Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-30T19:24:49Z No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-30T22:42:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T22:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDaPazCavalcante_TESE.pdf: 41429375 bytes, checksum: 7176e0ccdd5a52d7983e9eee0037c524 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / O trabalho ? intitulado Ensinar e aprender Hist?ria na rela??o dial?tica entre interpreta??o e consci?ncia hist?rica cr?tica ? investiga o desencadeamento de um processo formativo te?rico e pr?tico desenvolvido com uma professora de Hist?ria, sua media??o no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados ? apropria??o da interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento da consci?ncia hist?rica cr?tica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica. Objetiva analisar a rela??o entre a media??o da atividade docente e a apropria??o pelo aluno, desse n?vel de ensino, da interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento dessa consci?ncia. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estrat?gia formativa, e se empregou como procedimentos para a forma??o do saber: Reuni?o, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observa??o efetuada na vida real e portf?lio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consci?ncia hist?rica cr?tica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicer?ada nas constru??es te?ricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpreta??o de textos de hist?ria e demonstraram se encontrar em um processo de desenvolvimento de sua consci?ncia hist?rica cr?tica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpreta??es concretizadas em grupos, com orienta??o da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram um aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a reflex?o cr?tica vivenciada na trajet?ria do processo investigativo. Diante dessas constata??es, como necessidades de novas reflex?es, a investiga??o recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpreta??o de textos de hist?ria e o desenvolvimento da consci?ncia hist?rica cr?tica dos educandos. / Teaching and learning History in dialectical relationship between interpretation and critical historical awareness has investigated the triggering of a theoretical-practical training process developed with a history teacher, her mediation in the teaching and learning of the discipline process, related to the appropriation of history text interpretation and the development of critical historical consciousness by public school 8 th-grade students of elementary level. It aims to analyze the relationship between mediation of teaching activity and ownership by the student on this level, the interpretation of history texts and development of this consciousness. It has been opted for collaborative research, as training and strategy, and was employed as procedures for the formation of knowledge: Meeting, Cycles of Reflexive Studies, Planning (with teachers), Observation performed in real life and portfolio (involving students). The teacher appropriated of contributions of the theory by P. Ya . Galperin and critical historical consciousness and developed a teaching process using a methodology grounded in theoretical constructs this author. The students appropriated the interpretation of history texts and demonstrated to be in a process of developing a critical historical consciousness. Performance of the students occurred more consistently in the interpretations implemented in groups, with teacher guidance and support of the activity map. Training processes, performed in and about teaching and student activities, revealed an improvement in teacher's professional development and the knowledge and expertise of the students. It has contributed to this, the critical reflection experienced in the investigative process. Given these findings, as needs of new thinking, research recommends the development of teaching and learning processes in other years of elementary school, involving the interpretation of history texts and the development of critical historical consciousness of students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T23:56:40Z No. of bitstreams: 1 LaisLuzDeMenezes_DISSERT.pdf: 