Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Garcia Cavalcante.pdf: 9132746 bytes, checksum: 1ce1a8da222ef24b25e1a903308cafe2 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this thesis, we deal with the teaching of the Portuguese language in higher education, taking into consideration the course book as the discursive space that allows us to better understand the construction of authorship a dimension that involves particular work processes with language. Such processes contribute to the teaching of writing to undergraduate students. Our perspective of development of the thesis is dialogic. Therefore, we described, analyzed and interpreted the reflexes of the dialogic language as we read from the works of Bakhtin and the Circle in the course book Prática de texto para estudantes universitários (Petrópolis: Editora Vozes, 2011/1992) (PTEU) written by Carlos Alberto Faraco and Cristovão Tezza, authors who are well known by their Bakhtinian affiliation. This material was chosen mainly because of the theoretical commitment of the authors-creators, based on dialogism and on the constitutive socio-historical relation I-other, as well as by the foreword of the book, which proposes a treatment to written language followed by discursive reflections that enable the students to learn in the light of the multiple social languages that surround them. In order to situate this material in a wider sphere, we aimed at some knowledge about the educational profile of the high school alumni, by means of large scale examinations, like ENEM and PISA. After that, we investigated the Brazilian Higher Education organization and the selection of courses of those starting it. Aware of these, we establish a dialog with the National Curriculum Guidelines (Diretrizes Curriculares Nacionais, in Portuguese) of the most popular courses in the country so as to draw a profile of the projected abilities for the first year students. Yet as our preliminary investigation, we researched the language teaching materials available in the market, which try to adjust the student to the demands of academic writing. Thus, in the process of building our research object, we established the following premises: a) acknowledgement that there is a gap between the profile of those graduating in high school and those expected to start higher education, especially in the sense of their linguistic, communicative and discursive abilities. b) acknowledgement that the production of educational material to teach Portuguese to those students mobilizes linguistic aspects that, somehow, reflect and refract the aforementioned gap. c) acknowledgement that there is an inseparable relationship between language and ethics, which results in a pedagogy committed to the formation of citizens that are readers and producer of texts. From these premises, we ground our concept of language on Bakhtin and the Circle, to whom every utterance is produced in a social, historical and cultural context, as a concrete utterance in relation to production, reception and circulation of texts among socially organized subjects. From this theoretical perspective, notions of authorship and discursive interaction are used as analytical categories that allow us to access the corpus that consists of the chapters about teaching the discursive genres and the textual production exercises. Having these categories, the methodology departed from a methodological-theoretical exercise, whose objective was to establish a dialog between the corpus and the theoretical individual work of each author, by observation of the macro construction, followed by the same process with the organization of the parts that compose the didactic set. This procedure reflects our central hypothesis that the theoretical alignment of an author changes the concrete utterances, which springs from the working with language in the construction of practical exercises of writing. In order to pursue this hypothesis, we aim at investigating whether the author, overtly Bakhtinian in his theoretical approach, siding with the dialogic perspective of language, promotes in his coursebook, a space for the construction of authorship and contributes to the teaching of writing to university students. To observe this aspect, our work was guided by the central concept to the dialogic theory of language, i.e, interaction, and by the question that we formulated: in what ways have the traces of interlocution instated between author and student/reader led the exercises proposed in PTEU, reflecting and refracting the theoretical positioning of the author? The analyses led by the kernel aspect represented by such issue confirmed our thesis: the positioning of the author is decisive to construct the work as the discursive space that allows the understanding of the construction of authorship and, most importantly, as an inseparable space between language and ethics, which reflects as a pedagogy committed to the formation of the citizen who is a reader and producer of texts. We hope that this study is theoretically and practically relevant to the field of Applied Linguistics and the studies of language, as well as to the possibility of establishing a relationship between the Bakhtinian theory and its practice / Nesta tese, tratamos do ensino de Língua Portuguesa na Educação Superior, considerando um livro didático como espaço discursivo que permite compreender a construção da autoria, dimensão que envolve processos de trabalho específicos com a linguagem. Esses processos contribuem para o ensino da escrita de estudantes universitários. Nossa perspectiva para desenvolver essa tese é a dialógica. Para tanto, descrevemos, analisamos e interpretamos os reflexos da concepção dialógica da linguagem, tal como apresentada nas obras de M. Bakhtin