Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-07-27T14:13:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3998814 bytes, checksum: b29e79b4cf29a7c25700417563cad3d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T14:13:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3998814 bytes, checksum: b29e79b4cf29a7c25700417563cad3d2 (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / In the 21st century, it has observed many available resources that the students can use to improve more and more their knowledge, principally in foreign languages. Immersed in a new reality – now virtual environment, people use digital technologies to interact through social media, they stay connected, they know technologies and applications as anybody else. Then, how to create active learning environments, using activities that work with the students’ daily routine and interest by means of digital technologies? This research aims to report the tutorial experiences developed in the Language Preparatory Course from Gira Mundo International Exchange Programme, using the flipped classroom as methodology in the teaching and learning process in Paraíba’s programme. It has as theoretical foundation Bergmann e Sams (2016), Fino (2008), Paiva (2012), Moran (2012), Bortoni- Ricardo (2008) and other authors. The methodology is based on qualitative research with an ethnographic approach, using not only a questionnaire as data collection instrument to evaluate the preparatory course, but also eight reflexive diaries done by the students. Six of them were written by hand and the others two were typewritten. For this purpose, it was designed a script into two parts to the reflexive diary: the first one related to the students impressions about the programme, and the second part is referred to the evaluation of the teaching and learning process from the classes given by the tutor, through the methodology approaches in 18 classes taught. Furthermore, the activities from Duolingo were guided as recommended by the Exchange programme, and also some activities and postings in a private group created by the students’ tutor in the social medias Facebook and Whatapp to interact, to exchange experiences and extra materials in the English classes. This research concluded that the flipped classroom methodology used by the programme, created active learning environments, with personalized education to the students, and make the teacher/tutor reflect about her pedagogy practice in the classroom. / Em pleno Século XXI, há diferentes recursos tecnológicos disponíveis que os alunos podem utilizar para aprimorar cada vez mais seus conhecimentos, principalmente para o estudo de línguas estrangeiras. Imersos em uma nova realidade - a virtual, utilizam das tecnologias digitais para interagirem pelas redes sociais, ficam conectados, conhecem de tecnologias e aplicativos. Como, então, criar espaços de aprendizagem ativos, com atividades do cotidiano e do interesse dos alunos através de tecnologias digitais? O objetivo desse trabalho é relatar as experiências de tutoria vivenciadas no Curso Preparatório de Línguas do Programa de Intercâmbio Internacional Gira Mundo, a partir da utilização da metodologia “sala de aula invertida” no processo de ensino/aprendizagem no Programa na Paraíba. Tomamos como fundamentação teórica Bergmann e Sams (2016), Fino (2008), Paiva (2012), Moran (2012), Bortoni- Ricardo (2008), dentre outros. É uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfica, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário para avaliação do Curso Preparatório, assim como oito diários reflexivos feitos pelos alunos, seis deles escritos à mão e os outros dois digitados. Para isso, elaboramos o roteiro do diário reflexivo em duas partes: a primeira contendo as impressões dos alunos sobre o programa, e, a segunda parte, referente à avaliação do processo de ensino/aprendizagem das aulas ministradas pela tutora, mediante as abordagens metodológicas utilizadas nas dezoito aulas ministradas. Além disso, acompanhamos atividades no aplicativo Duolingo proposto pelo Programa de Intercâmbio, e também as atividades e as postagens em um grupo privado criado pela tutora da turma nas redes sociais Facebook e Whatsapp para interagir, trocar experiências e postar materiais extras das aulas de língua inglesa. Com o estudo, concluímos que a metodologia da sala de aula invertida utilizada para a realização do Programa de Intercâmbio foi uma grande aliada para a criação de espaços ativos de aprendizagem, com a educação personalizada dos alunos e também fazendo o professor-tutor refletir sobre sua prática pedagógica em sala de aula.