Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T17:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:56:53Z : No. of bitstreams: 1 171384.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / No Brasil, três em cada duzentas pessoas são acometidas de deficiência auditiva. Quando o deficiente auditivo é alfabetizado e tem preservadas suas habilidades cognitivas e sensoriais, é importante que seu sistema de comunicação use as habilidades complexas de leitura e escrita que se encontram preservadas, de modo a tornar mais eficaz e rápida a comunicação, e, por conseqüência, facilitar sua inserção social e econômica. O MACS (Modelo de Aprendizagem Cooperativo para Surdos Baseado em Ambiente Computacional), objeto dessa dissertação, é um modelo computacional voltado para essa necessidade, ou seja, o desenvolvimento do deficiente auditivo alfabetizado, visando sua integração à escola e à sociedade. O MACS tem por objetivo contribuir na aprendizagem de alunos surdos alfabetizados através do emprego de recursos computacionais disponíveis na Web. Fundamentado nas contribuições dos modelos de ensino construtivista e cooperativo, o MACS utiliza recursos de realidade virtual, páginas de hipertexto, comunicação síncrona e assíncrona como meio de melhorar a leitura, escrita, diálogo e cognição de forma participativa. Para elaboração deste trabalho, seguiu-se um planejamento de atividades de forma a primeiramente problematizar a situação do indivíduo surdo na sociedade. Em seguida, procurou-se estabelecer os princípios pedagógicos (construtivismo e cooperativismo) que pudessem sustentar o desenvolvimento de um modelo de ensino auxiliado por computador que facilitasse a comunicação entre os surdos e entre estes e os ouvintes, visando o desenvolvimento de forma participativa e com liberdade pessoal. A terceira etapa visou estabelecer a ligação das teorias educacionais com as ferramentas computacionais capazes de promovê-las. Para tanto, procurou-se relacionar as teorias educacionais com as tecnologias de informação disponíveis na Web. A quarta etapa apresentou uma especificação do MACS, com seus módulos, interfaces e bases de dados associadas. Na quinta e última etapa, apresentaram-se os testes realizados com um grupo de alunos utilizando um protótipo do MACS. A pesquisa bibliográfica, a especificação do modelo e a implementação de um protótipo inicial do MACS permitiram concluir uma especificação mínima para comprovar a importância deste modelo no auxílio à aprendizagem do deficiente auditivo. Além disso, o trabalho com ferramentas para implementação do MACS beneficiou a escola (ETFSC ) no conhecimento de técnicas de ensino apoiadas por computador via Web. Trouxe também a perspectiva de melhoria das técnicas de ensino e a possibilidade de inclusão do deficiente auditivo de forma mais igualitária, oportunizando aos alunos deficientes e não-deficientes a aprenderem uns com os outros.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:27:16Z : No. of bitstreams: 1 79164.pdf: 1653377 bytes, checksum: dff697bf5adc256f43333d6c2da6d60c (MD5) / Neste trabalho apresentam-se as palavras de fala espontânea de adolescentes-adultos na faixa de 15-28 anos, analfabetos ou com pouca escolaridade de 5 comunidades de Florianópolis, em ordem crescente de freqüência e distribuídos entre 12 classes de palavras que são o substantivo, adjetivo, pronome, artigo, verbo, advérbio, numeral, preposição, conjunção, contração, interjeição, palavra explicativa. São ressaltados alguns aspectos fonológicos de cada categoria e algumas relações entre sons e letras dos nomes, que podem dificultar a aprendizagem da escrita, oferecendo-se dados estatísticos dos resultados obtidos. A fundamentação teórica regente e a variação lingüística de Labov e de acordo com ela tenta-se ressaltar algumas diferenças entre as falas dos informantes e a língua padrão normalmente ensinada na escola. A hipótese base é de que existem diferenças significativas entre a fala dos informantes e a língua padrão normalmente ensinada na escola.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:21:09Z : No. of bitstreams: 1 170265.pdf: 2029079 bytes, checksum: 5f6515a87ca70af6cff5fb7ef58d707d (MD5) / O presente estudo voltado para a área da aprendizagem que lida com o comportamento de leitura e escrita, ensinada através de um procedimento de escolha de acordo com o modelo (matching to sample). Cinco crianças com paralisia cerebral, vinculadas a um serviço de reabilitação, e ao ensino regular, 4 com história de repetência, participaram deste trabalho. O procedimento consistiu nos estímulos modelos palavras faladas e de comparação palavras impressas. Na etapa de aprendizagem, as tentativas corretas eram reforçadas por expressões verbais e, com D e B, houve acréscimo de fichas que eram trocadas por material escolar. Todos os 5 Ss leram as palavras de ensino, as de generalização foram lidas por três dos Ss; os demais