Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-05-16Bitstream added on 2014-11-10T11:58:04Z : No. of bitstreams: 1 000789931.pdf: 3832143 bytes, checksum: 7b6069271b9eac2243b2e993050cc52e (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa teve como proposta analisar as transformações recentes no espaço do comércio e do consumo por meio dos Mercados Públicos, que seguiam e seguem sendo capturados pela sociedade, permanecendo no tempo através de metamorfoses. Escolhemos a metrópole de São Paulo, pois se trata de uma cidade que, além de ser considerada local da gênese do processo de industrialização é onde se encontra o centro financeiro do Brasil, isto é, um lugar que passou e passa por constantes atualizações espaciais. Para tanto, foram aplicados questionários e realizadas entrevistas, dentre outros procedimentos metodológicos, com o intuito de traçar um perfil dos Mercados Públicos que fosse capaz de auxiliar num melhor entendimento da realidade atual. Buscamos resgatar, por meio de uma regressão na história, fatos relevantes acerca dessas formas comerciais que se perderam ao longo do tempo. O nosso recorte histórico remonta o início do século XX, onde aparece o primeiro Mercado Público ainda em funcionamento, até a implantação do último Mercado na segunda metade da década de 1990. Além disso, trata-se de um período, no qual a industrialização ganha força e, juntamente com a urbanização, traz importantes transformações para a cidade de São Paulo. A análise seguiu as três etapas do método Regressivo-Progressivo proposto por Lefèbvre (1978) / This research was proposed to analyze the recent changes in the commerce and consumption space through the Public Markets, which used to follow and have been captured by the society, keeping their metamorphosis through the time. We chose the metropolis of São Paulo, because it is a city that, besides to be considered the place of the genesis of the industrialization process, it is also the financial center of Brazil, that is, a place which passed and passes through spatial updates. To this end, questionnaires were applied and interviews were performed, among other methodological procedures, in order to establish a Public Markets profile that was able to assist in a better understanding of the current reality. We sought to rescue, through a regression on the history, relevant facts about those commercial forms that got lost over time. Our historical view dates the early twentieth century, where the first Public Market appears still in operation, until the implementation of the last market in the second half of the 1990s. Moreover, it is a period in which industrialization gains strength, along with urbanization, brings important changes to the city of Sao Paulo. The analysis followed the three stages of the regressiveprogressive method proposed by Lefebvre (1978)

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 3253464 bytes, checksum: ae897bb2b701405e62215aea21e92fe5 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta pesquisa, disertación de maestría en Historia de la Educación, habla acerca de las escuelas rurales del municipio de Missão Velha, en Ceará, desde la génesis de estas escuelas a las prácticas pedagógicas de los profesores rurales, abarcando el plazo temporal desde 1963 hasta 1989. El estudio trata de comprender cómo fue la génesis de las escuelas rurales, en su proceso de formación diferenciado del sistema educacional urbano, conocer cómo el tiempo y el espacio fueron organizados en estas escuelas, conocer la voz de los maestros en el salón de clases en el cotidiano, con el eje central de las prácticas pedagógicas de la escuela en su conjunto, así como las carreras de estos profesionales. Esta investigación tiene como objetivo contribuir a una mejor comprensión de la historia de las escuelas públicas rurales de Missão Velha y del Ceará. Se centra en la importancia de la formación de profesores para conocer su trayectoria profesional, cuales sus prácticas en estas escuelas, y en qué medida la formación contribuye en el fortalecimiento de la educación y de la enseñanza, subrayando el papel de las mujeres docentes y su concepción acerca del ambiente educativo rural. La metodología se basa en la historia oral y la investigación documental, que tiene como fuente principal testimonio oral de los profesores a través de las entrevistas grabadas y escuchadas y transcritas para su análisis. Las fuentes documentales (documentos oficiales, privados y fotografías) completaron el presente estudio. Se constata la importancia del estudio de los testimonios de los profesores cuya historia sirvió de base para las respuestas a esta pesquisa, con las prácticas de orientación pedagógica como norte, y la principal característica de los salones de clases multigrados y de la alfabetización, subrayándose también la formación religiosa, través del catecismo. De este modo, se pretende interesar a otros investigadores en esta área de investigación educativa donde las innovaciones se destacan tanto en la formación de profesores cuanto en los nuevos conceptos de la educación en las escuelas rurales. / Esta pesquisa, dissertação de Mestrado em História da Educação, trata sobre as escolas rurais municipais de Missão Velha, no Ceará, partindo da gênese dessas escolas às práticas pedagógicas das professoras rurais, tendo como temporalidade os anos de 1963 a 1989. O estudo procura entender como aconteceu a gênese das escolas rurais municipais, no seu processo de formação diferenciada do sistema educacional municipal, saber como se organizaram nessas escolas o tempo e o espaço, conhecer na voz das professoras o cotidiano da sala de aula, tendo como eixo central as práticas pedagógicas da escola como um todo, bem como o percurso profissional dessas profissionais. Esta pesquisa visa a contribuir para uma melhor compreensão da história das escolas municipais rurais de Missão Velha e do Ceará. Enfoca-se a importância da formação dos professores, a fim de conhecer como foram as suas trajetórias de formação, quais as suas práticas nessas escolas e em que medida essa formação influencia o fortalecimento da educação e do ensino, destacando o papel das mulheres professoras e a concepção das mesmas a respeito do ambiente educacional rural. Como metodologia, utilizamos a História oral e a pesquisa documental, tendo como fonte principal os depoimentos orais das professoras através das entrevistas gravadas e depois ouvidas e transcritas para análise. As fontes documentais (documentos oficiais, particulares e fotografias) complementam o estudo em tela. Percebe-se a relevância do estudo a partir dos depoimentos das professoras cujas narrativas serviram de embasamento às respostas dessa pesquisa, tendo como fio condutor as práticas pedagógicas, e a principal característica as salas multisseriadas e alfabetização, se sobressaindo também a formação religiosa, através do catecismo. Dessa forma, pretende-se despertar o interesse de outros pesquisadores nesta área de pesquisa educacional na qual destacam-se inovações tanto na parte de formação de professores quanto nas novas concepções de educação em escolas rurais.

