Este trabalho envolve a temática Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação de professores de Física. O objetivo da pesquisa foi estudar a compreensão sobre inter-relações CTS e aspectos didático-pedagógicos do enfoque que um grupo de licenciandos cursantes da disciplina de “Metodologia do Ensino de Física” apresentava. Além disso, como condição para o desenvolvimento da pesquisa, o trabalho envolveu também a estruturação da disciplina em questão, que foi incorporada ao currículo da Licenciatura em Física da UFRGS, recentemente, bem como a implementação da mesma. A estruturação da disciplina contemplou a inserção da perspectiva CTS, cujo estudo não tinha espaço em outras disciplinas do curso. O referencial teórico-metodológico que fundamentou a investigação desenvolvida neste contexto foi a perspectiva sociocultural, a partir da teoria da mediação de Vygotsky e da sociolinguística de Bakhtin. A análise dos dados da pesquisa, que envolveu o discurso dos 11 licenciandos cursantes da disciplina, foi desenvolvida com base nos pressupostos da teoria de Bakhtin. Os resultados da pesquisa mostraram que a intervenção possibilitou alguns avanços nas compreensões iniciais dos licenciandos sobre CTS e suas inter-relações, considerando fatores do contexto social, institucional e cultural que influenciam diretamente na compreensão que os mesmos possuem sobre o tema. / This work addresses the Science, Technology and Society (STS) perspective in the context of Physics teachers training. The goal of this research is study the undergraduates’ understanding of interrelationships of STS perspective and its didactical-pedagogical characteristics, delineated in a group of students attending the discipline Physics Teaching Methodology. Moreover, as part of the present research, organization of a syllabus was carried out, incorporating it into course curriculum. This organization included the insertion of STS perspective, since this topic has not been addressed in other disciplines of this Physics teachers training program. The theoretical and methodological framework that grounds the present research is the sociocultural perspective, enlightened by Vygotsky’s theory of mediation and Bakhtin's sociolinguistics. The data analysis, which involves the speech of 11 undergraduates students of the discipline, was guided by the assumptions of Bahktin’s theory. The results have shown that the didactical intervention produced advances in some initial undergraduates’ insights about STS and its interrelations, concerning the social, institutional and cultural contexts which directly influence their comprehension about this topic.

As explicações centradas em discursos sobre o cérebro ganham cada vez mais espaço em nosso coletivo, produzindo uma multiplicação no prefixo “neuro” nas mais diversas áreas, como neuropsicologia, neurolinguística ou neuroeducação. A prevalência das explicações neurocientíficas sobre outras perspectivas parece estar relacionada à criação de um plano biológico capaz de conectar objetos das Ciências Humanas e das Ciências Naturais produzindo um apagamento das fronteiras entre as duas através de uma sobreposião do Natural. Essa tese se insere no debate das relações entre psicologia e neurociências cognitivas. Nosso objetivo é propor através de conceito de políticas cognitivas uma forma de discutir as relações entre psicologia e neurociências evitando uma hierarquia pré-definida. Divimos a tese em duas partes. A primeira opera uma discussão histórica a respeito da temporalidade moderna e do progresso como forma de pensar a relação entre teorias, bem como discute a institucionalização das ciências da cognição. Sugerimos bifurcação e acontecimento como conceitos que nos permitem pensar a trajetória científica em outros termos, assim como mostramos que como campo multidisciplinar as ciências cognitivas só foram possíveis por uma oscilação entre a unidade e a multiplicidade da cognição. A segunda parte desenvolve o conceito de políticas cognitivas e o contraste com outras formas de pensar a multidisciplinaridade nas ciências da cognição e em seguida, apresenta diferentes políticas que se organizam ao redor da consciência de si, considerando por fim, como a relação entre essas políticas não precisa se estabelecer a partir da objetividade. Nas conclusões propomos algumas condições para relacionar diferentes políticas, bem como sugerimos uma postura ética necessária para a discussão. / Explanations