本論文研究內容為分析十九世紀俄國批判寫實主義作家薩爾蒂科夫─謝德林的作品《波謝洪尼耶遺風》中的地主與農奴生活圖像。論文分為三大部份：第一部分探討謝德林的生平與創作歷程，並對其作品《波謝洪尼耶遺風》的創作背景、動機、過程與風格等方面進行深入探究。謝德林借用民間諺語中嘲諷波謝洪尼耶人盲目無知的意涵，來批判生活在農奴制下的俄國地主與農奴的愚昧粗蠻生活；作家筆下的「波謝洪尼耶」實為當代俄羅斯農奴制式生活景況的縮影。論文的第二部份分析《波謝洪尼耶遺風》中的地主階級生活圖像，從形象、物質生活與精神生活等方面來探索十九世紀俄國地主生活。謝德林所描繪的地主階級以人數佔最多數的中等地主與小地主為主，呈現出當代多數地主生活不甚體面的此一事實。地主雖身為貴族，但其言行與內在卻未必高尚，謝德林對地主階級普遍的愚昧與粗俗進行揭露，並給予深刻的批判。論文第三部份分析《波謝洪尼耶遺風》中的農奴階級生活圖像，從形象、勞動生活與精神生活等方面來探索農奴階級(農民與家奴)的生活。農奴與地主的生活緊密相繫，謝德林對農奴生活的描繪，一方面呈現出下層農民與家奴的勞苦境況，另一方面批判地主奴役農奴之野蠻；從中可感知作家對農奴階級的同情，其立場始終都站在農奴這一方。《波謝洪尼耶遺風》寫於十九世紀下半葉，基於農奴解放後的俄國社會中仍然存在著農奴制的遺毒，謝德林藉此書重現上半葉的生活，作為對當代後生晚輩的告誡，而此告誡，不只適用於十九世紀末，乃至二十一世紀的今日，仍具有深刻的警世寓意。

第一章為緒論，敘述本文的研究動機、範圍、定義、方法、架構與前人研究回顧，瞭解目前研究概況後，提出本文所能突破之處。 第二章「破繭而出：尋找同志身影」開始為正文寫作，本章首先探討同性情欲成為古今中外禁忌之因；次則結合白先勇創作時期，台灣的社會背景與同志處境，瞭解同志被污名化的實際生存困境，更可以看出他在同志題材創作上的突破與創新。以小說發表的先後，討論白先勇在《孽子》之前的短篇同志書寫，確立同性情慾在白先勇小說中實際的存在與份量。這些少作鮮少被提及，然而卻蘊藏著許多重要關懷，而這些關懷是貫串著他的同志書寫，乃至於其他創作的，因此本文由這些短篇同志小說開始，挖掘白先勇的同志書寫軌跡與重要課題。 由於《孽子》為其唯一的長篇小說，因此也涵蓋了他對同志身份與書寫的整體思考，可謂集其大成之作，而其中的情欲、族群、經濟、權力與認同問題也是白先勇同志書寫中最為複雜的，因此，三到六章以《孽子》為討論核心，由私領域擴展到公領域，由家庭延伸到學校、國家、社會、媒體，從具體衝突推衍至抽象文化，探討同志從外在放逐到內在流亡、無根失落的處境，與其中錯雜的權力關係。 由於家庭是人倫與人際關係擴展的核心，在華人社會中更有著無可取代的重要地位，因此第三章「流亡的起點：從家庭到學校的放逐」乃始於家庭權力結構的探究，比較小說人物同志身份曝光前後，在父親與師長中評價的起落，解決小說人物與情節推展間的關連，確立「孽子」被放逐的重要關鍵便是其同志身份，論證同性情欲與同志在小說中，並非如一般評論所認為的無足輕重，也非只是一個可有可無，或者可以被隨意置換的框架；並藉由家庭與學校的反應，探討家庭與學校的運作機制與潛在邏輯。 遠離家園和校園，走入新公園的孽子，是否就此擺脫束縛，形成穩固的族群與認同呢？四、五章兩章「青春鳥的夢土：《孽子》的同志族群屬性與建構（上、下）」便分別從族群內部和外部討論相關問題。首先，反省《孽子》與國族論述的關係，因為族群屬性，關係到同志主體認同的建構，若不明辨而遽然以國族論述框架，則會導出類似「同志建國」的偏失。因此本章從族群次文化、價值觀與娼妓活動、擬親關係中，探討同志族群的屬性，嘗試以「幫派」和「擬團體」的角度切入，對《孽子》的族群建構提出新的解釋；進而在第五章中，探究同志在政治現實與文化歧視下的邊緣處境，與其族群建構所遭遇的困境，並從空間、商業機制、人際互動等方面，探討「安樂鄉」是否只是「黑暗王國」的縮影？若不是，那兩者間存在著怎樣的關連與差異？而這些因素又如何影響孽子的認同？ 第六章「在父名之下：《孽子》中的『肖╱孽』問題」，由外部權力關係的探討，回歸到內在心靈的探索，剖析孽子在空間流放下的心靈流亡，並且釐析男同志與父權體系間相抗相依的弔詭之處，論證白先勇同志書寫的顛覆性，並不如當前評論所期。 第七章「作家身份及其同志書寫定位」，則總結白先勇同志書寫的兩大形象──「美少年」與「老父親」，並探究其深層的關懷；從作品中尋繹作家的同志身份與其書寫間的關係，探討其土地認同的轉折，反省現下文學史與同志文學研究的侷限，開發新的思考面向。 第八章「結論與反思：鄉關何處？」則總結研究發現，並評價白先勇在「孤臣」、「孤兒」與「孽子」三大文學創作上的開展與地位。 文末收錄兩篇附錄，附錄（一）〈從同志關懷到人生關照：白先勇談創作與生活〉是專訪白先勇的記錄；附錄（二）白先勇與其他台灣作家同志書寫、評論年表，整理戰後至今的台灣同志書寫與文學評論，和白先勇的創作相互關照，可一窺同志書寫與評論的發展概況。