2266325 bytes, checksum: 103067bc0939f9b924c6aafa4cfd06ae (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-03T19:11:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LaisLuzDeMenezes_DISSERT.pdf: 2266325 bytes, checksum: 103067bc0939f9b924c6aafa4cfd06ae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T19:11:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LaisLuzDeMenezes_DISSERT.pdf: 2266325 bytes, checksum: 103067bc0939f9b924c6aafa4cfd06ae (MD5) Previous issue date: 2016-09-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Neste trabalho, pretende-se analisar o espa?o da Penitenci?ria Estadual de Alca?uz (PEA), inaugurada no ano de 1998 e localizada no munic?pio de N?sia Floresta (RN), a qual abriga uma m?dia de mil homens em cumprimento de pena privativa de liberdade no regime fechado. No tocante ? contribui??o te?rica, utilizaremos principalmente os autores Michel Foucault (institui??o disciplinar), Augusto Thompson (sistema de poder), Erving Goffman (institui??o total), Yi-Fu Tuan (lugar) e Michel de Certeau (subjetividade). Portanto, pretendemos demonstrar que a penitenci?ria ? um espa?o multifacetado, ora pode ser enxergado como um espa?o de objetividades, no qual impera a ordem e a disciplina, ora pode ser enxergada como um lugar permeado pelas subjetividades de seus integrantes (agentes penitenci?rios, apenados e visitantes). Nesse sentido, enxergamos a exist?ncia de tr?s lugares de destaque: o lugar de reencontro (pela perspectiva dos visitantes), o lugar do aprisionamento (pela perspectiva do apenado) e o lugar de trabalho (pela perspectiva do agente penitenci?rio). Buscamos, assim, problematizar esses lugares, nos questionando como esses sujeitos v?m ocupando e se apropriando do espa?o prisional? E o que esse espa?o vem produzindo nesses sujeitos? Para o desenvolvimento do trabalho foram utilizadas, al?m de outras fontes, entrevistas colhidas com agentes, apenados e visitantes, utilizando a metodologia da hist?ria oral. / In this work, we intend to analyze the space of the State Penitentiary Alca?uz (PEA), which opened in 1998 and located in the county of Nisia Floresta (RN), which houses na average of Thousand men in fulfillment of deprivation of liberty in closed regime. With regard to theoretical contribution, we will use mainly the authors Michel Foucault (disciplinary institution), Augusto Thompson (power system), Erving Goffman (total institution), Yi-Fu Tuan (place) and Michel de Certeau (subjectivity). Therefore, we intend to demonstrate that the prison is a multifaceted space, sometimes can be understood as an space of objectivities, where order and discip line prevails, sometimes can be understood as a place permeated by subjectivity of its members (prison guards, inmates and visitors). In this sense, we see the existence of three prominent places: the place of reunion (from the perspective of visitors), the place of imprisonment (from the perspective of inmates) and the place of work (from the perspective of prison guard). Therefore, we seek interrogate these places, questioning how these people have been occupying and appropriating the prison space? And what this space has been producing in these people? For the development of the work were used in addition to other sources, interviews with prison guards, inmates and visitors, using the methodology of oral history.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T15:09:22Z No. of bitstreams: 1 AnaPaulaFernandesDeAzevedo_DISSERT.pdf: 42992899 bytes, checksum: ca1a725a15736ecdd90f9417b236e296 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-09T12:03:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaPaulaFernandesDeAzevedo_DISSERT.pdf: 42992899 bytes, checksum: ca1a725a15736ecdd90f9417b236e296 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T12:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaPaulaFernandesDeAzevedo_DISSERT.pdf: 42992899 bytes, checksum: ca1a725a15736ecdd90f9417b236e296 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / Esta pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Arquitetura, Projeto e Meioambiente do PPGAU-UFRN, estuda a acessibilidade espacial em ?reas e edif?cios do centro hist?rico de Natal-RN, objetivando um anteprojeto de arquitetura que possibilite o acesso e o uso de