FundaÃÃo de Amparo a Pesquisa do Estado do Piauà / Como se deu o processo de constituiÃÃo histÃrica do Ecomuseu Natural do Mangue da Sabiaguaba? Que ator/atores social/sociais participou/participaram de sua construÃÃo? O que motivou essa construÃÃo? Que atividades desenvolve? Qual o lugar da EducaÃÃo CientÃfica no conjunto de atividades que desenvolve?. Estes questionamentos constituem o norte da pesquisa que originou esta dissertaÃÃo. Para o desenvolvimento deste estudo, partimos do pressuposto que educaÃÃo nÃo à sinÃnimo de escola. De escola somente, nÃo. O acesso a informaÃÃes e sua transformaÃÃo em conhecimento nÃo à privilÃgio da escola, enquanto instituiÃÃo formal que, com seus currÃculos e programas, acredita nas garantias do ensino e da aprendizagem. Educar à movimento que extrapola os muros da escola formal e alcanÃa comunidades que estÃo em seu entorno. Nesse sentido, este estudo à fruto da compreensÃo de que a escola à somente uma mÃo na via dos processos de elaboraÃÃo e compartilhamento de conhecimentos. Escolas e Museus sÃo instituiÃÃes educativas e prezam pela formaÃÃo de sujeitos partÃcipes na vida de comunidades e da sociedade de modo geral. Os ecomuseus, nesse contexto, sÃo, tambÃm, vetores de produÃÃo e disseminaÃÃo de informaÃÃes e conhecimentos cientÃficos. O foco desse estudo à o Ecomuseu Natural do Mangue de Sabiaguaba, localizado em Fortaleza, no bairro de Messejana. Considerando seu potencial educativo, sua preocupaÃÃo com a formaÃÃo de sujeitos conscientes e sensÃveis com a questÃo socioambiental e, portanto, à aproximaÃÃo da ciÃncia de uma maneira nÃo formal e, ainda, considerando a necessidade da existÃncia de um registro histÃrico sistematizado e consistente sobre a instituiÃÃo em foco, este trabalho teve como objetivo narrar a trajetÃria histÃrica de constituiÃÃo do Ecomuseu Natural do Mangue (Ecomunam) da Sabiaguaba, em Fortaleza-CE, atentando para a sua relaÃÃo com a educaÃÃo cientÃfica proporcionada a seus visitantes. Este estudo encontrou, na metodologia da HistÃria Oral, os dados necessÃrios para a constituiÃÃo da histÃria em pauta. Estes foram coletados por meio de entrevistas com os idealizadores e coordenadores do Ecomuseu. Os dados produzidos em situaÃÃo de campo revelam que o nascimento do Ecomunam sempre esteve atrelado à ideia de socializaÃÃo e transformaÃÃo. MudanÃas sucessivas em sua configuraÃÃo tornaram-se, ao longo de sua criaÃÃo, o lema que direciona suas diversas facetas. Coordenado por um educador ambiental com uma forte carga de experiÃncias no campo ambiental, e uma pedagoga, o Ecomunam configura-se como um espaÃo de formaÃÃo cidadà onde trabalha, numa perspectiva relacional e dialÃgica, a educaÃÃo ambiental e a educaÃÃo cientÃfica. A atividade denominada âaula de campoâ à a protagonista desse contexto. / ÂCÃmo se realizà el proceso de constituciÃn histÃrica del Eco Museo Natural del Mangue de Sabiaguaba? ÂQuà actor/actores social/sociales participo/participaron de su construcciÃn? ÂQuà motivà esta construcciÃn? ÂQuà actividades desarrollan? ÂCuÃl es el lugar de la educaciÃn cientÃfica en el conjunto de actividades que desarrolla? Estas preguntas nortean la investigaciÃn que originà esta disertaciÃn. Para el desarrollo de este estudio, partimos del presupuesto que la educaciÃn no es sinÃnimo de escuela. De la escuela solamente, no. El acceso a la informaciÃn y su transformaciÃn en conocimiento no es un privilegio de la escuela, como instituciÃn formal que, con sus planes y programas, cree en garantÃas sobre la enseÃanza y el aprendizaje. Educar es movimiento que va mÃs allà de las paredes de la escuela formal y llega a las comunidades que estÃn alrededor. En este sentido, este estudio es fruto de la comprensiÃn en que la escuela es sÃlo una vÃa en el proceso de elaboraciÃn e intercambio de conocimientos. Las escuelas y los museos son instituciones educativas y aprecian la formaciÃn de individuos participantes en la vida de la comunidad y la sociedad en general. Los eco museos, en este contexto, tambiÃn son vectores de producciÃn y difusiÃn de informaciÃn y conocimiento cientÃfico. El enfoque de este estudio es el Eco museo Natural del Mangue de Sabiaguaba, localizado en Fortaleza, en el barrio de Messejana. Considerando su potencial educativo, su preocupaciÃn con la formaciÃn de sujetos conscientes y sensibles con la cuestiÃn socio-ambiental y, por tanto, la aproximaciÃn de la ciencia de una manera no formal y, todavÃa, considerando la necesidad de existencia de un registro histÃrico sistematizado y consistente acerca de la instituciÃn en foco, este trabajo tuvo como objetivo narrar la trayectoria histÃrica de constituciÃn del Eco Museo Natural del Mangue (ECOMUNAM) de Sabiaguaba, en Fortaleza-CE, prestando atenciÃn a su relaciÃn con la educaciÃn cientÃfica proporcionada a sus visitantes. Este estudio encontrà en la metodologÃa de historia oral, los datos necesarios para el establecimiento de la historia en pauta. Ãstos fueron colectados mediante entrevistas con el idealizador y coordinador del eco museo. Los datos producidos en situaciÃn de campo revelan que el nacimiento del Ecomunam siempre estuvo atrelado a la idea de socializaÃÃo y transformaciÃn. Cambios sucesivos en su configuraciÃn se hicieron, al largo de su creaciÃn, el lema que direcciona sus diversas facetas. Coordinado por un educador ambiental con una fuerte carga de experiencias en el campo ambiental, y una pedagoga, el Ecomunam se configura como un espacio de formaciÃn ciudadana donde trabaja, en una perspectiva relacional y dialÃgica, la educaciÃn ambiental y la educaciÃn cientÃfica. La actividad denominada âclase de campoâ es la protagonista de ese contexto.