e do Círculo, no livro didático Prática de texto para estudantes universitários (Petrópolis: Editora Vozes, 2011/1992) (PTEU) escrito por Carlos Alberto Faraco e Cristovão Tezza, autores reconhecidamente bakhtinianos por toda a comunidade acadêmica. Esse material didático foi escolhido, principalmente, pela filiação teórica dos autores-criadores, baseada no dialogismo, na relação constitutiva eu-outro histórico, social, e pela apresentação inicial da obra, que propõe um trabalho com a linguagem escrita acompanhado de reflexões discursivas que propiciam ao aluno uma aprendizagem à luz das múltiplas linguagens sociais que o circundam. Para situar esse material em uma esfera mais ampla, buscamos conhecer o perfil educacional do egresso do Ensino Médio, por meio de exames de larga escala, como Enem e Pisa. Em seguida, investigamos a organização da educação superior brasileira e as escolhas de curso do ingressante. De posse desse conhecimento, dialogamos com as Diretrizes Curriculares Nacionais dos maiores cursos do país para traçar um perfil das habilidades projetadas para o ingressante no nível superior. Ainda em fase de investigação inicial, pesquisamos os materiais de ensino de língua disponíveis no mercado, os quais pretendem preparar o aluno ingressante para as demandas escritas da vida acadêmica. Assim, no processo de construção do nosso objeto de pesquisa, estabelecemos as seguintes premissas para a pesquisa: a) reconhecer que há um hiato entre no perfil dos egressos da escola básica e aquele esperado para o ingressante no nível superior, especialmente no que diz respeito às habilidades linguísticas, comunicativas e discursivas. b) reconhecer que a produção de material didático de língua portuguesa para esses estudantes mobiliza aspectos de linguagem que, de alguma forma, refletem e refratam o hiato mencionado na primeira premissa. c) reconhecer que há uma relação indissociável entre linguagem e ética, a qual se reflete em uma pedagogia comprometida com a formação de cidadãos leitores e produtores de textos. A partir dessas premissas, fundamentamos a pesquisa na concepção de linguagem de Bakhtin e o Círculo que toma todo enunciado produzido em um contexto histórico, cultural e social como um enunciado concreto em relação à produção, recepção e circulação de textos entre sujeitos socialmente organizados. Dessa perspectiva teórica, as noções de autoria e interação discursiva são utilizadas como categorias de análise que nos permitiram acessar o corpus de estudo constituído do capítulo de ensino de gêneros discursivos e as propostas de produção textual. A partir dessas categorias, a metodologia de trabalho partiu de um exercício teórico metodológico, cujo objetivo era fazer dialogar o corpus com a obra teórica individual de cada autor, via observação da macro construção e, em seguida, com a organização específica das partes que constituem o conjunto didático. Esse procedimento reflete nossa hipótese central de que a filiação teórica de um autor altera o enunciado concreto, o qual surge com o trabalho de linguagem na construção das propostas de prática de 9 escrita. A fim de perseguir essa hipótese, objetivamos investigar se o autor, comprovadamente bakhtiniano em sua obra teórica, defensor da perspectiva dialógica da linguagem, promove, com seu livro didático, um espaço de construção de autoria e contribui para o ensino da escrita de estudantes universitários. Para observar esse aspecto, o trabalho norteou-se por uma questão central para a teoria dialógica da linguagem que é a interação, e que pudemos assim formular: De que forma as marcas da interlocução instauradas entre autor e aluno/leitor encaminharam as atividades didáticas propostas em PTEU, refletindo e refratando o posicionamento teórico do autor? As análises, encaminhadas especialmente pelo fio condutor representado por essa questão, confirmaram nossa tese: o posicionamento teórico do autor é decisivo para constituir a obra como espaço discursivo que permite compreender a construção da autoria e, o que é muito importante, como espaço indissociável entre linguagem e ética, o qual se reflete em uma pedagogia comprometida com a formação de cidadãos leitores e produtores de textos. Este trabalho trata justamente de mostrar como este fato se concretiza. Esperamos que este estudo apresente relevância teórico-prática para a Linguística Aplicada, para os estudos da linguagem, em geral e de modo particular para o ensino de Língua Portuguesa, assim como para a compreensão da possibilidade de estabelecer a relação entre a teoria bakhtiniana e sua prática

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Aranha Moreira Jose.pdf: 4159305 bytes, checksum: e5e21854fd77ec7692d7c97af7166bc8 (MD5) Previous issue date: 2011-04-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The formative experience focuses on how the educator builds his authorship process. The problematic investigative aims to reflect on how the theory of interdisciplinarity allows researchers, teachers trained and in training to become authors. The setting of research methodology makes use of narrative language, which is assumed as a metaphorical figure to find the concept of the legitimacy of authorship on educational issues. The dialogue between the personal and professional experiences narrated and explained creates educational realities that give shape to the investigation. For hermeneutics interprets the observed phenomena to understand the construction of knowledge as a way of being. This thesis is organized in seven sections, starting with a narrative that reflects the stages of the authorship process by encouraging their further development and discussion. The entire narrated is built from parts chosen that, according to Bruner (2001), raises interpretations. "From actor to