Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada com sujeitos jovens e adultos privados de liberdade, reincidentes, com pelo menos metade da pena cumprida na Penitenciária de Benguela/Angola. Teve como foco a compreensão do sentido atribuído por esses sujeitos à experiência de ser preso reincidente, percebendo como experienciam o programa de reeducação do sistema prisional local. Os fundamentos teóricos da investigação basearam-se em autores que discutem a realidade da prisão; o direito à educação de pessoas em espaços de privação de liberdade; e a situação histórica de Angola, marcada pela longa guerra civil, após a Independência que a livrou do colonialismo do governo português, por tantos anos. Autores angolanos contribuíram para o desvelamento dessa condição histórica, e vários brasileiros foram fundamentais para compreender a temática relativa à prisão. O tema tornou-se relevante entre pesquisadores na academia brasileira, provocados em grande parte por acordos internacionais sobre direitos humanos e, especialmente, sobre o direito à educação de pessoas jovens e adultas em espaços de privação de liberdade. O balizamento brasileiro e internacional serviu para avaliar como o Estado angolano se porta diante desse direito, e de que forma atende (ou não) o preceituado nas prisões angolanas, sendo signatário de acordos internacionais. A investigação pode ser considerada um estudo de caso qualitativo, cuja recolha de informações utilizou observação, entrevistas e questionários que geraram dados quantitativos. Estes resultaram de questionários aplicados a dez reeducadores dos serviços prisionais e a 26 reclusos reincidentes, entre os quais 23 do sexo masculino e três do sexo feminino, todos não identificados. As entrevistas realizadas se fizeram desde o diretor da instituição penal ao responsável provincial da reeducação; ouviram o responsável pela área de segurança do presídio, um advogado de presos e a mãe de um dos reclusos reincidentes. Problemas de ordem política, econômica, social, assim como o fator guerra que acompanhou toda a história de Angola (1975-2002) contribuíram, em grande parte, para que os sujeitos especialmente jovens cometessem delitos e sofressem a privação da liberdade. No dizer dos sujeitos, a expectativa de mudança de vida se põe na volta à escola e no aprendizado de uma profissão no que depositam esperanças de que a cadeia possa contribuir, para que a sociedade os discrimine menos, porque egressos do sistema penitenciário de Angola. / This work results from research carried out with young and adult subjects deprived of their freedom and recidivists, having completed at least half of their sentence at the Benguela Penitentiary in Angola. It focuses on the understanding of meanings assigned by such subjects to their experience as recidivist prisoners, and its purpose is to capture their feelings about the local prison system re-education program. The theoretical foundations of the investigation was based on the ideas put forward by a selected number of authors involving the day-to-day reality of that prison, the right to education that should be granted to people in places where they are deprived of their freedom, and the historical background of Angola, a country marked by a long civil war following the independence which freed it from the many years of Portuguese colonialism. Some Angolan authors have contributed to unveiling this historical process, together with several Brazilian authors, who have made significant contributions to the understanding of the prison issue. The relevance of this theme for researchers in the Brazilian academic world was largely provoked by their sensibility to international agreements on human rights, particularly those related to the right to education of confined young and adult persons. This Brazilian and international support was an important factor in the assessment of the Angolan States behavior in relation to this right and to its positive (or negative) response to the principles upheld by the prisons in Angola, considering that Angola is a subscriber to international agreements. The investigation can be viewed as a qualitative case study which includes observation, interviews and questionnaires as well as data gathering strategies, in order to obtain quantitative data. The questionnaires were applied to 10 re-educators acting within the prison and 26 recidivist prisoners, 23 of which are male and 3 female, all of them anonymous. The interviews covered a large spectrum, from the director of the penal institution to the person responsible for education in the province. Others who were heard are the person responsible for the prison security area, a prisoners lawyer and the mother of one of the recidivist prisoners. Problems of a political, economic and social nature, as well as the war, which was present throughout the history of Angola (1975-2002), have been a strong motivation for the subjects, particularly the young ones, to indulge themselves in criminal actions, resulting in the deprivation of their freedom. As the subjects say, their hope for change is placed on their return to school as well as on vocational training. They also expect that the jail itself will help to reduce social discrimination against ex-prisoners

This work deals with the agrarian issue in Brazil bringing as a main point a collective organization of an agrarian reform settlement, which consists in a project that seems to be viable to constitute a social and agricultural distinct model if compared to the individualistic one. Such a project also provides the main objective of the group, that is, to stay on the piece of earth where they settle down. In order to understand the way the settlement group Conquista da Liberdade , located in Piratini, Rio Grande do Sul, is organized and also the way it leads its space-time regarding Geography theories, based specially on Milton Moraes works and his qualitative analyses methodologies, a materialistic-historical approach of its constitution and evolution process was done. The most important contribution brought up to the discussion in this work is the one about the subject constitution from their limitations undergone through their lives. The obstacles imposed to the personal success were overcome through collective consciousness raising, process initiated before entering the settlement. The settlement also contributed to the political formation of the group and opened doors to a new social model