University of Macau / Faculty of Education

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本研究之目的：一為探究年輕思覺失調症患者，於荒野臨界中如何形塑其此際體態；二為探討患者主要照顧者面對精神分裂體驗，從何接應患者，如何賦予其心理照顧意義。而後，以對元結構方式，探討患者及其照顧者雙方的心理經驗。研究者將患者「生命經驗」及其主要照顧者「照顧經驗」並置於現象場脈絡中，透過深度訪談，進行現象還原，以接近患者的內在經驗，反思照顧者照顧行動意義。方法上，本研究採取立意抽樣，以年輕思覺失調症患者與其主要照顧者作為研究對象，以配對方式進行資料蒐集，共三對受訪者（6位）接受訪談，患者部分為三位男性，而雙親照顧者部分為一位男性、兩位女性。資料蒐集後，以Henri Ellenberger之現象學分析方法（林耀盛，2002）分析。研究結果發現，年輕思覺失調症患者與其雙親主要照顧者共構之置身結構經驗的定向軌跡為：（1）超常隱匿於日常偽裝之下；（2）超常現身，即特異性經驗被看見，包含病者與雙親照顧者；（3）芻思心緒，反覆思索當前之事件；（4）經驗賦義，理解所發生的事，並給出位置，將其涵容於自我之中；（5）存有的流變：希望與憂懼心思。研究貢獻為在臨床心理實務上可能的幫助：可協助狀態逐漸穩定之個案進行經驗之整理，使其看見自己的狀態，而非僅僅使其擁有病識感、願意配合醫療處遇。而對雙親做為主要照顧者，可協助其釐清對於疾病狀態的未知，及自我照顧技藝的發展。礙於現實收案狀況，難以擴大取樣具異質性的思覺失調症患者，資料豐富度較為不足，為未來研究可改善之處。 / Purpose: This study is exploring (1) how the young schizophrenic patient perceived who he/she is in “the wilderness”; (2) how their caregivers faced with the schizophrenic experiences and constructed the meaning of caring; and (3) disclosing the patients and their caregiver’s mutual situated experiences by the meta-dyadic structure. Methods: Taking a qualitative approach grounded in phenomenological psychology, this study conducted in-depth interviews by which researchers strived to observe, analyze and understand, from their first-person perspective, how they live under such situation. The participants were recruited through purposive sampling. Three patient-caregiver dyads (three male schizophrenic patients with one male and two female caregivers) were interviewed. The analysis step is adopted by Henri Ellenberger’s existential-phenomenological method (Yaw-Sheng Lin, 2002). Results: Five over-arching themes emerged in the analysis on the transformation of experiences of suffering and caring. (1) Camouflaging the “extra-normal” in daily life. (2) “Extra-normal” is understood through the singularity in the daily life, including the patient and caregiver can “encounter” the unique experience. (3) Ruminative reflection about what happening? (4) Make sense of schizophrenic experiences through blurry the boundary between the normal and abnormal to integrate self into life orientation. (5) Existential experience as becoming process through the state of mind of “hope” and “Angst”. Conclusions: The outcome is implicated in clinical practice: (1) Return to young schizophrenic patients’ lifeworld beyond psychopathology comprehension to articulate the intersubjective understanding relationships. (2) Help caregiver to understand their uncanny situation and cultivate the caring ethics for self and the other. Limitation, future research agenda and suggestion are discussed and proposed.