author of the educational process" presents the methodological approach adopted. "Being an actor" begins with an extract from the book "Reinações of Narizinho," of Lobato (1988-1989), in order to enter discussions about what it means to be an actor in education. "Being author of" notes that researchers in education can be considered authors, phenomenon observed in the interpretation of dissertations and theses in the Research Line "Interdisciplinary" between the years 2000 to 2010. "From actor to author" suggests that, besides the researcher, the teacher can also be an author. The word of the teacher gives him authority over the education. Not an imposed authority, but won by his knowledge, his speech and his attitudes. For the investigative approach in the face of reality that surrounds him, the teacher assumes characteristics of authorship. "The author Interdisciplinary" dares to consider his authorship as one of the principles inherent to the Interdisciplinary Theory proposed by Fazenda (2001). "The meaning of authorship" seeks to answer one last question: "What is the meaning of being an author in education?". Refers to the signification of the concept of meaning, based on Frankl (1989a), to verify the possibility of understanding of meaning in the realization of creative, experiential and attitudinal values. The partial considerations show clearly the possibility of researchers, trained and in training teachers to be authors in education. When narrating their stories of personal and professional life can produce on another the understanding of what is done and thought about what is made by someone in building of the educational process / A experiência formativa enfoca como o educador constrói o seu processo de autoria. A problemática investigativa objetiva refletir sobre como a Teoria da Interdisciplinaridade permite que pesquisadores, professores formados e em formação se tornem autores. A configuração metodológica da pesquisa utiliza-se da linguagem narrativa, que se assume como figura metafórica para encontrar o conceito da legitimidade da autoria sobre assuntos educacionais. O diálogo entre as experiências pessoais e profissionais narradas e explicitadas cria realidades educativas que dão contorno à investigação. Pela hermenêutica interpreta os fenômenos observados para compreender a construção de um conhecimento como um modo de ser. Esta tese organiza-se sete seções, iniciadas por uma narrativa que traduz as etapas do processo de autoria, incitando seu aprofundamento e discussão. O todo narrado se constrói a partir das partes escolhidas que, segundo Bruner (2001), suscita interpretações. De ator a autor do processo educativo apresenta o percurso metodológico adotado. Ser ator inicia com um trecho da obra Reinações de Narizinho , de Lobato (1988-1989), a fim de introduzir as discussões acerca do que significa ser ator em educação. Ser autor constata que os pesquisadores em educação podem ser considerados autores, fenômeno observado na interpretação das dissertações e teses defendidas na Linha de Pesquisa Interdisciplinaridade entre os anos de 2000 a 2010. De ator a autor aponta que, além do pesquisador, o professor também pode ser autor. A palavra do professor dá-lhe autoridade sobre o ensino. Não uma autoridade imposta, mas conquistada por seu conhecimento, por sua fala e por suas atitudes. Pela postura investigativa diante da realidade que o cerca, o docente assume características próprias da autoria. O autor Interdisciplinar ousa considerar a autoria como um dos princípios inerentes à Teoria da Interdisciplinaridade proposta por Fazenda (2001). O sentido da autoria procura responder a uma última questão: Qual o sentido de ser autor em educação? . Recorre ao significado do conceito de sentido, fundamentado em Frankl (1989a), para constatar a possibilidade de compreender o sentido na realização de valores criativos, vivenciais e de atitude. As considerações parciais deixam evidente a possibilidade de pesquisadores, professores formados e em formação serem autores em educação. Ao narrarem suas histórias de vida pessoais e profissionais podem produzir no outro a compreensão daquilo que se faz e do que se pensa sobre o que se faz na construção do processo educativo

[pt] Este trabalho está inserido no contexto de ambientes de autoria e execução hipermídia, sendo as linguagens declarativas para autoria de documentos o seu foco principal. Partindo de um estudo sobre linguagens de descrição de arquitetura (ADL), utilizadas para especificar arquiteturas de sistemas de software, esta tese identificou facilidades presentes em ADLs que poderiam ser aplicadas ao domínio hipermídia, com vantagens. Tendo como objetivo aumentar a expressividade e o reuso na especificação de relações em linguagens de autoria hipermídia, este trabalho introduziu o conceito de conector hipermídia, que tem função semelhante a dos conectores em ADLs, ou seja, a de representar relações entre componentes de um documento. Além de conectores, este trabalho também introduziu o conceito de template de composição hipermídia, que tem função semelhante a dos estilos arquiteturais em ADLs, ou seja, a de representar estruturas genéricas de nós e elos que podem ser reutilizadas em vários documentos distintos. Para realizar a validação dos conceitos apresentados, a versão 2.0 da linguagem de autoria hipermídia NCL - Nested Context Language, baseada no modelo conceitual NCM - Nested Context Model, foi desenvolvida e integrada ao sistema hipermídia HyperProp, incorporando as novas facilidades. A linguagem NCL 2.0 foi desenvolvida utilizando uma estrutura modular, seguindo os princípios adotados pelo W3C. Sendo assim, seus módulos para especificação de conectores e templates de composição, chamados XConnector e XTemplate respectivamente, podem