人力資源係現代企業經營成功與否的重要因素，但同時人才也是最難發展、維持和利用的資源。妥善的做好人力資源規畫，可使組織在適當的時間、位置，獲致正確數目與理想的人力，並可使公司節省勞工成本，易於達成營運目標，在市場上具有更大的競爭力，且在員工的滿意程度、生產力、管理發展以及任用效率等方面，均能有顯著的增進。 資訊業係我國十餘年來大力發展的工業，它除了是技術密集、資本密集外，更是屬於腦力密集的一項尖端科技發展的工業，也因此人力資源在資訊業中即顯得相當的重要。 因此本論文即針對人力資源規畫以及資訊業的相關文獻作一探討，並據而研擬出一適當的資訊業人力資源規畫模式，從而提出相關的改進建議以供參考。茲將各章內容說明如下： 第壹章緒論，說明本論文的研究動機、研究目的、研究方法以及研究限制。 第貳章人力資源規畫相關文獻探討。人力資源規畫的內涵經過數十年的演變，不僅在名詞、範圍上有所變動，各種分析工具及技巧也愈趨多元與複雜化。因此本章擬就人力資源規畫的意義、目的、發展沿革，以及多位中外學者所提出之人力資源規畫模式加以分析探討。 第參章資訊業人力資源規畫模式。筆者為架構出一較理想的資訊業人力資源規畫模式，擬先就資訊業的產業特色、發展沿革與現況，以及資訊業的競爭優勢與亟待解決的問題加以說明，並參酌前章所述各學者所提之人力資源規畫模式，試著研擬出一較理想的資訊業人力資源規畫模式。 第肆章資訊業人力資源規畫運用之分析。本論文除了就人力資源規畫暨資訊業的相關文獻加以探討外，為了更確實瞭解我國資訊業廠商人力資源規畫的實際運用狀況，乃針對數家資訊業廠商採用結構式問卷做面對面訪談，並將訪談結果予以彙總分析。 第伍章結論與建議。針對人力資源規畫相關文獻的探討，以及資訊業的實施現況，從而找出其間的問題所在，進而尋求合理的改善之道，以供企業作為推展和改進人力資源規畫之參考。

本研究的主要目的在於探討集團企業從事財務規劃活動的情形和影響集團企業規劃程 度的因素，同時並利用統計檢定規劃程度高低對經營績效的影響。就研究內容共分成 兩部分，第一部分屬於理論與方獻的探討，第二部分屬於實證研究。在理論方面，首 先介紹集團企業的形成原因與影響，其次探討集團企業的成長策略型態，接著從策略 觀點說明集團企業如何從事整體財務規劃，以便使資源做最有效的運用並達成整體經 營的最大效益，接著進一步探討財務規劃的具體內涵及扮演的功能，提供財務經理協 助管理當局制定出一套有系統的財務計劃，以配合公司營運目標及策略方針。在文獻 方面，蒐集集團企業特性與經營績效之間相關的實證研究，以及有關財務規劃方面的 實證研究，做為本研究實證部分的基礎。在實證部分，本研究採用中華徽信所所收錄 的一百大集團企業為樣本，並選取規模相當的非集團企業為對照組，利用問卷調查與 人員訪問方式蒐集資料，然後透過統計分析檢定，期望獲致下列結果： 一.集團企業從事財務規劃活動的程度會高於非集團企業。 二.集團企業整體經營績效會優於非集團企業。 三.財務規劃程度愈高其經營績效也愈高。 四.規模大小與多角化程度會影響集團企業從事財務規劃的活動。

本研究主要目的在探討臺北市國民中學的行政人員、教師兼行政人員及專任教師使用學校空間與設備及運用知識管理的情形，包括使用的每天平均時數、使用滿意度，並探討其認為規畫學校空間應考慮的重要因素，以問卷調查法、檔案資料內容分析法、觀察法、訪談法來分析未來知識管理空間的具體作為及可能的侷限性。在資料分析上，問卷調查以次數分配、百分率統計、F檢定、Cochran Q考驗、卡方考驗、多變量變異數分析、單變量變異數分析、單因子變異數分析、Spearman等級相關及Scheffé事後比較；檔案資料內容分析以次數、百分率作記錄說明；觀察及訪談以整理圖文記錄說明，最後研究結果發現： 一、知識管理運用及學校空間規畫上的相關概念及研究：(一)知識管理以訂定知識目標與確認知識、獲取知識與運用知識、知識分享與傳播、知識發展與儲存知識、評價與量測知識五步驟讓教育團隊經營有效率。(二)學校教職員在教學空間、行政空間及共同使用空間，皆以資訊管理系統為主軸發展經驗式學習、終身學習等知識內容。 二、臺北市國民中學教職員對學校空間與設備使用情形：(一)教職員對空間與設備能善加利用，使用資訊管理系統人數最多，教師兼行政人員使用行政空間與設備的時間最長。(二)資訊管理系統的堪用程度普遍受到教職員肯定，以服務年資五年以下的行政人員、教師兼行政人員在校舍面積大者對堪用程度最滿意。(三)教職員經常使用行政公佈欄、線上研習報名及查詢、線上教學教材或試題等資訊管理系統；設備以桌上型電腦、筆記型電腦、單槍投影機、印表機、掃瞄器為主。(四)教職員在教學空間及行政空間使用資訊設備情形相同，然而在不同空間有不同資訊設備配置需求、不同職務亦有不同需求程度。(五)行政人員較有機會使用各種資訊設備，其次是教師兼行政人員及專任教師。(六)教職員經常使用的教學空間是普通教室、教師辦公室、視聽教室、專科教室、教材製作室及圖書室。(七)教職員經常使用的行政空間是辦公處室、視訊(會議)室及簡報室。(八)教職員經常使用的共同使用空間是影印機、廁所、飲水機、活動中心及操場。 