Made available in DSpace on 2016-04-26T20:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ana.pdf: 493296 bytes, checksum: 77112fe8c39fd216b2fa31ec892adc95 (MD5) Previous issue date: 2007-09-12 / This thesis intends to demonstrate that the demands of values of dignity, equality and human solidarity are implicit in the economic, social and cultural rights. Furthermore, it intends to prove that with the effectiveness of these rights social inequality can be overcome, giving the individuals the right to participate in the benefits of social life, through the rights and benefits given directly or indirectly by the powers, institutions and public organizations, which constitute the environment of state and international activity. Keeping this mind, we know that while international trade is considered an essential instrument to the development of world economy and to the reduction of the inequality and unbalance of this economy, it has a relevant role in guaranteeing the effectiveness of human rights. These are represented by the Pacts of Economic, Social and Cultural Rights and by the Civil and Political Rights, recognized as a human development right. In the same fashion, considering that the citizens are inserted in an economic system, being targets of the international trade rules that direct this system, we seek to make evident that their well-being depends directly on the cause and effect relations unleashed by international trade, more precisely by the WTO, which will be approached as one of the possible tools for fomentation of the right to human development. In order to develop the subject, this study will specifically use two traditional methods to achieve the goals established in the research project: the historical and the inductive methods. First, the historical method will be applied to reconstruct the gradual development of the international economic relations that resulted in the creation of the current system of multilateral trade. Next, the same is done with the human rights matter, demonstrating its historical process of internacionalization and the evolution to the right to human development. The emphasis is on the foreign doctrine, once there are few national studies on this theme / O presente estudo pretende demonstrar que nos direitos econômicos, sociais e culturais estão implícitas as exigências dos valores da dignidade, igualdade e de solidariedade humana. Busca-se evidenciar que com a efetividade destes direitos supera-se as desigualdades sociais, gerando aos indivíduos o direito de participar nos benefícios da vida social, através de direitos e prestações brindadas direta ou indiretamente pelos poderes, órgãos e organizações públicas, todos os quais constituem meio da atividade estatal e internacional. Nesse sentido, ao passo que o comércio internacional é considerado instrumento fundamental para o desenvolvimento da economia mundial e para a redução da desigualdade e do desequilíbrio desta economia, assume um papel essencial de garantir a eficácia dos direitos humanos, representados, nesta seara, como já foi dito, pelos Pactos dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais e dos Direitos Civis e Políticos reconhecidos como direito ao desenvolvimento humano. Desse modo, considerando que os cidadãos estão inseridos em um sistema econômico sendo alvo das normas internacionais de comércio que o regem, buscamos evidenciar que o seu bem-estar depende diretamente das relações de causa e efeito desencadeadas pelo comércio internacional, mais precisamente pela OMC, que será abordada como sendo uma das ferramentas possíveis de fomento ao direito ao desenvolvimento humano. No desenvolvimento do tema o estudo utilizará particularmente dois métodos tradicionais para o alcance dos objetivos traçados no projeto de pesquisa: o histórico e o indutivo. Empregar-se-á, inicialmente, o método histórico para reconstrução do panorama evolutivo das relações econômicas internacionais que culminou na criação do sistema multilateral de comércio atual e, em seguida faz-se o mesmo com a matéria de direitos humanos, demonstrando o seu processo histórico de internacionalização e a evolução para o direito ao desenvolvimento humano. Ênfase é dada à doutrina estrangeira, uma vez que poucos são os estudos nacionais sobre o tema

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:52:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Augusto Mentone.pdf: 624834 bytes, checksum: 33378db4db7094db00bfacd300778d34 (MD5) Previous issue date: 2015-03-19 / The objective of this paper is to evaluate the existence of the relationship between renewable energy generation and the Human Development Index (HDI) in short and long terms, based on methodology previously proposed and excluding from the analysis the economic effects generated by the energy production itself. The results indicate that the relationship between the variables exists, but there are different effects between the groups of countries in short and long term, suggesting that governments strategically adopt energy policies with different assumptions / O objetivo do presente trabalho é avaliar a existência da relação entre a geração de energia renovável e o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) no curto e longo prazos, baseado em metodologia anteriormente proposta e excluindo-se da análise os efeitos econômicos gerados pela própria produção da energia. Os resultados apontam que a relação entre as variáveis existe, porém há efeitos diferentes entre os grupos de países no curto e longo prazos, sugerindo que governos adotam estrategicamente políticas energéticas com premissas diferentes