passaram a ler, na metade do procedimento sílabas das palavras de ensino presentes nas de generalização. Nos testes de leitura, os percentuais variam de 80 a 100% de leitura correta das palavras de ensino; nas palavras de generalização, M, F e J leram palavras e textos de outros contextos, como sala de aula e residência, conforme depoimento de pais e professores. No teste de leitura de textos, houve uma melhora de 90%, tanto na leitura como na interpretação do conteúdo, para M. Os Ss J e F, o percentual foi acima de 80% de leitura correta do texto apresentado. Os dados demonstram que os procedimentos de escolha de acordo com o modelo, conduziram os Ss a ler com compreensão, os textos fornecidos pela professora. Através da observação direta em sala de aula e depoimentos de pais e professores, observou-se, mudanças no comportamento acadêmico dos Ss em sala de aula, facilitando sua relação neste contexto e no ambiente familiar.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T00:06:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290069.pdf: 11838831 bytes, checksum: e5a0799dbb2f9219cd72e7bac6a1d2c7 (MD5) / Este estudo teve como objetivo promover, por meio da vivência em círculos dialógicos de educação libertadora, o desenvolvimento do empoderamento (empowerment) da pessoa estomizada. Trata-se de uma pesquisa de educação em saúde desenvolvida a partir do referencial teórico e metodológico do educador Paulo Freire. O itinerário de pesquisa freireano adaptado por Saupe (1999) foi relevante à medida que possibilitou a investigação participativa transformadora com interface no processo do empoderamento (empowerment) dos participantes visando transformações na assistência à saúde desta população. A trajetória do estudo se desenvolveu no interior de sete círculos dialógicos em encontros consecutivos com pessoas estomizadas no período de abril de 2009 a fevereiro de 2010. O contexto empírico da pesquisa localiza-se no município de Belém, estado do Pará. Foi constituído por três momentos dialéticos e interdisciplinarmente entrelaçados: Investigação dos Temas Geradores, Codificação e Descodificação e Desvelamento Crítico. Emergiram 12 temas geradores. Após agrupamento cinco temas foram validados por relevância pelos sujeitos do estudo: 1) - discordância entre o serviço público e o privado, 2) - baixa resolutividade dos serviços de saúde, 3) - deficiente qualificação dos profissionais de saúde, 4) - deficiente orientação perioperatória, 5) - Associação dos Ostomizados do Pará é desconhecida, sem visibilidade social. Na fase da Codificação e Descodificação os temas mais problematizados foram: 1) - deficiente qualificação dos profissionais de saúde e 2) - Associação dos Ostomizados do Pará é desconhecida, sem visibilidade social. Na fase do Desvelamento Crítico esses dois temas foram priorizados, desvelando a necessidade de implantação de um Programa de Educação Permanente na Atenção à Pessoa Estomizada e divulgação da entidade por meio da imprensa e legislativo municipal e estadual. CONCLUSÃO: As pessoas estomizadas conseguiram refletir sobre sua realidade, apreendendo a importância de seu papel social por meio de círculos dialógicos. A educação libertadora constitui uma das possibilidades de empoderamento (empowerment) individual e coletivo revelando o início de um processo de transformação. / This study had to goal of to promote through the experience of dialogue circles in liberatory education, development empowerment of stoma patients. This is a qualitative study that adopts Paulo Freire's research agenda as its primary investigation method. The Freire's research itinerary, which was adapted by Saupe (1999), was relevant once it allowed the transforming participatory research interfacing with the participants' empowerment process seeking transformations in population's health care. The research trajectory was developed based on data collected during seven dialogic circles consecutive meetings, which is a forum for discussions about the health of stoma patients that can reveal their existential situation and unseen opportunities for empowerment in their lives. The empirical study context is the auditorium at the Unidade de Referência Especializada Presidente Vargas in the city of Belém, PA, in Brazil. The research agenda comprised the following stages: Thematic Investigation, Codification, No Codification and Critical Clarification. Twelve themes emerged in the circle and the most often discussed. After grouping, the five themes were validated by relevance of research subjects: 1) - discrepancy between public and private services, 2) - poor resolvability of health services, 3) - inadequate training of Health professionals, 4) - insufficient guidance on peri surgery process, 5) the Pará Stoma Patients' Association is yet unknown, having almost no social visibility. In Codification and No Codification phase the following were the target subjects: 1) - inadequate training of health professionals and 2) the unknownledgement of Pará Stoma Patients' Association. In Critical Clarification phase, these both themes were prioritized, illustrating the need for a Program of Permanent and Continuing Education in Stoma Care and for the association's profile to be raised through the press and by the municipal and state authorities. Stoma patients are capable of reflecting on their reality and learning the importance of their social roles through the dialogue circles. Liberatory education is one option for individual and collective empowerment, demonstrating the early stages of a transformation process