Después de varios cambios en la ruta de la procesión de Bom Jesus dos Navegantes, en el distrito de Atalaia de Aracaju, el descontento de algunos residentes mayores sobre el hecho emergente. La tradición del rito religioso, probablemente comenzó a finales del siglo XIX hasta el siglo XX, fue adaptado y nuevos significados y no son unánimes como para que todos disfruten. Por lo tanto, para entender los anuncios de algunos de estos residentes, tratamos de analizar la memoria informa cinco individuos nacidos en Atalaia, utilizando la historia oral como una metodología para este propósito. Las experiencias vividas y sus historias, siempre que el análisis para explicar diversos cambios en la localidad, que fueron cambiando el paisaje de la antigua colonia de pescadores. Los procesos de urbanización en Aracaju tienen varias similitudes con otro capital costera brasileña. Sin embargo, al reducir la escala de observación, se percibe temas, queridos, que llevan a sus deseos, las emociones, los lazos de identidad, por lo que entienden las especificidades de la región. A partir de los recuerdos, se desarrolla de viejo, nostálgico, y al mismo tiempo, rica fuente que ayuda a llenar los vacíos en los documentos. Basado en el concepto de "experiencia", tratamos de entender una parte de Sergipe historiografía aún poco explorado. / Após diversas alterações no trajeto da procissão ao Bom Jesus dos Navegantes, no bairro Atalaia, em Aracaju, emerge descontentamentos de alguns moradores mais antigos sobre o fato. A tradição do rito religioso, iniciado provavelmente na virada do século XIX para o século XX, sofreu adaptações e ressignificações, não sendo unânime quanto ao agrado de todos. Dessa forma, para compreender os reclames de uma parte desses moradores, procurou-se analisar relatos de memória de cinco indivíduos nascidos na Atalaia, utilizando-se da História Oral como metodologia para tal fim. O vivido, as experiências e seus relatos, serviram de análise para a explicação de diversas mudanças ocorridas na localidade, e que foram alterando a paisagem da antiga colônia de pescadores. Os processos de urbanização em Aracaju têm diversas similaridades com outras capitais litorâneas brasileiras. Porém, ao reduzir-se a escala de observação, é percebido sujeitos, únicos, que carregam seus desejos, emoções, laços identitários, e, dessa forma, perceber as especificidades que envolvem aquela região. A partir das memórias, descortina-se uma Atalaia de outrora, nostálgica, e ao mesmo tempo, rica fonte que auxilia a preencher as lacunas existentes nos documentos. Baseado no conceito Experiência , procurou-se compreender uma parte da historiografia sergipana ainda pouco explorada.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T20:34:45Z No. of bitstreams: 1 Luciane Cristina Corte.pdf: 1408446 bytes, checksum: dedd4fb01ccde115f96ed2e587b514ad (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T20:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Cristina Corte.pdf: 1408446 bytes, checksum: dedd4fb01ccde115f96ed2e587b514ad (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / This Dissertation has the theme Youth and Adult Education (EJA) in Primary Education II studies and an Integrated Centre for Youth and Adult Education (CIEJA) located in São Paulo. To understand its purpose: a change of the EJA public profile, with clipping about the inclusion of young people in their first job, starting from the theoretical framework of critical theory of Frankfurt in dialogue with Paulo Freire and other authors who deal with this issue, presents research issues that question the subject: What factors contribute to the change of the EJA public profile (especially age) in the last ten years? What is the importance of this mode of education in socio-professional insertion of the young? What training opportunities are possible in the context pointed? Students of IV modules (their 8th and 9th grades) aged between 15 and 18 years will be heard through oral life story narratives to prove or disprove the hypothesis that answer these questions. The first hypothesis assumes that the factors contributing to the change in the age profile of the public especially the EJA have been: the dissemination of projects and public programs of Youth and Adult Education; the increase in years of compulsory permanence in school; schooling right expectations for all determined by the LDB and subsequent standardization; dropout and repetition of young people and teenagers in mainstream education; the need to accelerate the studies of these young people for entering the labor market. The second hypothesis suggests that the young person does not receive training and tools necessary to face the demands and contradictions of this social model that determines the youth of low income (for their insertion in the labor market), only the areas of providing poor service and he, not being formed to have a critical reading of reality and lie therein shall be subject to such working conditions, living up, in most cases, no more than twice the minimum wage. In this perspective, the school has the role only to mold him to receive orders and be obedient to the rules that culminate with the needs of the contemporary capitalism imposes, not contributing to the emancipation of their conditions of life and work. The third hypothesis indicates that in serving the diverse audience of EJA are not established, effectively, the relationship between education and work. The objectives are: to identify the main factors influencing the change in the profile of EJA in the last 10 years; verify the contributions of EJA for the inclusion of youth in the labor market, specifically the first job and think about training practices to meet the increasingly diverse audience that attends. The empirical research methodology includes desk research and literature plus the history of life theme. The use of life history method constituted material for analysis, determining the following categories: discursive fragmentation