Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-07-17T12:10:43Z No. of bitstreams: 2 Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-17T13:40:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T13:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The doctoral dissertation O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios de compreensão de texto (The Portuguese textbook: a discourse approach to text comprehension exercises) aims to analyze, under the lights of theoretical contributions from text and discourse studies, the operations proposed by text comprehension questions in the Portuguese textbook (Livro Didático de Português, or LDP), investigating in what manner these questions bring to life the conceptions of language, teaching and reading presented by the authors in the teacher’s book that comes along with the LDP. The research takes as its analytical corpus the text interpretation questions from two high school ninth grade LDPs. Both books were amongst the most adopted in state public schools of the city of Goiânia (Goiás State, Brazil), under the sponsorship of the textbook national program (Plano Nacional do Livro Didático, or PNLD) for the triennium 2011-2013. They are: Cereja and Magalhães (2010), and Beltrão and Gordilho (2010). The study adopts the concept of language as verbal interaction (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006), and perceives the text as a social and historical process, characterized by the dialogism. Reading is faced as a social activity, through which the meaning is built in the course of social interaction situations. The investigation seizes its north from the notion of discourse as a meaning effect (PÊCHEUX, 1990, 1997), and treats reading in this perspective, since what someone enunciates is connected to the social and historical moment in which he or she is inserted, as well as to other factors that influence the speech and the meanings that can be built from it. In order to observe the historical conditions for producing and distributing didactic materials in Brazil, this study takes a historiographical and linguistic path of the LDP, showing that the government controls the didactic production through mechanisms such as the above-mentioned PNLD. Regarding the text comprehension questions, the documental research methodology has been applied to the study, with a qualitative approach. The analytical categories chosen are the typologies of Marcuschi (1996). The analysis shows that the two LDPs’ teacher’s books in perspective present, as theoretical support for their elaboration, notions of language, text, and reading, rooted on Bakhtin’s concept of language as verbal interaction. However, these notions do not come to reality in the majority of the exercises proposed for working with the texts. As for the LDPs’ text comprehension questions analyzed, they are centered mainly on elements objectively found in the text or on operations of metalinguistic nature. Therefore, they do not take into consideration the extra-textual elements to be discussed in activities that comprehend reading as a social practice. In this sense, there is a mismatch between the theoretical aspects indicated in the LDPs’ teacher’s books analyzed and the proposed questions for approaching the text. Consequently, the LDPs’ text interpretation exercises analyzed do not materialize the language, teaching, reading, and meaning notions displayed in the corresponding teacher’s textbook. / O trabalho O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios de compreensão de texto objetiva analisar, à luz das contribuições teóricas dos estudos do texto e do discurso, as operações propostas por questões de compreensão de texto no livro didático de português (LDP), verificando como essas questões concretizam as concepções de língua, texto, ensino e leitura que os autores do livro apresentam no manual do professor que acompanha o LDP. A pesquisa toma como corpus de análise as questões de interpretação de texto de dois dos LDP de 9º ano do ensino fundamental mais adotados nas escolas públicas estaduais de Goiânia por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no triênio 2011-2013: Cereja e Magalhães (2010) e Beltrão e Gordilho (2010). O estudo apoia-se sobre a concepção de língua como interação verbal (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006) e entende o texto como processo social e histórico marcado pelo dialogismo. A leitura é tomada como uma atividade social por meio da qual o sentido é construído no curso das situações de interação social. A pesquisa apropria-se da noção de discurso como efeito de sentido (PÊCHEUX, 1990, 1997) e trata a leitura nessa perspectiva, pois o que alguém enuncia está ligado ao momento social e histórico em que se insere e a outros fatores que condicionam o dizer, bem como os sentidos que podem ser a partir dele construídos. Com a intenção de observar as condições históricas de produção e circulação do material didático no Brasil, o estudo realiza um percurso historiográfico-linguístico do LDP e mostra que o governo exerce um controle da produção didática por meio de dispositivos como o PNLD. Para o tratamento das questões de compreensão, é utilizada a metodologia da pesquisa documental com abordagem qualitativa e são aproveitadas como categorias de análise as tipologias de Marcuschi (1996). As análises identificam que os manuais do professor dos LDP selecionados apresentam, como suporte teórico para a elaboração dos livros, noções de língua, texto e leitura fundamentadas sobre a concepção bakhtiniana de língua como interação verbal. Mas essas noções não se concretizam na maioria dos exercícios propostos para o trabalho com o texto. As questões de compreensão de texto dos LDP analisados são constituídas majoritariamente por perguntas sobre elementos objetivamente situados no texto ou sobre operações de caráter metalinguístico e, portanto, desconsideram os elementos extratextuais a serem discutidos nas atividades que entendem a leitura como prática social. Nesse sentido, há um descompasso entre os aspectos teóricos apontados no manual do professor dos LDP analisados e as questões propostas para a abordagem do texto. Desse modo, os exercícios de interpretação dos LDP analisados não materializam a noção de língua, de ensino, de leitura e de sentido explícita no manual do professor que acompanha esses mesmos LDP.

