Актуальность темы исследования. Интенсификация процессов глобализации, переход многих стран к цифровой экономике и усиливающиеся процессы информатизации и цифровизации набирают оборот и ведут к стремительному развитию информационно-коммуникационных технологий. Иная практика диалога и взаимодействия участников образовательного процесса, приобретающая опосредованный характер, и смена поколенческого состава образовательного процесса ведут к смене образовательной парадигмы и требуют принципиально новых креативных подходов к пониманию и реализации образовательной деятельности. Объектом исследования являются современные технологии онлайн обучения, используемые при обучении иностранным языкам и их дидактический потенциал применительно к обучению РКИ. Предметом исследования является виртуальная образовательная языковая среда для обучения русскому языку как иностранному. Цель исследования заключается в создании научно-методической разработки уроков РКИ для курса «Руслан и Людмила», которая наглядно продемонстрирует лингводидактический потенциал интерактивной платфор-мы и системы управления обучением Edvibe (ранее ProgressMe) в контексте обучения РКИ на уровнях А1-В2. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: рассмотреть понятие «педагогическая технология» и существующие информационно-коммуникационные технологии как новейшие средства реализации образовательной деятельности; исследовать происходящие трансформации в социальной и экономической сферах общества и их влияние на осуществление образовательного процесса и обучение иностранным языкам; обобщить результаты существующих исследований в области дистанционного обучения и онлайн-обучения РКИ, а также рассмотреть особенности существующих дистанционных обучающих средств обучения РКИ; рассмотреть феномен виртуальной образовательной среды и понятие «система управления обучением», а также проанализировать содержательные, дидактические, организационные, и технологические особенности платформы Edvibe как системы управления обучением; разработать характеры персонажей онлайн курса «Руслан и Людмила», а также визуализировать их в компьютерной графике; создать пять методических разработок в рамках онлайн курса «Руслан и Людмила» для разных этапов обучения РКИ с целью демонстрации лингводидактического потенциала и возможностей платформы Edvibe как системы управления обучением. В процессе решения поставленных задач были сделаны следующие выводы: 1) цифровизация информационной и образовательной среды есть ни что иное как часть общего процесса технологического развития, который несет в себе новые возможности для обучения РКИ, развития электронной лингводидактики и образовательного сектора в целом; 2) цифровые технологии обучения иностранным языкам в наибольшей степени способны реализовать лингводидактический потенциал в дистанционной форме организации учебного процесса; 3) онлайн-обучение русскому языку как иностранному – это совершенно другая, новая концепция обучения, отличающаяся от привычных аудиторных уроков; 4) исследованы содержательные, дидактические, организационные и технологические особенности платформы Edvibe, разработанные уроки для разных этапов обучения РКИ демонстрируют значительный лингводидактический потенциал платформы и ее практическую значимость в преподавании русского как иностранного. / The relevance of the research topic. The intensification of globalization processes, the transition of many countries to a digital economy and the increasing processes of informatization and digitalization are gaining momentum and are leading to the rapid development of information and communication technologies. A different practice of dialogue and interaction between participants in the educational process, which is acquiring an indirect character, and a change in the generational composition of the educational process leads to a change in the educational paradigm and require fundamentally new creative approaches to understanding and implementing educational activities. The object of the study is modern online learning technologies used in teaching foreign languages and their didactic potential in relation to teaching Russian as a foreign language. The subject of the research is a virtual educational language environment for teaching Russian as a foreign language. The purpose of the study is to create a scientific and methodological development of Russian as a foreign language lessons for the Ruslan and Lyudmila course, which will clearly demonstrate the linguodidactic potential of the interactive platform and learning management system Edvibe (formerly ProgressMe) in the context of teaching Russian as a foreign language at levels A1-B2. To achieve this goal, the following tasks were formulated: to consider the concept of "pedagogical technology" and existing information and communication technologies as the latest means of implementing educational activities; to explore ongoing transformations in the social and economic spheres of society and their impact on the implementation of the educational process and teaching foreign languages; to summarize the results of existing research in the field of distance learning and online learning of Russian as a foreign language, as well as to consider the features of existing distance learning tools for teaching Russian as a foreign language; consider the phenomenon of a virtual educational environment and the concept of "learning management system", as well as analyze the content, didactic, organizational, and technological features of the Edvibe platform as a learning management system; develop the characters of the online course "Ruslan and Lyudmila", as well as visualize them in computer graphics; create five methodological developments within the online course "Ruslan and Lyudmila" for different stages of teaching Russian as a foreign language in order to demonstrate the linguodidactic potential and capabilities of the Edvibe platform as a learning management system. In the process of solving the tasks set, the following conclusions were made: 1) digitalization of the information and educational environment is nothing more than part of the overall process of technological development, which brings new opportunities for teaching Russian as a foreign language, the development of electronic linguodidactics and the educational sector as a whole; 2) digital technologies for teaching foreign languages are most capable of realizing the linguodidactic potential in a remote form of organizing the educational process; 3) online teaching of Russian as a foreign language is a completely different, new concept of learning, different from the usual classroom lessons; 4) the content, didactic, organizational and technological features of the Edvibe platform were studied, the developed lessons for different stages of teaching Russian as a foreign language demonstrate the significant linguodidactic potential of the platform and its practical significance in teaching Russian as a foreign language.

