer esoteric services. At the beginning, we tried to answer the following questions. What are the linguistic resources used by the announcer to call the reader s attention to this kind of gender? How does the announcer make himself presented in the ads? As theoric studies, we used studies about the discursive gender mentioned by Bakhtin (2003) and studies about the (inter)subjectivity in the language according to Émile Benveniste (2005-2006), Kerbrat-Orecchioni (1980-1997) and Fiorin (1999). The body of the research is constituted by 9 leaflets, collected in many places in the city of São Paulo, from January, 2007 to December, 2008. The achieved results show that the announcer uses in leaflets the (inter)subjectivity traces of the 1st and 2nd to establish a relation between seller-consumer in the message / Nesta dissertação, analisamos marcas linguísticas de enunciação utilizadas na construção do panfleto publicitário que tem como finalidade oferecer serviços esotéricos. As questões que originaram a nossa investigação são: Quais recursos lingüísticos são utilizados pelo enunciador para chamar a atenção do leitor desse tipo de anúncio? De que forma o enunciador se faz presente nos enunciados? Como embasamento teórico, fundamentamo-nos em estudos sobre os gêneros do discurso na perspectiva de Bakthin (2003) e estudos sobre (inter)subjetividade na linguagem segundo Émilie Benveniste (2005-2006), Kerbrat-Orecchioni (1980-1997) e Fiorin (1999). O corpus da pesquisa constitui-se de 9 panfletos recolhidos em São Paulo no período de janeiro de 2007 a dezembro de 2008. De modo geral, os resultados indicam que aquele que enuncia recorre ao uso de marcas de (inter)subjetividade de primeira e segunda pessoas, a fim de envolver o leitor-consumidor e, assim, atingir o objetivo proposto

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia dos Santos.pdf: 1608905 bytes, checksum: 8f8ac58b113470ec86d3eb784bff5114 (MD5) Previous issue date: 2010-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims are analyzing the intertextuality in advertisement. In order to accomplish this objective, we selected a corpus that consist of eight announcements published on Veja magazine between May/2007 and December/2008, and we proceeded the analyze based on studies about the text in socio cognitive and interactional perspective, under the vision of Beaugrande (1997), Costa Val (2002), Koch e Elias (2006), e Koch, Bentes e Cavalcante (2007); and the intertextuality according to Bakhtin (2000), Kristeva (1974), Maingueneau (1998), Koch, Bentes e Cavalcante (2007) and the propaganda code , as in Quesnel (1974), Lagneau (1974), Verón (1980), Carvalho (2000), Sandmann (2001), Iasbeck (2002), Sant Anna (2002), Vestergaard & Schroeder (2004) and Abreu (2005) studies. The results evidenced that the inter textuality in the advertisements appears in an explicit or implicit way, however, in both cases, the one who advertises hope that the reader/consumer identifies the intertext and realizes the effect sense caused by the re-textualising / Esta dissertação tem como objetivo analisar a intertextualidade em anúncios publicitários. A fim de dar conta desse objetivo, selecionamos um corpus composto por oito anúncios publicados na revista Veja no período de maio de 2007 a dezembro de 2008 e procedemos à analise fundamentada em estudos de Beaugrande (1997), Costa Val (2002), Koch e Elias (2006), e Koch, Bentes e Cavalcante (2007); a intertextualidade conforme Bakhtin (2000), Kristeva (1974), Maingueneau (1976), Koch, Bentes e Cavalcante (2007) e linguagem da propaganda como os estudos de Quesnel (1974), Lagneau (1974), Verón (1980), Carvalho (2000), Sandmann (2001), Iasbeck (2002), Sant Anna (2002), Vestergaard e Schroeder (2004) e Abreu (2005). Os resultados indicam que a intertextualidade no anúncio publicitário ocorre de forma explícita ou implícita, porém, em ambos os casos, aquele que anuncia espera que o leitor/consumidor produza o sentido do texto, levando em conta o intertexto