三、臺北市國民中學教職員運用學校知識管理空間情形：(一)學校網頁連結成功率高，部分網頁有動畫、有音樂載入讓人有互動感，但下載速度偶有遲滯現象、網站版面不常更新且計數器未準確記錄。(二)教務處使用公告系統最頻繁，其次是輔導室、訓導處，然而假期前後各處室更新篇數明顯下降。 (三)學校論壇發言次數較少、內容更新速度較慢，部分學校需要帳號與密碼，且多流於聊天功能較無知識性文章。(四)學校空間中運用知識管理步驟大部分進行第二步「獲取知識與運用知識」，尤其是在資訊管理系統(虛擬空間)及共同使用空間之中進行。(五)資訊管理系統進行「訂定知識目標與確認目標」、「獲取知識與運用知識」、在共同使用空間中進行「獲取知識與運用知識」、在教學空間中進行「知識發展與儲存知識」的情形顯著。(六)教師兼行政人員或服務年資五年以下的教職員，於學校空間中較會運用知識管理五步驟。(七)教師兼行政人員、服務年資五年以下的教職員及100人以下教師數的學校，較常於各學校空間運用知識管理步驟。 四、臺北市國民中學知識管理空間規畫影響因素與限制：(一)教職員規畫學校知識管理空間之主要影響因素依序為：「學校經費預算」、「教職員工作需求」、「教職員資訊科技能力」。(二) 教職員認為規畫資訊管理系統、行政空間及共同使用空間時應考量「學校經費預算」，其他空間依各職務有不同看法。 (三) 學校開放教學及共同使用空間供社區人士、學生家長共享的觀念已建立，但是資訊管理系統及行政空間的規畫有待加強。 根據文獻分析及研究結論，提出幾點建議學校規畫知識管理空間之參考： (一)學校應重新審視學校空間配置以規畫知識管理空間，讓知識管理空間的特性促使學校成員有機會接觸新知；(二)教育局應積極推展資訊融入教學，並鼓勵各校落實e化教育；(三)學校成員應該可以自主管理學校空間與設備，並由學校調查「資訊管理系統與設備需求」；(四)應有專責人員負責全校資訊系統，以推動全校學習資訊生活化；(五)學校應讓圖書室升級且加速、加強圖書資訊系統，以創造學校成員進修空間與時間為各校積極發展的教學資源中心、進修中心，或教學與行政研究中心(六)多應用社區資源幫助學校擁有知識管理空間，社區融入校園提昇親、師、生彼此互動關係。 / The purpose of this study mainly investigated the situation how middle school full-time administers, teachers having part-time position in administration and full-time teachers take the knowledge management to use school space and facilities in Taipei city, including average hours of using them a day, the degree of satisfaction and the influential elements. The questionnaire investigation, documents and archives analysis, observational technique and interview are used to help the study understand its limitation and the substantial methods of planning middle school knowledge space in the future Taipei city. About the data analysis, the study used Frequency Distribution, Percentile Points, F-test, Cochran Q test, χ2 test, Multivariate ANOVA, One-way ANOVA, Spearman Rank Correlation and Scheffé Method. Besides, the researcher also combined many interview records and pictures. The result of the study is as below: A. The related concepts and studies of using knowledge management and planning school space: 1. Setting knowledge goal and knowledge identification, knowledge acquisition and knowledge utilization, knowledge sharing and distribution, knowledge development and knowledge retention, and knowledge assessment are five steps of knowledge management that make educational teams work efficiently. 