Aos incontestáveis revolucionários, o inevitável risco de viver para sempre, imortalizados na memória, no pensamento e na voz do outro. Neste estudo, regressa ao campo estético-literário a vitalidade dos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin, uma vez inovadores no romance, agora, também, excêntricos na poesia. Imbuídos dessa perspectiva, de tendência evolutiva e renovadora, inicialmente, ouviremos, na voz de poetas e críticos consagrados, dentre eles, Mário de Andrade e o próprio Carlos Drummond de Andrade, prerrogativas em torno do fazer poético. Em seguida, através de uma releitura dos princípios bakhtinianos, da dialogia, da polifonia e dos gêneros discursivos, observaremos a estreita correlação destes com a renovação formal deflagrada pelos modernos, sobretudo, a percepção de características comuns que promovam, enfim, o feliz encontro entre a prosa e a poesia. Só, então, partiremos para a escuta polifônica, em poesias representativas, dos tipos de vozes sociais, a saber, a do otimista, a do incrédulo e a do oprimido, em A rosa do povo (1945), momento de auge do ativismo artístico, engajado e participante. Ao final, realçaremos nas rotas fundadoras de um novo gênero, eminentemente, polifônico, a ressonância lírica da multidão que fala, clama e protesta: a voz poética drummondiana, na vida, submersa. / The undisputed revolutionary, the inevitable risk of living forever immortalized in the memory, thought and voice on the other. In this study, return to the aesthetic and literary vitality of the theoretical assumptions of Mikhail Bakhtin, the novel once innovative, now also eccentric poetry. Imbued with this perspective, the evolutionary trend and refreshing at first listen, the voice of poets and critics recognized, among them, Mario de Andrade and Carlos Drummond de Andrade himself, prerogatives around the poetic. Then, through a rereading of bakhtinianos principles of dialogism, polyphony and genres, observe the close correlation of these with the formal renewal initiated by the modern, especially the perception of common features that promote, finally, the happy meeting between prose and poetry. Only then will depart for listening to polyphonic in poetry representative of the types of social voices, namely, the optimistic, the unbeliever and the oppressed, in A rosa do povo (1945), time to peak of artistic activity, engaged and participating. In the end, the routes will highlight the founding of a new genus, eminently, polyphonic, lyrical resonance that speaks of the crowd, cries and protests, the poetic voice drummondiana in life submerged.

En la historia de la filosofía y de la literatura, los diálogos platónicos son ampliamente leídos, interpretados y discutidos. Una pregunta bastante peculiar que debe ser asumida es la estructura formal y los elementos literarios insertados en los diálogos. Los personajes y las imágenes panorámicas constitutiva de la narrativa permiten, al lector, una experiencia de interpretación que no puede reducirse a una idea de un solo lado de la verdad, pero supera el monologismo que se pretende cierto acabado. En este sentido, mediante la perspectiva de Bakhtin, trataremos de entender como un texto clásico, como el Simposio de Platón, ofrece una visión de la lectura dialógica como una nueva forma de pensar la relación entre el lector y el texto que permite una experiencia creativa en que la verdad no es una realidad objetiva, pero el resultado de un saber en que la dialéctica tiene su punto central. Para lo tanto, en nuestro análisis interpretativo nos pautaremos en relación interpretativa del Simpósio en conexión con la visión bakhtiniana que demarca la obra en el género de "serio-cómico". Partimos de la hipótesis de que la filosofía platónica se caracteriza por elementos escénicos por medio de narraciones míticas fruto de una imaginación poética de carácter dialógico de enunciar la teoría de las ideas. / Na história da filosofia e da literatura os diálogos platônicos são amplamente lidos, interpretados e discutidos. Uma questão bastante peculiar, que necessita ser retomada, diz respeito à estrutura formal e os elementos literários inseridos nos diálogos. Os personagens e as imagens cênicas constitutivas da narrativa permitem, ao leitor, uma experiência de interpretação que não se reduz a uma ideia de verdade unilateral, mas supera o monologismo que se pretende como verdade acabada. Neste sentido, através da perspectiva bakhtiniana, buscaremos entender como um texto clássico como o Banquete de Platão possibilita uma visão dialógica da obra como um novo modo de pensar a relação entre leitor e texto que possibilita uma experiência criadora em que a verdade, mais do que uma realidade objetiva, é fruto de um saber que tem na dialética seu ponto central. Para tanto, nos pautaremos na análise interpretativa do Banquete em conexão com a visão bakhtiniana que enquadra essa obra no gênero do sério-cômico . Partimos da hipótese de que a filosofia platônica é marcada por elementos cênicos através de narrativas míticas frutos de uma imaginação poética de caráter dialógico para enunciar a teoria das ideias.