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261708.pdf: 2907587 bytes, checksum: 348ff3846988f0554e1db25a745c2ea9 (MD5) / A literatura é objetivação artística e, como tal, sujeitos podem, com a mediação de textos literários, estabelecer relações estéticas com o lido e, daí, com o vivido. Conseqüentemente, a leitura na escola possibilita experiências e a produção de novos sentidos à realidade, importantes para ver o mundo com novos olhares necessários à sua recriação. Refletir sobre as (des)venturas do processo de constituição do(a) leitor(a), tendo como foco a análise de uma experiência vivida por alunos em fase inicial do processo de escolarização e a professora/alfabetizadora, foi o objetivo desta pesquisa. A reflexão foi sobre uma experiência cujo processo de ensinar/aprender a leitura e escrita mediados pela leitura literária #As aventuras de Pinóquio# objetivou processos de criação da professora e seus alunos. A leitura de um capítulo da história por dia revelou que a recepção e escuta dos alunos surpreendia, o que provavelmente foi possibilitado pela riqueza textual da narrativa literária. Durante a leitura do livro, o #Jornal de Santa Catarina#, disponível ao público leitor do Estado, publicou uma charge com o personagem Pinóquio. Foi proposto aos alunos a leitura da imagem esboçada na charge para que estabelecessem possíveis relações com o texto literário. Motivados com a leitura da realidade, entremeada com a leitura do texto os alunos foram mobilizados a objetivar artisticamente suas reflexões: criaram charges e textos que justificavam a própria criação. A experiência com o texto literário e a estampa de Pinóquio sobre fatos políticos ocorreu em 2005. Este material se caracteriza como fonte de informação para análises neste estudo. Foram sujeitos da pesquisa uma professora e seus alunos da 1ª série do ensino básico de uma escola pública municipal brasileira. Os alunos pertenciam a duas turmas: uma no período matutino, composta de 23 alunos, e outra do período vespertino, com 17 alunos. A faixa etária dos alunos era de 6 e 7 anos, com exceção de 2 alunos repetentes com 8 anos. Decorridos três anos, houve o reencontro com esses alunos e a proposta para que revisitassem os documentos referentes à experiência. Foram analisados os dados obtidos a partir de duas técnicas de coleta de informações: a pesquisa documental e a entrevista com grupo focal. Os dados foram analisados a partir dos referenciais de Lev S. Vygotski e Mikhail Bakhtin. Constatou-se que o texto literário possibilitou a leitura do entorno social, pois estava voltado para a vida. A entonação durante a leitura em voz alta da professora, a lembrança de trechos literários destacados pelos alunos na ocasião que freqüentaram a primeira série mereceu extrema relevância, assim como a prática/drama docente na fala de crianças e pesquisadora/professora. Assevero que a leitura da palavra, a leitura da imagem e a leitura da realidade entreteceram professora e alunos, fazendo emergir em seus enunciados a boniteza da arte e da realidade. The literature is an artistic objective and, as such, the person can establish aesthetic relationships with the read text and, then, the lived emotion with the help of literary texts. Consequently, the reading in the school makes experiences possible and the production of new senses to the reality, important sensations to see the world with new necessary glances to its recreation. To contemplate on the (mis)fortune of the process of the reader#s constitution, having as focus, the analysis of an experience lived by students in initial phase of the education process and the teacher/alphabetizer, it was the objective of this research. The reflection was about an experience whose the process of teaching/learning the reading and writing through the literary reading "The adventures of Pinocchio" aimed at processes of the teacher and her students# creation. The daily reading of a chapter of the history revealed that the reception and the listening of the students was surprising, what was probably made possible by the textual wealth of the literary narrative. During the reading of the book, the newspaper #Jornal de Santa Catarina", that is available to the readers of the State, published a political cartoon