臺灣以其特殊的地理位置與環境資源，在西方勢力東來的時代中，自蒼茫的西太平洋升起，走入中國近代紛爭的歷史，也隨之走入了列強爭奪海洋控制權以及經濟權的殖民史。這樣命定的歷史及文學身世，是整個清代臺灣文學的底蘊，而漢文學與海洋空間的遇合，則是那個時代的文學中最引人入勝的景致。 當一個大陸民族與海洋空間相遇時，作者們（或說以漢文化為主的文人官吏）在具體地與海洋逐步接觸的過程中，如何去經驗海洋、書寫海洋？作者們又是透過怎樣的文化機制去認識海洋、經營海洋？這是本論文的主要問題意識。循著這個問題意識出發，分別從政治的海洋、危險的海洋以及美感的海洋等三個不同性質切入，試圖描繪出清代台灣記遊文學中的海洋風景。以下是各章摘要： 第一章「緒論」，說明研究動機、問題意識、以及對目前的相關研究成果所作的梳理，並介紹本論文的研究方法、研究大綱等。 第二章「遠近之間──清代臺灣記遊文學中對於海洋空間的距離感」，在漫長的歷史之流中，臺灣雖隔著臺灣海峽與東亞大陸比鄰，自古為原住民族之樂土，直至西方勢力東來與漢人向海洋逐漸擴張之後，始成為各方政治勢力競逐的場域。而本章所要探討的主旨便是在這樣的背景下，從距離感變化的兩個要素︰「關注度」與「易達度」切入，探討在列強勢力的進逼過程中「海洋空間」產生了怎樣的「距離感的變化」。 第三章為「海洋空間的災難書寫」，相對於漢人所習於生活的陸地空間而言，「海洋空間」涵藏著無數危險因子，然而，有別於其他朝代，清代社會因為政治經濟等因素，造成文人官僚頻繁往來於臺海之間，因而也發生許多令作者們印象深刻的遭難經驗，而對於這些特殊遭難經驗的記述與描寫，則成為清代臺灣記遊文學中書寫海洋空間的一個重要主題。本章所要探討的中心問題是︰清代臺灣記遊文學中關於海洋空間的「災難書寫」呈現出怎樣的特質？如何再現？作者們如何去回應這個特殊的經驗。 第四章為「臺灣八景詩中的海洋景觀」。本章進一步歸納與分析，這些記遊文學的作者們如何透過對於海洋空間的「美感觀照」，在文學語境中去收攏安頓原本陌生的海洋景觀，並從其所呈現出來的「美感圖式」中，分析其中所蘊含的文化內涵。 第五章「結論」中，則統整前面對於海洋空間的距離感、災難書寫以及美感圖式等三個面相，並進一步指出對於海洋空間的書寫可能。

一篇好的新聞寫作最基本的要求是要有清楚的主題，文意必須通順且連貫。而新聞寫作中的主題該如何凸顯，讀者閱讀新聞時連貫通順的感覺又從何而來，即是語言學和認知心理學中的「連貫性」理論所探討的現象，也是本研究有興趣探索的主題。 本研究中所謂的「新聞寫作的連貫性」，可以界定為「新聞文本中的句子、段落、字詞是如何連貫成一篇有意義的文章，以及新聞中的結構與意義之間是如何銜接和組織，產生連貫通順的感覺」。而本研究主要的目的即是探討新聞寫作中連貫性的特性，並且試圖從新聞寫作特有的連貫性建立出判斷新聞寫作好壞的評估標準，替新聞寫作的教學和實務建構初步的理論基礎。 為了瞭解新聞寫作中獨特的連貫性為何，本研究先從理論文獻的角度切入來探討何謂連貫性，然後本研究發現影響連貫性的面向包括語意上的連接關係、讀者的認知心理、文體特色，以及文本背後的背景知識脈絡。本研究並且從連貫性與新聞文體的討論中發現「新聞寫作特有的連貫性」可以整理成以下幾點： 第一、從學者van Dijk區分的新聞文體功能結構來觀察（van Dijk，1988），新聞文體會遵守著「先描述新聞事件，再描述影響、結果或反應」及「整個新聞事件報導完畢，才進行評論或預測」的結構組織規則。 第二、純淨新聞文體中連貫性十分依賴因果基模的關係來建立，因此，新聞文本中結構與意義之間因果關係的推論十分重要，因果基模推論的越清楚，越符合一般人的日常邏輯，新聞文體中的連貫性就越緊密。 第三、新聞文體為了方便讀者閱讀及新聞組織運作，從導言到軀幹之間，發展出先在導言中提示新聞重點摘要，再在軀幹的段落中對應導言的重點敘述細節的敘述方式，使得新聞從導言到軀幹間發展出一種從抽象到具體、從摘要到細節描述的「層次連貫性」。 第四、從命題分析來分析新聞的組織結構，可以發現新聞文本為了加強組織結構間的連貫，有其特殊的組織結構。新聞文本的導言中會呈現整篇文本最高層次的命題，通常為新聞的主旨，然後每一段落的命題都是指向這個新聞主旨的。另外，文本中的各段落通常也有各自的主旨，其下的命題也都是指向這個主旨進行敘述。因此，新聞文體通常可以畫出結構關係清楚的命題分析圖。 第五、由於新聞文體具有客觀中立的文體特質，所以新聞文體中通常維持一貫的第三人稱的觀看角度，遣詞用字也避免帶有記者主觀的感嘆詞，或情緒性強烈的字眼，這些規則有助於維持新聞文體中展現的客觀氣氛的一致性。 