ser incorporados a outras linguagens existentes, como por exemplo, XLink, XHTML e SMIL, usadas para autoria de documentos na Web. Esta tese também propõe extensões a essas linguagens, exemplificadas pela incorporação das facilidades de XConnector e XTemplate ao padrão XLink. / [en] This work is related to hypermedia authoring and execution environments, and its main focus is declarative document authoring. Starting from studies about architectural description languages (ADL), which are used for specifying software system architectures, this thesis identified facilities found in ADLs that could be applied to the hypermedia domain, with advantages. Aiming at improving the expressiveness and reuse in the specification of relations in hypermedia authoring languages, this work introduced the concept of hypermedia connector, which has a role similar to ADL connectors, that is, representing relations among components of a document. Besides connectors, this work also introduced the concept of hypermedia composite template, which has a role similar to architectural styles in ADLs, that is, representing generic structures of nodes and links that can be reused in several distinct documents. As a validation of the proposed concepts, the 2.0 version of the NCL - Nested Context Language - hypermedia authoring language, based on the NCM - Nested Context Model - conceptual model, was developed and integrated to the HyperProp hypermedia system, incorporating the new facilities. The NCL 2.0 language was developed using a modular structure, following the principles adopted by the W3C - World-Wide Web Consortium. Thus, its modules for the specification of connectors and templates, respectively called XConnector and XTemplate, can be incorporated to other existent languages, such as XLink, XHTML and SMIL, used for web document authoring. This thesis also proposes extensions to these languages, exemplified by the incorporation of XConnector and XTemplate facilities into the XLink standard.

Aplicações de captura e acesso (C&A) exploram o paradigma de computação ubíqua para dar apoio à captura automática de informação em experiências ao vivo e à correspondente geração de documentos passíveis de armazenamento, recuperação, visualização e extensão ao longo do tempo. Essas aplicações são potencialmente capazes de simplificar o processo de autoria de documentos multimídia visto que permitem a combinação e a sincronização automáticas de informação coletada por sistemas computacionais de uso pessoal e coletivo disseminados no ambiente. Aplicações de C&A também tornam possível a incorporação de sistemas de software que utilizem a capacidade computacional instalada para apoiar atividades humanas em andamento, promovendo novas formas de colaboração e de interação entre seus participantes e permitindo o registro dos acontecimentos, a geração de documentos que possibilitem sua reconstituição e o compartilhamento dos artefatos capturados. Este trabalho aborda de maneira conjunta diferentes aspectos envolvidos na captura automatizada de atividades humanas. Primeiramente, estende-se a visão tradicional com a sugestão da captura automatizada não apenas de mídias convencionais, mas do processo interativo do usuário como um todo, de modo a permitir a autoria e a personalização de conteúdo digital interativo e das anotações associadas. Ao mesmo tempo, são tratados aspectos colaborativos com o desenvolvimento e o uso de uma infra-estrutura distribuída de comunicação. Baseada em uma plataforma de computação peer-to-peer, os componentes e os serviços implementados suportam atividades de colaboração e compartilhamento de conteúdo entre os usuários. É feita experimentação das propostas com sua aplicação em cenários reais de ambientes de aprendizado, de computação móvel e de TV digital interativa / Capture and access (C&A) applications explore the ubiquitous computing paradigm to support the automated capture of information in live experiences and the corresponding generation of documents that can be stored, retrieved, visualized and extended along time. These applications are potentially capable of simplifying the authoring of multimedia documents by allowing the automatic combination and synchronization of information collected using personal and shared computational devices available in the environment. C&A applications also bring the opportunity for the incorporation of software systems that use such installed computational base to support on-going human activities, promoting new forms of collaboration and interaction among their users and enabling the recording of events, the generation of documents allowing their reconstitution and the sharing of the captured artifacts. This thesis addresses in a joint manner the different issues involved with the automated capture of human activities. First, the traditional vision is extended with the suggestion of automatically capturing not only conventional medias, but the general user interactive process as a whole, allowing the authoring and customization of interactive digital content and associated annotations. At the same time, collaborative aspects are treated with the development and use of a distributed communication infrastructure. Based on a peer-to-peer computing platform, the proposed components and services support collaborative activities and content sharing among users. The resulting systems and abstractions are experimented through their use in real scenarios comprising learning, mobile computing and interactive digital TV environments