with the character Pinocchio. It was proposed to the students the reading of the image sketched in the political cartoon, so that they established possible relationships with the literary text. Motivated with the reading of the reality, intermixed with the reading of the text, the students were mobilized to aim their reflections artistically: they created political cartoons and texts that justified their own creation. The experience with the literary text and the image of Pinocchio on political facts happened in 2005. This material is characterized as source of information for analyses in this study. The characters of this research were the teacher and their students of the 1st series of the basic teaching of a Brazilian municipal public school. The students belonged to two groups: one in the morning period, composed of 23 students, and another of the evening period, with 17 students. The students' age group was 6 and 7 years old, except for two 8 years old repeater students. Elapsed three years, there was the reunion with those students and the proposal so that they revisited the documents regarding the experience. The data were analyzed obtained starting from two techniques of collection of information: the documental research and the interview with focal group. The data were analyzed starting from the reflections of Lev S. Vygotski and Mikhail Bakhtin. It was verified that the literary text made possible the reading social environment, because it was gone back to the life. The intonation during the aloud reading of the teacher, the memory of outstanding literary passages for the students in the occasion that they frequented the first series deserved exalts relevance, as well as the educational training/drama in the children's voice and in the researcher/teacher#s voice. I assert that the reading of the word, the reading of the image and the reading of the reality interwove teacher and students, making to emerge in their statements the beauty of the art and reality.

Orientador: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Cláudia Raimundo Reyes / Banca: Theresa Maria de Freitas Adrião / Resumo: A alfabetização, nos últimos tempos, tem ocupado lugar de destaque entre as pesquisas e as políticas públicas. Há grande preocupação com a melhoria da qualidade da educação, a qual está associada a uma aprendizagem eficaz da leitura e da escrita. As orientações pedagógicas têm preconizado o ensino voltado para a construção do conhecimento, no qual o aluno seja compreendido como sujeito da aprendizagem; críticas são feitas à valorização da cópia, da repetição e da memorização, acentuadas na didática tradicional. Essas questões exigem do professor uma mudança nas práticas pedagógicas, e ainda mais, mudança de concepção sobre o ensino. Em meio a esse embate, são implantadas as legislações que alteram a idade de matrícula, no ensino obrigatório, de sete para seis anos de idade e a duração do ensino fundamental para nove anos. Diante dessas questões, este estudo visa identificar e descrever os enfoques dados à antecipação da escolaridade obrigatória por parte dos gestores e professores do ensino fundamental; o trabalho dos professores com a leitura e a escrita; as relações entre as práticas pedagógicas e as concepções de ensino, de leitura e de escrita apresentadas pelos professores. Para a realização do estudo foram entrevistados: um representante da Secretaria Municipal da Educação de Rio Claro, diretores de escola, coordenadores pedagógicos e professores do primeiro ano do ensino fundamental, de dez escolas selecionadas por sorteio. Aos professores, dois de cada escola, foram solicitados cadernos de alunos para a análise da prática pedagógica. Os resultados revelam que um número representativo de gestores e professores não apresenta com clareza opinião sobre a inclusão dos alunos de seis anos de idade no ensino fundamental. Quando indagadas sobre o que entendem por saber ler/escrever, uma minoria relaciona a aprendizagem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Literacy in the last few years has played a very important role in areas such as research and public policies. There is a large preoccupation regarding the improvement of the quality of the education which is associated to an efficient reading and writing processes. The educational orientations have advocated the teaching process considering the knowledge acquisition in which the student is known as the agent in the learning process. The valuing of copying, repetition and memorizing used in the traditional methodology is widely criticized. These issues demand from the teachers a whole change in their educational practice and furthermore a change in the conception about teaching. In this scenery, policies which change the enrolment age for the compulsory education from seven to six years old and the duration of elementary school to nine years are being implemented. Thus, this