based not only on cooperation but also on a collective project of organization. The family settlements did not mean the initial problem solution, that is, the piece of earth loss, but it also brought up divergences that were empowered by the initial difficulties and it led to the break of the big collective group of 50 families. The current group that is formed by 17 families that are part of the COOPAVA Cooperativa Agrícola Vista Alegre Limitada (Agriculture Cooperative Vista Alegre Limited) constructed a new way to reach its expectations, that is, they adopted the agro-ecological praxis on their daily activities, which broke up with the conventional model agricultural activities. Moreover, it took seriously the responsibility and conduction strategy not only for their activities but one that is concerned with planning for the future generations. / Este trabalho aborda a questão agrária no Brasil, e tem como tema central a organização coletiva de um assentamento de reforma agrária, um projeto que não só viabiliza o principal objetivo do grupo, que é o de permanência na terra, mas que demonstra ser plenamente viável a constituição de um modelo de agricultura e sociedade distinto do individualista modelo convencional. Tendo por objetivo apreender como o grupo coletivo do assentamento Conquista da Liberdade, localizado em Piratini, no Rio Grande do Sul, se organiza e como gere seu espaço-tempo à luz do legado teórico da Geografia, especialmente da obra de Milton Santos e a opção por metodologias qualitativas de análise, construiu-se uma abordagem materialista-histórica do seu processo de constituição e evolução. Dentre as contribuições trazidas à discussão, aquela que se destaca como a principal é a constituição dos sujeitos a partir das limitações às quais as pessoas foram submetidas durante a vida. As barreiras impostas ao sucesso pessoal foram aos poucos sendo superadas através da conscientização coletiva, processo iniciado antes mesmo do ingresso no acampamento. O acampamento também contribuiu decisivamente na formação política do grupo e, especialmente, abriu as portas para um novo modelo de sociedade baseado na cooperação e num projeto coletivo de organização. O assentamento das famílias não significou a solução do problema inicial, a perda da terra, e trouxe à tona divergências que foram potencializadas pelas dificuldades iniciais, sendo este o estopim para o rompimento do grande grupo coletivo inicial de 50 famílias. O grupo atual, formado por 17 famílias integrantes da COOPAVA Cooperativa de Agrícola Vista Alegre Limitada construiu um novo caminho para suas perspectivas ao adotar a práxis agroecológica em seu cotidiano, rompendo, desse modo, com as amarras do modelo convencional de agricultura e chamando para si a responsabilidade e a estratégia de condução não só de suas atividades, mas especialmente de planejamento para as gerações futuras.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5502.pdf: 3052024 bytes, checksum: 340a610b178a03da137eb8d7ff4c867e (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / The objective, in this paper, is to investigate the enunciative plans formation in narrative texts productions written in native language (Portuguese) from elementary school students II, 3rd and 4th cycles. In this approach, the research s central objective lies in the observation of enunciative plans confluence competing in the same text. When the students tried to reproduce the models, which the school works with, they rehearse to assume the place of subject, judging the narrated facts.To discuss this matter, we take for observation the subject marks, space and time generated by the lexical-grammatical relationships and constitutive implications of enunciative plans. Although one cannot say that these occurrences are characterized as errors, one also cannot say that these enunciation changes cannot generate disconnected texts. Therefore, it negatively influences the evaluations of school activities. Taking The Theory of Predicative and Enunciative Operations by Antoine Culioli as a theoretical axis, that favors the enunciative situation in the language constitution, we seek the linguistic marks and modal expressions in the statements that denunciate these different structures. The modal expressions lend us clues of enunciative operations activated by the subject, constituting the mode to enunciate from the enunciator subject. We propose that the teacher can lead the student to the knowledge of his/her own production process and work in the development of the student's discursive capacity based on the theoretical framework we adopted. However, the enunciative mechanisms that constitute the statements and generate the language process need to be known. We used as a standard in the analysis process: the determination marks and indeterminacy of the parameters of subject, space and time; the functioning of the statements by the discret, dense and compact typology, the notions that involve the weights of quantification and qualification. These transactions, analyzed together, enable us to determine the different enunciative plans. In other words, the History enunciative plan and the Speech plan, which correspond in the activities we work with, respectively, to the narrative and dissertative/argumentative texts. / Objetiva-se, neste artigo, investigar a constituição de planos enunciativos em produções de textos narrativos escritos em língua materna (língua portuguesa) de alunos do Ensino Fundamental II, 3º e 4º ciclos. Nessa abordagem, a questão central da pesquisa situa-se na observação de confluência de planos enunciativos concorrendo em um mesmo texto. Os alunos, nessa fase inicial de produção de texto, ao tentar reproduzir os modelos com os quais a escola trabalha, ensaiam assumir o lugar de sujeito, julgando os fatos narrados. Para discutir essa questão, tomamos para observação as marcas de sujeito, espaço e tempo geradas pelas relações léxico-gramaticais e as implicações constitutivas de planos enunciativos. Embora não se possa afirmar que essas ocorrências caracterizam-se como erros, também não se pode dizer que essas alterações enunciativas não possam gerar textos desconexos, influenciando, assim, negativamente nas avaliações das atividades escolares. Tomando por eixo teórico a Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas, de Antoine Culioli, que privilegia a situação enunciativa na constituição da linguagem, buscamos nos enunciados as marcas linguísticas