本研究旨在探究校長正向領導與學校效能之相關情形，透過整合15篇相關研究數據，採用後設分析為研究方法，期以巨觀角度探究我國校長正向領導與學校效能關係之現況，並分析調節變項之影響情形。本研究樣本的調查對象為現職初等、中等學校之教職員，並以教師性別（男性比）、擔任職務（兼行政職務比）、研究地區（分為北部6篇、中南部3篇、全國6篇研究）及學校教育階段（分為國小9篇、國中3篇、中等學校3篇研究）為調節變項加以分析。 本研究獲致結論如下： 壹、正向領導與學校效能相關研究有成長趨勢，又以北部地區、國小教育階段居多。 貳、整體正向領導與學校效能關係為正相關，具大效應量。 參、正向領導分層面與學校效能關係均為正相關，且為大效應量。 肆、建立正向關係與學校效能間相關程度最高。 伍、研究地區、學校教育階段對於整體正向領導與學校效能關係具有調節效果。 一、研究地區：關聯程度北部大於中南部。 二、學校教育階段：關聯程度隨學校教育階段升高而有提升之趨勢。 陸、研究地區、學校教育階段對於校長正向領導分層面與學校效能關係皆具有調節效果，另，教師性別為正向溝通與學校效能關係之調節變項。 一、研究地區：北部地區校長正向領導分層面與學校效能的關聯性均較中南部地區為高。 二、學校教育階段：正向領導分層面的正向氣氛、正向關係、正向溝通與學校效能之關係隨學校教育階段愈高而愈強；正向意義與學校效能關係之強度隨著學校教育階段的升高而有降低之趨勢。 三、教師性別：男性教師所佔的比率越高，正向溝通與學校效能的關聯性越高。 最後，根據研究發現提出建議，以供學校校長、學校教育人員及未來研究者參考。 壹、積極實施校長正向領導以促進學校效能。 貳、從正向關係著手，有效實施正向領導。 參、以南部學校為重，加強推廣正向領導。 肆、從中等學校著手，積極推動正向領導。 伍、從初等學校著手，強調賦予正向意義。 陸、與男性教師相處可多運用正向溝通。 / The purpose of this study is to explore the relationships between principals’ positive leadership and school effectiveness by integrating the findings of 15 researches related. In order to understand the current status of the relationships between principals’ positive leadership and school effectiveness in Taiwan on a macroscale and explore the influences from moderator variables, the present research employs meta-analysis as methodology. Educators of elementary and secondary education were recruited as samples, and teachers’ gender (male ratio), positions (administrative ratio), location of research (including six papers of the north, three papers of the central south, and six papers of national) and education level of school (including nine papers of elementary school, three papers of junior high school, and three papers of secondary) were adopted as moderator variable. The findings of this study were summarized as follows: 1.The researches about principals’ positive leadership and school effectiveness showing a growth trend, and mostly in the north and elementary school. 2.The overall principals’ positive leadership is positively correlated with school effectiveness, and the effect size is large. 3.The sub-variables of principals’ positive leadership are positively correlated with school effectiveness, and the effect size are large. 4.The correlation between positive relationship and school effectiveness is strongest. 5.The location of research and education level of school as a moderator variable in the relation between overall principals’ positive leadership and school effectiveness. (1) The location of research: the correlation of the north is bigger than the central South. (2) The education level: the correlation will enhance as the education level increases. 6.The location of research and education level of school as a moderator variable in the relation between sub-variables of principals’ positive leadership and school effectiveness. In addition, teachers’ gender has moderating effects only between positive communication and school effectiveness. (1) The location of research: the correlation between sub-variables of principals’ positive leadership and school effectiveness of the north are stronger than the south. (2) The education level: the correlation between positive climate, positive relationship, positive communication, positive meaning, and school effectiveness will enhance as the education level increases; however, the correlation between positive meaning and school effectiveness will decrease as the education level increases. (3) Teachers’ gender: the higher the proportion of male teacher is, the stronger the correlation between positive communication and school effectiveness will be. Suggestions were made based on the findings of this study to serve as reference for school principals, school educators and future researches. 1.Implement principals’ positive leadership positively to promote school effectiveness. 2.To implement positive leadership effectively, one has to start with positive relationship. 3.Put schools of the south first and keep popularizing positive leadership. 4.Promote positive leadership positively starting with secondary education. 5.Emphasize the reinforcement of positive meaning starting with elementary education. 6.Get along with the male teachers can use positive communication more often.

