Flygbranschen besitter stora innovativa kunskaper och är dessutom en väsentlig bransch för framtidens tekniska utveckling. För att flygbolagen ska kunna bedriva sin verksamhet finns det tre huvudaspekter som måste planeras och övervakas för att uppnå en operativ effektivitet. De tre aspekterna är: flygbesättning, flygplan och passagerare. Den näst största kostnaden för majoriteten av flygbolagen är besättningen, därför är planering av effektiva och robusta scheman en viktig del för lönsamheten hos flygbolaget. Ett gynnsamt schema för flygbesättningen ska minimera kostnaden för personalen och samtidigt vara robust. Scandinavian Airlines (SAS) är ett skandinaviskt flygbolag som i nuläget använder sig av optimeringsverktyget Crew management system (CMS) för att schemalägga flygbesättningen på samtliga flygningar. Crew Planning-avdelningen är den övergripande avdelningen där all schemaläggning av flygbesättningen sker. Inom Crew Planning finns avdelningen Crew Optimization som skapar månatliga scheman för 5000 piloter och Cabin Crew som varje månad bemannar över 24 000 flygningar. Syftet med examensarbetet är att framställa en metodik för att jämföra flera nyckeltal samtidigt. Nyckeltalen utvärderar schemats prestanda och ger schemaläggaren en inblick i dess styrkor och svagheter. SAS intresserar sig av att veta vart trade-off punkterna ligger för dessa nyckeltal inklusive att finna punkten som är optimal. Punkten som anses vara optimal har en parameterinställning där samtliga nyckeltal har ett så förmånligt värde som möjligt. Resultatet av jämförelsen ska förevisa om modellen är optimalt inställd utefter dessa preferenser. I studien inkluderas en regressionsanalys och en nyckeltalsanalys som studerar de utvalda nyckeltalen Duty days som innefattar produktionsdagar, Absolute Fatigue Risk som innebär risken för utmattning och Aircraft changes som mäter antal flygplansbyten. För att möjliggöra analysen har parametrarna Fatigue penalty och Aircraft changes penalty valts ut för att studera effekten på de olika nyckeltalen när inställningen på parametrarna förändras. Varje nyckeltal är sammankopplat med en parameter i CMS. Schemaläggning är en komplex uppgift att genomföra då robusta scheman inte alltid är de mest kostnadseffektiva. Vad som då uppstår mellan de olika faktorerna är trade-off punkter. Trade-off punkt är den punkt där båda nyckeltalen har ett så gynnsamt värde som möjligt innan ett av nyckeltal börjar påverkas negativt av de andra nyckeltalets positiva utveckling. För att jämföra de tre nyckeltalen samtidigt har olika körningar i optimeringsverktyget CMS genomförts med olika inställningar på de utvalda parametrarna. Utdata från nyckeltalen har standardiserats och sedan tillämpades Pythagoras sats för att lokalisera den optimala punkten. Det rekommenderas att SAS framställer ett nyckeltal för robusthet och undersöker möjligheten att mäta nyckeltalen i en form av en kostnad.

Detta är en kvalitativ studie som undersöker den genrebaserade metodiken Reading to Learn. I studien undersöker vi vilka av metodikens strategier lågstadielärare använder samt hur strategierna tillämpas i undervisningen. Vi har även undersökt vilka möjligheter och begränsningar det finns med metodiken. Underlaget för studiens empiriska material är lärarintervjuer och klassrumsobservationer där Reading to Learn har tillämpats i undervisningen. Intervjuerna och observationerna har bearbetats genom tematisk analys. Fortsättningsvis framgår det genom resultatet att lärarnas val av strategier beror på elevernas förutsättningar och behov. I studien framkom det även att tillämpningen av Reading to Learn sker på olika sätt i lärarnas klassrum. Enligt vår studie är möjligheterna med metodiken att alla elevgrupper kan delta i en helklassundervisning. Dessutom kan eleverna tillägna sig svårare texter eftersom Reading to Learn sker i ett socialt samspel. Andra möjligheter är att Reading to Learn är ett ämnesövergripande arbetssätt och kan kopplas samman med den svenska läroplanen, Lgr11. Begränsningarna som framkom i vår studie var att förberedelserna inför arbetet med metodiken är tidskrävande. En annan begränsning är att elevernas skrivande hämmas eftersom elevernas kreativitet inte får tillräckligt med utrymme när de utgår från strukturen i en modelltext. Utifrån studiens resultat är vår slutsats att alla elevgrupper kan vara delaktiga i undervisningen eftersom strategierna kan anpassas efter elevernas förutsättningar och behov. Sammanfattningsvis är Reading to Learn inget färdigt recept och det innebär att metodiken är ett verktyg för att vägleda läraren och eleverna i undervisningen.