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-07T13:39:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Damasceno Pinto Milhomem - 2018.pdf: 14290151 bytes, checksum: 86ef286d465a454e620f90c2592bfcb4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-07T14:00:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Damasceno Pinto Milhomem - 2018.pdf: 14290151 bytes, checksum: 86ef286d465a454e620f90c2592bfcb4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T14:00:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thiago Damasceno Pinto Milhomem - 2018.pdf: 14290151 bytes, checksum: 86ef286d465a454e620f90c2592bfcb4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Pilgrimage to the holy city of Mecca (ḥajj) has been one of the pillars of Islam since the seventh century, the time of the advent of the religion in the Arabian Peninsula, as an ordering in the Holy Qur'an and in the sayings and deeds of Prophet Muḥammad. Being this pilgrimage mandatory for all faithful adults in good enough physical and material conditions, different personalities of the Islamic world have realized the sacred journey in different times. Many have left their written testimonies, as a legacy of their observations and impressions on societies and historical events of Islamic and non-Islamic domains, thus influencing the emergence of a specific literary genre of Arab-Islamic culture, the travel journal (rihla). One of the pioneers of this genre was Ibn Jubayr (1145-1217), a Muslim from the city of Valencia, writer of a journal of his travels to the region that today corresponds to the Middle East, between 1183 and 1185, a period between the Second and the Third Crusade. We use Ibn Jubayr's travel journal edited as “Through the East (Rihla)”, a version published by Alianza Literaria in 2007, and which consists of a translation from Arabic into Spanish by Felipe Maíllo Salgado. From this testimony, centered on the religious journey of the writer-traveler to Mecca, we analyze the possibilities and social conditions of ḥajj at the end of the twelfth century, in the context of the Crusades, a long-lasting historical phenomenon permeated by important religious, political, economic, military and cultural aspects / A peregrinação à cidade santa de Meca (ḥajj) é um dos pilares do Islã desde o século VII, época do advento da religião na Península Arábica, configurando como uma ordenação no Alcorão Sagrado e nos ditos e feitos do Profeta Muḥammad. Sendo essa peregrinação obrigatória para todo fiel adulto e são e em condições físicas e materiais para tal, diferentes personalidades do mundo islâmico realizaram a jornada sagrada em diversas épocas. Muitos deixaram seus testemunhos por escrito, legando à posteridade suas observações e impressões sobre sociedades e eventos históricos de domínios islâmicos e não islâmicos, influenciando assim no surgimento de um gênero literário específico da cultura árabe-islâmica, o relato de viagem (rihla). Um dos pioneiros do gênero foi Ibn Jubayr (1145-1217), muçulmano natural da cidade de Valência, escritor de um relato referente às suas viagens à região que hoje corresponde ao Oriente Médio, entre 1183 e 1185, período situado entre a Segunda e a Terceira Cruzada. Utilizamos o relato de viagens de Ibn Jubayr editado como A través del Oriente (Rihla), versão publicada pela editora Alianza Literaria em 2007 e que consiste em uma tradução do árabe para o espanhol feita por Felipe Maíllo Salgado. A partir desse testemunho, centrado no périplo religioso do viajante-escritor a Meca, analisaremos as possibilidades e condições sociais de realização do ḥajj em fins do século XII, contexto de Cruzadas, fenômeno histórico de longa duração permeado por importantes aspectos religiosos, políticos, econômicos, militares e culturais.

O presente Estudo apresenta as discussões tecidas ao longo de uma pesquisa de doutorado na qual examinaram-se os relatos de viagem feitos por quatro viajantes-naturalistas franceses – Auguste de Saint-Hilaire, Arsene Isabelle, Nicolaus Dreys e Aimé Bompland -, que estiveram no Rio Grande do Sul na primeira metade do século XIX. A pesquisa inscreve-se no campo teórico dos Estudos Culturais e nela investigou-se a produção cultural da natureza engendrada nas formas como esses naturalistas narraram as diferentes paisagens do Rio Grande do Sul, naquele tempo. Neste trabalho, buscou-se mostrar que em diferentes tempos históricos produziram-se diferentes formas de falar, de narrar e, neste processo, de constituir discursivamente a natureza. E também destacar como a nossa percepção daquilo que consideramos como natureza está profundamente marcada por construções estéticas e culturais que estabelecem o que se deve ‘ver’, ‘admirar’, ‘conservar’ e ‘proteger’ no mundo dito “natural”. E é nesse sentido que se colocou em destaque, que a configuração da natureza como ‘selvagem`, ‘bela`,’inóspita`,’exótica´, ’sublime`, ’primitiva´,ou’pitoresca´, é sempre resultado de experiências arbitrárias constituídas histórica e culturalmente e processadas em meio a intensas negociações e disputas. Ainda, o presente estudo esteve atento para a diversidade inerente à complexa experiência cultural da viagem; ou seja, as viagens, embora inscritas e comprometidas com um projeto colonizador, abrigavam também, projetos particulares. Assim, os relatos dos viajantes aqui estudados, foram olhados na sua diversidade: diferentes modos de se deslocar pela região e de permanecer nos lugares, diversas formas de narrar, de compor a paisagem e de olhar o ‘outro’. Ao longo dessa pesquisa uma das questões norteadoras do trabalho foi investigar como, diante de uma paisagem ‘desconhecida’, os viajantes franceses transculturaram a paisagem natural do Rio Grande do Sul, na primeira metade do século XIX.

