Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-13T11:20:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-13T11:46:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T11:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tiago Nogueira Paixão - 2018.pdf: 2993073 bytes, checksum: d63b656da6978270c40f4bd45052940d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-11-01 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The weather, as one of the physical-natural component, that makes up the geographical space, exists in the hole world, that’s why the repercussions of the climatic and methereological phenomena affect the whole society. Thus, to guide the teaching of the geography study content is indispensable the understanding of the relation between weather and society, insofar as the geographic approach of the climate seeks to understand, for example the affects of climate on urban spaces, economic activities, culture, people’s daily lives and so forth. Thus, investigating the way in which the teaching of this content has been routed in Basic Education is relevant for the formation of individuals. This research was realized in the final years of Elementary School of two public schools from the Municipal Education System of Goiânia. In this research, we established as a general objective to analyze the teaching of climate contents in School Geography and its consequences for the understanding of the relationship between climate and geographic space and daily life. The specific objectives are: a) to analyze, in the official curricular guidelines and the academic texts, the guidelines regarding the climate contents to be exposed in the School Geography; b) identify, in the textbooks of Geography, the references that guide the proposals of work with the weather in the quotidian from the conception of the population; e) understand the importance of the scales of study in Climatology for the teaching of climate contents in School Geography. For methodological development we opted for qualitative research. Based on this methodology, we carried out bibliographical research, documentary analysis ( Parameters and curricular guidelines), analysis of Geography textbooks, observation of classes and interviews with teachers community members. The analysis of the official curricular documents is important since it is the result of public policies of the State directed to education, which guide the curricular organization of education systems, as well as directly influence the production of materials, such as textbooks, that’s used on the schools. The classes observations, which were of the non-participant type, that means, did not involve the researcher with activities developed by the teachers in the classroom, allowed us to identify that the textbooks were the only reference used by the teachers in their classes. These materials were taken as the basis for the presentation of the contents, for the accomplishment of activities, as reference for the planning of the classes. These materials were taken as the basis for the presentation of the contents. For the accomplishment of activities, as a reference for the planning of the classes. The critique of the use of textbooks as teaching materials in the classroom is based on perspective that this practice reduces the possibilities of students living space and daily life to be considered as reference for the construction of knowledge. It’s understood the teaching that emerges from the daily life and from the reality lived by the students contribute to its citizen performance. When we find the both are aware of the importance of teaching content with reference to the relation between climate and geographic space, as well as the influence of the same to everyday life. That is, they are able to address climate content in a more creative and meaningful way. Considering the relevance of the place of living as a possibility for teaching, we conducted interviews with residents of the resident community near schools in wich we proceeded with activities of observation of classes and interviews with teachers. In these neighborhoods, located in the southwest region of Goiania-Goiás, we seek to identify the knowledge of these individuals about climate, with purpose of explaining to that extent this information collected can be problematized when teaching climate in the School Geography. It is the knowledge of these people about the neighborhood in which they live, so that the reality they experience is part of the lives of the students of these schools. Thus, we conclude that the report of these residents is a considerable reference to think of teaching in a perspective of confrontation between everyday concepts of scientific concepts. Therefore, the discussions carried out in this research show the importance of climate teaching to understand the socio economic and social environment repercussion of climate phenomena for the geographical space. It is also important to