2. School teaching and administrative staffs all take information management system as a spindle to develop many knowledge contents, like experimental learning and lifelong learning in the teaching, administrative and the common-use spaces. B. The situation of using school spaces and facilities for middle school teaching and administrative staffs in Taipei city: 1. School teaching and administrative staffs can take good use of spaces and facilities for most people using information management system, and teachers having part-time position in administration take most time in administrative spaces and its facilities. 2. Most school teaching and administrative staffs satisfy the information management system on its fit-to-use degree, especially to the full-time administrators serving less than 5 years and teachers having part-time position in administration serving in larger size school. 3. About information management system, school teaching and administrative staffs always use on-line administrative announce, sign up or search on-line trainings, materials and test questions. About its facilities, they mainly use PC, notebooks, overhead sliders, printers and scanners. 4. School teaching and administrative staffs have the same situation while using information facilities in teaching and administrative spaces, but different space still has its different needs of information facilities, and people in different position also have different needs. 5. Full-time administrators have more opportunities to use vary information facilities; teachers having part-time position in administration and full-time teachers. 6. In teaching spaces, school teaching and administrative staffs always use ordinary classrooms, teacher office, audio-visual classroom, training classroom, material production classroom and library. 7. In administrative spaces, school teaching and administrative staffs always use offices, audio (meeting) room and reporting room. 8. In common-use spaces, school teaching and administrative staffs always use copy machines, washrooms, drinking fountains, activity center and playground. C. The situation of using school knowledge management for middle