In this work we developed a study about writing construction, through a systematic activity process, as we believe it is necessary to reconsider the ways in which the teaching of the production of textbooks has passed, among them the lack of interest of students by writing. However, this lack of interest may be associated with routing strategies that the teacher gives that function, that is, how it is made the subject of approach may impair the activation of the senses, so the inclusion of playfulness is important in this learning process. Another factor that may discourage the student is the method as given feedback at the time of correction, thus constraining and discriminatory attitudes can contribute to discouragement in the practice of writing. Against this background, we produce educational material in order to contribute to the improvement of textual production of teaching in school. The pedagogical notebook organized is the result of the application of a didactic sequence structured in the light of the suggestions of instructional sequence Schneuwly and Dolz (2013), because it is described, in detail, the task of oral presentations or written to accomplish a job with genres. In addition, we use a theoretical framework that supported our propositions, like Passarelli (2012), Geraldi (1997), Gomes-Santos (2003), Soares (2009), Marcuschi (2005), NCPs (1998), Silva (2015), among other studies. Regarding the organization of the notebook, it divides into three parts: introduction to the theoretical basis, a practice section, which is contained gradually to the implementation of activities such as games, posters, motivating text and other capable suggestions to help make the process more engaging writing. Finally, we bring the final considerations with reflections on the applied sequence. This research was conducted for eight classes, a class of sixth year of elementary school, between the months of April and May 2016, at the Municipal School Dr. Lourival Batista (Graccho Cardoso / SE), where we observed through data analysis that activities we conduct contributed to an improvement on the commitment of the students and the production of texts, because we can even put together a little book of memories containing the personal accounts of them. Thus, we believe that our product serves, as an aid tool in working with the gender report and that can be adapted according to the occasions. / Neste trabalho desenvolvemos um estudo sobre a construção da escrita através de um processo sistematizado de atividades, pois acreditamos que é preciso reconsiderar os caminhos pelos quais o ensino da produção de textos escolares tem passado, dentre eles, o do desinteresse dos alunos pelo ato de escrever. No entanto, essa falta de interesse pode estar associada às estratégias de encaminhamento que o professor dá a essa função, ou seja, o modo como é feita a abordagem do tema pode prejudicar a ativação dos sentidos, por isso a inclusão da ludicidade é fundamental neste processo de aprendizagem. Outro fator que pode desmotivar o aluno é o método como é dado o feedback no momento da correção, pois, atitudes constrangedoras e discriminatórias podem contribuir para o desânimo na prática de escrever. Diante desse panorama, produzimos um material didático com o objetivo de contribuir para a melhoria do ensino de produção textual na escola. O caderno pedagógico que organizamos é fruto da aplicação de uma sequência didática estruturada à luz das sugestões da sequência instrutiva de Schneuwly e Dolz, (2013), porque nela é descrita, de maneira detalhada, a tarefa de exposição oral ou escrita para realizarmos um trabalho com gêneros textuais. Além disso, usamos um aporte teórico que sustentou as nossas proposições, a exemplo de Passarelli (2012), Geraldi (1997), Gomes-Santos (2003), Soares (2009), Marcuschi (2005), os PCNs (1998), Silva (2015), dentre outros estudos. Em relação a organização do caderno, ele se divide em três partes: introdução com a fundamentação teórica, uma seção prática, onde está contido o passo a passo para a execução das atividades, tais como: jogos, cartazes, texto motivador e outras sugestões capazes de contribuir para tornar o processo de escrita mais envolvente. Por fim, trazemos as considerações finais, com reflexões acerca da sequência aplicada. Esta pesquisa foi realizada durante oito aulas, numa turma de sexto ano do Ensino Fundamental, entre os meses de abril e maio de 2016, na Escola Municipal Doutor Lourival Batista (Graccho Cardoso/SE), onde pudemos verificar através da análise de dados que as atividades que realizamos contribuíram para um avanço em relação ao empenho dos alunos quanto a produção de textos, pois conseguimos inclusive montar um livrinho de recordações contendo os relatos pessoais deles. Assim, entendemos que o nosso produto serve como um instrumento de auxílio no trabalho com o gênero relato e que pode ser adaptado conforme as ocasiões.