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fontana_RoseliAparecidaCacao_D.pdf: 13239746 bytes, checksum: 722a3c2b82e601c116c0d94bdf387357 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este é um trabalho sobre a constituição do .ser profissional. em sujeitos singulares. Ele foi-se construindo numa relação de proximidade e confiança, fundada na .comunidade de destinos. * - a condição de mulheres-professoras existente entre a pesquisadora e os sujeitos da pesquisa.Reunidas semanalmente, durante dois anos, num grupo sem vlnculos institucionais, organizado com os objetivos de estudar Vygotsky e de refletir sobre a prática pedagógica cotidiana, seis mulheres professoras, falaram de suas vidas e de seu trabalho dentro delas. Na dinâmica interativa e discurslva que foi sendo tecida, encontro a encontro, aproximamo-nos - pesquisadora e sujeitos - do movimento Intimo, mais flagrado do que revelado, em que o papel social de professoras, em sua diversidade de nuances, foi-se constituindo e singularizando-se em nós, como história e vida, como ação e afeição, entrelaçado a nossas múltiplas vivências e determinações.Para enfrentar a tarefa de traçar os meandros da constituição de nosso .ser profissional-, voltei-me, como pesquisadora, para as reflexões de Vygotsky, Bakhtin e Politzer acerca da subjetividade e dos processos de singularização, considerando como elemento primordial de sua abordagem a contradição inerente à relação de constituição mútua entre o eu e o outro nas relações sociais produzidas em condições histórico-sociais determinadas.Essa opção teórica definiu o principio de investigação, de análise e de interpretação. As relações intersubjetivas, mediadas e materializadas na palavra, vividas no grupo elou ali compartilhadas, foram o foco privilegiado para a aproximação das vivências diferenciadas e irredutlveis, que configuram a unicidade do .drama" existencial vivido pelos sujeitos estudados. Sua análise e interpretação, tendo em vista, mais do que uma explicação, a compreensão da própria vida revelada do sujeito, exigiram um trabalho nas interfaces entre história, filosofia, sociologia, linguagem e psicologia / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSEMEIRI.pdf: 3575198 bytes, checksum: 0dc90e5d540109fb8dbb81505cb9f197 (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research has for objective to analyze the culture punk contemporary from the speech production of punks of the city of Curitiba, adopting the method of research and exposition of Mikhail Bakhtin. In this approach it is become do a critical richnes of the studies about youth in Brazil and the movement punk. One considers of these bibliographical productions its methods, concepts and mediating results of our reflections that privilege the relations between language and society, between language and culture in its importance as historical process, social and interactive that integrates the relation I-others in the dialogue restored between speeches. / A presente pesquisa tem por objetivo analisar a cultura punk contemporânea a partir da produção discursiva de punks da cidade de Curitiba, adotando o método de pesquisa e de exposição de Mikhail Bakhtin. Nessa abordagem realiza-se a fortuna crítica dos estudos sobre juventude no Brasil e sobre o movimento punk. Considerase dessas produções bibliográficas seus métodos, conceitos e resultados mediadores de nossas reflexões que privilegiam as relações entre linguagem e sociedade, entre linguagem e cultura na sua importância como processo histórico, social e interativo que integra a relação eu-outros no dialogismo instaurado entre discursos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Francismar.pdf: 4811050 bytes, checksum: fe7ced51d6924beb27d81edc8f8edcca (MD5) Previous issue date: 2008-02-12 / This research aims at the semiotic study of the discursive headings about President Luiz Inacio Lula da Silva, present on the covers of the newspapers Folha de S.Paulo and O Estado de S. Paulo in May and June of 2006. With Mikhail Bakhtin, is based the theorical and methodological field of this research through the analysis and interpretation of relationships embodied in signs in the society. Bakhtin, through the philosophy of language, specifies that the language is a material product from the ideological creation, and the signs universe is the universe of ideology, with mutual correspondence , reflecting and refracting the material reality of society. The ideological sign in Bakhtin s understanding , allows to demonstrate how word and image are articulated composing ideological spheres and social fields, seen in this research of newspaper covers. It is articulated the elements that compose visually the communication vehicle of journalism, with the correspondence of sign materiality in dialogism of communication. The various categories / concepts of Bakhtin compose a conceptual architectural that in a semiotic - dialectical axis allows to analyze the journalistic information existing in newspapers. This research demonstrates the alterity process of the sign evidenced in the reflexive synthesis the senses materialized in journalism communication, present on the covers of newspapers and in the imagined institutions of society by presenting objective refractions of the senses. / A presente pesquisa tem por objetivo o estudo semiótico de enunciados discursivos sobre o presidente