highlight the relevance of Geography, as a curricular component, for the training of the student’s Basic Education. / O clima, como um dos componentes físico-naturais que compõem o espaço geográfico, está presente em todo o planeta, de modo que as repercussões dos fenômenos climáticos e meteorológicos afetam toda a sociedade humana. Logo, para encaminhar o ensino deste componente na Geografia Escolar é imprescindível que se compreenda a relação existente entre o clima e a sociedade, na medida em que a abordagem geográfica do clima busca compreender, por exemplo, os efeitos do clima para os espaços urbanos, para as atividades econômicas, para a cultura, para o cotidiano das pessoas etc. Dessa forma, investigar a maneira como o ensino deste componente tem sido encaminhado na Educação Básica é relevante para a formação dos indivíduos. A presente pesquisa foi realizada nos anos finais do Ensino Fundamental de duas escolas públicas, pertencentes à Rede Municipal de Educação de Goiânia. Neste trabalho, estabelecemos como objetivo geral analisar o ensino do componente físico-natural clima na Geografia Escolar e seus desdobramentos para a compreensão da relação do clima com o espaço geográfico e com o cotidiano. Como objetivos específicos elencamos os de: a) analisar, nas diretrizes curriculares oficiais e nos textos acadêmicos, as orientações a respeito do componente clima a serem trabalhados na Geografia Escolar; b) identificar, nos livros didáticos de Geografia, os referenciais que orientam as propostas de trabalho com o clima na Educação Básica; c) observar como o clima é abordado pelos professores de Geografia na Educação Básica; d) investigar a relação entre o clima e o cotidiano a partir da concepção da população; e) compreender a importância das escalas de estudo em Climatologia para o ensino do componente clima na Geografia Escolar. Para o desenvolvimento metodológico optamos pela pesquisa qualitativa. Tendo como subsídio essa metodologia realizamos pesquisas bibliográficas, análise documental (Parâmetros e diretrizes curriculares), análise de livros didáticos de Geografia, observação de aulas e entrevistas com professores e com membros da comunidade. A análise de documentos curriculares oficiais se mostra importante haja visto que se trata do resultado de políticas públicas do Estado direcionadas à educação, que orientam a organização curricular dos sistemas de ensino, além de influenciarem diretamente na produção de materiais, a exemplo dos livros didáticos, que são utilizados nas escolas. As observações de aulas, que foram do tipo não-participante, ou seja, não houve a participação do pesquisador com as atividades desenvolvidas pelos docentes em sala de aula, nos permitiu identificar que os livros didáticos foram a única referência utilizada pelos professores em suas aulas. Estes materiais foram tomados como base para a exposição do conteúdo, para a realização de atividades, como referência para o planejamento das aulas. A crítica ao uso exclusivo dos livros didáticos como materiais pedagógicos em sala de aula se assenta na perspectiva de que essa prática reduz as possibilidades de o espaço de vivência e o cotidiano dos alunos ser considerado como referências para a construção de conhecimento. Compreende-se o ensino que emerge do cotidiano e a partir da realidade vivida pelo aluno contribui para sua atuação cidadã. Ao entrevistarmos os dois professores que foram sujeitos dessa pesquisa, constatamos que ambos possuem ciência da importância de se ensinar clima tendo como referência a relação entre este componente físico-natural e o espaço geográfico, bem como a influência do mesmo para o cotidiano. Ou seja, possuem condições de abordar o componente clima de forma mais criativa e significativa. Considerando a relevância do local de vivência como possibilidade para o ensino, realizamos entrevistas com moradores da comunidade residente próxima às escolas nas quais procedemos com as atividades de observação de aulas e entrevistas com os professores. Nestes bairros, localizados na região sudoeste de Goiânia-Goiás, buscamos identificar os conhecimentos desses indivíduos acerca do clima, com o intuito de explicitar em que medida estas informações colhidas podem ser problematizas ao ensinarmos clima na Geografia Escolar. Trata-se dos conhecimentos dessas pessoas sobre o bairro em que moram, de modo que a realidade que vivenciam faz parte da vida dos alunos dessas escolas. Desse modo, conclui-se que o relato desses moradores se coloca como referência considerável para pensarmos o ensino numa perspectiva de confronto entre conceitos cotidianos e conceitos científicos. Portanto, as discussões realizadas neste trabalho evidenciam a importância do ensino do componente clima para a compreensão das repercussões socioeconômicas e socioambientais dos fenômenos climáticos para o espaço geográfico. Destaca-se, também, a relevância da Geografia, enquanto componente curricular, para a formação dos alunos da Educação Básica.