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Nasciutti.pdf: 714535 bytes, checksum: ddfa95788bdc0454f19d5e2808e51325 (MD5) Previous issue date: 2005-08-29 / This work consists of a research of the subjectivity in subjects that experience, in the social contingent, the participation in groups of gangs. Under the optics of theories of Vigotski and González Rey problematical the movement of formation of groups of gang in the capitalist society, as well as the expression as for the types of relations established between the social world and the man in this way, allowing to study the phenomenon of the gangs understanding its place of mediator of the development of the subjects. Considering the subjective constitution firmed a dialect and complex process in historical-cultural bases. Amongst the objectives of this mastership word of is: 1) Know as if it produces the subjective senses from the visualization of the phenomenon of the gangs; 2) Comprehension as the individual subjectivity if it articulates with the social subjectivity in the constitution of the subject and the society with the institutions or groups (family, school and gang, for example); 3) Look the ways of collective individual expression of the subject of gang in different social contexts, as well as this live deeply constitute its subjectivity. The information had been constructed by means of analysis of interaction moments and dialogue with participant subjects of gangs, interview with familiar of these subjects and educators who share or already had shared of ways pertaining to school experiences. The talk situations in this research are characterized for half-structuralized interviews, focal group and situations of dialogues. The information produced during the research indicates that the currrent society and its socio-cultural conditions generate situations of development in the men. Thus disclosing questions as the production of the social exclusion and the guarded mechanisms of its reproduction appearing, for example, in the manifestation of the violence in some levels. One becomes necessary to understand the multiple points implied in the formation of gangs in our society, since practical of violence they are partial questions of the subjectivity space created by a group of gang. Psychology has a very important paper in the deepening of social matters as this and so to propitiate possibilities of transformation of the dispatches by post. / Este trabalho consiste em uma pesquisa sobre a constituição da subjetividade em sujeitos que experienciam, no contexto social, a participação em grupos de gangue. Sob a ótica das teorias de Vigotski e de González Rey problematiza-se o movimento de formação de grupos de gangue na sociedade capitalista, assim como sua expressão no que se refere aos tipos de relações estabelecidas entre o mundo social e o homem. Desta maneira, permite-se estudar o fenômeno das gangues, compreendendo seu lugar de mediador do desenvolvimento dos sujeitos, considerando a constituição subjetiva um processo dialético e complexo firmado em bases histórico-culturais. Dentre os objetivos deste trabalho de mestrado estão: 1) Conhecer como se produz os sentidos subjetivos a partir da visualização do fenômeno das gangues; 2) compreender de que forma a subjetividade individual se articula com a subjetividade social na constituição do sujeito e da sociedade, com suas instituições ou grupos (família, escola e gangue, por exemplo); 3) visualizar os modos de expressão individual e coletiva do sujeito de gangue em diferentes contextos sociais, assim como essa vivência constitui sua subjetividade. As informações foram construídas por meio de análise de momentos de interação e diálogo com sujeitos participantes de gangues, entrevistas com familiares desses sujeitos e educadores que compartilham ou já compartilharam de vivências escolares com esses sujeitos. As situações dialógicas nesta pesquisa caracterizam-se por entrevistas semi-estruturadas, grupo focal e situações de diálogos. As informações produzidas durante a pesquisa indicam que a sociedade atual e suas condições sócio-culturais geram situações de desenvolvimento nos homens, em que se revelam questões, como a produção da exclusão social e os mecanismos velados de sua reprodução, manifestando-se, por exemplo, sob forma de violência em vários níveis. Faz-se necessário compreender os múltiplos pontos implicados na formação e afirmação de gangues em nossa sociedade, visto que práticas de violência são questões parciais do espaço de subjetivação criado por um grupo de gangue. A Psicologia tem importante papel no entendimento de questões sociais como esta para, só assim possibilitar transformações na realidade posta.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Petroni.pdf: 893357 bytes, checksum: 3492a6f13a0cd989ae9c94692a2098a3 (MD5) Previous issue date: 2008-12-11 / This research investigates about the teacher s autonomy as a fundamental element for the pedagogical practice exercise. Its locus is the school, understood as a complex place, permeated through relationships marked by diversity by its actors and its social practices. The objective is to analyse, by the speeches of teachers, what they understand for autonomy. The method undertaken inserts in the qualitative analysis, and consists in the presentation pieces from speeches taken in the interviews realized with the teachers and the vice-principal, and reports of scenes experienced in the teacher s meetings. Through the content analysis, we established categories as: organization and participation in decisions; authority and responsibility; emancipation and self-regulation; that approaching us from the autonomy reflection, doing us look for the pedagogical practices, for the teacher s feeling, for the elements constituting the context investigated. As a theorical base, we used the Socio-Historical Psychology and its main representative, Vigotski, and the ideas of the Liberative Education, presented by Paulo Freire. In the conclusion, we discussed that some teachers are considered as self-regulated, but not autonomous, even if they are striving for their practice be autonomic. This reflection arises from the fact that there are many aspects that are as impediments to their practice be autonomy like, for example, the bureaucracy that exist in the municipal school, the conducts that exist inside the proper school, such as the lack of a working group, to involve themselves in taking responsibility, to feel themselves as belonging to the context in which it is inserted. Be autonomic doesn t means be alone, act with individuality, but recognize themselves as being singular, conscious, critic, author of his story, which act with responsibility and follow their laws. Although, we can also found practices that show how possible paths to be followed to emerge as the autonomy aspect of teaching practices, like some attitudes taken by the vice principal and teachers, to open itself to the changes, feel the need to discuss, reflect on their actions, to be worried about the education offered to students. At