Luiz Inácio Lula da Silva, enunciados existentes nas capas dos jornais Folha de S.Paulo e O Estado de S. Paulo em maio e junho de 2006. Com Mikhail Bakhtin, fundamenta-se o campo teórico e metodológico desta pesquisa com a análise e a interpretação de relações materializada em signos na sociedade. Bakhtin, por meio da filosofia da linguagem, especifica que a linguagem é produto material da criação ideológica, e o universo dos signos é o universo da ideologia, com correspondência mútua, refletindo e refratando a realidade material da sociedade. O signo ideológico, no entendimento de Bakhtin, permite demonstrar como palavra e imagem são articuladas compondo esferas ideológicas e campos sociais, observados nesta pesquisa em capas de jornais. Articulam-se os elementos que compõem visualmente o veículo de comunicação jornalística, com a correspondência da materialidade sígnica no dialogismo da comunicação. As diversas categorias/conceitos de Bakhtin compõem uma arquitetônica conceitual que, num eixo semiótico-dialético, permitem analisar o sentido da informação jornalística nas capas de jornais. Esta pesquisa demonstra o processo de alteridade do signo evidenciado na síntese reflexiva dos sentidos materializados na comunicação jornalística, presentes nas capas dos jornais e nas instituições imaginárias da sociedade, apresentando refrações objetivas de sentidos.

Orientadores: Jorge Luiz Schroeder, Verônica Fabrini Machado de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidadw Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-21T16:09:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_BrunodeAssis_M.pdf: 4249705 bytes, checksum: d2949a94aa18d0c76af6e9ddc0b5f52c (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa aborda obras teatrais baseadas em Histórias em Quadrinhos através da ótica Bakhtiniana da análise do discurso. Utilizo teorias de Will Eisner, Paulo Ramos e Mikhail Bakhtin para analisar a produção do discurso de algumas obras de HQs. Baseado nestas mesma teorias, analiso as produções teatrais relacionadas, e a traduções intersemióticas ocorrida durante o processo de criação dos espetáculos baseados em Histórias em Quadrinhos / Abstract: This research approaches theatrical works based upon Comics through Bakhtinian perspective of Speech Analysis. I use theories from Will Eisner, Paulo Ramos and Mikhail Bakhtin to analise the some examples of Comics'discourse production. Based upon these theories, I also run an analysis over related theatrical productions, and the intersemiotic translations ocurred in the creative process to develop Theater plays based upon Comics / Mestrado / Artes da Cena / Mestre em Artes da Cena

Post-structuralist IR has often treated foreign policy/security discourses and their effects on policy through a “representational model”, i.e. how one dominant representation makes possible particular policy outcomes. However, in a longitudinal analysis, where the concern with “outcome” is already about continuity/change, this model is restricting and must be replaced by a model integrating multiple voices and contestations, and looking for non-linear mechanisms of long-term constraints. Thus, the purpose of this thesis is, first, to develop a theoretical-analytical framework suitable for an explicit interest in contestations and tracing constraints; and second, in an illustrative-explorative study, to apply such relational-dialogical framework to “war on terror” in the US and the UK (2001-2012). Bakhtinian Dialogism occupies an important status in the framework; therefore, a broader aim is to demonstrate how a “dialogical turn” inspired by the philosophy of Mikhail Bakhtin and his circle would enrich debate. Developments of the past decade – increased anti-war critique, change of governments in the US and the UK, and protracted withdrawal – provide new grounds for a longitudinal inquiry into “war on terror”. Moving beyond the question how “war on terror” was initially constructed and legitimised, scholarly attention must focus on a longitudinal inquiry into why “war on terror” endured. In this respect, the formidable deconstructions of official discourses by anti-war critique have received marginal attention in IR. The empirical part explores how critical discourses have contested the official narratives; how the latter have engaged with them as well as with moderate deliberative critique, and to what effect for continuity/change, to understand whether and how successive governments in the US and the UK have been discursively constrained (bound) in their attempts to change policy. Without claiming to be a comprehensive explanation, it locates and interprets patterns and logics within the discursive exchanges, delineating potential routes contributing to constraints and hence continuation. Thus, on the one hand, destabilising critique was shattering the foundations of the official “war on terror” narratives without fully re-inscribing the dislocated space with new imaginings, thus inviting official representatives to re-claim such space. On the other hand, deliberative voices were pushing for the realisation of the promises inherent in the official discourse, demanding “winning” the (albeit “mistaken”) war, thus inviting for continued engagement.