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T12:05:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petenate_MariaAngeladeAlmeidaMeireles_M.pdf: 998293 bytes, checksum: e65a4bf1f7de5eda78568213c6d28604 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho é uma extensão, em heterogeneidades, do Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo (FAPESP - Processo 97/02322-0), que aconteceu na EMEF Pe. Francisco Silva, em Campinas, nos anos de 1999 e 2000. A idéia de currículo como encontro é trazida, pois diferentes idéias de encontro aparecem: o encontro de diferentes atores, alunos e professores da escola pública, pesquisadores de diferentes instituições, parceiros de significado; o encontro de diferentes linguagens e culturas que foram se transformando, umas influenciando as outras na criação de redes de conhecimento; o encontro de diferentes disciplinas escolares que foram flexibilizando suas fronteiras. A interdisciplinaridade, uma das linhas organizadoras do Programa, foi sendo construída principalmente no planejamento coletivo que era aberto, flexível, exigindo modificações constantes, desestabilizando a disciplina como organizadora dos saberes e experiências escolares. O currículo escolar foi sendo redimensionado, abrindo-se a possibilidade para a criação de um currículo múltiplo, levando-se em consideração diferentes significados e saberes. A ¿arte de narrar¿ tem como superfície de tecedura as memórias e recordações que marcaram mais fortemente os atores dessas experiências vividas. Trechos de entrevistas, aulas, fragmentos escritos e reuniões são trazidos como respingos, atualizando e re-significando essas experiências / Abstract: This work is an extension, in heterogeneities, of Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo (FAPESP ¿ 97/02322-0), which took place at ¿Padre Francisco Silva¿ school, in Campinas, in the years of 1999 and 2000. The concept of curriculum as a meeting is brought because different ideas of meetings emerged: the meeting of different actors, students and teachers of public schools, researchers from different institutions, partners of meaning; the meeting of different languages and cultures which were being transformed, influencing one another in the creation of webs of knowledge; the meeting of different school disciplines which had their frontiers more flexible. The interdisciplinarity, one of the guidelines of the project, was built mainly along the collective planning which was open and flexible. It demanded constant modifications therefore disestablishing the discipline as the organizer of school experiences and knowledge. By taking into consideration different meanings and knowledge the curriculum was (re) built and the possibility for the creation of a multiple curriculum emerged. The ¿art of narrating¿ has the memories and recollections, which were considered deeper by the actors of this experience, as the surface of the weaving. Excerpts from interviews, classes, written fragments and meetings are brought as specks, updating and re-meaning these experiences / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adami_MariaJose_M.pdf: 9571727 bytes, checksum: 80f7fd98223227bd16b51b028917652f (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Este trabalho foi desenvolvido em três escolas de ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Campinas, São Paulo, a partir da inserção do Projeto Ciência na Escola nos respectivos cotidianos escolares nos anos de 2006 e 2007. Em virtude da autora ter desempenhado o duplo papel de pesquisadora e protagonista da intervenção pedagógica em estudo, este pode ser caracterizado do ponto de vista metodológico como pesquisaação. A proposta pedagógica do Projeto se desenvolveu com vários grupos de professores de duas formas: com grupos de professores de diversas escolas que participaram dos cursos de extensão desenvolvidos no Laboratório de Educação e Informática Aplicada da Faculdade de Educação da UNICAMP nestes dois anos e nos grupos de trabalho nas escolas que optaram em trabalhar o Projeto na formação de professores neste mesmo período. A intervenção nas práticas de sala de aula consistiu na aplicação da metodologia científica como forma de tornar os alunos pesquisadores e questionadores por meio da reconstrução própria de conhecimentos e assim possibilitar aos alunos uma aprendizagem mais significativa e aos professores a se reconhecerem como profissionais intelectuais e igualmente produtores de saberes. A discussão percorre a formação do professor-pesquisador no período estudado, marcado por mudanças estruturais no Projeto Ciência na Escola: esta formação iniciou na universidade como projeto de pesquisa financiado pela FAPESP e posteriormente, com o encerramento deste convênio, se deslocou para os cotidianos escolares em função do Projeto ter sido incorporado ao quadro de Programas e Projetos da Secretaria Municipal de Educação. Nas escolas, os espaços e tempos para a formação, além de se diferenciarem dos da universidade, caracterizaram-se como singulares em cada uma das três escolas selecionadas neste estudo. A pesquisa com o cotidiano parte da validação dos saberes produzidos pelos professores nos seus fazeres pedagógicos e este trabalho mostrou que estes foram se ampliando e ganhando sustentação nas interações estabelecidas entre professor-professor e professor-aluno, evidenciando que a inserção nas práticas de sala de aula da pesquisa científica proposta pelo Projeto Ciência na Escola constituiu-se como uma contribuição na formação dos professores e nas práticas colaborativas entre os