centered on concepts about the brain gain more and more space in our collective, producing a multiplication in the prefix "neuro" in the most diverse areas, such as neuropsychology, neurolinguistics or neuroeducation. The prevalence of neuroscientific explanations over other perspectives seems to be related to the creation of a biological speech capable of connecting objects of the Human Sciences and Natural Sciences producing a blurring of the boundaries between the two through an overlap of the Natural. This thesis is inserted in the debate of the relations between cognitive psychology and cognitive neurosciences. Our objective is to propose through concept of cognitive politics a way of discussing the relations between psychology and neurosciences avoiding a pre-defined hierarchy. We divided the thesis into two parts. The first operates a historical discussion on modern temporality and progress as a way of thinking the relation between theories, as well as discusses the institutionalization of the cognitive sciences. We suggest bifurcation and event as concepts that allow us to think the scientific trajectory in other terms, just as we showed that as a multidisciplinary field the cognitive sciences were only possible by an oscillation between the unity and multiplicity of cognition. The second part develops the concept of cognitive politics and the contrast with other ways of thinking the multidisciplinarity in the sciences of cognition and then presents different politics that are organized around the self-awareness, considering finally how the relationship between these politics need not be established from objectivity. In the conclusions we propose some conditions to relate different politics, as well as we suggest a necessary ethical stance for the discussion.

Este trabalho envolve a temática Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação de professores de Física. O objetivo da pesquisa foi estudar a compreensão sobre inter-relações CTS e aspectos didático-pedagógicos do enfoque que um grupo de licenciandos cursantes da disciplina de “Metodologia do Ensino de Física” apresentava. Além disso, como condição para o desenvolvimento da pesquisa, o trabalho envolveu também a estruturação da disciplina em questão, que foi incorporada ao currículo da Licenciatura em Física da UFRGS, recentemente, bem como a implementação da mesma. A estruturação da disciplina contemplou a inserção da perspectiva CTS, cujo estudo não tinha espaço em outras disciplinas do curso. O referencial teórico-metodológico que fundamentou a investigação desenvolvida neste contexto foi a perspectiva sociocultural, a partir da teoria da mediação de Vygotsky e da sociolinguística de Bakhtin. A análise dos dados da pesquisa, que envolveu o discurso dos 11 licenciandos cursantes da disciplina, foi desenvolvida com base nos pressupostos da teoria de Bakhtin. Os resultados da pesquisa mostraram que a intervenção possibilitou alguns avanços nas compreensões iniciais dos licenciandos sobre CTS e suas inter-relações, considerando fatores do contexto social, institucional e cultural que influenciam diretamente na compreensão que os mesmos possuem sobre o tema. / This work addresses the Science, Technology and Society (STS) perspective in the context of Physics teachers training. The goal of this research is study the undergraduates’ understanding of interrelationships of STS perspective and its didactical-pedagogical characteristics, delineated in a group of students attending the discipline Physics Teaching Methodology. Moreover, as part of the present research, organization of a syllabus was carried out, incorporating it into course curriculum. This organization included the insertion of STS perspective, since this topic has not been addressed in other disciplines of this Physics teachers training program. The theoretical and methodological framework that grounds the present research is the sociocultural perspective, enlightened by Vygotsky’s theory of mediation and Bakhtin's sociolinguistics. The data analysis, which involves the speech of 11 undergraduates students of the discipline, was guided by the assumptions of Bahktin’s theory. The results have shown that the didactical intervention produced advances in some initial undergraduates’ insights about STS and its interrelations, concerning the social, institutional and cultural contexts which directly influence their comprehension about this topic.