and shallow thinking; linkages apparently superfluous; contradiction between the real and the possible; Rushing to complete schooling and pseudo-formation. From the analysis of the content of oral narratives of life story, it was found that the hypotheses are confirmed and the results showed that there are contradictions to be overcome for a better articulation between the training undertaken in EJA and the world of work. / Esta Disertación tiene como tema la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en el Enseño Primario II y estudia un Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) ubicado en la ciudad de São Paulo. Para entender su propósito: un cambio en el perfil del público de la EJA, con recorte sobre la inserción del jóven en en primer empleo, a partir del referencial teórico de la teoria crítica de Frankfurt en dialógo con Paulo Freire y otros autores que versan sobre esa temática. Las cuestiones de pesquisa que problematizan el tema son: ¿Qué factores contribuyen para el cambio del perfil del público de la EJA (en especial el etario) en los últimos diez años? ¿Cuál es la importancia de esa modalidad de escolarización en la inserción socio-profesional de los jóvenes? ¿Qué posibilidades formativas son posibles en el contexto señalado? Escuchar a los alumnos de los Módulos IV (8.º y 9.º años) de edades comprendidas entre 15 y 18 años a través de las narraciones orales de vida para probar o refutar las hipótesis que contestan a esas preguntas. La primer hipótesis supone que los factores que contribuyen para el cambio del perfil, en especial, el etario, del público EJA han sido: la difusión de proyectos y programas públicos de educación de jóvenes y adultos; el aumento de los años de permanencia obligatoria en la escuela; escolarización; expectativas de derechos de escolarización para todos determinada por la LDB y posterior normalización; deserción y la repetición de los jóvenes y adolecentes en la educación general; la necesidad de acelerar los estudios de estos jóvenes para acceder al mercado laboral. La segunda hipótesis sugiere que el jóven no recibe la formación y los instrumentos necesarios para enfrentar las demandas y las contradicciones de ese modelo de sociedad que determina al jóven de baja renta (en cuanto a su inserción al mercado de trabajo), sólo las áreas de prestación de servicios precarios, y él, sin formación para una lectura crítica de la realidad y en ella situarse, se sujeta a esas condiciones de trabajo, mereciendo, en la mayoría de los casos, no más de dos salarios mínimos. En esta perspectiva, la escuela tiene el papel sólo de le moldar para recibir órdenes y ser obediente a las reglas que culminan con las necesidades que el capitalismo contemporáneo impone, dejando de contribuir para la emancipación de sus condiciones de vida y trabajo. La tercera hipótesis señala que en el atendimiento al público diverso de la EJA no son establecidas, de modo eficaz, las relaciones entre escolarización y trabajo. Los objetivos son: identificar los principales factores que influyen en el cambio en el perfil de la educación de adultos en los 10 años; verificar los aportes de la educación de adultos para la inclusión de los jóvenes en el mercado laboral, en específico al primer empleo, y pensar en las prácticas de formación para atendimiento al público cada vez más diverso que la frecuenta. La metodología de la pesquisa empírica engloba pesquisa documental y bibliográfica añadida a la historia de vida temática. El uso del método de la historia la vida material constituido para el análisis , la determinación de las siguientes categorías: Fragmentación discursivo y pensamiento superficial; Vínculos aparentemente superfluos; Contradicción entre lo real y lo posible; Corriendo para completar la escolarización y pseudo-formación . A partir del análisis del contenido de las narrativas orales de historia de vida, se constató que las hipótesis se confirman y los resultados mostraron que hay contradicciones a superar para una major articulación entre la formación realizada en la EJA y el mundo del trabajo. / A presente Dissertação tem como tema a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Ensino Fundamental II e estuda um Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (CIEJA) localizado no município de São Paulo. Para compreender o seu objeto: a mudança do perfil do público da EJA, com recorte sobre a inserção do jovem no primeiro emprego, partindo do referencial teórico da teoria crítica de Frankfurt em diálogo com Paulo Freire e outros autores que versam sobre essa temática, apresenta as questões de pesquisa que problematizam o tema: Quais fatores contribuem para a mudança do perfil do público da EJA (especialmente etário) nos últimos dez anos? Qual é a importância dessa modalidade de escolarização na inserção socioprofissional do jovem? Quais possibilidades formativas são possíveis no contexto apontado?, ouviu alunos dos Módulos IV (respectivos 8º e 9º anos) com idade entre 15 e 18 anos por meio de narrativas orais de história de vida para comprovar ou refutar as hipóteses que respondem essas perguntas. A primeira hipótese pressupõe que os fatores que contribuem para a mudança do perfil especialmente etário do público da EJA têm sido: a difusão de projetos e programas públicos de Educação de Jovens e Adultos; o aumento dos anos de permanência obrigatória na escola; expectativas de direito de escolarização para todos determinada pela LDB/96 e normatização subsequente; evasão e repetência dos jovens e adolescentes no ensino regular; a necessidade de acelerar os estudos desses jovens para inserção no mercado de trabalho. A segunda hipótese sugere que o jovem não recebe formação e instrumentos necessários para enfrentar as demandas e contradições desse modelo de sociedade que determina ao jovem de baixa renda (quanto à sua inserção do mercado de trabalho), apenas as áreas de prestação de serviço precário e, ele, não sendo formado para ter uma leitura crítica da realidade e situar-se nela, se sujeita