O Relato Integrado é a estrutura de divulgação que reúne informações financeiras, ambientais, sociais e de governança em um formato claro, conciso, consistente e comparável, de modo a entender o processo de geração de valor da organização ao longo do tempo. Em 2011, diversas organizações aderiram ao Projeto Piloto do IIRC e, em 2013, foi lançada a Estrutura Conceitual para Relato Integrado, que tem sido referência para a geração do mesmo. O objetivo geral deste trabalho é verificar de que forma algumas empresas participantes deste Projeto Piloto do IIRC divulgaram os elementos de conteúdo propostos pela Estrutura Conceitual para Relato Integrado nos seus documentos de 2013 e 2014. Para tanto, foi realizada a análise de conteúdo dos Relatos Integrados de 2013 e 2014 das empresas Itaú Unibanco e Natura, de modo a verificar quais e como foram divulgados os elementos de conteúdo (categorias) e os itens de elementos de conteúdo (subcategorias) pelas duas empresas, tecendo comparações entre os dois anos. Para o complemento das análises, foram realizadas entrevistas com profissionais envolvidos na geração do Relato Integrado dentro de cada empresa. Trata-se de uma pesquisa de campo, na qual foram empregados os procedimentos de pesquisa documental e entrevistas. Dentre os resultados, são percebidas, de 2013 para 2014, evoluções na apresentação de quantos e como foram divulgados os elementos de conteúdo do Relato Integrado nas duas empresas. Destaca-se, por exemplo, a divulgação de Governança e Estratégia e Alocação de Recursos na Natura, que apresentou todos os itens propostos dentro dos referidos elementos de conteúdo. No Itaú, o elemento de conteúdo que teve maior crescimento numérico de itens divulgados foi Governança. Quantitativamente, as duas empresas ou mantiveram o mesmo ou aumentaram o número de subcategorias divulgadas de um ano para o outro. No geral, os principais pontos de evolução no Relato Integrado do Itaú Unibanco de 2013 para 2014 observados são: maior completude, maior concisão na apresentação das informações, expansão do conteúdo do Relato Integrado através de uma maior conexão com informações de outros relatórios, detalhamento da gestão da empresa, a abordagem da visão mais de longo prazo, maior percepção do engajamento da alta administração na produção do relatório, melhoria na divulgação dos processos de governança e ampliação de quase todas as partes do Relato Integrado. Na Natura, pode-se destacar a Visão de Sustentabilidade da empresa que melhorou diversos aspectos do Relato Integrado, entendimento mais fácil em relação ao ano anterior, mais assertividade na comunicação, um maior foco nos temas materiais e na gestão de riscos e uma visão mais integrada dos diversos públicos da empresa. Para estudos futuros, sugere-se a ampliação da amostra e do período de análise para verificar o alcance efetivo dos objetivos a que se propõe o Relato Integrado. / Integrated reporting is the disclosure framework that brings together financial, environmental, social and governance issues in a clear, concise, consistent and comparable format in order to understand the process of organization value creation overt time. In 2011, several organizations joined the IIRC Pilot Project and, in 2013, the Conceptual Framework for Integrated Reporting was issued, which has been reference for generating the same. The purpose of this study is to verify how some companies engaged in this IIRC Pilot Project released the content elements proposed in this Conceptual Framework on their 2013 and 2014 Integrated Reports. Therefore, it was carried out the content analysis of the 2013 and 2014 Integrated Reports from Itaú Unibanco and Natura, in order to verify what and how it was disclosed the content elements (categories) and items of content elements (subcategories) by these two companies, making comparisons over the two years. To complement this analysis, interviews were conducted with professionals involved in the implementation of the Integrated Reporting within each company. This is a field research, in which the documentary research and interview procedures were applied. The results indicate changes from the 2013 to 2014 Integrated Reports in terms of how many and how the Integrated Reporting content elements were disclosed in the two companies. Noteworthy, for example, the disclosure of Governance and Strategy and Resource Allocation in the Natura\'s report, which presented all the items proposed in those content elements. In the Itaú\'s report, content element that had greater numerical growth of items disclosed was Governance. Quantitatively, the two companies or continued the same or increased the number of subcategories disclosed over the two years analyzed. Overall, the main points of progress observed on Itaú Unibanco Integrated Reporting from 2013 to 2014 are: greater completeness, more concise presentation of information, expansion of the content of the Integrated Reporting through greater connection with information from other reports, detailing of the company management, the approach of a more long-term vision, greater awareness of senior management engagement in the production of the report, improved disclosure about the governance processes and the expansion of almost all parties of the Integrated Reporting. In Natura\'s report, it is possible to highlight the company\'s Sustainability Vision, which has improved several aspects of the Integrated Reporting, easier understanding in comparison with the previous year, more assertiveness in communication, a greater focus on material issues and on risk management and a more integrated view of the several stakeholders of the company. For future studies, it is suggested the expansion of the sample and the analysis period to verify the effective achievement of the objectives proposed in the Integrated Reporting.