school teaching and administrative staffs in Taipei city: 1. School websites have high percentage of successfully-link, but their download speed are sometimes slow for most of them having animating images and musical backgrounds; even people have more senses of interaction, school websites are seldom updated to a new version, and even the counters do not record the numbers of guests correctly. 2. The academic offices use on-line system of announcement more frequent than the consultant offices and discipline office; however, offices update quiet few announcements before or after the vacation. 3. In most school forums need people to apply an account and set a code, so there are few speakers, preferring chatting rather than sharing knowledge, seldom post a new content. 4. In school spaces, most people take second step of knowledge management, knowledge acquisition and knowledge utilization, especially they are using information management system (virtual space) and common-use spaces. 5. The situation of using information management system to set and identify knowledge goal or to do knowledge acquisition and knowledge utilization are quiet different from people doing knowledge acquisition and utilization in common-use spaces and doing knowledge development and development in teaching spaces. 6. Teachers having part-time position in administration or teachers serving less than 5 years take five steps of knowledge management much often. 7. Teachers having part-time position in administration, teachers serving less than 5 years, or teachers serving in school with less than 100 school teaching and administrative staffs much often take steps of knowledge management in every school space. D. The influential elements and limitation to the middle school knowledge management space program in Taipei city: 1. Orderly, school teaching and administrative staffs, planning a knowledge management space are mainly influenced by school financial budget, the necessities, and the ability of using information technology. 2. School teaching and administrative staffs regard school financial budget as a key element while planning information management system, administrative and common-use spaces, but the viewpoint is different from other positions in other school spaces. 