Orientação: Profa. Dra. Maria Gabriela Silva Martins da Cunha Marinho. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2015. / Charles P. Snow formulou, em 1959, a ideia de "duas culturas", referindo-se aos desentendimentos e preconceitos mútuos cultivados entre "cientistas" e "literatos". Apesar de tida por muitos como simplista, tal proposição revela, ainda hoje, um potencial interpretativo e questionador sobre a falta de interlocução entre as Ciências da Natureza, as "hard sciences", e as Ciências Humanas e Sociais e/ou Humanidades em geral, as "soft sciences". Ao longo das décadas que se seguiram se constituiu, internacionalmente, um amplo campo de reflexões sobre as relações entre ciência, tecnologia e sociedade (campo CTS), o qual tem revisto, com diferentes graus de radicalidade, a natureza do saber científico e de sua prática, a organização dos diversos saberes e a relação destes com a cultura. Considerando a organização atual dos currículos escolares, ainda tão presa a uma dissociação estanque das diferentes áreas do conhecimento e a uma visão positivista da ciência, resolvemos debruçar-nos sobre como as reflexões do campo CTS têm sido inseridas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM's), marco normativo construído durante a década de 1990 e que desde então tem servido de referência para a organização curricular dessa etapa de ensino nos diferentes sistemas de ensino do país. Partimos do principio de que, apesar de presente, as discussões CTS ainda são limitadas na organização curricular. Com discussões da Teoria Social Contemporânea, procuraremos inserir o caráter emancipatório de uma educação cientifica renovada que seja, ao mesmo tempo, uma educação humanista e emancipadora, condição para a demanda por uma cidadania científica que se impõe na contemporaneidade. / Charles P. Snow formula, en 1959, la idea de "dos culturas", en referencia a los malentendidos y prejuicios mutuos cultivados entre los "científicos" y "literatos". Aunque considerada por muchos como simplista, tal proposición revela, aún hoy, un potencial interpretativo y repleto de cuestiones sobre la falta de diálogo entre las Ciencias de la Naturaleza, las "hard sciences", y las Ciencias Humanas y Sociales y/o Humanidades en general, las "soft sciences". Durante las décadas que siguieron se ha constituido, a nivel internacional, un amplio campo de reflexiones sobre las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (campo CTS), al cual fue revisado, con diversos grados de radicalismo, la naturaleza del saber científico y de su practica, la organización de los distintos saberes y la relación de estos con la cultura. Considerando la organización actual de los currículos escolares, todavía tan unida a una disociación estanque de las diversas áreas del conocimiento y a una visión positivista de la ciencia, decidimos abordar nosotros cómo las reflexiones del campo CTS se han insertadas en las Directrices Curriculares Nacionales para la Escuela Secundaria, marco normativo construido en la década de 1990 y que, desde entonces, ha servido como referencia para la organización curricular de esta etapa de la enseñanza en los diversos sistemas de enseñanza del país. Partiendo del principio de que, aunque presente, los diversos abordajes sobre el campo CTS aún son limitadas en estas directrices. Con discusiones de la Teoría Social Contemporánea, buscamos introducir el carácter emancipador de una educación científica renovada que, al mismo tiempo, sea una educación humanista y emancipadora, condición para la demanda de una ciudadanía científica que se impone en la contemporaneidad.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3907.pdf: 8635246 bytes, checksum: aaf856aa903830e43edce59922d2e172 (MD5) Previous issue date: 2011-04-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / ENEM has been viewed as a strategy to develop competencies and skills in students, making them more participatory and integrated with the environment in which they live. Added to this, scientific literacy has been developing research and debate on issues involving science, technology and society. Realizing the importance and political dimension, both social and educational issues have taken, this research develops through Content Analysis, a research from the perspective of a particular conception of education in the evaluation of CTS present ENEM in the years 2005, 2006 and 2007. We propose to first do a survey and study of the present discussion of STS education in line with science teaching, then do the same in the documentation and materials ENEM in the area of Natural Sciences, Mathematics and its technologies and, finally, examine the issues in the assessments ENEM, looking for answers: The array of references ENEM, used for construction of the questions from the skills and abilities, brings correlations with the assumptions of an STS Education adopted in this work? The intention with this project, contribute to the study of STS education and focus on this analysis in the development and qualification of high school. / O ENEM vem sendo apontado como estratégia para desenvolver competências e habilidades nos alunos, tornando-os mais participativos e integrados com o meio em que vivem. Somado a isto, a literacia científica vem desenvolvendo debates e pesquisas sobre as questões que envolvem Ciência, Tecnologia e Sociedade. Percebendo a importância e a dimensão política, social e educacional que ambas temáticas têm tomado, esta pesquisa desenvolve por meio da Análise de Conteúdo, uma investigação sobre sob a ótica de uma determinada concepção de educação CTS presentes na avaliação do ENEM nos anos de 2005, 2006 e 2007. Para tanto, faz primeiramente um levantamento e estudo da discussão da educação CTS presentes na linha de ensino de Ciências, posteriormente faz o mesmo nas documentações e materiais do ENEM na área de Ciências Naturais, Matemática e suas Tecnologias e, por fim, analisa as questões presentes nas avaliações do ENEM, procurando responder: A matriz de referencia do ENEM, utilizada para construção das questões a partir das competências e habilidades, traz correlações com os pressupostos de uma Educação CTS adotados nesse trabalho? Pretende-se com este projeto, contribuir para o estudo sobre a educação CTS bem como enfocar essa análise no desenvolvimento e qualificação do ensino médio.