a essas condições de trabalho, fazendo jus, na maioria dos casos, a não mais que dois salários mínimos. Nesta perspectiva, a escola tem o papel apenas de moldá-lo para receber ordens e ser obediente às regras que culminam com as necessidades que o capitalismo contemporâneo impõe, não contribuindo para a emancipação de suas condições de vida e trabalho. A terceira hipótese sinaliza que no atendimento ao público diverso da EJA não são estabelecidas, de maneira eficaz, as relações entre escolarização e trabalho. Os objetivos são: identificar os principais fatores que influenciam a mudança do perfil da EJA nos últimos 10 anos; verificar as contribuições da EJA para a inserção do jovem no mercado de trabalho, especificamente ao primeiro emprego e refletir acerca das práticas formativas para atendimento do público cada vez mais diverso que a frequenta. A metodologia da pesquisa empírica engloba pesquisa documental e bibliografia somada à história de vida temática. A utilização do método de história de vida constituiu material para análise, determinando as seguintes categorias: Fragmentação discursiva e pensamento superficial; Vínculos aparentemente supérfluos; Contradição entre o real e o possível; Pressa em concluir a escolarização e pseudoformação. A partir da análise do conteúdo das narrativas orais de história de vida, constatou-se que as hipóteses se confirmam e os resultados mostraram que há contradições a serem superadas para uma melhor articulação entre a formação realizada na EJA e o mundo do trabalho.

[pt] A pesquisa visa compreender o significado da privatização da Embratel nos anos 1990 para empregados e ex-empregados, mais de 20 anos depois do ocorrido, e se enquadra nas discussões dos estudos organizacionais históricos e dos estudos de memória organizacional. É utilizada a abordagem teórico metodológica da história oral, voltada tanto à experiência vivida dos indivíduos face a eventos históricos quanto ao significado dessa experiência, por meio do estudo da memória individual. A pesquisa inova nos estudos organizacionais ao incorporar a perspectiva de history-telling (Portelli, 1991; 1997), que une storytelling com pesquisa histórica e que entende as falhas, silêncios e erros da memória como significativas da experiência dos indivíduos. A Embratel, Empresa Brasileira de Telecomunicações, é um locus interessante para o estudo da memória nos estudos organizacionais. Hoje marca fantasia para o segmento corporativo do grupo Claro S.A., a empresa teve sua criação prevista pela Lei 4.117 de 1962 durante o governo de João Goulart, mas sua criação efetiva se deu apenas durante a ditadura militar, em 1965. Sua importância se insere em um contexto de política nacional-desenvolvimentista iniciada por Getúlio Vargas e aprofundada pelo governo militar, quando a administração indireta, em especial as empresas estatais, passaram a servir como instrumento de desenvolvimento econômico. Para isso, essas empresas foram dotadas de maior autonomia gerencial em relação à administração direta, operando de forma semelhante às empresas privadas. As telecomunicações e a Embratel se destacaram no projeto militar tanto por motivos econômicos, pela necessidade de uma rede de comunicações que interligasse as diversas capitais do país para o crescimento empresarial, quanto por motivos geopolíticos, já que essa integridade territorial fazia parte da estratégia militar para a construção de uma nação soberana. Ao longo de sua trajetória, com a redemocratização do país em 1985, os objetivos iniciais de integração nacional cumpridos e as mudanças tecnológicas, a Embratel aos poucos perde sua importância como instrumento de política industrial e passa a se enquadrar cada vez mais como prestadora de serviços, culminando em sua privatização no ano de 1998, em um contexto de ascensão das ideias neoliberais nos planos econômico e político. Assim, sua privatização se torna emblemática por representar o fim de uma era de nacional-desenvolvimentismo no plano nacional, de globalização no plano internacional e de inserção de conceitos como o gerencialismo dentro da esfera pública. Como os funcionários da Embratel interpretam, elaboram e significam, no presente, a privatização da empresa foi a pergunta que guiou a conversa e a análise das narrativas de 57 empregados e ex empregados da empresa, totalizando 188 horas de gravação posteriormente transcritas. A análise, segmentada por grupo geracional, mostra como a memória e o entendimento sobre a privatização é múltipla, dependente das experiências particulares e coletivas dos indivíduos e especialmente dos contextos sociais nos quais se localizam. A pesquisa mostra ademais como a interpretação particular sobre o início da privatização é um dos indicadores do significado da experiência para os narradores. / [en] This study examines the meaning of Embratel s privatization in the 1990s for its employees and former employees, more than 20 years after the event, and fits into broader discussions of the fields of historical organizational studies and organizational memory studies. To this end, the study adopts the theoreticalmethodological approach of oral history, aimed both at the lived experience of individuals in face of historical events and at the meaning of this experience through the study of individual memory. The research innovates in organizational studies by incorporating the perspective of history-telling (Portelli, 1991; 1997), a combination of storytelling and historical research which approaches the failures, silences, and errors of memory as significant in the experience of individuals. Embratel, Empresa Brasileira de Telecomunicações, is an interesting locus for the study of memory in organizational studies. Currently a trade name for Claro SA group s corporate segment, Embratel had its formation envisioned under the 1962 Act number 4,117, during João Goulart s government, but its effective creation only occurred during the military dictatorship, in 1965. Its importance is embedded in the context of