3. Schools open teaching and common-use spaces to communities and build up a sharing concept to parents; however, their information management system and administrative spaces still need to be improved. According to the literature and study result, following suggestions are worth to be referred: 1. In order to plan knowledge manageable spaces, schools should re-examine its spatial arrangement to let the characteristics of knowledge management increase the chance of getting news to the school members. 2. The Bureau of Education should promote E-teaching and encourage every school to practice E-learning positively. 3. School members should have rights to management spaces and facilities on their own, and schools could investigate their needs while using information management system and facilities. 4. There should be a commissioner taking responsibilities for the school information system for promoting the concept of learning information daily. 5. Schools should speed up upgrading libraries and its information system to become a teaching center, a further study center or a research center of teaching that school members could have more spaces and time to further study in schools.be 6. Schools should take better use of community resources, even have communities in schools, to help themselves own a knowledge management space and get chances to improve the relationship between parents, teachers and students.

近年來，由於國際化、自由化之結果，以致產業兢爭日益激烈。而值此兢爭導向之時 代，欲保存公司生存利基，並加以發揚為競爭伏勢，不得不依賴完整縝密之企業策略 規劃。 企業規劃之主題眾多，其中部分已由眾多學者加以闡釋說明，部分則尚待探討研究。 而「進入時機策略」即為後者之一。究竟企業應在其他競爭者認知到市場潛力之前， 即搶佔市場，建立重要競爭地位? 抑或對新市場持觀望態度，使其他廠商先進入試探 ，待市場價值明顯出現時，再跟進圖利? 故本研究希望藉由飲料業、便利商店業、國際觀光旅館業，探討下列問題： 1.那些產業特質有利於先進者優勢之形成? 那些產業特質有利於後進者優勢之形成? 2.那些消費行為有利於先進者優勢之形成? 那些消費行為有利於後進者優勢之形成? 3.欲成為一新生產業或新生市場之先進者，廠商需具備那些基本條件? 本研究乃藉由相關文獻探討，提出一觀念性架構，並證之於上述三個產業。冀由架構 中各變數之間可能之關係，提出有關之命題。故本研究方法乃是以「定性分析」(Qu- alitative Analysis) 為主。 本研究希望能藉由進入時機之探討，對進入時機之若干策略性問題作澄清，以有助於 廠商之進入時機選擇。