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5972.pdf: 2219135 bytes, checksum: a97ef68004a3da2f9bc6d9d9f25503e1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / The current curricular propositions direct the goals of basic education in the perspective of the student's education as a contemporary citizen who can understand and act in society. Given this configuration, we locate concerns regarding the insertion of latest contents in the curriculum and the development of a more contextualized teaching, through which students can assign a meaning to this knowledge in their lives. Thus, we wondered whether the Thematic Approach could not contribute to the selection and development of content of a more contemporary physics, so they make sense to the students, becoming it effective elements of understanding the world, focusing on its transformation. Given this initial hypothesis, we seek for theses and dissertations in the CAPES' Database of Theses and Dissertations dealing curricular organization from themes and the productions that focus on the reflection on the insertion of Modern and Contemporary Physics (MCP) in basic education. We observed four perspectives for the thematic approach, of which the themes in Freire's perspective and that focusing on Science-Technology- Society relationships (STS) comprise the majority of productions. We identify arguments in justifications for the inclusion of MCP in basic education that are associated with STS dimensions, in most they highlight the importance of this knowledge just by the need to update the curriculum contents and outnumbered we observed the presence of those who focus on the changes in basic education. Seems to us that a thematic approach based on an approximation between Freire's perspective and with a focus on STS relations, can contribute what for the teaching of the content of contemporary physics be articulated to the development of a physics education, aligned with the changes in education in recent decades and that contributes to training which focuses the development of a citizen's and active s posture of student. Accordingly, a possible criterion for the selection of such content would be articulated with the opportunity for students to unveil and understand contradictions related to scientific and technological development, seeking its transformation. So, the development of a thematic investigation could focus on the search for themes that represent environmental implications of scientific and technological development occurred in the last century. / As atuais proposições curriculares direcionam os objetivos da educação básica na perspectiva de formação do estudante como um cidadão contemporâneo, que possa compreender e atuar na sociedade. Diante desta configuração localizamos preocupações com relação à inserção de conteúdos mais atuais no currículo e ao desenvolvimento de um ensino mais contextualizado, por meio do qual os estudantes possam atribuir um sentido a estes conhecimentos nas suas vidas. Desta maneira, nos questionamos se a Abordagem Temática não poderia contribuir para a seleção e o desenvolvimento de conteúdos de uma física mais contemporânea, para que façam sentido aos alunos, tornando-se elementos efetivos de compreensão do mundo, focalizando a sua transformação. Tendo em vista esta hipótese inicial, buscamos por teses e dissertações no Banco de Dados de Teses e Dissertações da CAPES que tratavam da organização curricular a partir de temas e as que focalizavam a reflexão sobre a inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na educação básica. Observamos a presença de quatro perspectivas para a abordagem temática, das quais os temas na perspectiva freireana e aqueles com enfoque nas relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) concentram a maioria das produções. Identificamos argumentos em justificativas para a inserção da FMC na educação básica que estão associados com as dimensões CTS, em maior parte eles destacam a importância destes conhecimentos justamente pela necessidade de atualizar os conteúdos curriculares e em menor número observamos a presença daqueles que focalizam as mudanças ocorridas na educação básica. Parece-nos que uma abordagem temática a partir de uma aproximação entre as perspectivas freireana e com enfoque nas relações CTS, pode contribuir para que o ensino dos conteúdos mais contemporâneos da física se articule ao desenvolvimento de um ensino de física alinhado com as mudanças ocorridas na educação nas últimas décadas e que contribua para uma formação que focalize o desenvolvimento de uma postura cidadã e atuante dos estudantes. Nesse sentido, um possível critério para a seleção destes conteúdos estaria articulado com a possibilidade de os estudantes desvelarem e compreenderem contradições relacionadas com o desenvolvimento científico-tecnológico, visando a sua transformação. Então, o desenvolvimento da uma investigação temática poderia focalizar a busca por temáticas que representam implicações socioambientais decorrentes do desenvolvimento científico-tecnológico ocorrido no último século.