由科技理性的觀點來看，組織決策是問題解決的一個過程。選擇與決定是經由決策者透過可運用的工具由各種方法或手段中選擇一最有效達成目標的手段。但此種對問題解決的強調，卻使我們忽略了問題設定之必要性。在真實世界的決策工作中，問題的展現並非如理性決策理論所假定地那樣明確具體，相反地，決策是由令人感到困惑，苦惱及不確定的問題情境中的總總事件所構成的。例如去年後勁五輕事件，在這個決策情境中，地理、經濟、環境保護、政治及文化的議題都混雜在一起，決策者若在每 個利害關係者的問題與目標是相當不確定，且是互相衝突的情況下，還試圖運用理性或其它以既定目標為基礎發展出來的決策理論來解決此種含混模糊情境下的政策問題，無異是緣木求魚。 所以本研究的要旨係假Cohen,March 與Olsen 三氏於1972年提出的垃圾筒決策模式來剖析決策人員如何在含混的環境下來框定問題情境的非理性－技術過程，並協助決策人員有效地組織與澄清相互衝突的目標，以及如何達成它們的可能途徑。此外並舉後勁五輕事件為個案，以探討垃圾筒決策模式是否也可適用於我國的行政生態環境。垃圾筒決策模式認為決策的結果是由四種決策–問題、解決方案、參與者及選擇機會–相互配合影響來決定的，而且這四個要素之間的聯繫乃是依據時間因素，而非由因果 的邏輯關係產生的。換言之，任何決策都可能會有令人意想不到，隨機的結果出現。簡言之，垃圾筒模式乃在描述組織決策過程的實然而非應然。 雖然學者對決策者在管理組織中的無秩序或不確定因素時，也提出了一些具體的建議，但顯然一個大部份以描述為主的理論並無法告訴組纖該何去何從。是以筆者試圖進一步結合行動理論與社會心理學的觀點來彌補垃圾筒模式此一方面的缺憾。最後推導出三點頗有助益的啟示： 1.決策的過程一定要顧及到人類的全面性，而非將組織成員當成只具有智識理性的單向度人。 2.決策的作成並不只是為了達成既定的目標，它也應該和目標的形成有關。 3.決策必須考慮到規範的範疇，亦即將價值，倫理或道德等在人類社會中必備的行動考量因素納入決策理論的研究之中。

本研究主要以 EKB消費者行為模式為理論基礙及研究架構, 透過生活型態對消費者一 般行為及消費行為的影響來分析不同生活型態群間在對靈芝的看法, 消費購買行為及 在人口統計變項上的差異情形。 本研究透過靈芝公司及學校老師, 共回收樣本 421份, 皆為20歲以上的識字台北市居 民。本研究以一般 AIO量表來衡量生活型態, 並將之因素分析, 抽取生活型態因素構 面, 再透過集群分析將樣本分為數個不同的生活型態群。 不同生活型態群在對靈芝看法各題目上的差異情形, 使用ONEWAY ANOVA及Scheffe 檢 定法, 來找出彼此有差異的兩群體。不同生活型態群在購買消費行為上的差異情形 , 這些行為包括購買目的, 購買地點、知識來源、購買決定因素、購買金額、品牌忠誠 、購買品種、劑型、服用目的、服用期間、服用金額等, 使用百分比法及 檢定來區 別各群間的差異性。不同生活型態群在人口統計變項上的差異情形, 使用百分比法及 檢定來看各群間的差異情形。 其次利用上面所得資料, 將各生活型態群作個描述, 以得知各群在生活型態因素構面 、對靈芝看法、購買消費行為、人口統計變項的特徵。最後本研究並將所有樣本對購 買消費行為的反應, 依題目別依次分析其整體情形, 包括購買目的、購買地點、知識 來源、購買決定因素、購買金額、品牌忠誠、購買品種、劑型、服用目的、服用期間 、服用金額等項目。

本研究之主要目的有三：（一）研擬出一套具體可行有助於本研究進行並能合理解釋 少年犯罪行為互動歷程之概念架構，然後運用各種統計技術考驗該概念架構，設法修 正成新的互動性影響理論模式；（二）編製可以早期識別潛在少年犯之測量工具；（ 三）比較一般少年與犯罪少年以及財產犯與暴力犯在各心理與環境變項上之差異情形 。 為期達成上列目的，本研究採取人格心理學上互動論的觀點、重視科技整合的精神， 並且同時運用傳統少年犯罪與自陳犯罪報告兩種研究方式。首先以２０２６名一般少 年及４４１名少年初犯與累犯作施測對象，據以建立少年犯罪量表。然後又對５１３ ９名一般少年、４９３名少年暴力犯及４５８名少年財產犯施行自編的少年生活情境 量表，其內容含自陳報告財產犯罪與暴力犯罪的題目。 本論文共分九章三十四節，首章為緒論，說明研究問題背景及其重要性、研究目的、 取向與重要名詞。次章探討有關本研究之理論與實徵性研究。第三章陳述本研究概念 架構之建立過程與研究假設之內涵。第四章報告研究方法、對象、工具與資料處理類 型。