last, we presented how the Psychology could be important in the school, in the way that it can contribute for the comprehension about these interactions, for the subject s development, in this case, for the autonomy development, doing the mediation of meanings and senses attributed by the actors school. / A presente pesquisa investiga a autonomia do professor como elemento fundamental para o exerc?cio de sua pr?tica pedag?gica. Seu locus ? a escola, entendida como um complexo espa?o, permeado por rela??es marcadas pela diversidade apresentada por seus atores e por suas pr?ticas sociais. Seu objetivo ? analisar, por meio das falas do professor, o que ele entende por autonomia. O m?todo utilizado insere-se na abordagem qualitativa, e constitui-se da apresenta??o de trechos de falas retirados das entrevistas realizadas com os professores e com a vice-diretora, e relatos de cenas vivenciadas nas reuni?es dos professores. Por meio de an?lise de conte?do, estabelecemos categorias como: organiza??o e participa??o nas decis?es; autoridade e responsabilidade; emancipa??o e auto-regula??o; que nos aproximavam da reflex?o sobre a autonomia, voltando nosso olhar para a pr?tica pedag?gica, para o sentimento dos professores, para os elementos que compunham o contexto investigado. Como base te?rica, utilizamos as concep??es da Psicologia S?cio-Hist?rica e de seu principal representante, Vigotski, e as id?ias da Educa??o Libertadora, apresentadas por Paulo Freire. Na conclus?o, discutimos que, alguns professores se constituem como auto-regulados, mas n?o aut?nomos, mesmo que se esforcem para que sua pr?tica seja aut?noma. Tal reflex?o surge da constata??o de que s?o muitos os empecilhos existentes para o desenvolvimento dessa autonomia, como, por exemplo, a burocracia existente na rede municipal, as condutas existentes dentro da pr?pria escola, a falta de um trabalho em grupo, do professor se implicar, responsabilizar-se, sentir-se como pertencente ao contexto no qual est? inserido. Ser aut?nomo n?o significa ser sozinho, agir com individualidade, mas reconhecer-se como ser singular, consciente, cr?tico, autor de sua hist?ria, que age com responsabilidade e segue suas leis. No entanto, tamb?m encontramos pr?ticas que se mostram como caminhos poss?veis de serem seguidos para que a autonomia emergisse como aspecto das pr?ticas pedag?gicas, como algumas atitudes tomadas por parte da vice-diretora e dos professores, ao abrirem-se para as mudan?as, sentirem a necessidade de discutir, refletir sobre suas a??es, de preocuparem-se com a educa??o oferecida aos alunos. Por fim, apresentamos como a Psicologia seria importante na escola, na medida em que ela pode contribuir para a compreens?o dessas intera??es, para o desenvolvimento do sujeito, nesse caso, para o desenvolvimento da autonomia, fazendo a media??o dos significados e sentidos atribu?dos pelos atores escolares.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA JULIA RODRIGUES CARVALHO.pdf: 1203880 bytes, checksum: 99c076e699063899697bc07e5e731db3 (MD5) Previous issue date: 2014-04-03 / This study investigates the sense that has been given to the Education and the Physical Education in the night shift on Goiás educational system under its highest dictates, what means, the arrangements of the flexible production, which begins a new modus operandi in the cash way of doing. For this attempt, it has sought to analyze the official documents which standardize the brazilian education and specially the high school, the Directives and Bases of National Education Act (LDB 9394/96), the High School National Curriculum Standard Resolution 03/98 ( PCNEM) and the High School National Curriculum Directives (DCNEM). It still given the predictions the use of document analysis in this investigation, it also has been in analysis the document which directed the state system units in the accession to the New Significance project of high school: High School New Significance a way to the quality; as well as the curriculum direction of Physical Education, particular document of the area in this project. It has been applied questionnaires to the night shift students that still were studying in the new significance high school, which was supposed to give up. The considerations point the contradictions of making between the main document and the particular document of the Physical Education in the new significance project. In the interface with the empirical data systemized by the questionnaires, the night shift students show that the Physical Education in school don‟t accomplish its role on human development, and considers, especially, the working class concerns. The break project that has begun by the Physical Education in the beginning 80s, therefore, is an unfinished project. / Este trabalho investiga o sentido atribuído a Educação e a Educação Física no turno noturno da rede estadual de Educação do Estado de Goiás sob suas determinações mais determinantes, qual seja, os arranjos da produção flexível, que inaugura um novo modus operandi no modo de realização do capital. Para tal intento buscou-se analisar os documentos oficiais que normatizam a educação brasileira e em especial o ensino médio, sendo estes a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Resolução 03/98 (PCNEM) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). Ainda no que tange o uso da análise de documentos nessa investigação, também estiveram em análise o documento que orientou as unidades da rede estadual na adesão ao projeto de ressignificação do ensino médio: Ressignificação do ensino médio - um caminho para a qualidade; bem como as orientações curriculares da Educação Física, documento específico da área nesse projeto. Foram também aplicados questionários aos estudantes do turno noturno que ainda cursavam o ensino médio ressignificado, em eminência de encerrar. As considerações apontam as contradições na tessitura entre o documento norteador e o documento específico da Educação Física no projeto de ressignificação. Na interface com os dados empíricos sistematizados pelos questionários, os estudantes do turno noturno revelam que a Educação Física na escola não cumpre com seu papel de formação humana, e que considere, sobretudo, os anseios da classe trabalhadora. Desse modo, o projeto de ruptura iniciado pela Educação Física no início dos anos 80 é um projeto inacabado.