e expressões modalizadoras que denunciam essas diferentes estruturas. As expressões modalizadoras, constituindo o modo de enunciar do sujeito enunciador, deixam-nos pistas das operações enunciativas ativadas pelo sujeito. Propomos que, se conhecidos os mecanismos enunciativos que constituem os enunciados e que geram o processo de linguagem, o professor pode, com base no referencial teórico que adotamos, levar o aluno ao (re)conhecimento do seu próprio processo de produção e trabalhar no desenvolvimento da sua capacidade discursiva. Usamos como critério no processo de análise: as marcas de determinação e indeterminação dos parâmetros de sujeito, espaço e tempo; o funcionamento dos enunciados pela tipologia discreto, denso e compacto; as noções que envolvem as ponderações de quantificação e qualificação. Essas operações, analisadas em conjunto, possibilitam determinar os diferentes planos enunciativos, ou seja, plano enunciativo da História e plano do Discurso, que correspondem, nas atividades escolares com as quais trabalhamos, respectivamente, a textos narrativos e dissertativos/argumentativos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6103.pdf: 1285242 bytes, checksum: 51e2dc98a75a14e4d1b08be9beaec4cb (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / According to the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), population aging integrates our current context and occurs extensively in Brazil, which makes it worth considering by public social policies. On this account, it is important to understand that aging is a heterogeneous process marked by losses and gains as some of our cognitive functions tend to decline while others remain and are enhanced over time, especially those connected with cultural stimuli. In this sense, education towards the elderly is of great importance and it must be conceived from continuing education, linked to the concept of lifelong education. As the Youth and Adult Education (EJA) is one of the actions promoted by lifelong education as well as one of the educational spaces having the presence of the elderly, it is important to understand who they are, the ones integrating this type of basic education, in order to provide them with appropriate service regarding their specificities and interests so that their right to quality education is guaranteed as it is established by the national legislation. This research was based on the analysis of articles of the Brazilian journal of Psychology - Psychology: Reflection and critique - in order to identify elements that can collaborate with the service provided to the elderly while subjects composing the EJA. Therefore, a bibliographical research was carried out in which 40 articles of the journal in question were selected, between the years 2000-2012, having the following keywords as the criteria: aging, old age, the elderly, elderly men, elderly women. To perform the analysis of the articles the technique of content analysis was employed. From the analysis of the articles it was possible to organize nine elements that contribute to the reflection and action towards the service provided to the elderly in the EJA: 1) meet the specificities, needs and interests of the elderly seeking the EJA, thus understanding the heterogeneity of aging; 2) understand that the cognition of the elderly involves gains and losses and a favorable cultural environment can offset losses and promote cognitive gains; 3) stimulate the high sense of self-efficacy of these elderly subjects; 4) understand that the processes of teaching and learning can be enhanced with the collective environment of intergenerational interaction of the EJA; 5) seek to overcome stereotypes, prejudices and negative beliefs about old age; 6) understand that the tools and knowledge provided by schooling are relevant to the autonomy, citizenship and social inclusion of the elderly in the present society; 7) value the knowledge and life experience that the elderly carry; 8) provide educational materials which are adequate for the reductions of some sensory abilities, such as vision and hearing; 9) conceive the perspective of development throughout life (life-span). In this sense, we suggest the social and academic relevance of the theme of the elderly in the EJA and the furtherance of new studies and research in order to increase scientific production in education and consolidate the knowledge about the educational practice for this population. / Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o envelhecimento populacional integra o nosso contexto atual e ocorre intensamente no Brasil, devendo ser considerado pelas políticas públicas sociais. A partir disso, é importante entender que o envelhecimento é um processo heterogêneo, marcado por perdas e ganhos, sendo que algumas funções cognitivas tendem a declinar e outras a se manter e a se aprimorar com o passar do tempo, principalmente aquelas que estão vinculadas a estímulos culturais. Nesse contexto, a educação voltada aos idosos possui grande importância e deve ser concebida a partir da educação permanente, vinculada ao conceito de educação ao longo da vida. Sendo a Educação de Jovens e Adultos (EJA) uma das ações impulsionadas pela educação ao longo da vida e um dos espaços educativos que possui a presença de idosos, é preciso compreender quem são os sujeitos idosos que integram essa modalidade da educação básica, a fim de fornecer-lhes atendimento adequado às suas especificidades e aos seus interesses, buscando garantir-lhes o direito à educação de qualidade, estabelecido pela legislação nacional. A presente pesquisa se pautou na análise de artigos do periódico brasileiro da Psicologia - Psicologia: reflexão e crítica - a fim de levantar elementos que podem colaborar com o atendimento de idosos enquanto sujeitos que compõe a EJA. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, selecionando 40 artigos do periódico em questão, entre os anos 2000 a 2012, utilizando como critério as palavras-chave: envelhecimento, velhice, idoso, idosos, idosa, idosas. Para realizar a análise dos artigos utilizamos a técnica de análise de conteúdo. A partir da análise dos artigos foi possível organizar nove elementos que colaboram com a reflexão e a ação voltada ao atendimento aos sujeitos idosos na EJA: 1) conhecer as especificidades, necessidades e interesses dos idosos que buscam a EJA, entendendo a heterogeneidade do envelhecimento; 2) entender que a cognição dos idosos envolve ganhos e perdas e um ambiente cultural propício pode compensar perdas e promover ganhos cognitivos; 3) estimular o alto senso de autoeficácia desses sujeitos idosos; 4) entender que os processos de ensino e de aprendizagem podem ser potencializados a partir do ambiente coletivo de convívio intergeracional da EJA; 5) buscar a superação de estereótipos, preconceitos e crenças negativas em torno da velhice; 6) entender que os instrumentos e conhecimentos fornecidos pela escolarização são relevantes para a autonomia, o exercício da cidadania e inserção social dos sujeitos idosos na sociedade atual; 7) valorizar os conhecimentos e as experiências de vida que os sujeitos idosos possuem; 8) fornecer materiais didáticos adequados às diminuições de algumas capacidades sensoriais, como por exemplo, a visão e a audição; 9) conceber a perspectiva de desenvolvimento ao longo da vida (life-span). Dessa forma, sugere-se a relevância social e acadêmica da temática dos idosos na EJA e o fomento de novos estudos e pesquisas, a fim de potencializar a produção científica na área da educação e fortificar o conhecimento sobre a prática pedagógica voltada a essa população.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-09-18T11:41:13Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1471126 bytes, checksum: 2060192ea3bb7bf14924d9b436a70218 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-18T11:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1471126 bytes, checksum: 2060192ea3bb7bf14924d9b436a70218 (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / The institutionalization of children and teenagers is an object of investigation often revisited. It does not entail merely the work of sheltering, but it also demands educative investments that can provide the enlargement of the existential horizons for the sheltered children, bringing about their protagonism and helping them to overcome the situations that victimize them. When the principles of exceptionality and temporality are ignored, the result is the abidance of many of them in the shelters until they get disconnected after hitting adulthood. Based on the categories of analysis of the testimonial memory, we aim to rebuild the memories of the young people who exit the institutional shelters of João Pessoa (PB) about their experiences, the sense they make of the preparation for the disconnection and the formation of subjects of rights. In order to analyze the data, we have used mainly studies made by Freire (1967; 2013) and Focault (2011; 2012). Methodologically, this work is a qualitative research that utilizes the procedures of Oral History and is the result of the analysis of semistructured interviews, which constitutes our oral sources, and of the consultation of protective measures processes filed in the First Childhood and Youth Judicial Circumscription of João Pessoa (PB), which are our written sources. Based on the categories of analysis, we came to the conclusion that, when the gradual preparation for the disconnection is treated as a work front that demands educative and human rights-oriented procedures, the experience of sheltering may be positive to the young people, helping them to be protagonists in the making of decisions concerning their own lives. Nevertheless, in most cases, the work in favor of the young people’s autonomy and protagonism has been spoiled because of the absence of both an educational intentionality and a systematization of daily pedagogical practices in the shelters; because of staff turnover and the low qualification of the employees; and because of the articulatory flaws of the protection network. Since the practical incorporation of the educational principles of human rights are an achievement already accomplished in theoretical sphere, investment and commitment are now needed, so that those principles are incorporated into the daily practices of the institutional shelters. / A temática da institucionalização de crianças e adolescentes apresenta-se como objeto de investigação constantemente revisitada. A institucionalização não implica em um trabalho restrito ao mero acolhimento, mas exige um investimento educativo que amplie os horizontes existencias dos acolhidos, tendo em vista o protagonismo e a superação das situações que os vitimizam. Quando os princípios da excepcionalidade e da provisoriedade são descumpridos, o resultado é a permanência de uma relevante parcela de crianças e adolescentes nos abrigos até o desligamento por maioridade civil. A partir das categorias de análise da memória testemunhal, emancipação e autonomia, objetivou-se reconstituir as memórias dos jovens egressos das unidades de acolhimento institucional de João Pessoa/PB acerca de suas vivências, da leitura que fazem da preparação para o desligamento por maioridade e a formação de sujeitos de direitos nas unidades de acolhimento. Para a análise dos dados, utilizaram-se estudos desenvolvidos por Freire (1967; 2013) e Foucault (2011; 2012), entre outros. Metodologicamente, este trabalho constitui-se em uma pesquisa qualitativa que utiliza os procedimentos da História Oral e cuja discussão é resultante da análise de entrevistas semiestruturadas, que compõem nossas fontes orais, e da consulta a processos de medidas protetivas arquivados na 1ª Vara da Infância e Juventude de João Pessoa/PB, nossas fontes escritas. Concluiu-se, com base nas referidas categorias de análise, que quando o preparo gradativo para o desligamento é assumido como uma frente de trabalho revestida por práticas educativas orientadas pela educação em direitos humanos, a experiência do acolhimento pode se apresentar como marco positivo na vida dos jovens, auxiliando-os no protagonismo das escolhas referentes à sua própria vida. Contudo, na maioria dos casos, o trabalho em prol da autonomia e protagonismo dos jovens foi prejudicado pela ausência de uma intencionalidade educativa e de uma sistematização de práticas pedagógicas no cotidiano dos serviços; pela baixa qualificação e rotatividade dos profissionais e pelas falhas articulatórias da rede de proteção. Visto que a incorporação prática de princípios educativos de direitos humanos já é conquista concretizada no campo teórico, são precisos, agora, investimento e compromisso, para que esses princípios sejam incorporados ao fazer diário da política pública do acolhimento institucional.