Title: Problematic pupil from the teacher's perspective Author: Bc. et Bc. Nikola Sodomková Supervisor: PhDr. Veronika Pavlas Martanová, Ph.D. Department: Psychology Abstract The diploma thesis deals with problematic pupils in elementary school. The main aim of the thesis is to map out problematic pupil from the teacher's perspectvie, specifically the perspective of school prevention methodologhist. In the theoretical part, it mentions problematic behavior in general. The following chapters deal specifically with problematic behavior at school. There are mentioned its causes, the differences between the pupil with behavioral disorders and the pupil with problematic behavior as well as the characteristics of the problem child. The third chapter deals with the troubled pupil's family and the communication between school and parents. In the next part of the text there are mentioned some researches, which focused on the perception of the problematic pupils from the teachers point of view, their relationship and their approach, including the personality of pedagogue and burnout syndrome sub-chapters. The last chapter focuses on relations between the problem pupil and peers. In the empirical part of the thesis is presented a research that was realized in the form of semi-structured interviews with five school...

<p>Arbetets syfte är att undersöka vad ett avgränsat urval pedagoger verksamma inom förskolan berättar om språkutveckling. Undersökningens fokus ligger på de villkor och arbetssätt pedagogerna beskriver som signifikanta för gynnsam språkutveckling. Det empiriska materialet som undersökningen bygger på har samlats in genom öppna intervjuer som sedan transkriberats. Ett för studien relevant urval av teoretiska perspektiv och tidigare forskning har använts för att analysera och problematisera kategoriseringar av intervjumaterialet. Arbetet visar att språkutveckling kan förstås i termer av en betydelsefull dialog med barnet och dess hem som kännetecknas av ett tryggt men utmanande förhållningssätt där tid i förskolans kontext utgör ett mångfacetterat och komplext villkor för kvalitén i den språkliga utvecklingen. Pedagogerna beskriver hur ett medvetet användande av gruppen i kombination med intresserade och lyssnande pedagoger används för att synliggöra språkliga strukturer med utgångspunkt i barnens förförståelse och reflektion över sitt eget språk och användningen av det.</p><p>This paper discusses language acquisition as it takes place in the Swedish preschool context. The study analyzed interview data in combination with previous research, educational theories and models for language acquisition. The conclusion focus on the importance of time, dialogue, home environment and the dualities of challenge and security as fundamental conditions to accomplish favorable language development. Issues regarding teaching methodology concern the use of group, language structure, enthusiasm, inventory of comprehension and reflecting over the use of language.</p>

<p>Uppsatsen har till syfte att analysera och utvärderar fyra läroböcker i ämnet svenska för invandrare. Två problemformuleringar besvaras: vad bör en lärobok i sfi på nybörjarnivå för vuxna innehålla och vad är tecken på god kvalitet för en lärobok i sfi. </p><p>Analysen visar att en lärobok i sfi på nybörjarnivå för vuxna bör innehålla ett stoff som är korrekt, aktuellt och objektivt. Stoffet ska också vara anpassat till rätt stadium och ålder för målgruppen samt presenterat på ett språk som är begripligt för den som ska ta del av innehållet. Stoffet bör vidare spegla det mångkulturella samhället, bestå av olika typer av texter samt behandla olika språkliga element som grammatik, ordförråd och ordförklaringar, uttal och prosodi på ett varierat och autentiskt sätt. </p><p>Läroboken måste också ha ett pedagogiskt perspektiv som möjliggör varierade och individanpassade undervisningsmetoder, redovisningssätt och studiegångar. Den ska medvetandegöra eleverna om olika inlärningsstrategier och motivera dem till eget ansvarstagande för lärandet.</p><p>Illustrationerna i läroboken ska också utnyttja färger på ett riktigt sätt, samspela väl med texten och fylla en uppgift i sig själva och inte endast vara dekorativa. </p><p>Tecken på god kvalitet för en lärobok i sfi är att den är beskaffad på detta sätt, det vill säga innehåller rätt stoff, har ett godtagbart pedagogiskt perspektiv och godtagbara illustrationer.</p>