A presente pesquisa teve como objeto de estudo o desenvolvimento humano em seu aspecto psicológico, mais especificamente a passagem das funções psicológicas de sua condição primitiva ou reflexa para voluntária ou culturalmente organizada e a reorganização que sofre o córtex cerebral nesta passagem. O objetivo principal consistiu em estudar o desenvolvimento das funções psicologias superiores na sua interfuncionalidade, enfatizando os aspectos do desenvolvimento da atenção no movimento de passagem de sua condição reflexa à voluntária. Como objetivos secundários, pretendeu-se a conhecer como a atenção e seu desenvolvimento são compreendidos no âmbito científico; destacar a importância de um referencial teórico explicativo do desenvolvimento humano que se ancore na discussão das apropriações culturais em detrimento das explicações exclusivamente biológicas; destacar a necessidade dos processos educativos para o desenvolvimento humano, inclusive da atenção voluntária. Para tal, foi desenvolvida uma pesquisa de caráter conceitual, alicerçada no referencial teórico interpretativo da Psicologia Histórico-Cultural, que tem entre seus fundadores os autores russos L.S Vigotski (1896-1934), A.R. Luria (1902-1979) e A.N. Leontiev (1903-1977), os quais são nossas fontes primárias. Como fontes secundárias, a pesquisa se embasou em autores continuadores desta teoria como D.B. Elkonin (19804-1984), V.V. Davídov (1930-1998), A. V. Zaporózhets (1905-1981), P. Ya. Galperin (1902-1988) e outros. Por intermédio da leitura e sistematização dos escritos dos autores mencionados, especialmente da proposta de periodização do desenvolvimento organizada por Vigotski, foi delineado um percurso explicativo com os principais estágios do desenvolvimento humano, tendo como aspecto central a relação da criança com o meio, denominada de situação social de desenvolvimento. Neste percurso, evidenciou-se como se constituem e se reorganizam os sistemas funcionais em cada etapa, seguindo a proposta de Luria que, ao longo de sua obra, destaca que também nossa organização cerebral está intrinsecamente relacionada com as apropriações culturais possibilitadas ao indivíduo. Como resultados alcançados, compreende-se que este trabalho oferece subsídios para evidenciar que o comportamento humano tem um substrato orgânico expresso pelo cérebro e seu funcionamento, porém este funcionamento se dá de forma mais ou menos organizada em decorrência das apropriações culturais que são possibilitadas à criança por meio da educação tanto informal quanto formal. Acredita-se que esta proposta de estudo pode trazer contribuições para o entendimento dos casos de crianças que se encontram em dificuldade de focar a atenção e regular o próprio comportamento e que, atualmente, têm recebido o diagnóstico de portadoras de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A chave para a reversão de tais casos, conforme evidenciado, não está na administração de medicamentos, como frequentemente tem sido a principal escolha, mas na organização e sistematização do ensino para promover o desenvolvimento da criança / This research had as study object the human development in its psychological aspect, specifically the passage from the psychological functions of its primitive or reflex condition to voluntary or culturally organized and the reorganization that the cerebral cortex suffers in this passage. The main objective was to study the development of the higher psychological functions in their interoperability, emphasizing the aspects of the attention development in the passage movement from their reflex to voluntary condition. As secondary objectives, it was intended to know how the attention and its development are understood in the scientific framework; to highlight the importance of an explanatory theoretical framework of the human development that anchors itself in the discussion of the cultural appropriations over the purely biological explanations; to point out the need of educational processes for the human development, including the voluntary attention. To this end, a conceptual research study was developed, based on the interpretative theoretical foundation of the Historical-Cultural Psychology, which has among its founders the Russian authors L.S. Vygotsky (1896-1934), A.R. Luria (1902-1979) and A.N. Leontiev (1903-1977), who are our primary sources. As secondary sources, the research was also based on the followers authors of this theory as D.B. Elkonin (1904-1984), V.V. Davídov (1930-1998), A.V. Zaporózhets (1905-1981), P. Ya. Galperin (1902-1988) and others. Through the reading and systematization of the writings of these mentioned authors, especially from the periodization proposal of the development organized by Vygotsky, an explanatory route has been outlined with the main stages of the human development, taking the child\'s relationship with the environment as a central role, which is called as social situation of development. In this way, it was shown how to make up and to reorganize the functional systems at each stage, following the Luria proposal that, throughout his work, points out that also our brain organization is closely linked to the cultural appropriations made possible to the individual. As achieved results, it is understood that this paper provides background information to show that the human behavior has an organic substrate expressed by the brain and its functioning, but this operation takes place on a more or less organized way due to the cultural appropriations that are made possible to the child through both informal and formal education. It is believed that this proposed study may help to understand the cases of children who are in difficulty to focus attention and regulate their own behavior and that currently have been diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The key to the reversal of such cases, as stresses, is not in medication administration, as has often been the main choice, but in the organization and in the systematization of education in order to promote the child development