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-29T22:12:45Z No. of bitstreams: 1 DaisyCleciaVasconcelosDaSilva_TESE.pdf: 1850426 bytes, checksum: c025c58e0329efc48e0dd455d8a1c676 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-01T22:42:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DaisyCleciaVasconcelosDaSilva_TESE.pdf: 1850426 bytes, checksum: c025c58e0329efc48e0dd455d8a1c676 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T22:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DaisyCleciaVasconcelosDaSilva_TESE.pdf: 1850426 bytes, checksum: c025c58e0329efc48e0dd455d8a1c676 (MD5) Previous issue date: 2012-05-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / A necessidade de ver os sujeitos da Educa??o de Jovens e Adultos ? EJA para al?m de seus fracassos escolares torna-se imprescind?vel para uma reconfigura??o desta modalidade de ensino. Portanto, o compromisso desta pesquisa ? adentrar no universo desses sujeitos, dar-lhes voz e, com isso, compreender a teia de rela??es que se d? entre esses sujeitos e a escola de uma maneira geral. Entende-se n?o ser poss?vel compreender os significados atribu?dos pelos sujeitos sem considerar, como elemento primordial, o contexto social no qual esses significados s?o constru?dos. Para o desenvolvimento deste estudo foi adotada como metodologia a pesquisa etnogr?fica. Os procedimentos utilizados para a constru??o dos dados foram observa??o participante, entrevistas semiestruturadas com grupo focal e entrevistas semiestruturadas individuais. Para a compreens?o dos dados constru?dos no campo, foi utilizada a t?cnica da an?lise de conte?do, que atende ?s expectativas de uma an?lise interpretativa. As observa??es ocorreram principalmente dentro das salas de aula de uma escola municipal, situada na cidade do Natal/RN. As entrevistas individuais foram realizadas com uma amostra de oito alunos, homens e mulheres, com faixa et?ria entre 25 e 60 anos. As entrevistas evidenciaram que para o jovem e para o adulto, a escola ? muito mais do que o lugar onde se aprendem conte?dos. Eles percebem este espa?o como propiciador de intera??o social, e como a possibilidade de galgar novos horizontes profissionais e, dessa forma, alcan?ar uma ascens?o social. Para os alunos mais velhos, em especial ?s mulheres, esta volta aos bancos escolares traz embutida no discurso da aprendizagem, o desejo de fazer novos amigos, de ter momentos de encontros, conversas e descontra??o, enfim, de esquecer os problemas do dia-a-dia. A observa??o do cotidiano escolar permite melhor entender a a??o destes sujeitos em rela??o ?s pr?ticas escolares. Por fim, afirma-se que a busca pela escola n?o se d? apenas para recuperar o tempo perdido na inf?ncia. Aprender acaba por ser secund?rio. N?o importa se ficar?o retidos ou ser?o promovidos para o n?vel seguinte, o importante ? estar na escola. / The necessity of the view of the Youth and Adults Education (EJA) subjects beyond of their academic failures becomes imperative for a reconfiguration of this teaching modality. Thus, the compromise of this study is to go into these subjects? universe, give them a voice and, therefore, understand, in general, the web of relationships between these subjects and the school. It is understood that it is not possible to figure out the means attributed by the subjects without consideration, as an essential element, the social context in which such means has been built. For the development of this study, the methodology adopted was the ethnographic research. The procedures used for the data construction were the participative observation, the semi-structured interviews with a focal group, and the individualized semi-structured interviews. For the understanding of the data constructed in the field, the content analysis technique was used, which reach the expectations of an interpretative analysis. The observation occurred mainly in the classrooms, on a public school, located in a City of Natal/RN. The interviews were taken with a sample of eight students, males and females, with 25 to 60 year-olds. Such interviews highlight that for the young adult students, the school is much more than a place to learn. They realize such space as enabler of social interaction, as well as the possibility of rising through new professional horizons and, therefore achieve a social mobility. For the older students, mainly among women, the return to the school benches brings into the learning discourse, the desire of making new friends, having moments of meeting, chatting and relaxation, finally, to forget the problems of the day by day. The school quotidian observation allows a better understanding of the action of the subjects in relationship with the school practices. Finally, it can be affirmed that seeking for the school has not only the intention to recover the time lost in the childhood. Learning remains as a secondary goal. It does not matter whether they will be retained or promoted to the next level at the end of the academic year, what really matters is to be in school.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-31T22:16:13Z No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-01T21:58:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T21:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciellyCoelhoDaSilva_DISSERT.pdf: 1618513 bytes, checksum: c4f6af74f49de6f0f275299634286029 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / ? luz de uma abordagem sociofuncionalista (TAVARES, 2003; 2013; G?RSKI; TAVARES, 2013), analiso 378 dados dos pronomes tu e de voc?, extra?dos de 12 conversa??es integrantes do Banco Conversacional de Natal (CUNHA, 2010). Tenho como objetivos: (i) mapear tend?ncias lingu?sticas e extralingu?sticas de especializa??o dos pronomes sujeitos de segunda pessoa do singular tu e voc? na conversa??o de Natal (RN); (ii) avaliar o papel do princ?pio da persist?ncia (HOPPER, 1991) como um poss?vel elemento motivador das tend?ncias de especializa??o dos pronomes tu e voc?; (iii) identificar em qual dos seis subsistemas pronominais propostos por Scherre et al. (2009) se insere o da conversa??o de Natal retratada neste estudo. A fim de alcan?ar os objetivos propostos, submeti os dados a tratamento estat?stico multivariado para o fornecimento de frequ?ncias e pesos relativos. Obtive, como grupos de fatores relevantes, de acordo com a an?lise estat?stica, a natureza da rela??o entre os interlocutores (se a rela??o ? assim?trica, pouco ?ntima e mais formal, o uso do voc? ? favorecido, se a rela??o ? sim?trica, ?ntima e informal, o uso do tu ? favorecido); o grau de formalidade do ambiente em