edif?cios em ?reas de valor hist?rico, considerando as particularidades inerentes a este tipo de interven??o. Para subsidiar o anteprojeto, s?o realizados estudos paisag?sticos utilizando os percursos urbanos e a an?lise do arcabou?o legislativo da acessibilidade espacial e urbana vigentes na ?rea. A proposta tem como premissas a prioridade para o pedestre, a restri??o do uso do ve?culo e a integra??o dos espa?os livres e edif?cios hist?ricos, convergindo para o desenho universal das vias possibilitando a merecida aprecia??o da ?rea pelo passante, independente das condi??es f?sicas e sensoriais. Seguindo a abordagem das atuais pr?ticas intervencionistas ? luz da teoria cl?ssica do restauro e considerando os atributos de autenticidade e integridade, a proposta inclui uma interven??o espec?fica em 02 edif?cios hist?ricos da rua da Concei??o ? o Sobradinho e o pr?dio da antiga sede do IPHAN ? contemplando, al?m da acessibilidade, o potencial de uso cultural demandado na ?rea, atrav?s da cria??o de um pr?dio anexo ?s duas edifica??es, permitindo o compartilhamento dos acessos e dos usos, integrando-as ao centro hist?rico. / This research developed in the Professional Master in Architecture, Design and Environment PPGAU-UFRN, studies space accessibility in areas and buildings of the Historical center of Natal-RN, aiming at a preliminary architectural design that allows the access and use of buildings in areas of historical value, considering the particularities inherent in this type of intervention. In order to subsidize the preliminary project, using the urban routes and the analysis of the framework legislation on space and urban accessibility in the area. The proposal goals the pedestrian priority, restriction of vehicle and integration spaces and historic buildings, converging towards the universal design of roads allowing the deserved appreciation of the area by the pedestrian. Following the approach of the current interventionist practices in the light of the classical theory of restoration and attributes of authenticity and integrity, the proposal includes a specific intervention in Concei??o street?s buildings ? the Sobradinho and IPHAN ? contemplating, in addition to accessibility, the potential of using cultural demand in the area, through the creation of a building annexed to the two buildings, allowing the sharing of accesses and uses, integrating them to the historical center.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T20:55:35Z No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho tem por objeto o processo de cria??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, no per?odo de 1911 a 1937, no munic?pio de Mossor?/RN, e est? inserido no campo da Hist?ria das Institui??es Escolares. Essa escola foi criada pela entidade trabalhista Sociedade Uni?o Caixeiral, grupo que reunia comerciantes locais em prol de desejos em comum. Objetivando analisar o pensar e criar essa Institui??o Escolar, indagamos em que medida as determina??es dos contextos - socioecon?mico e educacional ? definiram o processo de institucionaliza??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral pela Sociedade Uni?o Caixeiral. Tendo como hip?tese que a escola foi determinada por esses contextos e que no ato da sua implanta??o, reafirmou as caracter?sticas dicot?micas oriundas do contexto socioecon?mico e constitu?das no cen?rio educacional. Na busca por respostas, utilizamos como fonte os documentos da Sociedade Uni?o Caixeiral, jornais digitalizados e impressos, documentos legais, Relat?rios dos Presidentes do Estado, literatura pertinente e textos memorial?sticos. Como abordagem mais vi?vel, foi utilizada a dial?tica na abordagem marxista, assim, foi poss?vel compreender a conex?o ?ntima entre o que a sociedade produz e a forma que se ? produzida. Por pensarmos na sistematiza??o de pr?ticas informais at? sua implanta??o e, nesse percurso, analisarmos as dicotomias que caracterizaram essa institucionaliza??o temos por conceitos base Institui??o ? com base nos estudos de Magalh?es (2004) ? e Dualidade ? embasado em Cunha (2005). O ensino comercial come?ou a ser pensado logo ap?s a funda??o da Sociedade Uni?o Caixeiral, em 1911, que exercia pr?ticas informais lecionadas pelos pr?prios s?cios. Na busca por destaque social, essa entidade