Tendo por base teórica a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento psicológico humano, esta pesquisa investigou a constituição leitora de jovens nas camadas populares da cidade de São Paulo. A coleta de dados para análise consistiu de entrevistas com 13 sujeitos entre 17 e 31 anos, usuários de uma biblioteca comunitária na cidade de São Paulo. Inicialmente, buscou-se investigar a constituição de leitores literários. Uma vez em campo, alargou-se o espectro de investigação para outros leitores. Os resultados evidenciaram que o processo de constituição leitora não foi homogêneo, linear nem tampouco mecânico. Ao contrário, ele foi possível graças a configurações sempre singulares de fatores interdependentes que contribuíram para a gênese do interesse por ler. Dentre tais fatores estiveram: a freqüência de acesso a material impresso e sua qualidade; o poder de entretenimento desse material, em especial na infância, a identificação com a temática de algumas obras, e, por outro lado, o caráter exótico de outras obras; uma relação positiva com o saber e a percepção de si como excelente aluno; e acima de tudo as oportunidades de contato com leitores mais experientes O convívio com leitores mais maduros deu-se em diferentes configurações de âmbitos, os quais assumiram diversos graus de importância na constituição leitora de cada um. A maior parte dos sujeitos que tiveram oportunidade de conviver com tais leitores mais experientes durante a infância e adolescência na família, na escola básica, entre os vizinhos, namorados, ou no grupo de estilo tornaram-se leitores literários. Para os outros sujeitos a que se chamou leitores que não conviveram com leitores mais experientes ou o fizeram mais raramente, o desenvolvimento de práticas de leitura deu-se mais tardiamente, a partir dos 17 anos, quando encontraram tais mediadores mais experientes na biblioteca comunitária e se envolveram em projetos de transformação social, o que favoreceu o desenvolvimento do prazer e do sentido de saber. Do ponto de vista teórico, foram levados em consideração os estudos sobre leitura e letramento de Magda Becker Soares, Marisa Lajolo, Regina Zilberman e Ivani Ratto, as análises sociológicas de Pierre Bourdieu, Bernard Charlot, Bernard Lahire e Maria José Viana, as reflexões sobre a sociabilidade juvenil, a escola e os grupos de estilo realizadas por Marília Pontes Sposito e Juarez Dayrell e os estudos sobre a perspectiva vygotskiana do desenvolvimento humano, a escolarização e o letramento, conduzidos por Marta Kohl de Oliveira e Teresa Rego. / This qualitative study aimed at investigating the constitution of young readers in the working classes of São Paulo city, from the cultural-historical perspective of the human psychological development. Data collection consisted of interviews with 13 subjects aged 17 to 31, who are users of a community library. At first it aimed at studying the constitution of literary readers. In the field, the research spectrum was enlarged and included other readers. Results showed that the reader constitution process was not homogeneous, linear or mechanical. On the contrary, such constitution was possible thanks to singular configurations of interdependent factors that contributed to the genesis of an interest in reading. Among such factors were: the development of a positive relationship with knowledge and of a self-image excellent student; reasonably frequent access to printed material and its high quality; the entertaining power such material had, especially during ones childhood, ones identification with the theme of some works and, on the other hand, the exotic characteristics of other works; and most importantly, the opportunities of being in contact with more experienced readers. The contact with such more experienced readers took place in different ambit configurations, and each ambit had various degrees of importance for each persons reading constitution. Most of the subjects that had the chance to have contact with such more experienced readers during their childhood and adolescence in their family, at school and among neighbors, friends or in the style group became literary readers. Most of the subjects who did not have frequent contact with more experienced readers or did have it but only very rarely during their childhood and adolescence, did not develop reading practices until the age of 17, when they met such more experienced readers in a community library and were involved in social transformation projects, which favored the development of a meaningful and pleasant relationship with knowledge. Data was analyzed from the theoretical point of view of studies on reading and literacy by Magda Becker Soares, Marisa Lajolo, Regina Zilberman and Ivani Ratto, sociological analyses by Pierre Bourdieu, Bernard Charlot, Bernard Lahire and Maria José Viana, investigations on juvenile sociability, education and style groups by Marília Pontes Sposito and Juarez Dayrell, and studies on Vygotskys perspective of human development, schooling and literacy conducted by Marta Kohl de Oliveira and Teresa Rego.