本研究依據以上「新聞寫作特有的連貫性」為分析架構，實際分析一個有實務寫作經驗的記者個案，和一個無實務經驗的學生個案。比較兩個個案分析，得到以下發現：一、記者個案和學生個案在功能結構的組織順序排列關係上差異較小，在因果基模和命題連貫性的建立上差異較大，而記者在這些方面表現的比學生好。二、記者個案中可以觀察到清楚的層次連貫性，學生個案則缺乏層次連貫性的連接概念，仍依賴敘事文體中的線性連貫性來連接上下文。三、記者個案對於巨觀命題結構的連接掌握得比學生個案佳，兩者在微觀命題結構的銜接上差異較小。四、記者個案中對於客觀立場一致性的掌握比學生個案佳。 根據本研究初步應用「新聞寫作連貫性」的分析架構來進行的個案分析，可以發現這個架構的確可以運用在新聞寫作連貫性的某些層面的分析中。這個架構在初步分析中，也觀察出一些記者個案和學生個案從結構到意義連貫之間寫作能力的差異，所以本研究發展出的分析架構應該是具有可行性的，可以實際應用在新聞寫作連貫性的分析之中，也有助於進一步觀察在連貫性面向表現得「好」 的新聞寫作應達到哪些標準。而本研究也 建議未來在新聞寫作教學上應該從層次連貫性、命題分析等理論層次來教導寫作，才能在寫作教學上有效結合理論與實務經驗。

本研究旨在探討後設認知教學策略對高中生英文作文的學習成效。研究者以桃園縣立永豐高中五年某班中的四十二位學生為對象，進行為時一學期共十五週，每週兩節課的實驗。教學實驗進行之前，全體學生接受研究者改編自Schraw and Dennison (1993)，O’ Neil and Abedi (1996)，Wey(1998) 所編製的後設認知量表，實施後設認知量表前測，並接受作文的前測。研究者根據作文前測的成績區分出能力高、中、低三組於教學實驗結束之後施以訪談。全體學生並於教學實驗結束之後，再度接受後設認知量表與作文的後測。以觀察其在策略教學後英文寫作表現與後設認知行為的差異情形。 本研究主要的發現下： 1.後設認知策略教學的確能夠有效提升高中生的英文寫作能力。 2.後設認知策略教學的確能夠有效增加高中生在英文寫作中的後設認知 程度。 3.高中生英文寫作表現的確與後設認知的成長有正相關。 4.學生對於後設認知策略教學均抱持正面的態度。 有鑑於此，本研究建議高中英文教師應用後設認知教學策略於高中英文作文教學中。 / This researcher explored the effectiveness of the metacognitive strategy instruction in senior high school writers’ performance, based on the theories of metacognitive strategies. Forty-two high school students in Yung-feng were selected to be subjects. Adapted from Schraw and Dennison’s Metacognitive Awareness Inventory (1993), O’ Neil and Abedi’s State Metacognitive Inventory (1996) and Wey’s Writing Self-Assessment Questionnaire (1998), Mtacognitive Awareness Questionnaires before and after Instruction, were used to measure students’ metacognitive awareness. To assess the effects of metacognitive strategy instruction on writing performance, forty-two pieces of writing were assigned in class and then scored based on criteria by the CRESST writing score guide: overall impression, quality and scope of content, organization and presentation of content, and mechanics. The Pair-Sample T test was performed to test the hypotheses in this study. The findings can be summarized as follows: (1) Metacognitive strategy instruction has positive effects on the students’ writing performance. (2) Metacognitive strategy instruction has positive effects on students’ metacognitive awareness. (3) Students’ writing performance proved correlated to their metacognitive awareness. (4) Students’ attitudes towards the metacognitive strategy instructions were generally positive. Thus, we recommend that metacognitive strategy instruction be used in English writing in senior high school.

現存的作業環境維護技術，多著重於單一作業環境的維護。當作業環境數量增加時，維護多台電腦的作業環境變得困難而且耗時。而缺少維護作業環境日誌以及容量管理的能力，使得現存的作業環境維護技術的能力受到限制，無法對作業環境進行更進一步的維護與管理。 本研究主要目的，在於設計一套新的解決方案–COEMS（Client Operating Environment Management System），來解決現今多個作業環境的維護所存在的問題。COEMS結合現有的作業環境維護技術、網路儲存技術、裝置虛擬化技術的優點，將多個用戶端的作業環境集中於伺服器來進行管理與維護，克服傳統技術在維護多個作業環境上的困難，使得在網路環境中，維護多台電腦的作業環境的工作變得可行；並且利用Volume Management技術以及Copy-On-Write技術，來維護多台電腦的作業環境的日誌與資料分享，使得作業環境的維護比傳統技術更簡單更有效率。 / Many traditional techniques for operating environment maintenance concentrate on maintaining single computer separately. When there are many computers for maintaining, such way of maintenance becomes complex and costs lots of time. Because of the inability to log operating environment changes and manage volumes, these techniques are too limited to further maintain and manage operating environment. We propose a newly designed solution – Client Operating Environment Management System (COEMS) to solve the current problem of maintaining multiple operating environments. By combining the advantages of operating environment maintenance, network storage and virtualization techniques, COEMS manages multiple clients’ operating environments centrally in a server, solves the traditional maintenance problems and makes maintaining multiple computers via network feasible. Meanwhile COEMS uses Volume Management and Copy-On-Write techniques to maintain the log and share data from multiple computer operating environments, and makes the maintenance also easier and more efficient than traditional techniques.