fortaleceu o processo de institucionaliza??o e, em 1936, implantou a Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, um espa?o de ensino profissional organizado pela elite com pretens?o de atender aos seus funcion?rios. Essa a??o seguia a pr?pria din?mica do munic?pio de Mossor?, elite pensando modifica??es do munic?pio com base em suas pr?prias necessidades e interesses. Desse modo, o processo, aqui analisado, foi delineado pelas dualidades hier?rquicas, nas quais a camada social dos dirigentes foi privilegiada em detrimento do grupo de trabalhadores e, cunhou a escola que, por ser direcionada aos funcion?rios do com?rcio, iniciou oferecendo ensino instrumental e estruturas deficientes reafirmando a precariedade presente nos outros espa?os sociais direcionados ao grupo social oposta a elite. A Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral foi criada como forma de reafirmar, em Mossor?, o poder da Sociedade Uni?o Caixeiral, que expandia sua influ?ncia al?m do espa?o econ?mico, adentrando no educacional. / The following work has purpose the process of create of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral, from 1911 to 1937, in the municipality of Mossor? / RN, and is part of the History of Education Institutions. This school was created by the labor entity Uni?o Caixeiral Society, a group that brought together local merchants for common desires. In order to analyze the thinking and creation of this School Institution, it investigate to what extent the determinations of the contexts - socioeconomic and educational - defined the process of institutionalization of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral by Uni?o Caixeiral Society. Based on the hypothesis that the school was determined by these contexts and that at the time of its implementation, it reaffirmed the dichotomous characteristics derived from the socioeconomic context and constituted in the educational scenario. In search of answers,it used as sources the documents of the Uni?o Caixeiral Society, digitized and printed newspapers, legal documents, State Presidents Reports, pertinent literature and memorialistic texts. As a more viable approach, dialectics was used in the marxist approach, so it was possible to understand the intimate connection between the way society produces material existence and the school it creates. Thinking at systematization of informal practices until its implementation of the school and, in this course, it analyze the dichotomies that characterize this institutionalization, we have as concepts: Institution - based on the studies of Magalh?es (2004) - and Duality - from the studies of Cunha (2005). Commercial Teaching began to be thought of right after the foundation of Uni?o Caixeiral Society, in 1911, which already practiced informal practices taught by its members. In the quest for social prominence, this entity strengthened the process of institutionalization and, in 1936, implemented the Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral, a space of organized professional teaching by the select people with the intention of serving its employees. This action followed the own dynamics of the municipality of Mossor?, the elite thinking of modifications of the municipality based on their own needs and interests. In this way, the process analyzed here was delineated by the hierarchical dualities, in which the social layer of the leaders was privileged to the detriment of the group of workers, and coined the school that, because it was directed to the employees of the trade, began offering instrumental teaching and deficient structures reaffirming the precariousness present in the other social spaces directed to the opposite social group of the elite. The Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral was created as a way to reaffirm, in Mossor?, the power of the Uni?o Caixeiral Society, which expanded its influence beyond economic space, into the educational.