study implies identifying and describing the focuses given by teachers and managers from the elementary school to the anticipation of the compulsory education, the teacher's work with reading and writing tasks and the relations between the educational practice and the teaching conceptions from reading and writing activities presented by the teachers. In order to conclude this work, a civil servant from Rio Claro city, principals, coordinators and 1st grade teachers from ten schools selected by raffle were interviewed. Notebooks were required from the teachers (two teachers from each school), for the analyses on the educational practice. The results have showed that a large number of managers and teachers don't express clearly their opinion about the six-year-old students' inclusion at elementary school and when asked what they understood about the reading and writing processes, a few ones associated them with decoding and coding. When verifying the children's notebooks it was possible... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Lucia Lorenzetti Wodewotzki / Banca: Celi A. Espasandin Lopes / Banca: Dilson Henrique Ramos Evangelista / Banca: Joana Maria Leitão Brocardo / Banca: Rosa Monteiro Paulo / Resumo: Nessa pesquisa procuramos compreender de que forma a Educação Estatística, pode contribuir para que as crianças do 1º ano do ciclo de alfabetização desenvolvam o Sentido de número. Participaram da pesquisa 30 crianças de uma turma do primeiro ano da Escola Municipal Dr. Gladsen Guerra de Rezende em Uberlândia/Minas Gerais. Para compreender a problemática da pesquisa, realizamos uma investigação de cunho qualitativo na modalidade estudo de caso e buscamos o referencial teórico na Educação Estatística, nos estudos sobre Sentido de Número e Investigação Matemática. A coleta de dados foi realizada, por meio de um conjunto de tarefas aos quais denominamos Contextos de investigação. A investigação, a descoberta, a reflexão e a validação foram elementos básicos no processo de construção e desenvolvimento das tarefas. Para elaboração das tarefas, apoiamos nos referenciais teóricos de Sentido de Número e Educação Estatística. Para o desenvolvimento, buscamos fundamentos teóricos da Investigação Matemática. Realizamos observação participante pois coube à pesquisadora a aplicação das tarefas. Para apreciação coletiva das tarefas, realizamos rodas de conversa. Para as análises, entrecruzamos esses três referenciais com os indicadores de sentido de número propostos por Mcintosh, Reys e Reys (1992). Constatamos que as tarefas do contexto da Estatística que favoreçam a exploração de números e suas relações, a partir de situações que permitam a criança coletar, tabular, analisar dados e com... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this study we aim to understand how Statistical Education can help children in the first year of the literacy cycle to develop Number Sense. Thirty children from a firstyear class from the Dr. Gladsen Guerra de Rezende Municipal School in Uberlândia / Minas Gerais participated in the study. To understand the questioning of the study, we carried out a qualitative research in the case study modality and looked for the theoretical reference in Statistical Education, in studies on Number Sense, and Mathematical Investigation. Data collection was performed through a set of tasks called Research Contexts. Research, discovery, reflection, and validation were basic elements in the process of construction and development of the tasks. To elaborate these tasks, we were supported by the theoretical references on Number Sense and Statistical Education. For the development, we sought theoretical foundations of Mathematical Research. We performed participant observation because it was up to the researcher to apply the tasks. For the collective appreciation of the tasks, we organized talk rounds. For the analyses we cross-checked these three references with the number sense indicators proposed by Mcintosh, Reys and Reys (1992). We found that the tasks of the statistical context which favor the exploration of numbers and their relations, from situations that allow the child to collect, tabulate, analyze data, and communicate their ideas in an environment of discussion focused on the processes of learning and reasoning, the methodology and the interaction of Statistical concepts with Mathematical concepts, the interrelation of Statistical Education and Mathematical investigation, are essential elements for the development of the child's number sense. The results allow affirming that the children had, by participating in this research, the opportunity to develop their number sense / Doutor