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-28T19:02:32Z No. of bitstreams: 1 Agnaldo Martins Rodrigues.pdf: 3935190 bytes, checksum: 46b1f019444554c37a2d064289176869 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-28T19:02:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agnaldo Martins Rodrigues.pdf: 3935190 bytes, checksum: 46b1f019444554c37a2d064289176869 (MD5) Previous issue date: 2014-01-31 / Nenhuma / Com o uso crescentedas tecnologias de informação e comunicação na área educacional, torna-se cada vez mais necessária a criação de ferramentas de apoio ao professor, capazes de auxiliá-lo no planejamento e execução das aulas, bem como no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Em alguns casos, o acesso a essas tecnologias, aliado ao conhecimento técnico limitado por parte dos docentes, pode comprometera maneira com que os conteúdos são desenvolvidos e utilizados pelos alunos. Essa é a principal área de pesquisa da presente dissertação, que se propõe a ajudar a tornar mais proficiente esse processo, pelo menos no contexto do ensino de dedução natural na disciplina de Lógica, através da criação de uma ferramenta inteligente de autoria e acompanhamento de uso de materiais educacionais, na forma de objetos de aprendizagem. A ferramenta, denominada SAAPIEnS,torna possível que o professor elabore objetos de aprendizagem customizáveis no domínio específico de dedução natural na lógica proposicional. Com base em um conjunto de ações, regradas por estratégias de ensino, almeja-se também instrumentalizar o docente no acompanhamento das atividades realizadas pelos alunos no ambiente computacional, apoiando o processo de avaliação do nível dedesempenho alcançado pelos alunos. Isso é feito por meio de um subsistema que oferece serviços de visualização e análise de dos conjuntos de interações dos alunos com os objetos de aprendizagem. A ferramenta é disponibilizada tanto via Web quanto via local (desktop), visando a uma maior flexibilidade para professor e alunos. Os possíveis impactos dessa ferramenta foram avaliados através de cenários hipotéticos de uso, que ilustram as principais contribuições possíveis para esse tipo de ferramenta. / With the increasing use of information and communication technologies in education, it becomes necessary to create supporting tools which can assist teachers in planning and implementing lessons as well as monitoring the process of teaching and learning. In some cases, access to these technologies, coupled with limited technical knowledge on the part of teachers, can compromise the way the contents are developed and used by students. This is the main research area of this dissertation, which aims to make this process more proficient, at least in the context of teaching natural deduction in the discipline of logic, through the creation of an intelligent authoring tool of learning objects, which also allows the teacher to follows the use of these educational materials by students. The tool, called SAAPIEnS, makes it possible for the teacher to prepare customizable learning objects in the specific domain of natural deduction in propositional logic. Based on a set of actions, regulated by a set of teaching strategies, the goal is to help teachers to monitor the activities performed by students in the computing environment, supporting the process of assessing the level of performance achieved by the students. This is done by means of a subsystem, which offers visualization and analysis service of the sets of interactions of students with learning objects. The tool supports Web and local (desktop) interfaces, giving greater flexibility for teachers and students. The possible impacts of this tool were evaluated through hypothetical usage scenarios that illustrate the main possible contributions to this type of tool.

A escrita de Samuel Rawet é formada por peculiaridades que demandam um leitor atento e crítico quanto à forma de abordagem e interpretação do texto, de maneira que suas linhas de força (Waldman, 2004) sejam entrevistas como potencialidades de sentidos. O lugar-comum rawetiano, conceito inevitavelmente impreciso formulado a partir dos contos analisados, mostra ser uma forma de abordagem frutífera e coerente ao texto rawetiano em geral, ao privilegiar elementos textuais e se juntar a outras abordagens à obra de Rawet, trazendo questões como identidade, alteridade, literatura judaica e autoria, dentre outras. Como pontos de partida problematizantes são tomados a figura de Ahasverus em Crônica de um vagabundo, a estrutura aberta e a metalinguagem em Kelevim, o conto dentro do conto em Reinvenção de Lázaro, e o sonho em Sôbolos rios que vão. Algumas dessas questões permeiam mais de um dos contos, como a autoria (Crônica..., Sobolos..., Kelevim). A estrutura aberta de Kelevim, por sua vez, permite análises comparativas com o ensaio-crônica Diário de um candango, sobre o livro de memórias de Marques da Silva, que leva o mesmo título. Ao final, as linhas de força são seguidas ainda mais longe, e arrisca-se uma rápida aproximação com as artes plásticas que conclui este trabalho com uma abertura que atesta a riqueza e validade da obra de Rawet. / The writing of Samuel Rawet consists of peculiarities that demand a careful and critical reader who could approach to and interpretate his writings, in order to realize its \"lines of force\" (Waldman, 2004) as potential paths of meanings. The rawetian commonplace, inevitably imprecise concept formulated from the short stories analyzed, shows a fruitful and coherent approach to rawetian text, privileging the textual elements and joinning to the other approaches to Rawets work, bringing up issues like identity, otherness, Jewish literature and authorship, among others. As controversial themes, I focus on Ahasverus in \"Chronicle of a tramp\", the open structure and metalanguage in \"Kelevim\", the story within the story on \"Reinvention of Lazarus,\" and dream on \"Over the flowing rivers\". Some of these issues goes along more than one story, such as authorship (\"Chronicle\", Over...