que ocorre a conversa??o (em ambientes mais informais o tu foi favorecido; em ambientes mais formais, o voc? foi favorecido); e o tipo de discurso (relatado/n?o relatado) (o tu foi favorecido no discurso n?o relatado e o voc? foi favorecido no discurso relatado). Com base nos resultados referentes a esses grupos de fatores, organizei o quadro de especializa??es dos pronomes tu e voc?, observando que o tu parece especializado para contextos de uso mais informais do que aqueles para os quais o voc? parece especializado. A motiva??o subjacente a essas tend?ncias de especializa??o pode ser o princ?pio da persist?ncia, pois, ao longo de seu desenvolvimento hist?rico, o voc? manifesta um tra?o de maior formalidade ou, ao menos, de menor intimidade, quando contrastado com o tu. Por fim, conclu? que, dos seis subsistemas pronominais propostos por Scherre et al. (2009), a comunidade de fala de Natal pode ser enquadrada no quinto, caracterizado pelo uso vari?vel dos pronomes sujeito tu e voc?, com frequ?ncia maior de uso de voc? do que de tu, e rara ocorr?ncia de concord?ncia do tu com verbo de segunda pessoa do singular. / In this dissertation, under the light of a sociofunctionalist approach (TAVARES, 2003; 2013; GORSKI; TAVARES, 2013), I analyze 378 data of pronouns tu and voc? extracted from 12 conversations belonging to Natal Conversational Data Base (CUNHA, 2010). I have the following objectives: (i) mapping linguistic and extralinguistic specialization trends of second person singular subject pronouns tu and voc? in the speech of Natal (RN); (ii) assessing the role of the principle of persistence (HOPPER, 1991) as a possible motivating factor of specialization trends of pronouns tu and voc?; (iii) identify in which of the six pronouns subsystems proposed by Scherre et al. (2009) is situated the speech community of Natal portrayed in this study. In order to achieve the proposed objectives, I submitted the data to multivariate statistical analysis, which have provided frequencies and relative weights.I obtained, as relevant factor groups, according to the statistical analysis, the nature of the relationship between the interlocutors (if the relationship is asymmetric, less intimate, and more formal, the use of voc? is favored; if the relationship is symmetrical, intimate and informal, the use of tu is favored); the degree of formality of the environment in which the conversation takes place (in more informal environments tu was favored; in more formal environments voc? were favored); and the type of discourse (reported / not reported) (tu was favored in not reported discourse and voc? was favored in reported discourse). Based on results regarding to these factors groups, I organized a panorama of specializations of pronouns tu and voc?, noting that tu seems specialized for more informal contexts of use than those for which voc? seems specialized. The motivation underlying these trends of specialization may be the principle of persistence, since along its historical development, voc? carries a trace of greater formality or, at least, less intimacy, when contrasted to tu. Finally, I concluded that, of the six pronoun subsystems proposed by Scherre et al. (2009), the speech community of Natal can be framed in the fifth, characterized by variable use of subject pronouns tu and voc?, with more frequent use of voc? than tu, and rare occurrence of agreement of tu with second-person singular verb.

Este estudo teve como objetivo compreender as relações tramadas pelos sujeitos a partir da escola, bem como seus efeitos no processo de escolarização e na constituição da profissão docente no século XIX. Por meio de um jogo de escalas (REVEL, 1998), articulando o local e o global, procurei analisar as diferentes maneiras dos professores e das famílias dos alunos das escolas públicas no município da Corte operarem na dinâmica da sociedade, ao lançarem mão de um jogo de estratégias sociais que mostram suas condições e recursos, mas que também os constituem num permanente processo de negociações, mediações e redefinições das próprias posições no espaço social. Para compreender as tramas enredadas pelos atores escolares, selecionei um fio para alinhavar a análise: a longa trajetória do professor público primário Candido Matheus de Faria Pardal. Seu nome constituiu uma bússola, aos moldes de Ginzburg (1991), que contribuiu para definir caminhos e estratégias de pesquisa, análise e escrita. Nesse sentido, o recorte temporal foi delineado considerando o percurso de vida e de profissão de um decano dos professores públicos, partindo da década de 1830 e se estendendo até a última década do Império. As fontes utilizadas formam um conjunto variado de materiais como relatórios, documentos manuscritos e periódicos da época. O estudo está organizado em quatro movimentos. No primeiro, busco analisar as relações com o governo e as agências operadas pelos professores da Corte que atuaram no mesmo período que Pardal. No segundo, procurei analisar as múltiplas redes estabelecidas a partir dos sujeitos escolares, atrelada à dinâmica local em que a escola estava inscrita, dando relevo às relações e agências constituídas entre professor, alunos e habitantes. No terceiro, pretendi compreender a inserção dos professores no movimento da cidade por meio de suas instituições sociais, culturais e políticas que permitiram o exercício de um protagonismo docente. No quarto, almejei refletir sob a perspectiva de histórias conectadas, buscando apreender a interlocução dos professores com saberes, sujeitos ou experiências provenientes de outros lugares, mais especificamente, em conexão com a França, por meio do professor Pardal. Dessa forma, procuro incialmente focalizar questões em torno do território do ofício docente na Corte. Em seguida, detenho-me na escala de uma escola e de sua localidade, para então me deslocar para a atuação dos sujeitos em um cenário mais alargado e perceber suas conexões com outros espaços, e, assim, alinhavar os fios que compõem a urdidura do magistério primário, a trama de um professor da Corte e os lugares da docência na cidade. / This study aimed at understanding the relationships established by the subjects from the school, as well as their effects on the schooling process and the constitution of the teaching profession in the nineteenth century. Through a game of scales (REVEL, 1998), linking local and global levels, I tried to analyze the different ways of teachers and students families, from public