national-developmentalist policy initiated by Getúlio Vargas and strengthened by the military government, when indirect administration, especially state-owned enterprises, was conceived as instruments of economic development. To achieve this goal, these companies possessed greater managerial autonomy compared to direct administration, operating like quasi-private companies. Telecommunications and Embratel particularly stood out in the military project both for economic reasons, the need for a communications network that would interconnect the various capitals of the country for business growth, and for geopolitical reasons, as territorial integrity was part of the military strategy for a sovereign nation. Along its trajectory, with the country s redemocratization process in 1985, the initial objectives of national integration were fulfilled and the advent of technological changes, Embratel gradually lost its importance as an instrument of industrial policy and gradually acquired a service provider status, culminating in its privatization in 1998, in a context of the rise of neoliberal ideas on the economic and political levels. Its privatization is hence emblematic as it represents the end of the national-developmentalism era at the national level, globalization at the international level and the insertion of concepts such as managerialism within the public sphere. How Embratel employees interpret, elaborate, and attach meaning to the company s privatization, in the present, was the question that guided the conversation and the analysis of the narratives of 57 employees and former employees of the company, totaling 188 hours of recording later transcribed. The analysis, segmented by generational group, shows the multiplicity of memories and the many ways in which the company s privatization is signified, depending on individuals peculiar and collective experiences, shaped particularly by the social contexts in which they are located. The study also reveals how the particular interpretation of the beginning of privatization is one of the indicators of the meaning of lived experience for the narrators.

[pt] A tese tem como objetivo o estudo da expansão do Ensino Médio do Colégio Pedro II (CPII) nos anos 2000, partindo da perspectiva da História do Tempo Presente em confluência à análise de Políticas Públicas Educacionais e seus arranjos de implementação à luz do conceito de Federalismo. Essa pesquisa também se debruça ao estudo de movimentos expansionistas do Colégio Pedro II, anteriores aos Anos 2000, bem como a compreender a trajetória do Ensino Médio na instituição diante de recorrentes reformas escolares, desde os Anos 1970. Portanto, considerando as táticas e as estratégias empenhadas em meio às reformas educacionais do Ensino Médio, foram analisadas as reverberações à estrutura e ao funcionamento da instituição, bem como as adaptações realizadas pelo Colégio em seu planejamento, de modo a preservar seu programa institucional e seus objetivos, de ser considerado novamente um padrão à educação básica, por seu ensino e tradição. Por conseguinte, o debate se estende dos tempos de Ditadura à redemocratização do país, analisando a importância do associativismo e do sentimento de pertencimento discente para o CPII, em momentos de resistência e luta para assegurar, da Constituição às ruas, sua condição para sempre federal. Ao longo da década de 1990, discute-se a relevância do Ensino Médio, como etapa final da educação básica, bem como novos desafios às instituições de ensino. Durante a primeira década dos Anos 2000, em paralelo às políticas de ampliação e interiorização do Ensino Médio e da criação dos institutos federais da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), está a expansão do CPII, que culminou na abertura de três novas unidades escolares descentralizadas (UNEDs) – Realengo (2004), Niterói (2006) e Duque de Caxias (2007) –, em meio a uma conjuntura de desafios na redemocratização institucional, dificuldades em implementar as UNEDs com poucos recursos advindos de convênios e tensões internas. Nesta investigação, foram utilizados como metodologia a análise documental de fontes diversas (notícias de jornais, relatórios, documentos oficiais, planejamentos institucionais, entre outros), além da História Oral, cujas entrevistas foram realizadas, de forma remota, com gestores e servidores que atuaram no período da Expansão do CPII nos Anos 2000. Foi possível concluir que a expansão se configura como uma tática da instituição, em vistas a alcançar uma estabilidade enquanto Colégio de educação básica na esfera federal, motivação semelhante a outras táticas e ciclos expansionistas anteriores empenhados pelo CPII. Ademais, a expansão acontece entre a inovação e a tradição, bem como denota um período de rupturas e continuidades: se por um lado, o extensivo programa institucional se faz presente nas UNEDs pela preservação da organicidade histórica e tradicional da comunidade escolar, por outro, o Colégio se lança a inovações como as políticas afirmativas na seleção de alunos, a criação do Mestrado Profissional em Educação Básica, o PROEJA e o PRONATEC, bem como à equiparação aos institutos federais em 2012, pela Lei número 12677, aderindo assim, aos desafios e benefícios da RFEPCT. Em uma constante busca por estabilidade institucional e pela sua autopreservação, mesmo diante de tantas reformas, o Colégio Pedro II resiste. / [en] This thesis aims to investigate the high school expansion at Colégio Pedro II (CPII) along the 2000s, throughout the perspectives of the History of Present Time and the analysis of public educational policies, considering the concept of federalism, besides the impact of implementation arrangements. This research also investigates previous expansion cycles of CPII, besides the high school trajectory in this institution, regarding recurring educational reforms, since the 1970s. Therefore, we study the tactics and strategies which were applied to high school reforms, in addition to their resonance to the