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T22:31:54Z No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / Este trabalho tem por objetivo mapear, compreender e analisar os elementos que estruturaram o espa?o escolar, as rela??es e a??es desenvolvidas pelos sujeitos hist?ricos no momento de produ??o dos crit?rios de qualifica??o dos livros did?ticos e de Hist?ria, assim como as formas, sentidos, usos e fun??es atribu?das ao saber hist?rico escolar, institucionalizados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), entre 1994-2014 investigar o papel de tal programa para a constru??o de tais crit?rios, p?s-ditadura civil-militar, assim como suas transforma??es, explorando assim sua historicidade. Para tal, analisou-se a produ??o de pesquisas sobre os livros did?ticos de Hist?ria a fim de refletir sobre como os especialistas visitaram essa espacialidade quando tratam do livro did?tico de Hist?ria, e situar a presente produ??o em rela??o ?s outras pesquisas sobre livros did?ticos de Hist?ria e como esta atende a uma lacuna: o estudo dos usos, formas, fun??es e sentidos atribu?dos ao conhecimento hist?rico no espa?o escolar e no livro did?tico de Hist?ria. Esse fato filia essa pesquisa ? Did?tica da Hist?ria, campo que estuda tais aspectos do conhecimento hist?rico. Analisaram-se tamb?m os documentos que fundamentaram o processo de sele??o das caracter?sticas que um bom livro did?tico de Hist?ria deveria possuir, a saber: Defini??es de Crit?rios para Avalia??o dos Livros Did?ticos ? Portugu?s, Matem?tica, Estudos Sociais e Ci?ncias/ 1? a 4? (1994) e Recomenda??es para uma pol?tica p?blica dos Livros Did?ticos (2001), que demarcariam os esfor?os iniciais nessa dire??o. Por ?ltimo, estudaram-se os Editais do PNLD do Ensino Fundamental entre 2000 e 2014, documentos que deram continuidade ao processo de parametriza??o da pr?tica social de produ??o de livros did?ticos. Trataram-se, assim, de observar s?cio-historicamente o que levou ? sele??o dos par?metros de qualidade que se atribu?ram ao livro did?tico de Hist?ria p?s-ditadura civil-militar, a partir do que estava tensionado no espa?o escolar no momento de sua elabora??o. Para isso, utilizou-se da an?lise de conte?do, fundamentada por Laurence Bardin, como metodologia de trabalho, a qual permitiu que se observasse os documentos para al?m de sua mensagem aparente, revelando elementos Hist?ricos, sociol?gicos e, at? mesmo, psicol?gicos. Aportou-se tamb?m na teoria de espa?o praticado, desenvolvida por Michel de Certeau, uma vez que permitiu compreender o espa?o escolar como um espa?o difuso, marcado, principalmente, por sua dimens?o relacional. Procurou-se com essa an?lise perceber as tens?es que perpassam o espa?o escolar no momento em que foi praticado por seus agentes ao tratarem do livro did?tico de Hist?ria no per?odo de 1994 a 2014. Foi poss?vel constatar, por meio desse trabalho, que a produ??o dos crit?rios de qualidade esteve, em um momento inicial, atrelado ?s no??es do capital neoliberal, marcas do governo Itamar Franco e FHC, mas que, a partir da subida do Partido dos Trabalhadores ? presid?ncia, uma nova formata??o foi dada ao PNLD. Essa foi marcada por uma aproxima??o maior do Estado em rela??o ? pr?tica de produ??o de livros did?ticos no Brasil, delimitando assim o que esse esperava de um bom material did?tico, n?o mais preocupado unicamente com a inser??o do Brasil no mundo do capital globalizado, mas voltado para a forma??o do cidad?o que se esperava para a sociedade brasileira republicana, capaz de agir e refletir e exercer seus direitos. Ao mesmo tempo, esta pesquisa tamb?m possibilitou visualizar elementos e agentes que comp?em o espa?o escolar, quando se trata da produ??o de livros did?ticos, assim como suas t?ticas e estrat?gias no momento das a??es em tal espacialidade, marcada por uma economia escritur?stica. / This work aims to map, understand and analyze the elements that structured the school space, the relationships and actions developed by historical subjects at the moment of production of the qualification criteria of textbooks and history, as well as the forms, meanings, uses and functions attributed to the school's historical knowledge, institutionalized by the National Textbook Program (PNLD), between 1994 and 2014; to investigate the role of such a program for the construction of such criteria, post-civil-military dictatorship, as well as its transformations, thus exploring its historicity. For that, we analyzed the production of research on the History textbooks in order to reflect on how the specialists visited this spatiality when they deal with the