本研究旨在探析臺北市國民中學不同性別學生在課餘時間使用校內空間的現況與影響因素，研究臺北市國民中學性別與廁所空間的使用與規畫情形，了解臺北市國民中學校園中讓師生覺得不安全的場所及因素，並分析兩性的差異，最後依照研究結果，提出臺北市國民中學性別與空間規畫的具體建議，俾供相關單位、人員及未來相關研究之參考。 本研究選取臺北市國民中學為研究對象，進行問卷調查與觀察。問卷調查以臺北市12所國民中學的學生與教師為對象，總計抽取1305名學生（有效樣本1215人；女生590人，男生625人）及195位教師（有效樣本146人；女性104人，男性42人）進行問卷調查，觀察部分選取臺北市4所國民中學為觀察對象，主要在了解不同性別師生對課餘時間使用學校空間、廁所及更衣室、校園不安全空間的使用情形、看法與意見。在資料分析上，問卷調查主要以描述性分析、次數百分比統計、卡方考驗、Cochran Q考驗等分析方法；觀察部分則採描述性的方法紀錄。 經研究結果發現： 一、課餘時間使用的學校空間，可分為「男性取向空間」（如籃球場、跑道、桌球室）、「女性取向空間」（如樹蔭下、圖書館、班級教室內），其餘為「中性空間」。 二、對於課餘時間使用各學校空間之使用者性別印象，「男比女多」之空間者為「室外籃球場」與「室內籃球場」，其餘空間則以勾選「差不多」者最多。 三、在學生課餘時間主要使用的學校空間方面，男生勾選比例超過50%以上的學校空間依序有「班級教室外的走廊」、「班級教室內」、「室外籃球場」；女生勾選比例超過50%以上的學校空間依序有「班級教室外的走廊」、「班級教室內」。 四、在課餘時間的活動選擇上，男生勾選比例超過50%以上的活動依序有「聊天」、「打球」、「打電腦」、「玩遊戲」、和「睡覺」，女生勾選比例超過50%以上的活動依序有「聊天」、「聽音樂」、「睡覺」、「打電腦」，但是「聊天」均為男女生偏好的課餘活動第一位。 五、有50%以上的男女學生覺得自己不會受到活動場地中有異性存在的影響，而降低使用校內活動空間的意願；但有30%左右的女生覺得若「室外籃球場」中有男生使用，將會降低其使用該球場的意願。 六、男女生對於「因距離太遠或不方便到達而降低使用意願的學校空間」意見一致，男女勾選比例最高之前三項均依序為「室外籃球場」、「不會受影響」、「桌球室」。 七、有超過80%的男女師生覺得在學校使用廁所「很少」或「從來沒有」需要等待，但仍有29.4%的女學生及12.4%的男學生覺得「經常」或「有時候」需要等待，顯示女性比男性排隊等待使用廁所的機會仍然較高。 八、在廁所的等待空間方面，男女性多數傾向認為「足夠」，但有超過1/4的女學生覺得廁所的等待空間「有點不足」或「非常不足」。 九、在馬桶形式的喜好上，女性明顯偏好蹲式馬桶，男性則以認為「兩種都可以」的比例最高。 十、男女生均有半數左右認為廁所的不便之處主要是「沒有衛生紙」、「沒有擦手紙或烘手機」。 十一、有六成的學生、七成以上的教師覺得「非常需要」或「需要」更衣室，而男女沒有差異。 十二、男女生對於「校園不安全空間」的意見大致一致，均有40%以上的學生勾選「地下室」、「圍牆角落」、「廁所」。 十三、男女師生大致認為造成校園空間不安全的主要原因為「位置偏僻和人煙稀少」、「地下室光線太暗」、「圍牆角落的視覺死角」、以及「廁所的怕被偷窺」。 研究者根據文獻探討與研究結果發現，提出下列幾點建議： 一、 對於教育行政機關與學校的建議：（一）增設籃球架（場），且不宜離教室過遠。（二）可適量設置女生籃球優先使用架。（三）考量空間的性別取向，規畫或調整使用率較低的學校空間，例如：1. 以直線跑道取代環形跑道，其他使用率低的運動空間規畫以多功能利用場地為優先；2. 在教室附近增設休憩場地或設施，並增加現有休憩空間如樹蔭下、中庭、草坪、花園、水池的可及性與功能性。（四）規畫兩性平等的廁所，例如：1. 男女廁便器總數量應均等化，並在總量管制的條件下，女廁總面積應大於男廁；2. 大便器形式以蹲式為主，但為考量孕婦、不耐久蹲者及身心障礙者，宜在每處廁所適量設置一個以上之坐式便器；3. 廁所內宜裝設掛勾或置物臺、衛生紙（棉）販賣機、全身鏡、門簾、遮壁等，增加使用者的方便性與私密性；4. 廁所內宜裝設緊急求救鈴。（五）加強規畫更衣室與複合式盥洗間。（六）師生共同繪製校園危險地圖，俾供校方作為學校優先改善校園安全之項目。 二、 對於未來相關研究的建議：（一）在研究學校的選擇上，可以其他縣市或其他各級學校進行探究。（二）在研究對象的選擇上，可針對女性教師作學校空間利用與需求的規畫研究。（三）在學校空間的研究選擇上，可針對單一設施或空間作性別或使用效能的相關研究。（四）在研究方法上，可嘗試採用個案研究法，以深入瞭解學校性別與空間的使用情形與規畫。

本研究旨在瞭解臺北市優良國小遊戲場的現況、優良遊戲場維護管理的情形、分析國小兒童遊戲行為與遊戲場類別的關連性、探討國小兒童遊戲興趣、國小兒童使用遊戲場情形及對遊戲場的看法與期望，最後並作出國小遊戲場規畫的相關建議事項。為達此研究目的，本研究選取臺北市12行政區之12所國小的優良遊戲場、其學生和遊戲場相關行政人員為研究對象，觀察記錄12所小學遊戲場現況，並分別抽取12所小學國小學生931人（有效樣本919人：男生494人、女生425人；二年級兒童296人、四年級兒童318人、六年級兒童305人）進行問卷調查，觀察紀錄12所小學兒童下課時間在遊戲場的遊戲行為，並分別訪談各校二年級、四年級、六年級兒童男、女生各2名，12校共144名兒童，最後並針對國小遊戲場規畫與維護管理的問題，與各校遊戲場相關行政人員進行訪談。