\",\"Kelevim\"). The open structure of \"Kelevim\", on the other hand, allows comparative analyzes with the chronicle-essay \"Diary of a candango\", about the same-titled memoirs of Marques da Silva. Finally, the lines of foces are followed even further, and I dare a quick approximation to the visual arts that ends this thesis with an aperture that attests the wealthy and valuable works by Rawet.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T18:10:34Z No. of bitstreams: 1 DissPSR.pdf: 1760628 bytes, checksum: bff18f1d2237484b892281281622ee78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T18:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPSR.pdf: 1760628 bytes, checksum: bff18f1d2237484b892281281622ee78 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-23T18:10:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPSR.pdf: 1760628 bytes, checksum: bff18f1d2237484b892281281622ee78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T18:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPSR.pdf: 1760628 bytes, checksum: bff18f1d2237484b892281281622ee78 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / This dissertation derives from the continuation of reflections started in previous researches (scientific initiation and term paper), when we use the discursive analysis of a “new” type of text, formed by short phrases published in social networks, such as Facebook. Those phrases present a particular formal structure, and their meanings play different roles in virtual interaction. We designate those “phrases” circling in the virtual environment, which are selected, highlighted, and have images added to help build a universal text, as shared messages. We focus, at this master’s research, therefore, to the analysis of constitution and sharing practices of some messages with pieces of text from books and interviews, which enunciation are related to contemporary literary authors renowned in Brazil – like Caio Fernando Abreu and Clarice Lispector, and others that although have fewer cultural prestige, show a wide renown between groups of young readers, i.e. Tati Bernardi. This way, our corpus is made of messages from three sharing pages: O Mundo De Caio Fernando Abreu e Clarice Lispector; Caio, Tati e Clarice o que me diz; and Trechos de Livros. All these pages dedicate to publish messages related to the authors in their names or that present a collection of pieces of text from various recent published books, from which is common posting messages with authorship given to Caio Fernando Abreu and Clarice Lispector, specifically. In this dissertation, evidences of how the authorship works along with the construction and sharing of those messages are analyzed, through a formal analysis of them, as well as an analysis of the readers’ comments about the authorship, under the theoretical-methodological perspective of two contemporary theories that allow us to study the question of reading: the french Discourse Analysis, and specially the theories from works of Michel Foucault about the “author function”; and the Cultural History of reading, mainly about the works of Roger Chartier about reading actually – theories that, in their articulation, allow us to list permanencies and mutations through which our actual reading practices go. We observe that, although recent, the production and sharing of those speeches are submitted to an authorship working mechanism relatively similar to printed order. About the readers’ comments, we notice two speaking forms: one that copy, in a certain way, the form and content expressed by the messages, applying aspects of the “poetic function”, at the author’s style at expressing its impressions about the message; and another one that focuses on questioning the authorship of those speeches, citing the original sources of the texts, or questioning and recognizing vestiges that allow the identification of a correct authorship attribution in those messages. This way, we can analyze some characteristics of this new reader’s/author’s profile that emerge with the creation and diffusion of new technologies. / Esta dissertação resulta da continuidade das reflexões iniciadas em pesquisas anteriores (Iniciação Científica e Trabalho de Conclusão de Curso), quando nos ocupamos da análise discursiva de um tipo de texto relativamente “novo”, constituído de frases curtas que circulam em sites de redes sociais como o Facebook. Estas apresentam uma estrutura formal peculiar, e aquilo que enunciam desempenha funções variadas na interação virtual. Designamos essas “frases” que circulam nesse ambiente virtual, que são selecionadas, destacadas e acrescidas de imagens que visam à construção de um texto sincrético, como mensagens compartilhadas. Dedicamo-nos, nesta pesquisa de mestrado, portanto, à análise das práticas de constituição e de compartilhamento de certas mensagens compostas com trechos de livros e entrevistas, cujos enunciados são atribuídos a autores literários contemporâneos e de renome no Brasil – como Caio Fernando Abreu e Clarice Lispector, e outros que, embora gozem de menor prestígio cultural, apresentam uma grande circulação entre segmentos do público jovem, como a escritora Tati Bernardi etc. Assim, nosso corpus é composto de mensagens de três páginas de compartilhamento: O Mundo De Caio Fernando Abreu e Clarice Lispector; Caio, Tati e Clarice o que me diz; e Trechos de Livros. Todas elas dedicam-se a publicações voltadas aos autores que as nomeiam ou apresentam uma seleta de trechos de diversas publicações de livros atuais, dentre as quais é recorrente a postagem de mensagens atribuídas a Caio Fernando Abreu e Clarice Lispector, especificamente. São analisados, nesta dissertação, indícios do funcionamento específico da autoria na