textbook of History and situate the present production in relation to the other researches on History textbooks and as it deals with a gap: the study of the uses, forms, functions and meanings attributed to historical knowledge in the school space and in the textbook of History. This fact links this research to the Didactics of History, a field that studies such aspects of historical knowledge. We also analyzed the documents that supported the process of selecting the characteristics that a good History textbook should have, namely: Definitions of Criteria for Evaluation of Didactic Books - Portuguese, Mathematics, Social Studies and Sciences / 1st to 4th (1994 ) and Recommendations for a Public Policy on Didactic Books (2001), which would mark initial efforts in this direction. Finally, we have studied the PNLD Public Schools of Primary Education between 2000 and 2014, documents that continued the process of parameterization of the social practice of textbook production. Thus, they sought to observe socio-historically what led to the selection of quality parameters attributed to the History textbook after civil-military dictatorship, from what was strained in the school space at the time of its elaboration. For this, it was used the content analysis, founded by Laurence Bardin, as a methodology of work, which allowed to observe the documents beyond its apparent message, revealing historical, sociological and even psychological elements. He was also involved in the theory of space practiced, developed by Michel de Certeau, since it allowed to understand the school space as a diffuse space, mainly marked by its relational dimension. This analysis sought to understand the tensions that permeate the school space when it was practiced by its agents when dealing with the History textbook from 1994 to 2014. It was possible to verify, through this work, that the production of quality criteria was, in an initial moment, linked to the notions of neoliberal capital, government remains of Itamar Franco and FHC, but that, from the rise of the Workers' Party to the presidency, a new format was given to the PNLD. This was marked by a greater approximation of the State in relation to the practice of textbook production in Brazil, thus delimiting what was expected of a good didactic material, no longer concerned solely with the insertion of Brazil into the world of globalized capital, but for the formation of the citizen that was expected for Brazilian republican society, capable of acting and reflecting and exercising their rights. At the same time, this research also made it possible to visualize elements and agents that make up the school space, when it comes to the production of didactic books, as well as their tactics and strategies in the moment of actions in such spatiality, marked by a scriptural economy.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400704.pdf: 4036935 bytes, checksum: aedc49804e6751e3f2b705b046f28fef (MD5) Previous issue date: 2008-03-28 / Neste trabalho, tenho como objetivo principal estudar as rela??es inter?tnicas, em Cangu?u, Rio Grande do Sul, abordando quest?es referentes a identidades germ?nicas, diferenciando no interior do grupo denominado alem?es, as categorias pomeranos e alem?es leg?timos. Ainda no contexto de pesquisa sobre identidade germ?nica, despertou-me interesse especial a Congrega??o Luterana Manuel do Rego, que integra a Igreja Evang?lica Luterana do Brasil e, ? composta por membros em sua maioria negros. Analiso a constru??o dos processos identit?rios a partir da contrastividade entre os grupos. Para isso, utilizei-me da metodologia de Hist?ria Oral e de bibliografia referente a estudos de Hist?ria Cultural, Antropologia e Sociologia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 381020_f1_f143.pdf: 19367294 bytes, checksum: ecfe3a81807e3de60f36787f00e02b77 (MD5) Previous issue date: 2006-05-10 / A disserta??o ? uma reflex?o a respeito das concep??es de ci?ncia e m?todos de conhecimento adotados de forma totalit?ria ao longo da hist?ria, e principalmente sobre as violentas conseq??ncias destas escolhas para a humanidade. Explora-se as imagens afloradas das artes pl?sticas, poesia e prosa, com dupla finalidade: encontrar o retrato da cosmovis?o de cada momento hist?rico, e, fundamentalmente, analisar