A abordagem da natureza da ciência e sua relação com a história e a filosofia da ciência, têm sido reconhecida tanto no âmbito nacional, como é possível encontra-la nos PCNs ( Parâmetros Currriculares Nacionais ), e também no contexto internacional como apresenta o Projeto 2061 produzido pela AAAS ( Associação Americana para o Progresso da Ciência ). Além destas, o tema é constante em diversas pesquisas, demonstrando assim sua relevância. Esta pesquisa procurou compreender como os professores interpretariam esta temática. O resultado demonstrou problemas com esta compreensão, ou seja, os professores não teriam estas questões bem compreendidas e, portanto as mesmas poderiam ser abordadas de formas inadequadas ou simplesmente não seriam abordadas. Há também um outro fator, pois diferentemente de outras questões relacionadas ao Ensino de Ciência como Sexualidade e Meio Ambiente, cujas mesmas são relatadas pelos professores. A temática sobre a natureza da ciência e sua conexão com a história e a filosofia da ciência, além de mal compreendidas, não haveria ainda uma clara consciência sobre a importância do assunto. Assim caberia aos cursos de formação de professores tratar a questão em duas frentes, ou seja, conscientizando e contextualizando estas visões da ciência na sociedade e as implicações no ensino. Foram analisados neste trabalho os relatos de professores de Ciências do município de São Paulo A metodologia utilizada foi à pesquisa qualitativa com entrevistas semi-estruturadas. O objetivo buscou compreender como os professores endentem e qual o uso que fazem da natureza da ciência e sua conexão com a da história e filosofia da Ciência. Os problemas identificados estão basicamente relacionados à formação do professor além da utilização dos materiais didáticos para abordar o tema, estes segundo pesquisadores também poderiam reproduzir problemas principalmente com relação às questões da história da ciência. / The approach of the nature of science and its relationship to history and philosophy of science, has been recognized both nationally, as you can find it in the PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), and also in the international context as shown in the Project 2061 produced the AAAS (American Association for the Advancement of Science). Besides these, the theme is constant in many studies, which demonstrate its relevance. This research sought to understand how teachers interpret this theme. The results showed problems with this understanding, that is, teachers would not have understood these issues and therefore they could be dealt with using inadequate or simply not be addressed. There is also another factor, because unlike other issues related to the Teaching of Science as Sexuality and the Environment, which they are reported by teachers. The theme about the nature of science and its connection with the history and philosophy of science, and poorly understood, there would have a clear awareness of the importance of the subject. So it would be up to training courses for teachers to address the issue on two fronts, namely, educating and contextualizing these visions of science in society and the implications for teaching. Were evaluated considering the reports of science teachers in São Paulo the methodology used was qualitative research with semi-structured interviews. The objective sought to understand how teachers understand and how they use the nature of science and its connection to the history and philosophy of science. The problems identified are primarily related to teacher training than the use of materials to address the issue, these researchers said problems could also play mainly on the issues of history of science.