蒐集資料的工具包括：問卷、觀察表、訪談表、照相機（幻燈片）等，在資料分析上，觀察與訪談主要以描述性的方式紀錄，問卷調查的結果主要以次數百分比統計和卡方考驗進行分析。經研究結果與分析發現： （一）臺北市國小優良遊戲場的規畫現況：1. 遊戲場的區位與配置多能符合「統整性」、「近便性」與「創造性」的原則，但並沒有無障礙遊戲環境的規畫；2. 遊戲設施內容包含範圍多樣而廣泛，頗能符合遊戲場「多樣性」、「創造性」與「發展性」的規畫原則，但遊戲設施的多功能性、遊戲設施的學校特色及可提供移動性活動的遊戲設施等方面，可以再加強；3. 各校遊戲設施的「安全性」普遍不錯，然遊戲場的鋪面以及安全距離須再改進；4. 能從各個面向的考量來規畫遊戲場地，但往往受到經費及空間不足的限制。 （二）臺北市國小優良遊戲場維護管理情形：1. 遊戲場依不同年齡的兒童分區，但使用管理不易落實；2. 遊戲設施維護情形良好，行政單位會定期檢修遊戲場，但學校缺乏一更明確的維修標準；3. 校園開放後，遊戲場面臨維護管理的問題。 （三）臺北市國小兒童遊戲行為與遊戲場類型的關連性：1. 現代遊戲場比傳統遊戲場能引發更多種類、更高層的認知性遊戲行為；2. 現代遊戲場比傳統遊戲場能引發更多種類、高層的社會性遊戲行為；3. 現代遊戲場比傳統遊戲場能使遊戲行為發展成社交性遊戲行為。 （四）臺北市國小兒童遊戲興趣：1. 兒童下課時間最喜歡去的地方為「教室」、「遊戲場」和「運動場」；2. 兒童下課時間最喜歡的活動是「和同學聊天」、「打躲避球」和「追逐遊戲」；3.「組合遊具」最受兒童歡迎，兒童喜歡某遊戲設施的理由以其好玩與否、能否滿足各種體能與遊戲需求為主；4. 男、女生的遊戲興趣差別不大；5. 低、中、高年級兒童遊戲興趣有明顯的差異。 （五）臺北市國小兒童使用遊戲場情形及理由：1. 有約四分之一的兒童「幾乎每天」去遊戲場玩，但有半數以上的兒童「幾乎很少去」遊戲場玩；2. 兒童在遊戲場中以團體一起活動為主；3. 影響兒童去遊戲場的理由以遊戲場本身的條件為主；4. 男、女生遊戲場使用情形有顯著的差異，使用理由則大致相同；5. 低、中、高年級兒童使用遊戲場情形及理由有差異。 （六）臺北市國小兒童對遊戲場的看法與期望：1. 兒童認為遊戲場位置「合適」，但遊戲設施有點「不夠多」；2. 兒童期望一個有更多遊戲設施、更具複雜度及刺激性的遊戲場；3. 男、女生對遊戲場的看法有顯著的差異，對遊戲場的期望大致相同；4. 低、中、高年級兒童對遊戲場看法與期望有明顯的差異。 研究者根據文獻與研究結果發現，提出以下幾點建議： （一）對於教育行政機關的建議：1. 重視兒童遊戲環境，適度調整學校遊戲場的經費；2. 訂定更明確的遊戲設施維修標準；3. 整合遊戲場規畫相關資料，以提供各校規畫時的參考。 （二）對於學校的建議：1. 在遊戲場規畫方面：（1）遊戲場規畫應充分考量兒童身體、智能與社會的發展；（2）遊戲場規畫應能配合兒童的遊戲興趣；（3）遊戲場規畫應能配合不同年級、不同性別兒童的需求；（4）調整遊戲設施的配置方式，以符合設施間安全距離的規定；（5）學校應擬定長期的校園及遊戲場規畫計畫。2. 在遊戲場維護管理方面：（1）強調遊戲場的重要性並積極爭取遊戲場改善經費；（2）設立遊戲設施使用說明牌，落實遊戲場使用的管理；（3）建立學校與社區對校園開放的共識。3. 其他：提供樓層中的室內遊戲空間或調整下課時間長度。 （三） 未來研究的建議：1. 在研究對象方面：可以擴大範圍到各年級兒童及社區的遊戲場地；2. 在研究方法方面：可以考慮採個案研究法、可用攝影機拍攝、紀錄兒童遊戲行為；3. 在研究內容方面：可考量探討如何合理畫分國小兒童活動空間、不同性別兒童遊戲行為隨年齡發展的改變、兒童對遊戲場的安全認知、無障礙遊戲環境規畫等議題。

內容大要如次: 第一章論:介紹研究動機與目的, 研究方法與限制, 並描述本文結構。 第二章世界各國政府對中小企業之輔導: 中小企業之範圍及貢獻與其特質, 世界各國 與我國對中小企業輔導協助之詳情。 第三章中長期資金籌措方法: 敘述中長期資金之意義與重要性, 並從大型企業籌措之 方法, 配合中小企業特質, 以研究中小企業可採行的方法。 第四章中長期財務規劃模式: 研究規劃之問題, 與有關財務規劃模式, 以設計財務規 劃模式結構, 和中長期資本結構。 第五章我國中小企業中長期資金籌措問題: 利用問巷統計資料, 探討我國現有問題 , 與各有關輔導機關及金融機構之現況。 第六章結論與建議。