a for?a subversiva que delas irrompe. O recorte parte dos s?culos XVII e XVIII, ?poca em que a t?nica da ci?ncia era o racionalismo, nos moldes iluministas de sistema fechado, e de cren?a na possibilidade de apreens?o total da realidade. Os catastr?ficos acontecimentos que tiveram lugar entre o final do s?culo XIX e meados do XX atingiram o ide?rio humano a ponto de provocar uma crise de sentido e de representa??o, e o questionamento do que se entendia por ci?ncia (crise epistemol?gica), ensejando a discuss?o sobre a mutila??o perpetrada ao se considerar cient?fico somente o conhecimento obtido atrav?s da raz?o, e sobre a viol?ncia deste racionalismo totalit?rio. A pesquisa acompanha a atualidade, com as suas modifica??es de mundo inerentes (rela??es intersticiais, acelera??o, complexidade), propondo, ao final, a id?ia de conhecimento como produto da solidariedade entre a raz?o e a sensibilidade, o emocional, o instintual, ou seja, uma racionalidade autocr?tica, aberta e criativa, como forma de se pensar com maior clareza sobre possibilidades vi?veis de uma ci?ncia mais consciente de si e por isto otimizadora da co-exist?ncia humana.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412614.pdf: 2660281 bytes, checksum: d205a79fb7c75040c54fcd18ed6fc044 (MD5) Previous issue date: 2009-03-30 / Esta disserta??o trata dos quarenta e um casos de expurgos de professores da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) ocorridos em 1964 e 1969, durante a Ditadura Civil- Militar (1964-1985). Buscou-se analisar o recurso ? medida repressiva quanto ?s suas causas, quanto ?s institui??es respons?veis por sua aplica??o e quanto aos modos de execu??o das mesmas, percebendo-a como parte de um conjunto de medidas repressivas utilizadas no per?odo para a domina??o via coer??o. Como fontes, foram utilizados: documentos da UFRGS e de outras institui??es (MEC, DSI/MEC, CISMEC, DOPS/RS e 3? Ex?rcito); entrevistas e depoimentos; legisla??o; Di?rio Oficial da Uni?o e peri?dicos de Porto Alegre e Pelotas; publica??es e discursos da ?poca. A base metodol?gica consistiu da an?lise cr?tica das fontes, adotando-se a perspectiva da curiosidade epistemol?gica (P. Freire). Procurou-se observar suas especificidades, sujeitos produtores e contextos de produ??o. Quanto ?s fontes orais, optou-se pelo uso de informantes (P. Thompson) e de entrevistas tem?ticas semiestruturadas. O embasamento te?rico alicer?ou-se na tradi??o marxista, com ?nfase para A. Gramsci. Em todos os casos analisados, os expurgos foram promovidos com a inten??o de reprimir indiv?duos e grupos percebidos, por setores da sociedade pol?tica e por setores da universidade, como amea?as reais ou potenciais ao bloco dominante, em fun??o de motivos diversos, derivados de pelo menos um dos seguintes fatores: perfis pol?tico-ideol?gicos; v?nculos pol?tico-partid?rios com partidos e movimentos pol?ticos de oposi??o; e a??es diversas (como a defesa de estudantes e protestos contra expurgos) suposta ou efetivamente praticadas dentro ou fora da institui??o. A par disso, observou-se que, em absolutamente nenhum caso, os expurgos foram promovidos por corrup??o ou improbidade administrativa qualquer, mas apenas por motivos pol?tico-ideol?gicos. Em rela??o ?s institui??es respons?veis pela aplica??o do expurgo, verificou-se que majoritariamente eram externas ? universidade e, somente em casos excepcionais, internas ? mesma. Sobre os modos de execu??o dos afastamentos sum?rios, em todos os casos percebeu-se a atua??o de indiv?duos e institui??es externos e internos ? universidade. Entretanto, quanto ao processo decis?rio sobre quais indiv?duos deveriam ser expurgados, foram identificados tr?s tipos distintos: interno, quando foi realizado exclusivamente no interior da universidade; externo, quando se deu em institui??o externa (independentemente de ter contado com a participa??o de setores da UFRGS nos est?gios preliminares de investiga??o ); e indireto, quando o pr?prio expurgado tomou a iniciativa de se afastar da institui??o, demitindo-se, exonerando-se ou simplesmente abandonando o cargo, em fun??o de constrangimentos relacionados com o contexto ditatorial. Tamb?m foi poss?vel constatar e analisar a atua??o de setores da estrutura universit?ria no controle pol?tico-ideol?gico de