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia de Oliveira Pasetto Lebkuchen.pdf: 950362 bytes, checksum: ac61498a91567adff4f38923284ba3dd (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The general purpose of this research is to comprehend how the student s body is meant by the teachers from the public network in São Paulo. To do so, the paper found theoretical basement in the Socio-Historical assumptions in which recommend an analysis and interpretation processes must overcome appearances and in a dialectic way, under the light of information about life history, institutional and social conditions of the subject, broadening the discussion and understanding the phenomena genesis. The main matter directs itself to make the individual, from its social environment, becomes human. The main papers on the area, concerning the project, are the research based on Lev S. Vigotski and his followers, who defend the idea of a continuous interaction between social and historical, which is mutable, and the relation with the biological basis of the human behavior. Starting from the body, elementary organic structure and depending on the social experiences to which the individual is exposed, complex mental functions appear, the so-called higher mental functions. Although there is a series of publications and papers in the Socio-Historical area, there are few researches on Education about the significance of the teacher concerning the student s body. This research tried to fill in the gap, supported by the Socio-Historical approach, broadening the debates about the importance of the body during the learning process. Besides the Socio-Historical assumptions, the project was also based on the Human Movement Science. There are many papers concerning Movement and Corporality, such as the ones presented by Sérgio (1994), Kolyniak (2001), Negrão (2008) and Melani (2006). In spite of this, only Carlini s work (1993) focused on the problem of teacher formation to constitute body conception to students, as proposed here. Thus, the project tried to make an original contribution to the study of constitutive aspects in the professional teacher formation and the educational practice in school, broadening Carlini s proposal (1993) and adding Human Movement studies. The main question proposed by the research were the following: (1) How does the teacher plan the given activities considering the student s body? And some specifics questions are: (2) What is the space available in the school environment to develop body activities? (3) Is the school environment appropriate for the development of Human Movement? It is expected that this paper contributed for Educational Psychology by showing results that indicated that the student s body is not meant effectively and considered an important learning language. The paper still presents and discusses the limitations of the research and possible future studies, besides suggestions of pedagogical approaches of its results / O objetivo geral desta pesquisa foi o de compreender como o corpo do aluno é significado pelos docentes da Rede Pública na cidade de São Paulo. Para tanto, o trabalho encontrou suporte teórico nos pressupostos da linha Sócio-Histórica por preconizar um processo de análise e interpretação dialético e profundo considerando a história de vida e as condições institucionais e sociais do sujeito de modo a ampliar a discussão e compreensão da gênese do fenômeno. Particularmente, o trabalho fundamentou-se na área de pesquisa que se estrutura por meio de uma abordagem Sócio-Histórica Aguiar (2006). A questão central dessa área se dá por entendermos que o indivíduo se tornar humano a partir do social em que está inserido, ou seja, dele se humanizar. Os trabalhos centrais da área, com relevância para o projeto, são as pesquisas baseadas em Lev S. Vigotski e seus seguidores por defenderem a ideia de contínua interação entre social e histórico, que é mutável, e a relação com a base biológica do comportamento humano. Partindo do corpo, estrutura orgânica elementar e dependendo das experiências sociais a que é exposto se formam complexas funções mentais, as chamadas funções mentais superiores. Embora haja uma série de publicações e trabalhos na área Sócio-Histórica, há poucas pesquisas em Educação sobre as significações do docente em relação ao corpo de seus alunos. Esta pesquisa buscou atender essa demanda na medida em que, apoiada na abordagem Sócio-Histórica, objetivou ampliar os debates sobre a importância do corpo no momento de aprendizagem. Além desses pressupostos, o projeto fundamentou-se na Motricidade Humana. Há vários trabalhos que lidam com a questão da Motricidade e Corporalidade, tais como os apresentados por Sérgio (1994), Kolyniak (2001), Negrão (2008) e Melani (2006). Entretanto, apenas o trabalho de Carlini (1993) enfocou o problema da formação dos educadores para constituir a concepção do corpo dos educandos, conforme proposto aqui. Dessa forma, acreditamos que este projeto tenha contribuído com os estudos sobre os aspectos constitutivos da formação profissional docente e a prática educativa do cotidiano escolar, na medida em que amplia a proposta de Carlini (1993) e acrescenta os estudos de Motricidade Humana. Nossas questões de pesquisa foram concebidas em geral e as questões específicas, são elas: A questão geral é: (1) Como o corpo do aluno é percebido no cotidiano escolar? As questões específicas são: (2) Como o professor planeja ou não as atividades realizadas com o aluno considerando seu Corpo? (3) O ambiente escolar é adequado ou não ao desenvolvimento mediado pela Motricidade Humana considerando o espaço educativo? Os dados coletados revelaram que a Corporalidade do discente não é significada de maneira efetiva pelo docente quando, nem mesmo quando esse planeja as atividades