As explicações centradas em discursos sobre o cérebro ganham cada vez mais espaço em nosso coletivo, produzindo uma multiplicação no prefixo “neuro” nas mais diversas áreas, como neuropsicologia, neurolinguística ou neuroeducação. A prevalência das explicações neurocientíficas sobre outras perspectivas parece estar relacionada à criação de um plano biológico capaz de conectar objetos das Ciências Humanas e das Ciências Naturais produzindo um apagamento das fronteiras entre as duas através de uma sobreposião do Natural. Essa tese se insere no debate das relações entre psicologia e neurociências cognitivas. Nosso objetivo é propor através de conceito de políticas cognitivas uma forma de discutir as relações entre psicologia e neurociências evitando uma hierarquia pré-definida. Divimos a tese em duas partes. A primeira opera uma discussão histórica a respeito da temporalidade moderna e do progresso como forma de pensar a relação entre teorias, bem como discute a institucionalização das ciências da cognição. Sugerimos bifurcação e acontecimento como conceitos que nos permitem pensar a trajetória científica em outros termos, assim como mostramos que como campo multidisciplinar as ciências cognitivas só foram possíveis por uma oscilação entre a unidade e a multiplicidade da cognição. A segunda parte desenvolve o conceito de políticas cognitivas e o contraste com outras formas de pensar a multidisciplinaridade nas ciências da cognição e em seguida, apresenta diferentes políticas que se organizam ao redor da consciência de si, considerando por fim, como a relação entre essas políticas não precisa se estabelecer a partir da objetividade. Nas conclusões propomos algumas condições para relacionar diferentes políticas, bem como sugerimos uma postura ética necessária para a discussão. / Explanations centered on concepts about the brain gain more and more space in our collective, producing a multiplication in the prefix "neuro" in the most diverse areas, such as neuropsychology, neurolinguistics or neuroeducation. The prevalence of neuroscientific explanations over other perspectives seems to be related to the creation of a biological speech capable of connecting objects of the Human Sciences and Natural Sciences producing a blurring of the boundaries between the two through an overlap of the Natural. This thesis is inserted in the debate of the relations between cognitive psychology and cognitive neurosciences. Our objective is to propose through concept of cognitive politics a way of discussing the relations between psychology and neurosciences avoiding a pre-defined hierarchy. We divided the thesis into two parts. The first operates a historical discussion on modern temporality and progress as a way of thinking the relation between theories, as well as discusses the institutionalization of the cognitive sciences. We suggest bifurcation and event as concepts that allow us to think the scientific trajectory in other terms, just as we showed that as a multidisciplinary field the cognitive sciences were only possible by an oscillation between the unity and multiplicity of cognition. The second part develops the concept of cognitive politics and the contrast with other ways of thinking the multidisciplinarity in the sciences of cognition and then presents different politics that are organized around the self-awareness, considering finally how the relationship between these politics need not be established from objectivity. In the conclusions we propose some conditions to relate different politics, as well as we suggest a necessary ethical stance for the discussion.