schools in the city of the Imperial Court, operating in dynamic society, when they employ of social strategies that show their conditions and resources, but also constitute themselves in a permanent process of negotiation, mediation and redefinitions of their positions in the social space. To understand the webs established by school actors, I selected a \"thread\" to guide the analysis: the long trajectory of one public primary teacher, Candido Matheus de Faria Pardal. His name constituted a compass, in the molds of Ginzburg (1991), which helped to define ways and strategies of research, analysis and writing. In this sense, the time frame was designed considering the path of life and profession of a \"doyen of public school teachers\", starting from the 1830s and extending to the last decade of the Empire. The sources used are a diverse group of materials such as reports, manuscripts documents and journals of the time. The study is organized in four movements. In the first chapter, I try to analyze the relationships with the government and agencies operated by teachers of the Court who acted with Pardal in the same period. In the second, I tried to analyze the multiple networks established from school subjects, linked to the local dynamics in which the school was located with the emphasis on relationships and agencies formed between teacher, students and residents. In the third, I intended to understand the teachers in the movement of the city through social, cultural and political institutions that allowed the exercise of teacher protagonism. In the last chapter, I aimed at reflecting in the perspective of \"connected histories\" to understand the teachers dialogue with knowledge, subjects or experiences from other places, specifically in connection with France, by Professor Pardal. Thereby, I intended initially to focus on questions around the territory of the teaching profession in the Court. Then I focus on the scale of one school and its location, and then I move the analysis to the activities of the subjects in a broader scenario and understand their connections with other spaces, and so connecting the threads that make the weaving of primary teaching, the story of a teacher of the Court and the places of teaching in the city.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-09T14:13:32Z No. of bitstreams: 2 TESE_ALESSANDRA XIMENES DA SILVA.pdf.pdf: 1469410 bytes, checksum: 21cb8af0a5a978b49de87ecfe0397880 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T14:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE_ALESSANDRA XIMENES DA SILVA.pdf.pdf: 1469410 bytes, checksum: 21cb8af0a5a978b49de87ecfe0397880 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / CNPq / A presente tese de doutorado objetiva analisar as lutas sociais e contradições dos sujeitos políticos coletivos no Projeto de Reforma Sanitária Brasileira enquanto projeto político-emancipatório. A fundamentação teórico-metodológica desta pesquisa encontra suas bases na razão dialética da teoria social crítica, pois esta permite a análise do reordenamento político institucional do processo de Reforma Sanitária Brasileira e o seu processo de disputa na sociedade civil pelos sujeitos políticos coletivos. Para empreender essa análise estruturamos o processo no levantamento bibliográfico, na análise de documentos representativos da defesa de interesses dos sujeitos políticos coletivos no projeto da Reforma Sanitária Brasileira. Tal fenômeno revela que na contemporaneidade existem diferentes projetos de Reforma Sanitária defendidos pelos sujeitos políticos coletivos. Os sujeitos políticos coletivos estudados foram do Fórum da Reforma Sanitária Brasileira, sendo estes expressos através do Centro Brasileiro de Estudos de Saúde (Cebes) e da Associação Brasileira de Pós-graduação em Saúde Coletiva (Abrasco) e; da Frente Nacional Contra a Privatização da Saúde, através dos Fóruns de Saúde de Alagoas, São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná e Londrina. Podemos identificar duas tendências: a primeira que adere a perspectiva da terceira via, baseado na ideologia da pós-modernidade e na ideologia social-liberal, que tende a construção do consenso e apassivamento e; a outra que defende a radicalização da democracia e a construção da vontade coletiva para retomar o projeto de Reforma Sanitária dos anos 1980, essa última perspectiva tende a resistência. O projeto que predomina é o da terceira via que tem seus fundamentos reforçados pelas concepções Pós-modernas, as quais, a realidade é um todo fragmentado, marcado pela efemeridade e pela indeterminação, o que impossibilita explicar a totalidade, ou seja, o real não é possível de ser explicado e entendido em sua globalidade, podendo apenas as suas partes serem descritas de forma isolada e fragmentadas, esse projeto tem sido defendido pelo Fórum da Reforma Sanitária Brasileira. A Frente Nacional Contra a Privatização da Saúde foi criada na perspectiva de fortalecer o projeto de Reforma Sanitária da década de 1980, na perspectiva de barrar os processos de privatização em curso na saúde, No entanto, na correlação de forças existentes o projeto de Reforma Sanitária da terceira via tem sido o predominante.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2007. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-08-16T20:08:20Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_felipe_fernandes.pdf: 5548341 bytes, checksum: e4f592dca1bfeded94190f85ccd3af59 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-21T13:58:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao_felipe_fernandes.pdf: 5548341 bytes, checksum: e4f592dca1bfeded94190f85ccd3af59 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-21T13:58:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_felipe_fernandes.pdf: 5548341 bytes, checksum: e4f592dca1bfeded94190f85ccd3af59 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta dissertação foi produzida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, na linha EA: Ensino e Formação de Educadores, e teve como objetivo analisar a produção da identidade ativista homossexual. Foram analisadas narrativas de ativistas homossexuais integrantes do CELLOS/MG, entidade localizada em Belo Horizonte. As narrativas foram produzidas com a metodologia da Investigação Narrativa. Foram estabelecidas conexões com os Estudos Culturais, nas vertentes pós-estruturalistas, utilizando autores como Hall, Louro, Silva, Veiga-Neto etc., e contribuições