construção e compartilhamento dessas mensagens, por meio da análise formal das mesmas, bem como pela análise dos comentários de seus leitores, e que tangenciem a questão da autoria, sob a perspectiva teórico-metodológica de duas teorias contemporâneas que nos permitem estudar a questão da leitura: a Análise do Discurso de linha francesa, em especial no que concerne aos trabalhos de Michel Foucault acerca da “função autor”; e a História Cultural da leitura, principalmente no que concerne aos trabalhos de Roger Chartier sobre a leitura na atualidade – teorias que, em sua articulação, nos permitem levantar permanências e mutações pelas quais passam nossas práticas de leitura na atualidade. Constatamos que, apesar de recentes, a produção e circulação desses enunciados submetem-se a um regime de funcionamento da autoria relativamente semelhante ao da ordem do impresso. Quanto aos comentários dos leitores, constatamos duas formas de enunciar: uma que mimetiza, de certo modo, a forma e o conteúdo expresso pelas mensagens, empregando aspectos da “função poética”, do estilo do autor na expressão de suas impressões sobre a mensagem; e outra que se volta para o questionamento da autoria desses enunciados, reclamando as fontes originárias dos textos, ou questionando e reconhecendo indícios que permitem identificar se a autoria dessas mensagens foi atribuída corretamente. Dessa forma, podemos analisar alguns indícios do perfil desse novo leitor/autor que emerge com a criação e difusão das tecnologias digitais. / CNPq: 134333/2014-4

Submitted by JEFFERSON MACIEL (jeffersonmteixeira@yahoo.com.br) on 2018-06-18T18:00:57Z No. of bitstreams: 1 Jefferson v-final - Projeto de Intervenção repositório UFBA.pdf: 1939600 bytes, checksum: bd5a449514f615874d48ef61ada164fe (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2018-07-13T10:52:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jefferson v-final - Projeto de Intervenção repositório UFBA.pdf: 1939600 bytes, checksum: bd5a449514f615874d48ef61ada164fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T10:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jefferson v-final - Projeto de Intervenção repositório UFBA.pdf: 1939600 bytes, checksum: bd5a449514f615874d48ef61ada164fe (MD5) / O presente trabalho, solicitado para a conclusão do Curso de Mestrado Profissional (UFBA/FACED), apresenta um estudo sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas com as TIC no Ensino Fundamental II da Rede Municipal de Educação de Irecê, propondo um Projeto de Intervenção que pretende contribuir com as reflexões/ações com o intuito de propagar o uso das TIC numa perspectiva estruturante de práticas pedagógicas que não se limitem à transmissão ou disponibilização de informações, mas que promovam possibilidades de práticas pedagógicas voltadas para a colaboração, criação e autoria. Para isso, foi necessário realizar uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa de natureza fenomenológica, com a articulação de professores e coordenadores pedagógicos, adotando posturas de implicação e escuta sensível. Os dados foram produzidos através de entrevistas, aplicação de questionário online e análise do Projeto Político Pedagógico de cada escola, e analisados através do método da análise textual discursiva. Essa pesquisa trouxe o conhecimento da realidade e, assim, fomentou processos construtivos e possibilidades de práticas pedagógicas inovadoras. A pesquisa mostrou algumas dificuldades dos professores no que diz respeito à qualidade da conexão, a infraestrutura das escolas, a quantidade insuficiente e precárias condições de uso dos dispositivos tecnológicos. Por outro lado, os resultados obtidos revelaram que alguns professores utilizam com uma maior frequência os dispositivos tecnológicos disponíveis na escola e em alguns casos com um viés inovador. Infere-se com essa informação que os que utilizam essas possibilidades acreditam que as mesmas podem contribuir com suas práticas pedagógicas e ao utilizarem promovem a inovação, juntamente com os estudantes. / The present work, requested for the conclusion of the Professional Master's Course (UFBA / FACED), presents a study on the pedagogical practices developed with ICT in Primary Education II of the Municipal Education Network of Irecê, proposing an Intervention Project that intends to contribute with reflections / actions with the intention of propagating the use of ICT in a structuring perspective of pedagogical practices that are not limited to the transmission or availability of information, but which promote possibilities of pedagogical practices aimed at collaboration, creation and authorship. For this, it was necessary to conduct an exploratory research with a qualitative approach of phenomenological nature with the participation of teachers and pedagogical coordinators. In order to do this, we adopted postures of implication, sensitive listening and textual analysis of the speeches, produced through interviews, application of online questionnaire and analysis of the Political Pedagogical Project of each school. This research brought knowledge of reality and thus fostered constructive processes and possibilities of innovative pedagogical practices. The research showed some difficulties of the teachers regarding the quality of the connection, the infrastructure of the schools, the insufficient quantity and precarious conditions of use of the technological devices. On the other hand, the results showed that some teachers use more often the technological devices available at school and in some cases with an innovative bias. It is inferred from this information that those who use these possibilities believe that they can contribute with their pedagogical practices and when using promote innovation along with the students.