grupos de professores e seus respectivos alunos / Abstract : The present work was developed in three primary education schools under the Public administration of Campinas, São Paulo. It was based on the introduction of the Ciência na Escola Project in 2006 and 2007 schools¿ programs. In the face of the authoress have played the dual role of investigator and protagonist of the pedagogical intervention under study, it may be characterized as methodological point of view as research-action. The Project¿s pedagogical proposal was developed with many groups of teachers in two basic forms: firstly with groups of teachers ¿ coming from many schools ¿ that took part in extra courses developed in the Laboratory of Education and Hard- Working Computing Science of the UNICAMP Education College in these two years; secondly with work groups in schools that had chosen to develop the Project in the formation of teachers in the same period. The intervention in classroom practices consisted of the application of scientific methodology as a way of turning the students into researchers and questioners by their own reconstruction of knowledge. This would make it possible for students to learn in a more meaningful way and for the teachers to recognize themselves as intellectual professionals as well as knowledge producers. The discussion goes through the formation of the researcher-teacher in the period, characterized by structural changes in the Ciência na Escola Project: this formation began in the University as a research project financed by FAPESP and after, with the end of that partnership, it was moved to the daily school activities as the Project was incorporated into the framework of Programs and Projects of the Education Municipal General Office. The spaces and periods dedicated to the formation in the three schools, besides the differences from those of the University, are also differentiated in each one of them. The quotidian research starts with the validation of the knowledge produced by the teacher in their pedagogical practices, and what the present work has shown is that knowledge was gradually enhanced and gained support through the interactions established between teachers themselves and also between teachers and students, demonstrating that the introduction of the scientific research of the teacher¿s classroom practices proposed by Ciência na Escola Project constituted itself as a contribution in the formation of teachers and in the collaborative practices between groups of teachers and their respective students / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

Esta pesquisa tem como enfoque as mulheres escravas, libertas e brancas e imigrantes pobres que desenvolviam suas atividades nas diversas áreas de São Paulo, durante as últimas décadas do Império (1871-1889). Primeiramente, procuramos apresentar a cidade de São Paulo do período bem como a composição e distribuição dos moradores, levando em conta o espaço central e os arredores, quesitos que possibilitaram o resgate dos embates, das apropriações e reelaborações dos distintos espaços, empreendidos por essas mulheres. São Paulo, nas décadas de 1870 e 1880, apresentava algumas mudanças decorrentes do aumento populacional que se dera em função da vinda de imigrantes europeus, assim como de nacionais de outras regiões do país. O aporte de novos moradores estava relacionado à expansão da cafeicultura pelo Sudeste, o que elencou a cidade de São Paulo a entreposto comercial. A diversidade de pessoas e atividades, resultantes destas ocorrências, propiciou, por parte dessas mulheres, a elaboração de novas estratégias de sobrevivência. Dos dados que fundamentaram o processo de análise constam, principalmente, os processos crimes e correspondências trocadas entre as autoridades policiais, nas quais há presença de personagens femininas. Com isso, pretendemos mostrar que essas personagens eram sujeitos atuantes no período, tanto no que se refere às relações diárias entre os grupos sociais, que viviam e trabalhavam na São Paulo do período, quanto às relações estabelecidas com os representantes da Justiça e da Polícia. / This master degree dissertation has as subject the slaves, freedwomen, enfranchised and poor white and immigrants women who developed their activities in the diversified areas of São Paulo during the last decades of the Brazilian Empire (1871-1889). First, we presented the city of São Paulo in the period as well as the composition and distribution of the inhabitants, concerning the central space and the surrounding areas, what enabled the analysis of disputes, appropriations and reconstruction of diverse spaces where these women were inserted. São Paulo, in the decades of 1870 e 1880, experienced some changes, deriving from population increase, resulted from the European immigrants and Brazilian migrants arrival. The big number of new people was connected to the expansion of the coffee planting in the southeast, what turned the city into a trade post. The diversity of people and activities resulted from this process enabled the elaboration of new survival strategies, developed by these women. The data that underlies the analyses process are constructed by crime proceedings and letters written by the police authorities, in which there are female characters. Through our analyses, we intend to demonstrate that these characters were active subjects in that period in many spheres of the society: not only in their day-by-day relationships concerning public and private life, but also their relationships with the justice and the police institutions.