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-23T21:41:34Z No. of bitstreams: 1 MARIA VALMIRENE - Disserta??o.pdf: 3756857 bytes, checksum: e032613ee56eaec42ada8d6da5531c43 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T21:41:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA VALMIRENE - Disserta??o.pdf: 3756857 bytes, checksum: e032613ee56eaec42ada8d6da5531c43 (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper presents a didactic-pedagogic proposition from a poetic-musical genre of oral literature, the repente, applied in the Portuguese language classes, with a group of sixth (6th year) of elementary school of the municipal public school in Riach?o do Jacu?pe in order to promote literacy, from a critical reading and appreciation of local culture and identity of students. In this proposition, the students recorded and passed to the writing mode repentes, created by a pair of jacuipenses repentistas. We discussed through these speeches and other activities proposed in the didactic sequence, how speech and writing assume a continuum of relationship, and observe the peculiar characteristics of repente genre. One of the justifications for the development of these activities in the classroom, it was sure that the Portuguese language teaching should not be guided only in written text. The interaction of the individual in society does not only happen by written communication, but also by gestures, the visual and the oral texts from a verbal interaction of social practices of the language. As a theoretical basis, we focus the discussion, especially in studies of Bakhtin (1997; 2010), Marcuschi (2007; 2008), Soares (2004; 2010), Kleiman (1995; 2000; 2005), PCN (2001), Cascudo (1994; 2010), Zumthor (1997; 2000), Azevedo (2006; 2008), Warnier (2000), Brand?o (2008), Laraia (2009), Santos (1994), Hall (1997; 2008), Arantes (1998), Antunes (2003) Travaglia (2009), Garanhuns ( 2007), Goldenberg (2011), among others. By understanding the Portuguese language teaching must have the language as a starting point and arrival, orality genres come to enrich and make the most motivated and productive teaching-learning process, since the proposed activities are characterized as events the promotion of reading, listening, oral expression, textual production and enhancement of socio-cultural identity of the student, adapting them to different situations of interaction. Thus, we checked that it is possible to promote very rich learnings with the insertion of texts originating from oral culture in the Portuguese language classes. / Este trabalho apresenta uma proposi??o did?tico-pedag?gica a partir de um g?nero po?tico-musical da literatura oral, o repente, aplicada nas aulas de L?ngua Portuguesa, com uma turma do 6? (sexto ano) do Ensino Fundamental de uma escola p?blica municipal de Riach?o do Jacu?pe, a fim de promover o letramento, a partir de uma leitura cr?tica e da valoriza??o da cultura local e da identidade dos alunos. Nessa proposi??o, foram utilizados repentes, criados por uma dupla de repentistas jacuipenses, gravados e passados para a modalidade escrita, pelos alunos. Discutimos, por meio desses discursos e de outras atividades propostas na sequ?ncia did?tica, como a fala e a escrita assumem uma rela??o de continuum, e observamos tamb?m as caracter?sticas peculiares do g?nero repente. Uma das justificativas para o desenvolvimento dessas atividades em sala de aula, a partir desse g?nero da oralidade, foi a certeza de que o ensino de L?ngua Portuguesa n?o deve estar pautado apenas no texto escrito, pois a intera??o do indiv?duo na sociedade n?o acontece apenas pela comunica??o escrita, mas tamb?m pelos gestos, pelo visual, e pelos textos orais provenientes de uma intera??o verbal das pr?ticas sociais da l?ngua. Como fundamenta??o te?rica, centramos a discuss?o, principalmente, nos estudos de Bakhtin (1997; 2010), Marcuschi (2007; 2008), Soares (2004; 2010), Kleiman (1995a; 1995b; 2005), PCN (2001), Cascudo (1994; 2010), Zumthor (1997; 2000), Azevedo (2006; 2008), Warnier (2000), Brand?o (2008), Laraia (2009), Santos (1994), Hall (1997; 2008), Arantes (1996), Antunes (2003), Travaglia (2009), Garanhuns (2007), Goldenberg (2011), entre outros. Por compreender que o ensino de L?ngua Portuguesa deve ter a linguagem como ponto de partida e de chegada, os g?neros da oralidade v?m enriquecer e tornar o processo de ensino-aprendizagem mais motivado e produtivo, uma vez que as atividades propostas caracterizam-se como eventos de promo??o da leitura, da escuta, da express?o oral, da produ??o textual e da valoriza??o da identidade sociocultural do aluno, adequando-os ?s variadas situa??es de intera??o. Dessa forma, verificamos que ? poss?vel promover riqu?ssimos aprendizados com a inser??o de textos originados da cultura oral nas aulas de L?ngua Portuguesa.