que fará com seu aluno e, ainda, que ela não é considerada como uma linguagem importante à aprendizagem. No momento de nosso trabalho não encontramos nenhum trabalho nessa área desse modo e esperamos que nosso trabalho seja uma contribuição útil è reprodução de novos estudos no futuro que superem as limitações que encontramos nesta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilda Prado Yamamoto.pdf: 17094862 bytes, checksum: ccf95c1525479bcd89819e5040c8dfd3 (MD5) Previous issue date: 2013-11-07 / This research aims to contribute to the advancement of knowledge concerning interdisciplinarity and its possible applications in human development and shaping. It also aims to expand the studies and interdisciplinary practices in a master's course, which product and process is the human development and as a means interdisciplinarity. The study showed that the master s students sought a course of this nature driven by the interest in studying human development as a feature of personal and professional growth. Interdisciplinarity as a means motivated the search for the articulation of different areas of knowledge and, consequently, a broader knowledge. Based on the hypothesis that the Masters Course in Human Development: Education, Policy and Social Practice changed the cognitive and social structures of the research subjects - herein 2010 masters students this research sought to understand what this process meant for their personal and professional development and, above all, for their practices changes in the contexts in which they operate. The key question of this research - "What is the contribution of the interdisciplinary academic masters for the students personal and professional development?" - originates another of equal value: "What is the masters students perception from the standpoint of the established relationships?" In an attempt to answer these questions, a qualitative/quantitative approach was chosen, using the following instruments: analysis of the Institutional Development Plan (IDP) - Plano de Desenvolvimento Institucional; analysis of the academic masters proposal; life stories expressed in autobiographical memorials; speeches from the 2010 masters students gathered in the everyday classroom experiences; questionnaires with open questions regarding the proposed interdisciplinary journey and the impressions of the actual, expected and materialized experience in order to understand the shared perception of reality. The theoretical framework is based on three main pillars: on the Interdisciplinary Practices studies of Fazenda (1991, 1995, 1999, 2000, 2001, 2003, 2008, 2013); on experimental studies of Bronfenbrenner (1996, 2011) on the bioecological approach to Human Development; and on Berger and Luckmann (2009), Gergen and Gergen (2010) and Schutz (2012), regarding the interpersonal relationships interactive dynamics and the construction of a shared sense of reality and also considering Ricoeur (1968, 1983, 2006), Chizzotti (2000, 2008, 2010), Morin (1969, 2000, 2002, 2007) e Santos (1996, 2010). The metaphorical approach to the systemic study of the complex relationships exchanged in multiple social contexts led to the use of metaphors - the matrioska and its layered view leading to the pursuit of knowledge construction wealth, which is never closed as an absolute truth. As the course was developing, the interdisciplinary view was structured and human development was being perceived through the relationships with peers and teachers in classroom interaction; through the interactive knowledge exchange in seminars, qualifying exams and dissertation defense; through autobiographical memorial writing. These experiences led the master teachers in training to a resumption of the most significant life moments and their personal and social identity and, consequently, of their human development. A survey of this nature makes the researcher also resume his/her existential journey, reflecting on what he/she has built in his/her personal and professional life and how much he/she can still give for the development of the community. Everything was built from the moment that researcher and researched subjects lived together a reflection experience on the Masters Course in Human Development: Education, Policy and Social Practice. One can only know the meaning of such an experience when one is in it, there is no other way to experience it / Esta pesquisa tem como objetivo contribuir para o avanço do conhecimento relativo à interdisciplinaridade e a suas possíveis aplicações na formação e no desenvolvimento humano. Pretende também ampliar os estudos e práticas interdisciplinares em um curso de mestrado, que tem como produto e processo o desenvolvimento humano e como meio a interdisciplinaridade. O estudo evidenciou que os mestrandos procuraram um curso dessa natureza movidos pelo interesse em estudar o desenvolvimento humano como uma característica de crescimento pessoal e profissional. A interdisciplinaridade como meio motivou a busca pela articulação de diversas áreas do saber e, consequentemente, um conhecimento mais abrangente. Partindo-se da hipótese de que o curso de Mestrado em Desenvolvimento Humano: Formação, Políticas e Práticas Sociais modificou as estruturas cognitivas e sociais dos sujeitos de pesquisa denominados mestrandos 2010 , procurouse compreender o que representou este processo para o desenvolvimento pessoal e profissional dos mestrandos e, sobretudo, para a mudança de suas práticas nos contextos em que atuam. A questão fundamental dessa investigação Qual a contribuição do mestrado interdisciplinar acadêmico para o desenvolvimento pessoal e profissional