<p>I den här studien försöker jag lämna en redogörelse på hur lärare kan arbeta didaktiskt och metodiskt med spelfilm i undervisningen, i kursen kultur och idéhistoria på gymnasiet. Via en kvalitativ intervju-undersökning med elva elever som läser kultur och idéhistoria på klippans gymnasium, och kopplingar till didaktisk forskning i ämnet har jag lyft fram olika förhållningsätt att använda spelfilm. För att lärare ska förhålla sig didaktiskt och metodiskt med spelfilm i undervisningen krävs det att lärare är insatta i Lpf 94, kursmålen och följer upphovsrätten. Det krävs även att lärare har didaktisk kunskap om hur en spelfilm i undervisningen bör förbehandlas och efterbehandlas med eleverna. Det är även betydande att lärare är medvetna om mediareception, att elever kan läsa av spelfilmer olika beroende hur lärare väljer att visa spelfilmer.</p>

<p>Syftet med studien var att undersöka hur patienter upplevde en sjukgymnasts metodik i samband med utlärningen av hemträningsprogram de fått ordinerade i rehabiliterande syfte för sina skador. Dessutom undersöktes hur väl sjukgymnastens metodik gällande hemträningsprogram stämde överens med tidigare forsknings rekommendationer, och ifall samband kunde ses mellan patienternas följsamhet och de faktorer som påverkar den. Undersökningen var en modifierad fallstudie och genomfördes med relativt högt strukturerade telefonintervjuer. Undersökningsgruppen bestod av sju patienter som alla hade ordinerats hemträningsprogram ifrån samma sjukgymnast, för olika typer av skador. Resultatet av studien visade på att patienterna upplevde mottagningens metodik som väl fungerande. Sjukgymnastens metodik stämde även väl överens med tidigare forskningsrekommendationer för en hög följsamhet utav träningsprogrammen bland patienterna. Samband mellan patienternas följsamhet och tidigare forsknings rekommendationer visade sig vara starka.</p> / <p>The purpose of this study was to examine how patients experienced the methodology concerning the home exercise programmes they have been prescribed by a physiotherapist in rehabilitation purpose due to their injuries. Furthermore it was examined how well the methodology regarding the home exercise programmes made by the physiotherapist agreed with recommendations according to previous research studies, and if a connection could be drawn to the patients’ determination to comply with the exercise programmes. The study was a modification of a case study and it was conducted by relatively high structured telephone interviews. The target group for the study consisted of seven patients, all which had been prescribed with home exercise programmes by the same physiotherapist due their different injuries. The result of the study implies that the patients experienced the methodology of the physiotherapist reception as well-functioning. The methodology of the physiotherapist was also fall in line with what previous recommendations from scientific studies regards important in order to achieve a high compliance of the exercise programmes among the patients. The connection between the compliance of the patients and recommendations made based on previous studies appears to be highly related.</p>

<p>The purpose of this research has been to find out whether and how teachers stimulate and motivate well achievers in the elementary school to reach a higher level. To gather information I visited two different schools within the same county in Stockholm and on each school I met and interviewed with two teachers. The answers received from these interviews are presented in this study as my results. I found that the teachers feel that students that do well in the classroom many times work as role models for the other students. Often these students require extra material as they usually finish their workload ahead of others. The extra material has two purposes. On one hand the purpose is to help the children reach a higher academic level while on the hand the extra material is used as a distraction to keep the children busy. The seating arrangement in the classroom and ways of grouping the students is also tools to use for teachers to face all kind of children in school. The teachers often feel that the lack of time often forbid them to spend more time with each student. They also feel that the students that do well in school are the ones who suffer when they are the ones to receive the least amount of time as well as attention. To make all students develop equally on their individual levels it is necessary, according to the teachers interviewed, that the teachers find time for all students in the classroom. A lack of recourses always seem to be a problem in the school system but if the organization is well planed and the classrooms and the material is up to date this could help teachers spending their time on their students rather than the organization. In my opinion the teachers are ability to help all their students as well as the group constellation are crucial factors on how well students perform in school. Which seem to be a fact for all students, not only for the well achieving students.</p>