Neste trabalho, buscamos compreender as formas de territorialização que os moradores do complexo habitacional Cidade Tiradentes constroem frente à metrópole, aliadas às formas de percepção dessas territorializações e do lugar. Assim, buscamos compreender as formas de adequação do espaço-tempo do vivido em relação à imposta negação desse vivido, em consonância com as inegáveis transformações ocorridas no local desde o momento de implantação dos conjuntos habitacionais. Buscamos desvendar também de que maneira a ordenação por meio da forma estatal, aliada a um capital privado, constrói situações de luta e como essas lutas compõem o campo de práticas implicadas ao quotidiano. Além disso, centrarmo-nos nos termos qualitativos da circulação, considerando as práticas espaciais quotidianas dos moradores e sua composição em territórios e territorialidades urbanas, estas atravessadas por tempos políticos e econômicos da metrópole. Uma revisão bibliográfica se mesclou às entrevistas realizadas com moradores locais e técnicos responsáveis pela concepção e implantação dos conjuntos. As trajetórias de todos que contribuíram com este trabalho por intermédio de seus depoimentos, assim como o entrecruzamento dos discursos vários, são marcadas pela experiência de um urbano que não se realiza senão enquanto mercadoria, e impõe o crítico à imensa maioria da população urbana. / In this study, we aim to understand the forms of territorialisation that Cidade Tiradentes housing complex dwellers are building to face the metropolis, jointly with the perception of those territorialisations and the place. Thus, we aim to understand the forms of space-time adjustments lived in relation with the imposed negation of what was lived, in consonance with the undeniable transformation has happened in the place since the begging of the housing complex installation. We also look for unveil the way state order, jointly with a private capital, rouse struggle circumstances and how those struggles composes the field of practices concerned to the quotidian. Besides, we focused on the qualitative terms of the circulation, considering the dwellers everyday spatial practices and its composition in territories and urban territorialities, which are gone through by metropolis political and economic time. A bibliographic review was mixed to the interviews realized with the local inhabitants and the technicians who participated in the housing complexes conception and implantation. The trajectory of each one that contributed with this study through his speech, such as the several discourses crossed, is marked for the an urban experience that doesnt take place without the merchandises logical, and it imposes the critical on the immense majority of the urban population.

A atuação das mulheres senhoriais, proprietárias de escravarias indígenas, na formação da vila de São Paulo de Piratininga durante os anos de 1554 e 1640 é o objetivo do presente trabalho. Para o tratamento deste tema, foram escolhidas como fontes as Cartas Jesuíticas, as Ordenações Filipinas, as Atas da Câmara e os Testamentos e Inventários desta região. Nota-se, por meio da análise documental que, as senhoras paulistas auxiliavam os cônjuges nas atividades econômicas da família. Também ajudavam na pecuária, no comando da produção de gêneros alimentícios, na indústria caseira de algodão e nas extensas redes de créditos e débitos. Na viuvez, com freqüência, negociavam com as autoridades do juizado de órfãos para se tornarem tutoras e curadoras dos filhos. Habitualmente, as senhoras contraíam matrimônio novamente e mesmo assim continuavam a liderar a mão-de-obra cativa, cuidar da prole e a realizar pequenos negócios. Devido à ausência dos esposos por motivo de morte, ou das saídas da população masculina para o sertão e o litoral, as mulheres passavam a ter maior autonomia na administração do patrimônio familiar. A principal idéia desse mestrado é a de que as mulheres senhoriais paulistas faziam parte de um grupo sócio-econômico muito diversificado. No entanto, algumas delas conseguiam constituir excedentes econômicos e formavam um poder intermediário entre a população escrava indígena e os senhores. Dessa forma, torna-se fundamental, para compreender, explicar e interpretar a participação e condição feminina na economia e na sociedade, a abordagem das relações de gênero / The goal of this work is analyze the actuations of seigniorials women, owners of Indian\'s slaves, in São Paulo\'s village formation in 1554 until to 1640. For the development of this theme, the sources are Jesuit\'s Letters, Filipinas Legislations, Minutes of Village\'s Council, Testaments and Inventories of this region. When the seigniorials women are married, they helped yours husbands in economic activities of the family. The ladies have worked in cattle breeding, in production of foodstuffs, in command of domestic industry of cotton, in extensive network of credits and debts, which operate along the South Atlantic economy. Frequently, wisdoms negotiated with authorities of Orphans Judgeship for they become tutors and curators of hers daughters and sons. Wisdoms, usually, married again and had maintained liberating slaves and business. Because of husband\'s absentees, explicated for the death and exits of men population for the country-side or coast, the ladies had been more autonomy in familiar patrimony administration. The central idea of this work is the social and economic diversity and heterogeneity of seigniorals women groups. However, some have intermediate power, localized until the lords and gentiles. For explanation, comprehension and interpretations of the participation and condition of paulistas seigniorials women in economy and society is fundamental the gender relationships approach