Este trabalho envolve a temática Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação de professores de Física. O objetivo da pesquisa foi estudar a compreensão sobre inter-relações CTS e aspectos didático-pedagógicos do enfoque que um grupo de licenciandos cursantes da disciplina de “Metodologia do Ensino de Física” apresentava. Além disso, como condição para o desenvolvimento da pesquisa, o trabalho envolveu também a estruturação da disciplina em questão, que foi incorporada ao currículo da Licenciatura em Física da UFRGS, recentemente, bem como a implementação da mesma. A estruturação da disciplina contemplou a inserção da perspectiva CTS, cujo estudo não tinha espaço em outras disciplinas do curso. O referencial teórico-metodológico que fundamentou a investigação desenvolvida neste contexto foi a perspectiva sociocultural, a partir da teoria da mediação de Vygotsky e da sociolinguística de Bakhtin. A análise dos dados da pesquisa, que envolveu o discurso dos 11 licenciandos cursantes da disciplina, foi desenvolvida com base nos pressupostos da teoria de Bakhtin. Os resultados da pesquisa mostraram que a intervenção possibilitou alguns avanços nas compreensões iniciais dos licenciandos sobre CTS e suas inter-relações, considerando fatores do contexto social, institucional e cultural que influenciam diretamente na compreensão que os mesmos possuem sobre o tema. / This work addresses the Science, Technology and Society (STS) perspective in the context of Physics teachers training. The goal of this research is study the undergraduates’ understanding of interrelationships of STS perspective and its didactical-pedagogical characteristics, delineated in a group of students attending the discipline Physics Teaching Methodology. Moreover, as part of the present research, organization of a syllabus was carried out, incorporating it into course curriculum. This organization included the insertion of STS perspective, since this topic has not been addressed in other disciplines of this Physics teachers training program. The theoretical and methodological framework that grounds the present research is the sociocultural perspective, enlightened by Vygotsky’s theory of mediation and Bakhtin's sociolinguistics. The data analysis, which involves the speech of 11 undergraduates students of the discipline, was guided by the assumptions of Bahktin’s theory. The results have shown that the didactical intervention produced advances in some initial undergraduates’ insights about STS and its interrelations, concerning the social, institutional and cultural contexts which directly influence their comprehension about this topic.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-25T11:23:18Z No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T13:27:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T13:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) Previous issue date: 2014-04-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste trabalho, apresentamos a investigação dos saberes populares relativos à fabricação de doces caseiros como possibilidade de uma abordagem CTS (Ciência – Tecnologia – Sociedade). Temos o objetivo de compreender se a ciência e a tecnologia influenciaram o saber popular relacionado à fabricação de doces caseiros de associados da AGROJUF (Associação dos Produtores Rurais da Agroindústria Familiar de Juiz de Fora), e como se deu esse processo. A partir das possíveis modificações do processo artesanal, proporcionadas pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia e colocadas pela legislação brasileira, pensamos sobre a inserção desses saberes populares em sala de aula, abrangendo, além dos aspectos científicos dos processos, as formas como ciência, tecnologia e sociedade se relacionam. Teoricamente, o estudo se enquadra no cenário de pesquisas realizadas no Brasil que têm como objeto os saberes populares e suas articulações com o ensino de ciências. Por meio da revisão de literatura, observamos que ainda são poucas as pesquisas no âmbito do ensino de ciências que propõem o resgate e valorização dos saberes populares, e detectamos a necessidade de abordar as contradições e transformações presentes nos saberes investigados. Apoiadas no referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, realizamos entrevistas semi-estruturadas com cinco produtores de doces caseiros da região mencionada para a constituição do corpus de análise. Como condições de produção dos discursos dos entrevistados, temos que todos participam de uma Associação de Produtores que conta com a supervisão de um técnico ligado à EMATER, responsável por regularizar os processos. Os entrevistados utilizam receitas transmitidas através das gerações e também entre os membros do grupo, e constituem um grupo detentor de saberes populares. Observamos que a ciência e a tecnologia influenciam o saber dos entrevistados, ora agregando novos instrumentos e procedimentos, ora servindo de base para a determinação de parâmetros higienistas para a produção, que culminam na desistência de alguns produtores. Embora os produtores julguem as adequações científico-tecnológicas e legais importantes para a qualidade dos produtos, a sua incorporação também é fruto da relação de forças que se