Submitted by Pós-Com Pós-Com (pos-com@ufba.br) on 2012-01-22T03:25:40Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo-Ribeiro-Barreto.pdf: 2572342 bytes, checksum: 2be96b9328a3440457fac46ebaefdcea (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-22T03:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo-Ribeiro-Barreto.pdf: 2572342 bytes, checksum: 2be96b9328a3440457fac46ebaefdcea (MD5) / Em cerca de três décadas de desenvolvimento dos videoclipes, a colaboração entre artistas musicais e diretores vem ampliando as possibilidades artístico-expressivas do formato, que foi originalmente concebido para função divulgatória. Parcerias entre realizadores das instâncias performática e diretiva resultaram em clipes com êxito estético, visibilidade e repercussão duradouras, além de reconhecimento advindo de instâncias específicas de consagração. O presente trabalho procura investigar a incidência da atuação de cantores/bandas e diretores no campo de produção do formato sobre a definição de estilos autorais nos vídeos musicais. Com base na contribuição teórica de Pierre Bourdieu, a tese propõe a caracterização do campo do videoclipe, um espaço de disputas no qual determinados realizadores pleiteiam e alcançam o poder de gestão de sua própria criação, mesmo em um contexto de produção coletiva inserido na indústria do entretenimento. Essa habilidade de exercer o controle da elaboração dos clipes é fruto da trajetória social de artistas musicais e diretores, durante a qual esses realizadores incorporam um sistema de estruturas cognitivas, disposições e gostos (habitus) e acumulam recursos diversos (capitais) necessários e convenientes à atuação no campo específico. Através da retomada histórica do contexto produtivo do formato e de seus principais agentes, foi proposta ainda uma classificação das distintas gerações de diretores de clipes. Buscou-se demonstrar que o domínio de alguns realizadores durante a produção e as relações forjadas no campo do videoclipe entre determinados artistas musicais e diretores possibilitam a conformação de estilos passíveis de serem evidenciados no exercício analítico de conjuntos videográficos. Como a perspectiva autoral desenvolvida foi concebida como uma mediação entre contexto e texto, o trabalho articula a inspiração bourdieusiana com abordagens poéticas voltadas para os modos de construção e programação de efeitos em obras expressivas. A identificação estilística dos videoclipes apresenta-se como uma tarefa abrangente. A começar pela observação da relevância do estilo de um clipe na demarcação de atratividade e singularidade, estímulos indispensáveis para o destaque da obra na concorrida exibição televisiva. São descritos e analisados no formato: 1) os modos de organização interna que diferenciam um recurso, tema ou efeito de um clipe em traço de estilo, 2) a afirmação estilística de realizadores com o passar do tempo e 3) os graus de coexistência, síntese ou concorrência entre artistas musicais e diretores nos clipes. Definiu-se ainda uma tipologia dos estilos de performances videoclípicas, que põe em relevo as contribuições dos artistas musicais no formato. A tese traz a análise da totalidade dos vídeos musicais criados pelas parcerias estabelecidas entre a cantora Madonna e o diretor Jean-Baptiste Mondino – 6 (seis) clipes – e entre a cantora Björk e diretor Michel Gondry – 7 (sete) clipes. No enquadramento proposto, comparam-se tais videoclipes e seus autores com outras obras e realizadores para identificar quais os elementos da trajetória desses profissionais na história do campo do videoclipe permitiriam ao analista reconhecer e interpretar seus estilos textuais.

[pt] Neste trabalho, analiso de que forma a tradução, nos últimos quarenta anos, deixou de ser uma atividade praticada em moldes artesanais para se transformar numa indústria bilionária e se tornar o idioma da globalização. Para desenvolver essa análise, dialogo com propostas teóricas de autores canônicos para o estabelecimento de uma historiografia e de uma sociologia da tradução, e com aspectos das linhas sistêmicas e funcionais dos estudos da tradução. A partir desses diálogos, sugiro algumas adaptações teóricas e metodológicas para redimensionar o conceito de tradução diante de seu protagonismo no mundo globalizado, com foco na tradução especializada. Após uma breve análise da história conceitual da tradução, levando em conta as mudanças recentes em suas práticas, concluo mostrando de que forma essas transformações se fazem mais visíveis nos conceitos de autoria, texto de partida, tradutor e texto de chegada, considerando a tecnologia presente em cada um desses quatro elementos a materialização dessas transformações, com especial atenção às tecnologias específicas da tradução. / [en] This study analyzes how, in the last forty years, translation has ceased to be an artisanal activity to become a billionaire industry and the voice of globalization. To develop this analysis, I discuss theoretical proposals from canonical authors for the establishment of a historiography and of a sociology of translation, and some aspects of systemic and functional lines of translation studies. Based on these ideas, I suggest some theoretical and methodological adaptations to update the concept of translation as a protagonist in the globalized world, focusing on specialized translation. After a brief analysis of the conceptual history of translation, taking in account recent changes in its practices, I conclude by showing how these transformations became more visible in the concepts of authoring, source text, translator and target text, considering the technology used in each one of these four elements as the materialization of these transformations, with special attention to translation-specific technologies.