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-25T17:20:26Z No. of bitstreams: 1 leonardoramosdetoledo.pdf: 1888047 bytes, checksum: 566d7d92c0b794bc1e3aae4f7746c8f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-25T18:57:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leonardoramosdetoledo.pdf: 1888047 bytes, checksum: 566d7d92c0b794bc1e3aae4f7746c8f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T18:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leonardoramosdetoledo.pdf: 1888047 bytes, checksum: 566d7d92c0b794bc1e3aae4f7746c8f7 (MD5) Previous issue date: 2016-06-10 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho busca compreender como os manuais de viagem Guia Prático, Histórico e sentimental da Cidade do Recife, de Gilberto Freyre, e Bahia de Todos os Santos, de Jorge Amado, constituem discursos representativos de projetos políticos e culturais para as cidades do Recife e de Salvador, respectivamente. Nesse propósito, partimos de uma reflexão sobre os relatos de viajantes estrangeiros sobre o Brasil e sua contribuição para a formação de um determinado olhar sobre o país, que teria influenciado de modo contundente a construção da identidade nacional brasileira, a partir do século XIX. De outro modo, procuramos compreender como as viagens realizadas por Amado e Freyre teriam repercutido na composição de seus guias enquanto elemento formador de uma imagem sobre ―o outro‖. Do relato de viagem, de autoria de um escritor-viajante, especula-se, portanto, o surgimento de um escritor-anfitrião, disposto a oferecer ao leitor/turista um imaginário urbano potencialmente integrador de seu olhar. Os itinerários propostos pelos referidos autores também apresentam marcas de seus respectivos projetos ideológicos e de um contexto político-cultural específico, situado entre as décadas de 1930 e 1940. Assim, aspectos como o regionalismo nordestino e a ideologia marxista pontuam as obras em questão. No entrelace de todos esses elementos, seria possível verificar a seleção e reconstrução de tópicos que integram a chamada ordem dos signos da cidade, entendida como a dimensão simbólica que interage com a materialidade física de conjuntos paisagísticos e monumentos urbanos, atuando na construção da identidade de um lugar. Dessa forma, seria possível compreender a abordagem que esses autores realizam de elementos pretensamente turísticos, como a natureza e a arquitetura dessas cidades-destino, em uma escrita que se afasta dos relatos e guias de viagem produzidos até então. Ao contrário, Amado e Freyre elevam a primeiro plano a ocupação humana de tais destinos, que passa a ser percebida como fonte geradora de uma cultura específica, que valoriza a identidade local. / This study intends to explain how the travel guides Guia Prático, Histórico e sentimental da Cidade do Recife, by Gilberto Freyre, and Bahia de Todos os Santos, by Jorge Amado, could built a kind of political and cultural project to Recife and Salvador, respectively. On this purpose, this work starts from a reflection about foreign travelers reports about Brazil and its contributions to the formation of a picturesque look at the country, a kind view that would have influenced forcefully the construction of Brazilian national identity, in the nineteenth century . Otherwise , we try to understand how Amado‘s and Freyre‘s travels would have reflected in the composition of their guides. From the travelogue, created by a writer who is also a traveller, maybe we could think about a host-writer, that offers to the turist-reader some new elements to compose the urban imagination, wich would take part of his viewing in a real visit. The itineraries proposed by the authors also have marks of their respective ideological projects, part of a specific political and cultural context, situated between the 1930s and 1940s. So, looks like the cultural regionalism and marxist ideology punctuate the travelguides of both writers. In the intertwining of all these elements, it would be possible to check the creative process behind some topics that make up the so-called order of city signs, understood as the symbolic dimension that dialogues with the physical materiality of landscaped sets and landmarks as elements wich acts in the local identity. Thus, it would be possible to understand the approach that the authors conduct of allegedly tourist elements, such as the nature and architecture of these cities destination, in a written deviation from reports and travel guides produced by then. Rather, Amado and Freyre raise the foreground human occupation of such destinations, which is realized as a source of a specific culture that values local identity.