<p>Detta examensarbete handlar om drama som pedagogik, vad det är, hur man gör och varför man gör det. Mitt syfte med den här uppsatsen är att lyfta fram kunskap om hur vi pedagoger ska kunna hjälpa elever i våra klasser genom att använda drama som metod för kunskap och utveckling. Arbetet innefattar tre intervjuer samt litteraturstudier om ämnet. Individerna som jag har intervjuat är en klasslärare på mellanstadiet, en dramalärare samt en barnteaterförfattarinna. Intervjuerna innehöll frågor som rörde drama som pedagogik och hur de som pedagoger kommer i kontakt med detta, vad de tycker om drama som pedagogik, samt vad man kan använda det till och vilka fördelar som blir följden av användandet.</p><p>Jag kom fram till att drama som pedagogik är en metod med vilken elever och lärare lär sig mer om sig själva, varandra och världen. Jag kom också fram till att drama som pedagogik verkar både personlighetsutvecklande och grupputvecklande samtidigt som den hjälper eleverna på ett stimulerande, kreativt och roligt sätt mot sina kunskapsmål och är därför en bra metod. Jag kom också fram till att vi pedagoger genom att bjuda på oss själva, samtidigt som vi involverar eleverna i en beslutandeprocess om sitt eget lärande inom dramats ramar, där vi verkar som medagerare för att inspirera, stimulera och styra våra elever, så att de upplever att kunskapsinhämtande är roligt och intressant, utövar en givande pedagogik som stärker individerna i gruppen.</p> / <p>This degree project is about drama as a way of teaching, what it means, how one’s supposed to accomplish it and why one would like to do it. My goal with this essay is to discuss how we, the teachers, are to help our students by using drama as a method for knowledge acquisition and personal development. This study includes three interviews as well as studies of literature about the subject. The individuals that agreed to be interviewed are a teacher who works with grades four to six, a drama teacher and a writer of plays for children. The interviews included questions regarding drama as a way of teaching, what experiences the people interviewed have regarding that method, what their ideas of the method are, how to use it and what benefits there might be from using it.</p><p>My conclusion was that drama as a way of teaching is a method with which both teachers and students gain knowledge about themselves, each other and the world around them. I also state that drama as a way of teaching is beneficial to both the individuals as well as the group because they evolve and grow through the usage of this method and at the same time it helps the students towards their learning outcomes in a stimulating, creative and fun way, which makes this a good method for learning. I also state that we, the teachers, by acting out along with the students, instead of being reserved, and involve the students in important decisions about their learning within the limits of the drama, where we try to inspire, stimulate and guide our students so they will experience that gaining knowledge is fun and interesting, is practicing a method which strengthens the individuals of the group.</p>

<p>Denna undersökning handlar om hur videofilm används i undervisningen. Med videofilm avser jag TV, DVD, VHS och filmklipp från Internet eller andra källor. Jag utgick från tre möjligheter med användandet av videofilm i undervisningen: •   videofilm som eleverna kan öva till när de kommer hem, till exempel instruktionsfilmer • filmning av eleverna • förevisning av skickliga musikerFör att ta reda på olika stråklärares tankar och erfarenheter av mediet genomförde jag nio intervjuer. Jag ville också veta efterfrågan på instruktionsvideos bland stråklärare och kontaktade olika producenter och distributörer.    Trots att det inte var vanligt att använda olika medier i undervisningen bland mina respondenter, såg de positivt på videofilm som hjälpmedel. Men det fanns också en rädsla för att mötet mellan lärare och elever skulle kunna upphöra. Det var svårt att se ett samband mellan lärarnas repertoar/metodik och användandet av videofilm. Både lärare och läromedels-förlag trodde att det var en generationsfråga och att användandet av multimedia i undervis-ningen kommer att öka inom de närmaste åren.</p> / <p>This study is about how video films are used in teaching. By video film, I am referring to TV, DVD, VHS and film clips from the Internet or other sources. I imagined three areas of usage in which video films could be used for educational purposes: • video films for the students to bring home to assist with their practising, for example a tutorial video • filming the students • showing skilful musicians I made nine interviews to discover different string teachers’ thoughts and experiences of the medium, and their student’s reactions. I also wanted to know the demand for tutorial videos among string teachers and contacted producers and distributors.   Though media wasn’t frequently used in teaching among my respondents, they saw video films as a helpful aid. But there was also a fear that the interaction between teachers and students would disappear. It was hard to see a connection between teachers’ different repertoire and methods, and their use of video film. Teachers, and companies that produce teaching media, believed that the use of multimedia in education was indicative of the generation, and that we could expect an increase of multimedia use in teaching.</p>