dos mestrandos? origina outra, de igual valor: Qual a percepção dos mestrandos do ponto de vista dos relacionamentos estabelecidos? Na tentativa de respondê-las, optou-se por uma abordagem quali/quantitativa, utilizando-se dos seguintes instrumentos: análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); plano de curso do mestrado acadêmico; histórias de vida expressas em memoriais autobiográficos; falas dos mestrandos 2010 recolhidas no convívio cotidiano em sala de aula; questionários com questões abertas sobre o percurso da proposta interdisciplinar e a expressão do vivido, esperado e concretizado para o entendimento da realidade partilhada. A sustentação teórica encontra-se alicerçada nos pilares das Práticas Interdisciplinares de Fazenda (1991, 1995, 1999, 2000, 2001, 2003, 2008, 2013); estudos experimentais de Bronfenbrenner (1996, 2011) sobre a visão bioecológica do Desenvolvimento Humano; e em Berger e Luckmann (2009), Gergen e Gergen (2010) e Schutz (2012), versados na dinâmica interativa das relações interpessoais e na construção do sentido partilhado da realidade, perpassando por Ricoeur (1968, 1983, 2006), Chizzotti (2000, 2008, 2010), Morin (1969, 2000, 2002, 2007) e Santos (1996, 2010). A aproximação metafórica para o estudo sistêmico das relações complexas trocadas em múltiplos contextos socializadores levou à utilização de metáforas a matrioska e o olhar em camadas que conduziram à procura da riqueza da construção do conhecimento, que nunca se fecha em verdade absoluta. À medida que o curso foi se desenvolvendo, o olhar interdisciplinar foi se estruturando e o desenvolvimento humano foi sendo percebido através do relacionamento com colegas e professores no convívio da sala de aula; nas trocas interativas de conhecimento nos seminários, exames de qualificação e defesa de dissertação; na própria escrita do memorial autobiográfico. Tais experiências conduziram os mestres em formação a uma retomada dos momentos significativos da vida pessoal e de sua identidade pessoal e social, consequentemente, do desenvolvimento humano. Uma pesquisa dessa natureza faz com o pesquisador também retome seu percurso existencial, refletindo sobre o que construiu na sua vida pessoal e profissional e o quanto pode contribuir para o desenvolvimento da comunidade. Tudo foi construído a partir do momento em que pesquisador e pesquisados viveram juntos uma experiência de reflexão sobre o curso de Mestrado em Desenvolvimento Humano: Formação, Políticas e Práticas Sociais. Somente pode saber o significado de uma experiência desse tipo quando se está dentro dela, não há outra forma de experenciá-la

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-28T08:56:42Z No. of bitstreams: 1 Lucenilda Sueli Mendes Cavalcante.pdf: 1338606 bytes, checksum: 28ec4ae1f9bda015bbc4e6ee011cd952 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T08:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucenilda Sueli Mendes Cavalcante.pdf: 1338606 bytes, checksum: 28ec4ae1f9bda015bbc4e6ee011cd952 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / The aim of the present work is to analyze practices of literary reading within the school environment by using the collections of books of the PNBE (Programa Nacional Biblioteca na Escola – Brazilian School Library National Program) addressed to the final years of Elementary School (6 to 9 years of age). The study was based on bibliographical research, particularly on theoretical studies concerning children’s and adolescent literature in educational settings, and on experimental research on literary reading practices, as performed in the final years of Elementary School in the district of Santa Inês – MA (a Northeastern state of Brazil). The data obtained from the field research shows that literary books have reached schools. However, the few existing strategies to approach literary reading that make use of the book collections from the PNBE should be reassessed in the light of the theoretical assumptions regarding literary schooling and literary literacy. It is our intention to discuss the importance of literature on human development and its presence in schools focusing on the distribution, circulation and literary reading strategies of the PNBE book collections. Our contention is that actions stemming from the Program that are truly committed to fostering literary literacy in schools will contribute decisively to the development of competent literary readers / O presente trabalho visa analisar as práticas de leitura literária, no âmbito escolar, com uso do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), destinado aos anos finais do ensino fundamental. Desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica considerando estudos teóricos no âmbito da literatura infantil e juvenil na escola e pesquisa de campo sobre práticas de leitura literária, realizada em escolas de ensino fundamental (anos finais) da rede municipal de Santa Inês, MA. A pesquisa de campo evidencia que a literatura tem chegado às escolas, no entanto, as escassas práticas de leitura literária realizadas a partir dos acervos do PNBE necessitam ser repensadas à luz dos pressupostos teóricos sobre a escolarização da literatura e o letramento literário. Nesse sentido, objetivamos, nessa pesquisa, discutir sobre a literatura na formação humana e sua presença na escola, com ênfase na distribuição, circulação e práticas de leitura literária a partir dos acervos do PNBE. Propomos que as ações desse Programa possam, através da leitura literária na escola, resultar na formação de leitores literários por meio da realização de práticas de leitura condizentes ao letramento literário