de Michel Foucault. A Educação Ambiental é entendida como área do conhecimento que não possui “amarras” científicas da produção epistemológica fabricada na academia, e é interpretada como caminho para se dar voz às diferenças, respeitosa e tolerantemente, ampliando o diálogo para todos. Também foram utilizados autores que teorizam sobre o movimento homossexual como Facchini, Green, Fry, MacRae, Câmara etc. Entendo, que é narrando histórias no movimento homossexual que os ativistas vão constituindo-se através de múltiplos discursos. Conjurando histórias importadas de países como os Estados Unidos, e um governo ditador no Brasil; a década de 1970 vê nascer no Brasil as primeiras ações de um movimento homossexual. O CELLOS/MG começa a ser pensado em 2001, quando um grupo de estudantes, partidários e dissidentes de outras organizações optam pela criação do grupo. Foram quatro colaboradores nesta pesquisa. Rick tem 31 anos, é um homem branco, hemofílico e pobre. Ingressou no movimento a convite de um amigo. Lucas tem 31 anos, é pardo, de descendência indígena. Não inicia sua trajetória no movimento homossexual, e sim, nos movimentos pastorais da igreja, e se no movimento partidário do PT. Vicente tem 43 anos, é branco, classe média e inicia no movimento quando muda do Rio de Janeiro para Belo Horizonte, aos 38 anos. Edivan tem 27 anos, é um homem negro. Inicia o ativismo homossexual no grupo Dignidade em Curitiba, participa do GHAP no RN, sendo o CELLOS/MG sua terceira entidade. Ao analisar as narrativas o “perceber-se” homossexual emergiu, segundo as narrativas, como a primeira “marca” desses sujeitos. O discurso que remete à “percepção” no indivíduo é ligado, muitas vezes, a marcas biológicas. As brincadeiras infantis, mencionadas pelos colaboradores, podem ser entendidas como práticas sociais em que se constituem corpos sexuados, visto que três ativistas remontaram a estas. Na nossa sociedade, “singularmente confessada”, é preciso ressaltar a importância que a revelação pública da identidade homossexual tem na constituição do ativista. Esse “assumir-se”, pode ser entendido como uma estratégia dos grupos para alcançarem o objetivo de conquista de direitos”. As falas fazem-nos entender que assumir-se constitui-se como atributo determinante para ativistas homossexuais. A “causa” homossexual é caracterizada como um marcador dessa identidade; além disso, demarcam terem sido discriminados, algo comum entre eles. No que tange ao CELLOS/MG, as narrativas nos fazem entender que o grupo preocupa-se com a constituição de seus ativistas, nomeando este processo como “formação”. Todos os ativistas afirmam que a formação passa necessariamente pela prática no interior da entidade. Assim, pude trabalhar com aspectos que indicam como a identidade e a diferença são produzidas no movimento homossexual. / This thesis has been produced for my Master's degree in Environmental Education for the Research Group, Education and the Training of Educators, and had as its objective to analyze the production of homosexual activist´s identities. The thesis analyzed narratives of homosexual activists who belonged to the group CELLOS/MG, located in Belo Horizonte. The narratives were produced with the Narrative Investigation methodology. Connections were established with Cultural Studies, especially the post-structuralists, using authors such as Hall, Louro, Silva, Veiga-Neto among others, and contributions of Michel Foucault. Environmental Education is understood as an area of knowledge that has no scientific "mooring cables" of epistemological production inside science, and it is interpreted as a way of giving voice, respectfully and tolerantly, to differences through broadening dialogue to make it more inclusive. This research project relied on authors who theorize about the homosexual movement, such as Facchini, Green, Fry, MacRae, Câmara, among others. It is through the narration of stories within the homosexual movement that activists constitute themselves through multiple discourses. Appropriating information imported from such countries as the United States, and during a dictatorship in Brazil, the 1970s saw the birth of the first actions of a homosexual movement in Brazil. The group CELLOS/MG became an idea in 2001, when a group of students, members and supporters of other dissident organizations, decided to create a group. Four people collaborated with this research project. Rick is 31 years old, white, hemophilic and poor. He joined the homosexual movement through the invitation of a friend. Lucas is 31 years old, medium brown-skinned, and of Indian descent. He did not start his political work in the homosexual movement, but rather in the Catholic Church and as a supporter of the Workers Party (Partido do Trababladores-PT). Vicente is a 43 year old middle-class, white man, who joined the homosexual movement when he moved from Rio de Janeiro to Belo Horizonte, at age 38. Edivan is a 27 year old black man. He joined the movement in Curitiba through the group Dignidade, participated with the group GHAP in the state of Rio Grande do Norte, and then joined CELLOS/MG as the third group he has worked with. When analyzing their narratives the notion of "perceiving oneself as homosexual" emerged in their discourses as the first "trait" of these subjects. The discourse that leads one to "to perceive of oneself as homosexual" is connected, many times, to biological traits. The infantile tricks mentioned by the collaborators can be understood as social practices that constitute sexualized bodies, since three activists referred to them. In our "singularly confessing" society, the importance of the public revelation of a homosexual identity plays an important role in constituting an activist. This "coming out" can be understood as a strategy of groups to achieve the goal of "obtaining their rights". Their words make us understand that "coming out" constitutes a determining attribute for homosexual activists.The homosexual"cause" is characteristic trait of their identity. The discrimination that they have all suffered is also a common trait. As far as CELLOS/MG is concerned, their narratives make us understand that the group worries about the constitution of its activists, referring to this process as "education" [training]. All activists stated that this education [training] took place within the group. Thus, I could work with aspects that indicate how identity and difference are produced within the homosexual movement.