institution functioning and structure, we discuss CPII s planning and adaptations, considering their need to preserve its institutional program and aims - such as to be acknowledged for its tradition and teaching, once again, as an educational standard for Brazilian basic schooling. Nevertheless, we debate from Dictatorship period to Brazil s redemocratization, throughout the analysis of the relevance of associativism and the student s feeling of belonging to CPII, in uncertain moments on which the resistance and the fight for the institution took place to ensure - from legal mechanisms, as the Federal Constitution of 1988, to the streets – its remaining as a federal institution. Along the 1990 s, it is discussed the relevance of high school, as final step for the conclusion of basic schooling, besides the new challenges implied to the educational institutions. In the next decade, educational policies were designated to promote the interiorization and development of High School and the creation of Federal Institutions of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT). In parallel to this context and amidst institutional redemocratization challenges, resources and structuring struggles, besides tensions surrounding the expansionist movement, three decentralized school units (UNEDs) of CPII were created: Realengo (2004), Niterói (2006) and Duque de Caxias (2007). Our methodology bases on documental analysis from different sources (such as pieces of news, official documents, institutional planning, among others) and Oral History remote interviews with school leaderships and public servants of CPII, who has experienced this 2000 expansion. We conclude that this expansion movement in the 2000s is comprehended as a tactic for institutional stability, once that Colégio Pedro II offers basic schooling, but it remains at federal level. This motivation encounters similarities upon previous expansion cycles. Furthermore, this movement takes place between tradition and innovation, as far as it denotes a period of ruptures and continuities: if, on the one hand, its extensive institutional program stands by at the new UNEDs for the preservation of the historical and traditional organicity of the school community; on the other hand, CPII presents innovations as affirmative policies at student selections, the creation of its Professional Master s Program in Basic Education, PROEJA, PRONATEC as well as its equivalation to federal institutes legislation (12.677/2012), assuming challenges and benefits from being integrated to RFEPCT. In conclusion, facing recurring educational reforms symbolizes more than its search for institutional stability and self-preservation, this is CPII s resistance.

[pt] A presente pesquisa está compreendida no campo da História da Educação e tem como eixo teórico a História Cultural. Pretendida como um estudo dos relatos de atores escolares, orienta-se sob o signo da memória, tratando-se de um estudo margeado pela história das ideias e instituições escolares e, também, da profissão docente. Ocupa-se, mormente, do esforço por discernir a relação entre o pensamento educacional do grupo protestante de confissão batista e a plataforma educacional do período militar no Brasil, enfática, há que dizer, quanto ao civismo e ao nacionalismo. Para tanto, por meio dos instrumentais providos pela História Oral, e sob a égide da historiografia dedicada ao estudo da memória, foram entrevistados docentes atuantes em instituições da rede de escolas batistas no Estado do Rio de Janeiro, nas disciplinas de História, Educação Moral e Cívica e OSPB, tendo em perspectiva a inclinação política e ideológica que as referidas disciplinas assumiram à época. Como produto dessa investigação, observou-se que a efervescência política própria daquele contexto histórico, quando somada à natureza confessional das escolas batistas, bem como à formação religiosa dos professores entrevistados, tratou de engendrar tensões para dentro do espaço escolar, de modo a produzir episódios de regulação e constrangimento, mas, também, atos de contestação e resistência, quer aos conteúdos disciplinares definidos pelo Estado, quer a situações ideologicamente conflituosas, próprias do exercício cotidiano da docência e das relações entre os atores escolares. / [en] The present research study is comprised in the field of History of Education and has Cultural History as its theoretical axis. It is intended to be a study of the reports of school actors. It is guided by the emblem of memory, a study informed by the history of ideas and of school institutions, and also by the history of the teaching occupation. It is mostly concerned with an effort to discern the relationship between the educational thought of the protestant group of Baptist confession and the educational platform of the period of the military regime in Brazil, which emphasized civism and nationalism. Teachers from the network of Baptist schools in the state of Rio de Janeiro were interviewed, with the tools offered by the field of Oral History and the guidance of the field of historiography dedicated to the study of memory. The teachers who were interviewed taught subjects such as History, Moral and Civic Education, and OSPB [The Social and Political Organization of Brazil], considering the political and ideological inclinations that these disciplines took on, at the time. As a product of this investigation, it was noted that the political fervor characteristic of that historical context, when added to the confessional nature of the Baptist schools, as well as the religious educational background of the teachers interviewed, ended up creating tensions within the school space, generating moments of regulation and ideological constraint, but also of resistance and questioning, sometimes geared towards the content of the school disciplines as defined by the State or towards ideologically conflicting situations, part of the daily exercise of the teaching profession and the relationships among school actors.