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MarcieneAparecidaSantos_M.pdf: 1540820 bytes, checksum: db9d192ddf42435b560c8e4fd7a8d7d8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Tecido e permeado por diversas reflexões e experiências narradas em relação ao início da docência, a presente dissertação é um diálogo entre a professora iniciante e seus diversos interlocutores - os sujeitos da escola - que se propõe a olhar, escutar e sensibilizar-se por sua condição de iniciante na carreira docente, na busca do compartilhamento de aprendizados, questionamentos, inseguranças, inquietações e descobertas no início da docência. Ou ainda: de que maneira o professor iniciante se constitui como docente no cotidiano da escola? Os diversos fios imersos no cotidiano da escola e em suas relações - alunos, professores e demais sujeitos da escola - significam o emaranhado de movimentos por ela realizados para o entrelace dos mesmos na composição do tecido: um todo coletivo, singular e amalgamado de reflexões por entre seus enlaces. No movimento da costura, conhecimentos, práticas, vivências, experiências e sensibilidades são desprendidas dos novelos e juntos constituem uma nova composição (re)significada por cada fio em contato com o outro, com o meio e consigo próprio, onde a pesquisa reúne fragmentos de constituição da professora iniciante, também denominada de professora-aprendiz-ensinante, que em início de carreira, se forma na relação intersubjetiva, no diálogo e compartilhamento de saberes e vivências entre seus pares e demais sujeitos da escola. Portanto, a dissertação pretende contribuir com a discussão do tema a partir de um viés das vivências da professora-aprendiz-ensinante que, nas relações com o outro, encontra o caminho da escola. / Abstract: Built and filled with many reflections and experiences from the beginning of the teaching, the present dissertation is a dialogue between the novice teacher and her many interlocutors - school subjects - that seeks to look, listen and to sensitize by her condition of novice teacher, in search of the knowledge sharing, questions, insecurities, inquietudes and discovers from the beginning of teaching. Or: how the beginning teacher is constituted as a teacher in the school routine? Many threads immersed in school quotidian and in its relations - students, teachers and other school subjects - mean the tangle of movements by it accomplished for the interlace of them in the composition of a texture: a collective totality, singular and filled with reflections between its ties. In sew movements, knowledge, practices, livings, experiences and sensibilities are loosen from the skein and together they build a new composition where every thread has new meaning when in contact with another, with everything and with itself, where research meets fragments constitution of beginning teacher, also called teacher-learner-teach that early stage, is formed in the intersubjective relationship, dialogue and sharing of knowledge and experiences among their peers and other school subjects. Therefore, this dissertation aims to contribute to the discussion of the topic from a bias of the experiences of the teacher-learner- teach that in relations with others, find the way to school. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T10:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_ElizandraRobertaNevesde_M.pdf: 1700403 bytes, checksum: 44fcf0f873414fd3d3f3881161782860 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: É inegável a propagação e a influência da Língua Inglesa na sociedade globalizada atualmente, sendo até mesmo considerada uma língua franca, e, por não ser possível desvincular a língua da cultura, muitas vezes o processo de ensino/aprendizagem dessa língua estrangeira acaba por reforçar a hegemonia do povo que a fala, por valorizar a língua e a cultura estrangeira em detrimento da nossa língua portuguesa e da nossa cultura brasileira. Este trabalho problematiza o processo de ensino/aprendizagem da língua inglesa partindo da minha prática, enquanto professora de língua inglesa dos anos finais do ensino fundamental de uma escola municipal da cidade de Campinas, estado de São Paulo, chamada EMEF Padre Melico Cândido Barbosa, visando a desvincular o ensino