第五章敘述少年犯罪量表之編製過程。第六章是預備性分析，分別指陳三十個變 項的相關程度以及各自變項對六個依變項的預測力。第七章係分析並討論各組少年在 三十個變項之差異情形，以及各自變項對六個依變項的主要影響。第八章則係分析並 討論各自變項對一般少年與犯罪少年情緒狀態、潛在非行性、自陳財產犯罪次數及自 陳暴力犯罪次數之互動性影響程度。第九章是綜合討論、結論與建議，先對各項重要 研究結果作更進一步的討論，再據以提出結論與主要建議。 研究結果顯示：（一）少年犯罪量表之信度與效度尚佳，可作早期識別少年犯之重要 工具。（二）犯罪少年之父親關愛度及家長社經地位均較一般少年低，其家庭功能與 在校人際關係、學行成績較一般少年低劣，其所居住社區不良程度較一般少年更重， 而其逃學次數、怨恨情緒與焦慮情緒均較一般少年外，其自我概念較一般少年更消極 ，其情緒控制與自我克制能力較一般少年為低劣，其潛在非行性較一般少年為重，其 財物誘因、暴行誘因、自陳財產犯罪次數與自陳暴力犯罪次數均較一般少年更多。（ 三）將少年財產犯與少年暴力犯相較，少年財產犯之父親關愛度較暴力犯為低，家庭 功能亦較暴力犯低劣，不良交友較暴力犯多，自我概念較暴力犯更消極，而其財產罪 次數亦較暴力犯為多；反之，少年暴力犯之憤怒情緒則較少年財產犯為更多，情緒控 制能力較少年財產犯更低劣，而其自陳暴力犯罪次數亦較少年財產犯為多。（四）大 多數的自變項對一般少年的潛在非行性、自陳財產犯罪次數與自陳暴力犯罪次數的影 響具有顯著的主要效果存在；但是，只有相當少數的自變項對犯罪少年上列三個依變 項的影響之主要效果顯著。（五）就對一般少年與犯罪少年潛在非行性、自陳財產犯 罪次數、自陳暴力犯罪次數的影響而言，以潛在非行性（指對自陳財產犯罪與暴力犯 罪次數的影響）、怨恨情緒、內外控取向、自我概念、活動性、逃學次數、不良交友 、不良社區、家庭功能、人際關係等項為最具影響力的變項。（六）就對一般少年潛 在非行性、自陳財產犯罪與自陳暴力犯罪的互動性影響而言，逃學次數、家庭功能、 不良交友、不良社區、活動性、衝動性、自我概念等項，乃是最具互動性影響力的變 項；而潛在非行性、財物誘因及挫折容忍度三變項係對一般少年自陳財產犯罪獨具互 動性影響力的變項；潛在非行性、暴行誘因及情緒控制能力三變項係對一般少年自陳 暴力犯罪獨具互動性影響力的變項。（七）就對犯罪少年潛在非行性、自陳財產犯罪 與自陳暴力犯罪的互動性影響而言，家庭功能、內外控取向與母關愛度三項乃是較重 要的互動性影響因素。（八）就對所有少年自陳暴力犯罪的互動性影響而言，潛在非 行性、財物誘因、暴行誘因、自我克制能力與少年組別五個變項對於自陳暴力犯罪具 有顯著的互動性影響。（九）上列各項研究結果大致支持了本研究所提出的大部份研 究假設，且驗證互動論對少年犯罪行為歷程可作合理的解釋。依據互動性影響的研究 結果，本研究乃建立各自變項對一般少年及犯罪少年潛在非行性、自陳財產犯罪、自 陳暴力犯罪互動性影響的新理論模式共計六個。 根據本研究各項結果，研究者建議：（一）運用各種有效的途徑，落實親職教育的推 展，強化婚姻諮商與家族治療的功能，使病態家庭減少至最低限度。（二）改革學制 ，徹底扭轉社會上文憑主義、升學至上的錯誤觀念念；充實各級中學教育內涵，期其 五育平衡發展；改革道德教育方法，並早期發現潛在的少年犯，施予有效的輔導諮商 措施，強化中學的犯罪預防功能。（三）淨化大眾媒體內涵，改善社會風氣，並加強 對青少年的交誼輔導。（四）學校與家庭教育宜加強培養兒童及青少年高度的挫折容 忍度、情緒控制與自我克制能力，並設法糾正其偏差的性格傾向。（五）學術界宜多 編製少年犯罪量表供實務界參考，並加強少年犯罪早期預測研究，期能採取攻勢性的 犯罪預防策略，徹底防治青少年犯罪行為之產生。（六）學術界今後有必要多進行自 陳報告式的少年犯罪研究，與傳統式的少年犯研究同步並進，相輔相成；同時，並宜 多運用互動觀點與科際整合精神，深入探討少年犯罪行為的互動歷程，俾對少年罪問 題的解決，以提供更大的助益。