Orientador: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Beatriz Salemme Corrêa Cortela / Banca: Rosana Louro Ferreira Silva / Resumo: A pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar, por meio de relatos, as concepções de um grupo de professores que já atuaram ou estão atuando nos anos iniciais do Ensio Fundamental, sobre: o desenvolvimento, os desafios e as dificuldades para o Ensino de Ciências nesta fase da escolarização. O presente trabalho norteou-se por uma abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio de questionáario composto por questões abertas e fechadas, encaminhando via correio eletrônico para os formatos no curso de licenciatura em Pedagogia no período de 2005 a 2012 de uma Universidade Estadual Pública. Participaram efetivamente 27 pedagogos. Utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) para sistematizar as informações obtidas. Os dados indicam que há clareza sobre a importância do Ensino de Ciências por todos os entrevistados, acreditando ser possível o trabalho com conteúdos científicos com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este posicionamento é justitificado por considerarem que as Ciências possibilitam que os alunos compreendam e o conheçam melhor a si mesmos e o mundo. Citam entre os conteúdos que devem ser trabalhados: meio ambiente/seres vivos e ser humano e saúde. Mencionam que a melhor maneira para ensinar Ciências para crianças é através da estratégia de contextualização e da utilização de atividades e materiais concretos, bem como da experimentação. Em sala de aula, apresentam um Ensino de Ciências baseado na utilização de pesquisas/investigação e da contextualização, mencionando o uso de atividades, materiais e livros didáticos. As principais fontes de estudos dos professores são a internet e os livros. São profissionais que, em sua maioria, se sentem preparados para ensinar Ciências por estudarem/pesquisarem/buscarem os conteúdos, sanando dúvidas ou dificuldades. O maior desafio, segundo eles, para o Ensino de Ciências para as crianças é o ensino... / Abstract: The research aimed to identify and analyze through reports, the views of a group of teachers who have endured or are acting in the early years of Elementary School, on: the development, the challenges and difficulties in Science Teaching this stage of schooling. This work has guided a qualitative approach, in which data were collected through a questionnaire with open and closed questions, sent via electronic mail to graduates in Pedagogy Degree course in the period 2005-2012 of a University Public State. Effectively participated 27 educators. We used the content analysis proposed by Bardin (1977) to systematize the information obtained. The data indicate that there is clarity about the importance of science education for all respondents, believing it to be possible to work with scientific content with students in the early years of Elementary School. This position is justified on the grounds that the Sciences enable students to understand and know better themselves and the world. Quote from the contents that should be worked: the environment/living beings and human and health. They mention that the best way to teach science to children is through contextualization strategy and use of activities and concrete materials and experimentation. In the classroom, they present a Science Teaching based on the use of research/research and contextualization, citing the use of activities, materials and textbooks. The main sources of teachers' studies are the internt and books. they are professional who, for the most part, they feel prepared to teach science by studying/pesquisarem/seek content, solving doubts or difficulties. The biggest challlenges, they say, to science education for children is teaching and learning in order to achieve effectively enable students to take ownership of the worked-content. The greatest difficulty for them is under the conditions of the schools, followed by teacher training. Points out the need of initial training... / Mestre

Orientador: Thaís Cristina Rodrigues Tezani / Banca: Marcia Cristina Argenti Perez / Banca: Mariana Vaitekunas Pizarro / Resumo: A pesquisa vinculada à linha Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação Básica do Programa de Pós-Graduação -Mestrado em Docência para Educação Básica da Faculdade de Ciências da Universidade Estadual Paulista - UNESP, surgiu diante de indagações enquanto docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange a questão do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) pelos alunos como entretenimetno e ou possibilidades de aprendizagem. Estudos realizados apontaram que, atualmente, faz-se uso das tecnologias como diversão sem a devida exploração das suas possibilidades de aprendizagem, fato este que deve ser pauta de discussão nas escolas pelos professores. Assim, a pesquisa teve como objetivo explorar as possibilidades pedagógicas do uso das TDIC nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Optamos por uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo experimental e participante para o desenvolvimento de atividades