兩岸的女性小說在八０年代呈現出若干相似性，而這裡頭除了主題性傾向之外，主要包括了作品形式；換言之，別於同代的男作家對於後現代、後設小說（台灣）或先鋒尋根小說（中國大陸）的著迷，兩岸的女作家在此時段中基本上都守住了寫實手法，而並沒有像其男性同仁那麼大量的投入實驗性寫作。同時，這一點（兩岸女作家對於寫實手法的偏愛），加上就作品內容而言，與日後的女性文學比較起來，八０年代的女性小說的確表現出較為狹窄的格局，如上兩個因素恐怕逐漸造成此時段的女性文學最近極少成為學者的研究對象。 因此，為了突破既有的研究成果且開闢一些新的研究面向，本論文則除了主題性之外主要從寫實主義觀點切入，將小說形式結構與內容主題相結合進行探析；同時，也注意當時女作家所表現出來的自主性及自覺性，將之視為八○年代兩岸女性文學過去較未受到矚目的重要表現。此外，就「寫實主義」這個觀念而言，本文參考了這一二十年來中、西方學者對於寫實主義的再發現、再詮釋的成果，將寫實主義定義為一種不間斷的「過程」、一個需要不斷加以潤飾修正的文學形式，並且透過這個較為彈性的觀念，選取兩岸代表性的女作家各五位，藉由她們的作品，對兩岸女性文學在八０年代所經歷的從「現實」到「寫實」的過程進行了分析且比較。 首先，如果就台灣女性文學而言，從「現實」到「寫實」描述的是女作家與所處的社會之間的互動，即女作家對於轉型時期女性社會「現實」的高度關懷促使她們在不放棄各自藝術理想之同時有意地選擇「寫實」文學，成為作者與讀者之間主要溝通管道及作家參與、影響社會的工具（甚且社會性愈發強烈的作家／文本，其寫實成分也跟著提高而藝術性相對減少），那麼就對岸的女性文學來講，從「現實」到「寫實」所描寫的則是當時大陸女作家，包括整個新時期文學，從「現實主義」（即社會主義寫實主義）到一般觀念之下的「寫實主義」的轉變過程（把「寫實主義」當作刻意的抉擇要到「新寫實」才出現）──無可諱言，相對於具備了穩固且良好文學個性化與獨特化基礎的台灣（女性）文學，背負了長大幾十年「文學／家為政治服務」的歷史及文化債務之中國新時期（女性）文學，則不得不先經歷一個從「革命／現實主義」到作為創作論而允許作者發揮自己各自的藝術及創作理想的「寫實主義」之演變過程，我們才在論文中被稱為代表了「個人化」寫作路線的王安憶、池莉及方方的小說那裡看到像八○年代台灣女作家類似，大陸的女作家也開始按照自己所設想的創作目的及創作／審美原則（而不是集體化理想衝動所使然）來選取最為恰當的書寫模式及創作技巧。 本論文透過比較視野及文本語境化，分別探討了台、中兩岸女性文學在八○年代所經歷的從「現實」到「寫實」的特定過程，以期勾勒當時女作家的自覺性面向及兩岸女性文學的風貌，並且在彼此對照之下，重新評估八○年代女性寫實小說的價值及其意義。 / During the 1980s, women’s literature from both sides of the Taiwan Strait manifested certain number of similarities, that, apart from the subject matter, include also similarities in structure and form. In other words, in opposition to male writers’ enthusiasm for postmodern fiction and metafiction (Taiwan) or avantguarde and root-seeking literature (Mainland China), both Taiwanese and Chinese women writers favoured realist fiction throughout the whole decade. However, it is my belief, that it is precisely their preference for realist modes of writing (widely criticized since the heyday of poststructuralism) together with the allegedly rather limited scope as far as the subject matter of the 1980s women’s novels is concerned, that gradually caused its inevitable “downfall” – while previously hailed as the “Renaissance period of women’s fiction” in both Taiwan and Mainland China, the 1980s women’s literature from these two regions has in recent years become a topic shunned by both scholars and postgraduate students alike. In order to challenge the existing studies and open up new vistas for future research, this thesis adopts realism as an important point of departure, combining subject matter analysis together with the formal and structural analysis of the texts while also paying close attention to the strong self-consciousness of most of the women authors that should, in view of this author, be reexamined as one of the previously overlooked aspects of the 1980s women’s fiction in both Taiwan and Mainland China. Moreover, following the renewed interest in realist literature within academia during the last ten to twenty years, this thesis adopts a rather “flexible” definition of realism as a continuous “process”, or, in other words, a literary form in a state of flux, that is in a constant need of polishing and amendment. This concept is then applied to a textual analysis of ten representative women authors from both sides of the Taiwan Strait (namely Li Ang, Xiao Sa, Liao Huiying, Su Weizhen, Yuan Qiongqiong; and Shen Rong, Zhang Jie, Wang Anyi, Chi Li, Fang Fang) in a further attempt to describe and evaluate the process from “reality/socialist realism” to “realism” that characterizes Taiwanese and Chinese women’s literature during this particular period.