本研究共計一冊，約十萬餘字，以五章十八節對國民小學圖書館建築規畫的主題進行 探究，其中包括： 第一章：緒論。說明本研究的動機、目的、範圍、價值、方法、資料來源及專用名詞 詮釋。 第二章：小學圖書館建築規畫的基本概念。其中的第一節以圖衵館的概念為主，就其 意義、本質、特性、功能、管理原則及發展情形做一描述；第二節以建築的概念為重 心，也就其意義、本質、特性、功能、原則及發展現況做一敘述；第三節則探討規畫 的概念，除說明意義、本質外，對於小學圖書館建築規畫時應有的理念、法令依據與 原則，亦一併列述。 第三章：小學圖書館建築規畫的重要問題。包括第一節對學生特質之研究，除了對學 生數量之考慮外，對學生的生理需求與心理特質亦一併研討；第二節分析圖書館的空 間配置，強調館藏、閱覽者、工作人員的三種空間均應做合理的安排；第三節研討圖 書館館址的選擇問題，對於基地應有的尺度、與周圍建築體的關係、全校人員分佈與 主動線情形、方位影響，均做了分析；第四節說明成立館舍規畫小組的理論，及參與 者的職責。 第四章：小學圖書館建築規畫的方法。第一節是確立規畫目標，透過對目標層次與性 質的分析，訂定目標。第二節研討資料的收集，對於資料種類、來源與資料選擇標準 ，提示了方向。第三節是資料處理的方式，包括對資料的分析、評估、綜合與組織。 第四節是說明規畫報告的編寫，除指出報告的要項外，尚列出編寫時應注意事項。 第五章：討論、結論與建議。綜合研究結果，建議（一）透過職前教育與在職進修， 以加強教育行政人員，對圖書館、建築、規畫的正確概念。（二）更周詳的訂定圖書 館建築標準法規。（三）集思廣益，善用社會資源的提高小學書館的品質。（四）不 斷研究、改進、創新、使小學圖書館能順應潮流趨勢。

（一）第一章，緒論：本章內容包括題目之界定、研究之目的、研究現況、及分析架 構。 （二）第二章，政策規劃之運作基礎：政策規劃首先必須瞭解環境對政策制訂之影響 ，並且運用社會指標為參考資料，以掌握民眾需求之變動方向。 （三）第三章，政策方案設計：方案設計為規劃過程關鍵所在，首重政策論據之考量 。其次探討方案設計之原則及類型。而執行細節亦應於規劃過程中一併加以設計。 （四）第四章，政策方案評估：方案評估是決策之基礎，以可行性分析中政治、經濟 、行政、技術、時空因素六個面向加以探討。 （五）第五章，政策推介：蒐集政策方案可能結果之資訊，提供決策者作方案選擇之 參考。 （六）第六章，結論：政策規劃團體決策之限制及解決之道。本論文結論及建議。

在本篇論文裡, 我們提出一個"油輪排程規畫"的方法。處理在計畫期間中, 有關原油供應商的供給, 油輪的運輸與需求地儲油庫存貨管理的問題。藉由一些性質的探討來分析運輸排程與存貨管理。由供應油商契約量中供應量的情形, 提出最大累積可提運量表, 並藉由該表來輔助我們做排程; 由分油的概念與訂貨週期的制定, 分析運輸工具的排程狀況與儲油庫油量存貨的關係; 由運輸與儲油庫油料之間的互動關係, 提出管理的方案; 最後再藉由理想存貨量的關念來確立租用臨時運輸工具的可行性。並藉由所提出的性質來處理租用運輸工具的排程。在各個階段的處理過程中, 包括分析限制條件是否滿足的情形等, 總共提出了四個演算法, 找出滿足整個問題限制條件的可行排程。最後, 引用實務上的例子, 來說明油輪排程規畫的方法。 / In this paper, we consider an inventory problem of which the lead time depends on vehicles chosen from a restricted set. The inventory itself hasother constraints that must satisfy the demand and capacity limitation. Inspecific, a problem that considers scheduling oil tankers for transportingcrude oils from supplies to a refinery is represented. With the help of some properties discovered while analyzing the problem of oil tanker scheduling with inventory management, such as largest accumulated supplies from oil suppliers, demand intervals and reorder intervals, and an ideal inventory level, we develope an oil tanker scheduling model to determine each vehicle's schedule and satisfy all constraints. The model consists of four heuristic algorithms which are described step by step asthe solution procedure. A realworld example from an oil company is used to illustrate the four algorithms and suggest a feasible schedule for transporting crude oils. In short, we not only give 1 overall viewpoint of inventory and transportation problems but also provide a heuristic procedurefor solving it.