docentes, discentes e servidores t?cnico-administrativos, inclusive atrav?s da cria??o de ?rg?os para esse fim (CEIS/UFRGS e ASI/UFRGS) e do estabelecimento de v?nculos com o Aparato Repressivo.Percebeu-se a atua??o do MEC no controle pol?tico-ideol?gico direto e na repress?o a indiv?duos e grupos no interior da universidade, bem como a rela??o entre tal minist?rio e o Aparato Repressivo. Observou-se ainda a cria??o (CISMEC) e a reativa??o/adapta??o (DSI/MEC) de ?rg?os de seguran?a e informa??es no interior da estrutura do MEC, para a execu??o de tarefas repressivas e de investiga??o pol?tico-ideol?gica, aprimorando o v?nculo entre o referido minist?rio e o Aparato Repressivo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412981.pdf: 4962485 bytes, checksum: 731f8233d392fb52281940780291da44 (MD5) Previous issue date: 2009-05-20 / Esta tese tem por objetivo interpretar a problem?tica da propriedade da terra como mercadoria e objeto adotado pelo Estado e por fra??es de classe dominante arregimentada em torno dos governos castilhista-borgista no Rio Grande do Sul, entre 1889 e 1930, atrav?s do Judici?rio como meio e agente, ? racionalidade moderna capitalista. A an?lise foi conduzida de forma a perceber a rela??o de for?a e interesses econ?micos de fra??es de classe no poder central com os poderes locais, no ?mbito do Judici?rio. Da conflu?ncia desses fatores, caracteriza-se a formata??o do sistema alcan?ado pela elabora??o, interpreta??o e aplica??o das normas e da pr?tica do Judici?rio, no processo de forma??o do Estado e nele o lugar de fra??es de classe no aparelho estatal e na comunidade rural, cuja caracteriza??o transita pela tentativa de apreens?o da ambiguidade no esfor?o da elite dirigente de institucionaliza??o da propriedade, do p?blico e do privado, e, finalmente, das representa??es de poder no e do direito ? terra pela interpenetra??o da justi?a como via ? racionalidade capitalista. No que concerne a esse ?ltimo aspecto, constituem-se em foco da an?lise os c?digos, as leis agr?rias, as pol?ticas p?blicas dirigidas ? ocupa??o e coloniza??o e os conflitos sociais refletidos em processos judiciais civis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 415436.pdf: 3351595 bytes, checksum: fa64f562823b7396a57d129fe944ad88 (MD5) Previous issue date: 2007-01-03 / A presente disserta??o tem como objetivo a an?lise do espiritualismo integralista na doutrina do Partido de Representa??o Popular (PRP), compondo um discurso pol?ticoreligioso. O recorte temporal abarcou os anos de estrutura??o e consolida??o da agremia??o, 1945 a 1950, per?odo em que a doutrina integralista precisou ser adaptada ao contexto de redemocratiza??o brasileira. O espiritualismo foi um dos elementos utilizados como legitima??o do partido, perpassando a sua concep??o pol?tica e estabelecendo uma forma espec?fica de comunica??o. O trabalho foi norteado por tr?s quest?es b?sicas: a defini??o de espiritualismo; a rela??o com as religi?es institu?das; e a penetra??o do discurso religioso nas formula??es pol?ticas. O espiritualismo estava intrinsecamente ligado aos conceitos de integralismo, ao qual fornecia a fundamenta??o filos?fica, e de materialismo, que representava sua ant?tese. Era entendido como o princ?pio que postulava a cren?a em Deus, ente supremo e regulador, e na alma humana, atribuidora de liberdade e responsabilidade. O integralismo propalava a exist?ncia de uma ordem sobrenatural, a que o plano material estaria submetido; dessa forma, as atividades humanas deveriam visar ? promo??o dos valores do esp?rito, acima das conting?ncias materiais. Esses valores identificavam-se com os princ?pios crist?os e, prioritariamente, cat?licos. A doutrina integralista assemelhava-se com o catolicismo e seus adeptos procuraram valorizar esta semelhan?a. O vi?s religioso foi explorado no discurso do PRP n?o s? para atrair fi?is, mas porque oferecia um nexo a suas propostas e agia como justifica??o de seu projeto conservador e, em alguns pontos, autorit?rio. Esse vi?s influenciou exemplarmente a concep??o de democracia, o nacionalismo e o anticomunismo do PRP. O espiritualismo n?o era propriamente uma bandeira partid?ria, mas um fundamento doutrin?rio, que funcionava como identifica??o e suporte te?rico para a interven??o do integralismo no p?s-guerra.