estabelece entre os produtores e o técnico, porta-voz de um conhecimento amparado pelo discurso da ciência, que veicula um saber institucionalizado, legítimo e, portanto, correto, que deve ser aceito. A inserção desses saberes em sala de aula permite observar como a ciência, a tecnologia e a sociedade se relacionam, à medida que as adequações científico-tecnológicas e legais vêm como fruto do desenvolvimento da ciência e da tecnologia, e influenciam consideravelmente os saberes do grupo investigado. / We present the investigation of folk knowledge for the manufacture of homemade candies as a possibility of a STS (Science - Technology - Society) approach. We aim to understand how science and technology influenced the folk knowledge of homemade candy associates AGROJUF (Rural Family Agribusiness Manufacturers Association of Juiz de Fora) and how this process took place. From the possible changes of the handmade process influenced by the development of science and technology and placed under Brazilian law, we study the inclusion of folk knowledge in the classroom, covering in addition to the scientific aspects of the processes, the ways in which science, technology and society relate. Theoretically, this study fits in the researches made in Brazil which have as object the folk knowledge and their connections to science teaching scenario. Through literature review we found that there are few studies in the teaching of sciences that propose the rescue and recovery the folk knowledge and we detected the need to address the contradictions and transformations in the investigated knowledge. Supported by the theoretical and methodological framework of the French line Discourse Analysis, we conducted semi-structured interviews with five producers of homemade candies in the referred region to the constitution of the corpus analysis. As conditions to the interviews, the producers must participate in a Producers Association which includes the supervision of a technician connected to EMATER responsible for regularizing manufacturing processes. The respondents use recipes handed down through the generations and shared between group members and constitute a holder group of folk knowledge. We observed that science and technology influence the knowledge of interviewed, sometimes adding new tools and procedures, now serving as the basis for determining hygienists parameters for production, culminating in the withdrawal of some producers. Although the producers deem important scientific-technological and legal adjustments for product quality, their incorporation is also the result of the balance of power established between producers and the technicians, spokesperson of knowledge supported by the discourse of science, which conveys a institutionalized, legitimate, and therefore correct knowledge that must be accepted. The inclusion of such knowledge in the classroom allows observing how science, technology and society are related, as the scientific-technological and legal adaptations come as a result of the development of science and technology, changing considerably the knowledge of the investigated group.

Disability classification systems belong to the core of states’ social/disability policies through which persons with disabilities are classified as eligible or ineligible for having access to disability allowances. The study of disability classification systems has stimulated the interest of several scholars from the broader area of disability studies. Either by conducting comparative studies between different states and describing the similarities and differences of these systems around the world or by conducting studies focusing on the politics and semantics in the development of disability classification systems in specific states, all studies have shown a pluralism in the systems for assessing and certifying disability. In Greece, the development of disability classification systems for social welfare reasons emerged as a controversy that lasted for almost twenty years. One factor that strengthened the controversy was the outbreak of the economic crisis late in 2009 followed by the announcement by the governmental authorities of the enactment of a new system for assessing and certifying disability as part of the austeritydriven policies that the Greek state would enact for facing the consequences of the economic crisis. Drawing on an interdisciplinary approach, the overall aim of this study is to describe and analyze the enactment of disability classification systems in the context of Greek social policy from 1990 to 2015. For the collection of empirical material, a qualitative research method was employed, consisting of interviews, written material, and newspaper articles. The main findings of this thesis are: I) the involvement of the political parties in the development of the systems for certifying and assessing disability; II) the involvement of the disability movement in policymaking; III) the “creative” use of statistics by governmental authorities for the enactment of disability/social policies; IV) how the concept of “disability fraud” has been constructed as a “threat” to the society; and V) the vulnerability of disability classification systems in times of austerity.