本論文試圖以胡塞爾現象學解決哲學史以來留下的哲學難題之可能－「心物或心身二元論」（dualism），克服胡塞爾在《危機》一書中分析的二元論之根源「心靈自然化」問題。哲學層次上心物二分（斷裂）延伸出不可認識之「不可知論」；身心二分說明了理論解釋上的問題，重點是如何看待心靈與身體及其關係都是根本要待釐清。當代心靈哲學為解決心身問題出發而傾向將心靈物化，實體唯物主義為基本共識，精神自然化的思考導致精神醫學採以「器質論」立場。並且科學心理學作為物理學邏輯延續也都導向「還原」方法研究可觀察實驗的行為上。 胡塞爾的將心物關係轉換為「純粹意識中意向活動與意向對象的意向關係」，具體經驗事實世界的本來面貌為意向活動所形構的意向對象，反過來說意義賦予活動成就了事實自身。而身心問題溯回至心靈與身體原初意義而自然消解兩者二分的問題。關於二元論的解決同時是心靈自然化的克服，現象學試圖理解一門非自然化的心靈的可能，徹底批判科學化心理學處理，建構一門徹底擺心理物理科學影響之下的獨立心理學即「純粹現象學心理學」。 關鍵字：胡塞爾、心物二元論、身心二元論、心靈自然化、純粹意識、身體、心靈、現象學心理學、超驗現象學 / The thesis tries to solve the philosophical problem－mind-body dualism－in philosophical history by Edmund Husserl’s phenomenology, and the problem of naturalize mind or soul which causes dualism in “The Crisis of European Sciences and Transcendental phenomenology”. Philosophically, mind-body（matter） dualism leads to agnosticism in epistemology. Mind-body dualism problem comes from the problem of interpretation in theory, and it is important to essentially understand mind, body and their relation. The philosophy of mind in modern times makes mind materialize in order to solve the mind-body dualism, and substance materialism is accepted by most of philosophers. This effects psychiatry thinks psychosis as an organic disease. Besides, scientific psychology is in logical continuity with, and relies partly upon, the physical sciences, and makes use of reductive method to research observable and experimental behavior. Edmund Husserl turns mind-body relation into conscious relation of noesis-noema in pure consciousness. Fact world as noema is constituted by noesis, or bestowing sense achieves things themselves. Solving mind-body problem is going back to primary meaning of mind and body, and then the problem is solved naturally. Solving mind-body dualism is the same as naturalized mind. Phenomenology attempts to know anti-naturalized mind, to criticize thoroughly scientific psychology, and to establish a purely phenomenological psychology which is free of everything psychophysical. Key words：Edmund Husserl、dualism、naturalize mind ∕soul、pure consciousness、body、mind、phenomenological psychology、transcendental phenomenology