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Hiroshi Ikeda Ishimura.pdf: 2269926 bytes, checksum: 6ed8bd73ca08fcede8d20ed4280756df (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In dissertation intitled The Plaza João Pinheiro: city, memory and live urban.Pouso Alegre city, 1941-1969. sews together a reflection about the urban interventions of significant impact, in the Plaza João Pinheiro, became the theme for the development of this research project. The many histories and memories recounted in interviews with users, passers-by, and the city s public sector representatives, interwoven with other documents both written as the press, the act of Municipal Chamber and written-memory reveal the varied meanings the plaza, has had for the city and your s everyday life. Fundamental to this study are the effects of this intervention on the way of to see and living with the plaza as a space. I searched therefore establish a continuous dialogue with different kinds of legal, whose objective of making up a multi-faced history of that territory, able to desconstruct the several images that were attached to the Plaza, with its own rules and values. A culture of health and infancy it marked the Plaza João Pinheiro and its outskirts. The weight of hygienist ideas the repression of feminine sexuality and the ideological manipulations show that such institutions as the Infantile Parks and the Dispensaries they are more of the one than leisure and learning places, they are local of disciplines and reclusion. Replete of social disputes and alliances, the research, divided in three parts, besides disclosing and feelings, some of which cannot be seen in the daily life of the city nowadays. The first part searched deals with the process of occupation and building of Plaza João Pinheiro, which was done in the beginnings of the XX century. Another one of the moments was the proposal and installation of the Infantile Park Major Dornelles , in the first half of the 1940 s. For the last on it was I looked for to examine the process of establishing the bus station and the town hall headquarter in the final years 1960 s / Na dissertação intitulada A Praça João Pinheiro: Cidade, memórias e viver urbano. Pouso Alegre, 1941-1969 , é tecida uma reflexão sobre as intervenções urbanísticas de grande impacto, na Praça João Pinheiro, que tornaram-se o mote para o desenvolvimento desta pesquisa. As muitas histórias e memórias levantadas nos depoimentos de usuários, freqüentadores e representantes do poder público municipal, associados a outros documentos escritos como a imprensa, as Atas da Câmara Municipal e as memórias escritas, revelaram significados múltiplos que essa Praça teve para a cidade e sua vida cotidiana. Os efeitos das intervenções no modo de ver e vivenciar o espaço são fundamentais neste trabalho. Busquei estabelecer um diálogo constante com diferentes tipos de fontes, cujo objetivo maior foi construir uma história multifacetada daquele território, capaz de desmistificar as imagens que pesavam sobre a Praça, dona de valores e regras próprias. Uma cultura da saúde e da infância marcou a Praça João Pinheiro e seus arredores. O peso das idéias higienistas, a repressão da sexualidade feminina e as manipulações ideológicas mostram que instituições como os Parques Infantis e os Dispensários são mais do que lugares de lazer e aprendizado, são locais de disciplina e reclusão. Repleta de disputas e alianças sociais, a pesquisa, dividida em três partes, revelou gostos e sensibilidades que, por vezes, não são mais visíveis no cotidiano da cidade atual. A primeira parte pesquisada refere-se ao processo de ocupação e criação da Praça João Pinheiro, que se deu no inicio do século XX. O outro momento foi o da criação e instalação do Parque Infantil Major Dornelles , na primeira metade da década de 1940. Por último, procurei o processo de criação da Estação Rodoviária e da sede da Prefeitura Municipal, que se deu no final da década de 1960

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Jose Teixeira.pdf: 444416 bytes, checksum: 6ff01769498743da3b964ada452eb5ae (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The main objective of this essay is to understand the construction of the professional language of social workers and their relationships with conscience, culture and experience. Working with this theme enables understanding of the conceptions of men and of professional world, built through their experiences, of determinant cultural aspects that are part of their choices and their daily professional actions in socialinstitutional places, through the used language. The language understood in this research as the materiality of conscience, product of social relationships and personal, and professional, experiences. Experiences understood from its historicity and as a result of professional relationships. The methodology of Oral History was a key part in this research, once it looks for historicity and for experience, bringing the subject of this matter to the investigation's center. Working with testimonials related to life's history of subjects, their professional and personal experiences, allowed me to understand how social workers build language in professional exercise. Using Oral History's methodology it was possible to search for the meaning that social works assign to their social practices bound with language that is daily built. When raising the memory, through oral history, I understood the construction of professional language as a historic process filled with movement and transformations. One important aspect regarded in this essay was the relation of professional language and the ethical-political project of Social Service, the professional language reveals this project, as it shows evidence that these projects are in dispute, amongst each other and in institutional spaces, once, when hiring a social workers, the employer prescribes its duties, in this sense, many times, it may, confront the professional project with the institutional project. So the language, fruit of experience, of historical, social and cultural determinations, builds its own place, as a form of existence and resistance, a strategy. This autonomous place where experience is in a special place, as a knowledge producer / A presente dissertação tem como objetivo principal compreender a construção da linguagem profissional dos assistentes sociais e sua relação com a consciência, cultura e experiência. Trabalhar com esta temática possibilita compreender as concepções de homem e de mundo dos profissionais, construídas através de suas experiências, dos determinantes culturais que compõem suas escolhas e da sua ação profissional efetivada no cotidiano dos espaços sócio-institucionais, por meio da linguagem utilizada. Linguagem compreendida nesta pesquisa como materialidade da consciência, produto das relações sociais e das experiências profissionais e pessoais. Experiências compreendidas a partir de sua historicidade e como resultado das relações sociais profissionais. A metodologia de História Oral foi fundamental nesta pesquisa, uma vez que, busca pela historicidade e pela experiência trazendo o sujeito ao centro da investigação. Trabalhar com depoimentos relacionados à história de vida dos sujeitos, suas experiências profissionais e pessoais, permitiu-me compreender como os assistentes sociais constroem a linguagem no exercício profissional. Por meio da metodologia de História Oral foi possível buscar os significados que os assistentes sociais atribuem as suas práticas profissionais vinculadas às linguagens construídas no cotidiano. Ao suscitar a memória, por meio da História oral, compreendi a construção da linguagem profissional como processo histórico repleto de movimentos e transformações. Um aspecto importante abordado nesta dissertação foi a relação da linguagem profissional e o projeto ético-político do Serviço Social, a linguagem profissional revela este projeto, assim como evidencia que estes projetos estão em disputa, entre si e nos espaços institucionais, uma vez, que ao contratar o assistente social o empregador prescreve suas atribuições; neste sentido pode, muitas vezes confrontarem-se os projetos profissionais e os projetos institucionais. Portanto a linguagem, fruto das experiências, das determinações históricas, sociais e culturais constrói um lugar próprio, como forma de existir e resistir, uma estratégia. Lugar este autônomo onde a experiência ocupa um lugar especial, como produtora de saberes