This thesis examines the recent emergence of corporeal protest art in Russia. Through analyses of cultural, social, and economic shifts in the post-Soviet Era, I observe how this corporeal turn reflects a significant cultural transition away from the literary text, which has traditionally held a role of major importance in Russian culture. Detailed analysis of the contemporary performances of Pussy Riot and Petr Pavlensky are conducted in order to elucidate the social and political causes and implications of such a shift. Manifestation of oppositional discourse on the site of the human body is understood theoretically through Giorgio Agamben’s biopolitics, Mikhail Bakhtin’s grotesque body, and Inke Arns’ and Sylvia Sasse’s theory of subversive affirmation. Interestingly, this artistic divergence has coincided with the rise of relative economic and social wellbeing in Russia – conditions that tend to foster the development of a burgeoning public sphere, now standing at odds with an increase in political repression. Oppositionists and protest artists are, therefore, exploring new and unconventional ways of expressing dissent. My study contextualizes these new methods of expression within the larger tradition of the cultural expression of political will, examining the ways in which these works are readable through Russian cultural norms and to whom they speak. / Graduate

As early as 1954, families of children who had been segregated into separate spaces fought and succeeded in having their concerns heard in the landmark Supreme Court case, Brown v. Board of Education. In 1975, P.L. 94-142, Education for the Handicapped Children Act (EAHCA) was important because it exposed the history of family-school relations, addressing the multiple forms of inequity, particularly the exclusion of children with dis/abilities from U.S. public schools (Valle & Connor, 2011). Although EAHCA legislation was created to provide solutions to the problems of special education, it appeared to have provided an unequal environment in which the families with the most economic resources could advocate for their children and obtain access to better educational opportunities (Ong-Dean, 2009). Goodwin, Cheruvu, and Genishi (2008) described these policies as based on the “culturally deprived paradigm that compares racially, culturally, linguistically, and socioeconomically diverse peoples to a White, middle-class standard” (p. 4). In this manner, these educational legislative policies are problematic as they have defined parent involvement as meaning families of culturally and linguistically different backgrounds are expected to act or interact with school professionals in particular ways. Moreover, these conceptualizations of parent involvement continue to privilege and perpetuate professional viewpoints based on a Eurocentric middle-class standard (Sleeter, 2001). Bakhtinian theories of language are used to understand how families describe their experiences as they encounter the deficit discourse of parent involvement used by school professionals. This is important because professional jargon or “stratified language” presents a danger in that it is replete with value judgments and beliefs (Bakhtin, 1981, p. 293), assuming power that then comes to inform the ways families understand their experiences and their selves in school contexts. This tells us that it is imperative to know how families of children with dis/abilities experience their communication with school professionals as there is a danger that the discourse of parent involvement will continue to perpetuate particular definitions of family participation that disqualify family knowledge by silencing the potential strengths and contributions of minoritized families (Lareau & Munoz, 2012). Moreover, the way minoritized families experience school professionals and how this is connected to how they come to be involved in their child’s education is not clear. This study, conducted just before and during the coronavirus pandemic, drew from Disability Studies (DS), disability critical race studies (DisCrit), and Intersectionality theories. It examined family-school communication being fully inclusive of all the ways families engage in the education of their children with dis/abilities at the crossroads of race, ethnicity, dis/ability, class, language, and culture (Hernández-Saca et al., 2018; Annamma et al., 2013). To rethink traditional notions of what counts as knowledge, pláticas (personal exchanges) revealed critical raced-gendered epistemologies that allowed the experiential knowledge of Latinx mothers of children with dis/abilities to be viewed as a strength (Delgado Bernal, 2002).