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T18:02:52Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:05:09Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-12-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa articula a prática docente às concepções pedagógicas que marcam a especificidade da Educação de Jovens e Adultos do ensino fundamental nos anos finais. Dessa maneira, propõe a elaboração e aplicação de uma sequência de atividades, voltada para uma turma da Fase VIII de uma escola pública municipal de Juiz de Fora, partindo de práticas de linguagem ancoradas no gênero textual relato de experiência vivida. Seu objetivo principal é democratizar a memória de alunos da EJA, contribuindo para a reavaliação e o deslocamento de estigmas sociais (ARROYO, 2005) acerca desse público, que o tratam, a priori, como repetente, evadido, defasado, acelerável, excluindo-se dimensões da condição humana desses alunos, básicas para o processo educacional. De forma específica, propicia a reflexão sobre o sistema linguístico e sobre os usos da língua em sua modalidade oral e escrita, analisando o fenômeno gramatical/discursivo dos operadores que permitem a progressão textual (KOCH, 2015). As bases teóricas que fundamentam a proposta se encontram, principalmente, nas discussões acerca da educação de jovens e adultos (FREIRE, 1980, 1981, 1987; VENTURA; RUMMERT, 2011; SAMPAIO, 2009; CARRANO, 2007), sobre as abordagens dos gêneros discursivos (BAKHTIN, 1997; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BRONCKART, 2012), e a respeito da análise linguística e do ensino reflexivo de gramática (MENDONÇA, 2006; BEZERRA; REINALDO, 2013; ANTUNES, 2014). A pesquisa considera também reflexões em relação às práticas de memória e ao patrimônio na perspectiva da diversidade (POLLAK, 1999; BOSI, 2003; ANDRADE, 2010). Os resultados da intervenção apontam avanços significativos no uso dos marcadores responsáveis pela progressão textual e, acima de tudo, na autonomia dos alunos no processo de investigação de fenômenos da língua. Além disso, ao se instituírem como narradores de suas próprias experiências de vida, os alunos foram capazes de assegurar laços sociais perdidos na contemporaneidade. / This research articulates the teaching practice to the pedagogical concepts that characterize the specificity of Youth and Adult Education (EJA) in Basic Education during the final years. Thus, it proposes the development and implementation of a sequence of activities, directed to a group of the Eighth Phase of a public municipal school in Juiz de Fora, from anchored language practices in the genre report on life experience. Its main objective is to democratize the memory of students from EJA, contributing to the review and the displacement of social stigmas (ARROYO, 2001) about this public, who treat it, a priori, as repeating, evaded, outdated and accelerable, excluding dimensions of the human condition of these students, basic to the educational process. Specifically, it has allowed the reflection on the linguistic system and the language used in oral and written form, analyzing the grammar / discursive phenomenon of the operators that allow textual progression (KOCH, 2015). The theoretical basis underlying the proposal has been based mainly in discussions of youth and adult education (FREIRE, 1980, 1981, 1987; VENTURA; RUMMERT, 2011; SAMPAIO, 2009; CARRANO, 2007), on the approaches of discursive genres (BAKHTIN, 1997; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; BRONCKART, 2012) and on the respect of linguistic analysis and reflective teaching grammar (MENDONÇA, 2006; BEZERRA; REINALDO, 2013; ANTUNES, 2014). The research has also found reflections in relation to memory practices and heritage from the perspective of diversity (POLLAK, 1999; BOSI, 2003; ANDRADE, 2010) .The intervention results have shown significant advances in the use of markers responsible for the textual progression and, above all, the autonomy of the students in the investigative process of language phenomena. Furthermore, by instituting them as narrators of their own life experiences, the students were able to secure social bonds lost in contemporaneity.