práticas, como a construção de vídeos digitais. Para isso, realizamos uma sequência didática com 23 alunos, do 2º ano do Ensino Fundamental, de uma escola do Sistema Municipal de Ensino, localizadad no interior do estado de São Paulo, em que a professora da turma é também a pesquisadora. Efetuamos, portanto, o seguinte percurso metodológico: 1) revisão bibliográfica; 2) entrevista semiestruturada com os alunos, antes da criação do audivisual, para verificarmos o nível de compreensão em relação aos vídeos digitais; 3) construção e realização de sequência didática; 4) entrevista semiestruturada com os alunos para avaliar as atividades desenvolvidas; 5) análise e interpretação dos dados; 6) elaboração do produto final. Os dados alcançados nas entrevistas foram apresentados num quadro e, posteriormente, analisados à luz das teorias exploradas na pesquisa, bem como, as atividades pedagógicas realizadas pelos... / Abstract: The research, linked to Information Technologies e Communication in Basic Education re-search line, from the Pos-Graduation Program, Masters Teaching Degree for Basic Education in the Science College of the Universidade Estadual Paulista - UNESP, has come to existence starting from questions about teachers from the early years of Elementary School, about the usage of Digital Information and Communication Technologies (DICT) by the students as entertainment and/or learning possibilities. Recent studies point to these technologies being used for fun, without exploring its learning possibilities, which should be discussed in schools by the teachers. Therefore, the research had as objectives to explore the pedagogical possibili-ties of using DICT in the early years of Elementary School. We choose a qualitative research, of the experimental and participative kind to develop practical activities, such as the creation of digital videos. To do so, we performed a didactical sequence with 23 students, of the 2º year of Elementary School, from a Municipal School, on upstate of São Paulo. The class teacher is also the researcher. We also followed these methodological procedures: 1) Biblio-graphic review; 2)Semi structured interview with the students, before creating the video, checking the comprehension level about digital videos; 3) Construction and application of the didactical sequence; 4) Data interpretation and analysis; 6) Final product elaboration. The collected data were presented on a chart and, afterwards, analyzed under the light of the theo-ries utilized on this research, as well as the pedagogical activities performed by the students. The data analysis of the initial interview pointed that the students utilize different kind of technologies to watch videos, that they utilize these technologies (cellphones, tablets) for en-tertainment, creating everyday videos and sharing them on the Internet... / Mestre

O estudo buscou identificar as relações entre letramento/alfabetização e gênero, raça e condições de ocupação no Brasil e diferentes Unidades da Federação, tendo como base empírica os microdados da Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios (PNAD), realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2002. O modelo de análise foi elaborado com base nos níveis de letramento propostos por Ferraro (2002) a partir da variável “anos de estudo concluídos com êxito”, incluindo-se o nível 0, que corresponde a quem se declarou sem instrução ou com menos de um ano de estudo. Verificaram-se grandes desigualdades entre as regiões e as Unidades da Federação em termos de sua distribuição pelos diferentes níveis de letramento. Apenas o Distrito Federal e os estados de São Paulo e Rio de Janeiro, da Região Sudeste, e Paraná e Rio Grande do Sul, da Região sul, apresentaram, no nível mais alto de letramento, taxas superiores à do Brasil como um todo. No nível mais alto de letramento (Nível 4 - 11 anos ou mais anos de estudo), as mulheres superam os homens em todos os grupos de idade mais jovens, de 10 a 14 anos até 50 a 54 anos. Apenas nos grupos de idade mais avançada, de 55 ou mais anos, os homens continuam a superar a mulheres nesse nível de letramento Isto indica que, a partir de meados do século XX, foi verificando-se uma inversão histórica do fenômeno da desigualdade em educação, com vantagem, agora, para as mulheres no que se refere a níveis de letramento. A intersecção de raça e gênero revelou que essas duas dimensões se somam e se sobrepõem, mas mantendo cada uma dessas duas dimensões a sua especificidade. Com efeito, em todas as idades, independentemente de qual gênero leve vantagem em termos de letramento, os homens brancos sempre superam os homens negros, da mesma forma que as mulheres brancas sempre levam vantagem em relação às mulheres negras. As variáveis gênero e raça contribuíram também muito para o diagnóstico das desigualdades no estudo do letramento quando analisadas em relação à condição de ocupação das pessoas.