No description available.

Guided by attachment theory and principles of positive psychology, a conceptual model was developed depicting the direct and indirect effects of attachment insecurity, state hope, belongingness, and meaning in life on wellness indicators (i.e., life satisfaction, physical health, and depression) of first generation Latino immigrants in the U.S. Specifically, the present study proposed that the effects of attachment insecurity on Latino immigrants' wellness would be mediated by two tiers of factors. The first tier consisted of state hope (i.e., general state hope, spiritual state hope, mastery state hope) and sense of belonging (i.e., general belongingness; connectedness with mainstream/ethnic community), which represented individual-level and relational factors, respectively, salient in Latino culture. Greater attachment insecurity was hypothesized to contribute to a compromised MIL and poorer wellness by decreasing state hope and sense of belongingness. A total of 352 first-generation Latino immigrants from Texas participated in this study. The exploratory factor analysis on the Experiences in Close Relationships Scale revealed a two-factor factor structure that is different from the two factors of adult attachment typically found with American samples (i.e., anxiety and avoidance). The emerged two factors represent anxious-distancing attachment and comfort-seeking attachment. Results from structural equation modeling analysis showed adequate model fit with the data. The final model indicated that the effects of comfort-seeking attachment on wellness were fully mediated by two layers of mediators (belongingness and state hope as the first layer and meaning in life as the second layer). In addition, the effect of anxious-distancing attachment on wellness was fully mediated by belongingness and meaning in life but not through state hope. Bootstrap methods were used to assess the significance magnitude of these indirect effects. Comfort-seeking attachment explained 13% of the variance in state hope and both attachment variables explained 36% of the variance in sense of belongingness. Anxious-distancing attachment, comfort-seeking attachment, state hope, and sense of belongingness explained 78% of the variance in meaning in life, and the overall model explained 75% of the variance in wellness. Limitations, future directions, and implications for counseling and theory are discussed from attachment theory, positive psychology, and immigration perspectives.

Ledare vill att medarbetare skall vara engagerade i sitt arbete och i organisationen som helhet. Ett sätt att uppnå detta är att arbeta utifrån ett styrkebaserat förhållningssätt vilket har flera positiva effekter i organisationer såsom att behålla medarbetare och öka lönsamheten. Utgångspunkten i detta är att fokusera på styrkor och möjligheter istället för svagheter och problem. Trots att tidigare forskning har visat att ett styrkebaserat förhållningssätt är effektivt har inga studier undersökt vilka faktorer som påverkar om en organisation använder sig av metoden eller inte. Syftet med den här studien var att undersöka vad som gör att vissa organisationer väljer att arbeta utifrån ett styrkebaserat förhållningssätt och andra inte samt vad som krävs för att lyckas med implementeringen. Detta har utforskats genom semistrukturerade intervjuer med fem specialister inom området. Därefter gjordes en tematisk analys av resultatet. Studien visade att många inom organisationer har en positiv inställning till det styrkebaserade förhållningssättet när de får höra om det men att det är få som känner till det. Skulle det styrkebaserade förhållningssättet och dess effekter vara mer kända skulle detta förhållningssätt kunna tänkas vara mer etablerat i organisationer. Att många fokuserar på problem och svagheter framför möjligheter och styrkor beror på fostran i problembaserade tankebanor. För att lyckas med implementeringen behöver organisationen vara mogen för förändring samt genomföra en bedömning av sitt utgångsläge. Eftersom ett styrkebaserat förhållningssätt passar i alla organisationer men inte alla situationer behöver organisationen klargöra hur utvecklingen ska se ut i sin organisation. Det kräver ett tydligt mål med implementeringen samt att ledningen står bakom initiativet och driver hela förändringsprocessen tillsammans med medarbetarna. Studien visade också att det är av stor vikt att ha uthållighet och genomföra hela processen utan genvägar.

No description available.

No description available.

No description available.

No description available.

Syftet med detta självständiga arbete är att bidra med kunskap om hur elever och lärare uppfattar och samtalar om motivation och välmående, i förhållande till positiv psykologi. Som avgränsning har vi valt att undersöka elevers och lärares uppfattningar om interventionskursen Studera starkt. Vi har använt oss av en kvalitativ metod och genomfört semi-strukturerade intervjuer med tre elever som deltagit i och fyra lärare som undervisat i interventionskursen Studera starkt. Empirin har transkriberats och analyserats utifrån en fenomenografisk forskningsansats. Resultatet visar att relationen mellan lärare och elev har haft positiv inverkan på elevernas motivation till att gå kursen Studera starkt.Elevernas motivation påverkades negativt av ett antal faktorer som hörde till kursen Studera starkts upplägg, såsom lektionstid och att kursen inte var betygsgrundande. Studera starkt har bidragit till ett gemensamt språk mellan lärare och elev, vilket gynnat elevers välmående. Välmåendet går att definiera som både ett fysiskt och psykiskt välmående och har en central del i lektionsinnehåll och upplägg i musikundervisningen på den undersökta gymnasieskolan. Dock används inte välmående som ett begrepp i undervisningen på skolan. Detta självständiga arbete visar att en kurs i positiv psykologi kan vara givande för gymnasieelevers välmående. Arbetet kan delvis också visa vilka faktorer och ramar som bidrar till att elever känner sig motiverade att gå en kurs i positiv psykologi. / The purpose of this study is to contribute with knowledge about how pupils and teachers perceive and talk about motivation and well-being, in relation to positive psychology. We have chosen to examine high school pupils’ and teachers’ perceptions of the intervention course Study with Strength. We have used a qualitative method to investigate the topic and we have conducted semi-structured interviews with three pupils who participated in the course and four teachers who taught the course Study with Strength. The interviews have been transcribed and analyzed based on a phenomenographic research approach. The results show that a good relationship between pupil and teacher has a positive impact on the pupils’ motivation to study the course Study with Strength. The pupils’ motivation was negatively affected by several factors related to the course structure. The course Study with Strength has contributed to a common language between teacher and pupil, which has benefited pupils’ well-being. Well-being can be seen as both physical and mental well-being and has a central part in lessons and the structure of music education on the school where the course Study with Strength was being taught. However, well-being is not used as a central concept in teaching at the school. This study shows that a course in positive psychology can be beneficial for high school pupils’ well-being. The study also shows which elements and frameworks contribute to pupils feeling motivated to study a course in positive psychology.

No description available.

No description available.