Submitted by Maria Dulce (mdulce@ndc.uff.br) on 2014-02-06T17:54:03Z No. of bitstreams: 1 Santos, Beatriz-Dissert-2013.pdf: 979494 bytes, checksum: ce044e3590d5d82f2249b94be9745a9d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-06T17:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos, Beatriz-Dissert-2013.pdf: 979494 bytes, checksum: ce044e3590d5d82f2249b94be9745a9d (MD5) Previous issue date: 2013 / nserida no contexto das discussões sobre o Ultramar e do chamado Mundo Atlântico, a região denominada pelos portugueses de “Guiné do Cabo Verde” reconhecidamente apresentou desde os primeiros contatos, durante o período expansionista português, características singulares. No entanto, o foco sobre o estudo da cultura da Guiné parece ter sido sempre ofuscado pelas curiosidades e potencialidades que as interações, de diversas naturezas, entre europeus, africanos e árabes geravam. Dessa forma, apresenta-se nesta dissertação um estudo que visa dar um passo em direção ao preenchimento dessa lacuna deixada em aberto. Para este fim, o objetivo aqui é o de contextualizar a região no período dos séculos XVI e XVII e seu lugar dentro da lógica do mundo Ultramarino. Tendo como proposta principal promover uma análise sobre um dos grupos étnicos mais conhecidos do período, os mandingas. Esta proposta utiliza como fontes os relatos de três viajantes cabo-verdianos que comerciaram na região durante décadas. Assim apresenta-se aqui uma análise reflexiva a respeito de vários assuntos pertinentes a temática de estudos da cultura, história da África e das imagens deixadas aos historiadores, por meio das fontes, do período da expansão marítima / Inserted in the context of discussions on the so-called Ultramarine and the Atlantic World, region called by the Portuguese “Guinea of the Cape Verde” admittedly showed unique characteristics since the first contact during the expansionary period. However, the concentration on the study of ethnic groups in the region seems to have been overshadowed by curiosity and the potential interactions of various kinds, among Europeans, Africans and Arabs generated. Thus, this dissertation presents a study that aims to take a step toward filling this gap left open. To this end, the goal here is to contextualize the region during the sixteenth and seventeenth centuries and its place within the world of logic Overseas. With the proposed main promote an analysis of one of the best known ethnic groups period, mandingas. This proposal use the reports written three travelers Cape Verdeans who traded in the region of decades. Thus, we present here a reflective analysis on various matters pertaining to the theme of cultural studies, African history and images left to historians, through sources, the period of maritime expansion.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-04-26T17:33:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese (texto final) 2016.pdf: 2545308 bytes, checksum: 3437b7e4b7320b1ec910a0d22da4e8fc (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-08T15:10:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese (texto final) 2016.pdf: 2545308 bytes, checksum: 3437b7e4b7320b1ec910a0d22da4e8fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T15:10:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese (texto final) 2016.pdf: 2545308 bytes, checksum: 3437b7e4b7320b1ec910a0d22da4e8fc (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educação, Rio de Janeiro, RJ / Intitulado Entre o convés e a escrivaninha: viagens, leituras e escritas de Bougainville e Diderot, este trabalho pretende analisar de que forma se constitui a literatura de viagem a partir de suas relações com o real, o fictício e o imaginário, verificando as relações entre Voyage autour du monde, de Louis Antoine de Bougainville, e os relatos de outros viajantes, analisando também de que forma esses mesmos relatos e outras referências influenciaram o imaginário individual e coletivo do viajante-escritor Bougainville na confecção de sua obra, reescrita no texto literário, classificado como conto filosófico, Supplément au voyage de Bougainville, de Denis Diderot. Partiremos de um estudo sobre o século XVIII – Século das Luzes – e os seus antecessores, a fim de compreendermos o projeto de viagem empreendido por Bougainville e o posicionamento filosófico de Diderot. A tese apresenta reflexões que se fazem necessárias, como: o papel da memória na produção do relato de viagem; as relações entre o viajante-escritor (quem lembra) e o leitor (quem imagina); as intertextualidades presentes nas duas obras analisadas, para que possamos diferenciar a viagem física e a viagem imaginária, bem como apresentar o jogo de leituras entre as duas obras; a apropriação da obra de Bougainville por parte do leitor Diderot / This research titled Entre o convés e a escrivaninha: viagens, leituras e escritas de Bougainville e Diderot aims to analyze how the literature travel begin the relationship with the real, fictitious and imaginary, checking the relations between Voyage autour du monde, Louis Antoine de Bougainville, and the other travelers' tale, also studying how these same reports and other references influenced the individual and collective imaginary about traveler-writer Bougainville in the production of his work, using reflection based on the literary text, Supplément au voyage de Bougainville by Denis Diderot, classified as a philosophical tale. We will start studying the eighteenth century, the Enlightenment, and its predecessors; aims to understand the travel project undertaken by Bougainville and the philosophical opinion of Diderot. This thesis presents reflections that are necessary, such as : the function of memory in the production of a travelogue; the relationship between the traveler-writer (who remembers) and the reader (who thinks); the intertextuality present in two works analyzed to possibility us to recognize the physical journey and the imaginary journey and present the game of readings between the two works; the appropriation of Bougainville work by the reader Diderot