da língua inglesa do macro, do caráter estrutural da língua, para pensar o ensino por meio de uma perspectiva emancipatória, a partir da análise de relatos dos meus alunos provenientes de um projeto de pesquisa realizado com eles. Com o apoio das teorizações certeaunianas, deleuzianas e bakhtinianas busco refletir sobre o ensino da língua pelo espaço/tempo do cotidiano escolar em que estou inserida, tomando o cotidiano como espaço de resistência, indo contra ao ordenamento do pensar, do ensinar, para enfocar a multiplicidade do processo de educar, o dialogismo, possibilitado pelo contato com uma língua estrangeira. / Abstract: It is undeniable the propagation and the influence of English language in our globalized society nowadays, being even considered the lingua franca, and because it is not possible to separate the language from its culture, the teaching/learning process of this foreign language often reinforces the hegemony of their speakers for valorizing their foreign language and culture instead of our Portuguese language and our Brazilian culture. My intention with this work is to reflect on English language teaching/learning process from my practice, as an English teacher of the final years of a municipal elementary school in Campinas, São Paulo state, called EMEF Padre Melico Cândido Barbosa, aiming to untie English language learning process from the macro, from the structural aspect of the language, to reflect about it through an emancipator perspective, by analyzing my students records, written during the accomplishment of a research project. Based on certeaunian, deleuzian and bakhtinian theoretical notions, I try to reflect on English learning process through time/space of school quotidian, which I am in, conceiving this quotidian as a resistance space, against the thinking and teaching standardization, to focus on the multiplicity of education, the dialogism, which is possible through the contact with a foreign language. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-22T17:20:57Z No. of bitstreams: 1 danielaleoneldepaulamendes.pdf: 1926021 bytes, checksum: 44ec0590b041b202685dd202a20b9c53 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T18:55:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 danielaleoneldepaulamendes.pdf: 1926021 bytes, checksum: 44ec0590b041b202685dd202a20b9c53 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T18:55:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 danielaleoneldepaulamendes.pdf: 1926021 bytes, checksum: 44ec0590b041b202685dd202a20b9c53 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação tem como proposta realizar uma análise crítica do exercício profissional do assistente social mediado pelas determinações concretas do cotidiano. Para tanto, além de um estudo teórico acerca das categorias centrais que nos ajudam a compreender nosso objeto, realizamos uma pesquisa de campo no espaço sócio-ocupacional de dois CRAS (Centro de Referência de Assistência Social) do município de Juiz de Fora/MG. O objetivo do trabalho é identificar como se expressam as determinações do cotidiano no exercício profissional, considerando as transformações societárias ocorridas no capitalismo contemporâneo e as respectivas consequências para as políticas sociais, em especial, para a Política de Assistência Social. / This dissertation has as a proposal to perform a critical analysis of the professional practice of social worker mediated by concrete quotidian determinations. For this, in addition to a theoretical study on central categories that help us understand our object, we conducted a field survey on socio-occupational space of two CRAS (Reference Centre for Social Assistance) in the city of Juiz de Fora/MG. The objective of the work is to identify how are expressed the determinations of quotidian in the professional practice, considering the social changes occurring in contemporary capitalism and its consequences for social policies, in particular to Social Assistance Policy.

It is estimated that nearly two in three people will live in urban areas by 2045. The city is increasingly seen as a place of opportunity. It has become a receptacle for new social, cultural and economic strata. The urban environment is converted and mutated by everyday public performances. This condition becomes evident when the street is inhabited as a space that connects the workplace, the home and institutions. The built wall often attracts and establishes these new activities.It is here that conventional architectural typologies are challenged. This dissertation explores the notion of the wall in an attempt to reconfigure the sidewalk. A conceptual network of interfaces that contain infrastructure, public services and urban armatures is proposed. Within this context, it is argued that architecture should support these everyday performances as well as define a new spatial identity, within the urban environment. / Dissertation MArch(Prof)--University of Pretoria, 2012. / Architecture / MArch(Prof) / Unrestricted