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本研究旨在探討利用Big6技能教學於高中一年級學生小論文寫作課程學習成效，並根據研究結果提出閱讀教師對於小論文寫作教學之改善建議，提供高中教師日後進行專題式教學之參考。 本研究採準實驗研究法、觀察法、文件分析法及訪談法，以兩班高中一年級學生為研究對象，一班為接受「Big6技能」小論文寫作教學之實驗組學生，一班為接受傳統分段寫作教學之控制組學生，兩班學生皆由研究者進行教學，進行為期十週共十二堂之實驗教學課程，在教學前後，對研究對象實施前測、後測，藉以了解學習成效是否有顯著的差異。 依據資料分析與研究結果，歸納出以下結論： 一.小論文寫作主題課程內容規畫宜在Big6技能教學中加入分段寫作教學指導。 二.學生學習成效表現在量的提升有明顯效果，在質的提升未達顯著差異。 三.小論文寫作教學宜有教師社群協作進行指導。 最後，根據研究結果，提出對高中教師進行Big6技能小論文寫作教學及未來研究之建議。 / This study aims to discuss the application of learning Big Six Skills to high school students' learning effect on essay writing course. Based on the research results, reference to high school teachers of the essay writing course into the instruction for pupils is proposed. With experimental research, observation method, documentary analysis, and interview, two classes of High school first grade students are studied. Students in the same class as one experimental group. One class receives the instruction of Big Six Skills, the other class which as the control group receives traditional instruction in essay writing class. Both classes are instructed by the researcher for 12 sessions in 10 weeks. In order to understand whether the difference is significant or not, students are preceded pretest and post-test before and after the instruction. According to the data analysis and the research results, the following conclusions are summarized. 1.The essay writing course content planning should be in the Big Six skills teaching into the traditional writing teaching guidance. 2.The performance of students' learning effectiveness has obvious effect in improving the quality, but there is no significant difference in qualitative improvement. 3.The teaching of essay writing should be guided by cooperation of teachers. Finally, according to the research suggestions for high school teachers of essay writing and future research are proposed according to the research results.

本研究以台灣中部地區一所高級職業學校的27名三年級學生為對象，旨在探討利用課外時間應用短篇故事引導學生英語句型寫作的效果。藉由學習日記、教學觀察日記、以及訪談等質化研究方法收集資料，資料分析則以深入了解研究對象對於短篇故事教學的感受為目的，並於研究期間經由不斷反思與調整，以尋求更為實用可行的教學方法。本研究結果發現：一、短篇故事教學能更強化研究對象的句型寫作能力與學習動機；二、短篇故事教學的經驗對於研究者的課程設計能力以及教學技巧具有相當大的助益；三、經由不斷地反思與調整，研究者逐步發現了更為實用可行的教學方法；四、對於研究對象的句型寫作能力發展具有真正影響力的是他們自身的學習態度，而不是程度高低。根據上述幾點發現，研究者於文末總結出幾項研究重點與局限性，並對未來相關研究提出建議。 / Targeting 27 senior three students at a vocational high school in central Taiwan, this action research project used extracurricular activities to explore the effects of applying short stories on the development of learners’ sentence writing competence. By means of qualitative techniques, including learning logs, teaching logs and interviews, results were analyzed and interpreted with an attempt to have a profound understanding of the participants’ responses to short story teaching and to derive a more feasible approach through continuous reflections as well as adjustments. The findings concluded from the results included: 1) short story teaching could better enhance both the development of the participants’ sentence writing and their motivation; 2) the experience of short story teaching was beneficial for the teacher researcher’s curriculum design and teaching techniques; 3) a more feasible approach had been built through continuous reflections and adjustments; 4) it was not a learner’s proficiency level but his learning attitude that affected the development of his sentence writing during the teaching stages. Based on these findings, pedagogical implications and limitations of this project are proposed; in addition, recommendations for future studies are provided at the end of this thesis.