Магистерская диссертация посвящена изучению проблем и пути совершенствования реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» в Республике Коми. В работе рассмотрены теоретические и нормативно-правовые основы разработки и реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда». Теоретическую основу исследования составляет анализ понятия, структуры и функций цифровой образовательной среды, а также возможностей проектной методологии в управлении цифровизацией российского образования. Представлены результаты анализа нормативно-правовых основ создания цифровой образовательной среды в Российской Федерации. В магистерской диссертации раскрываются результаты эмпирического исследования, посвященного деятельности Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми по реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда», мониторингу реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» в Республике Коми. Автор диссертации предлагает проект по созданию регионального ведомственного проектного офиса по реализации национального проекта «Образование» в Республики Коми. / The master's thesis is devoted to the study of problems and ways to improve the implementation of the Federal Project «Digital Educational Environment» in the Komi Republic. The work considers the theoretical and regulatory framework for the development and implementation of the Federal Project «Digital Educational environment». The theoretical basis of the research is the analysis of the concept, structure and functions of the digital educational environment, as well as the possibilities of project methodology in managing the digitalization of Russian education. The results of the analysis of the regulatory framework for the creation of a digital educational environment in the Russian Federation are presented. The master's thesis reveals the results of an empirical study on the activities of the Ministry of Education, Science and Youth Policy of the Komi Republic on the implementation of the Federal Project «Digital Educational Environment», monitoring the implementation of the Federal Project «Digital Educational Environment» in the Komi Republic. The author of the dissertation proposes a project to create a regional departmental project office for the implementation of the National Project «Education» in the Komi Republic.

Разработан онлайн курс по дисциплине «Эксплуатация зданий и сооружений», в который входит лекционный курс и тестовые вопросы для контроля усвоения лекционного материала. Проведен анализ теоретических основ информационной образовательной среды университета, рассмотрена смешанная форма профессиональной подготовки студентов, позволяющая оптимально сочетать аудиторную и дистанционную формы обучения студентов. / An online course has been developed for the discipline “Operation of Buildings and Structures,” which includes a lecture course and test questions to monitor the assimilation of lecture material. An analysis of the theoretical foundations of the information educational environment of the university was carried out, a mixed form of professional training of students was considered, which allows optimally combining classroom and distance learning forms for students.

Сегодня образовательные программы магистратуры должны быть гибкими, ориентированными на современные требования, способствовать развитию цифровых и междисциплинарных навыков студентов, а также обеспечивать им возможности для личностного и профессионального роста, стимулировать развитие критического мышления, творческого подхода к решению проблем, а также умение работать в команде и адаптироваться к изменениям. Для успешного обучения студентов в подобной магистратуре нового поколения преподавателям требуется умение не только передавать знания, но и осуществлять наставничество, быть гибкими и адаптироваться к изменениям. Цель работы состоит в разработке эффективного инструмента адаптации преподавателей вузов к актуальным запросам магистратуры нового поколения. Основным объектом является Институт экономики и управления Уральского федерального университета. Апробация предлагаемого проекта проведена на примере образовательной программы магистратуры по направлению «Менеджмент». Научная новизна: предложено авторское определение магистратуры нового поколения, предложен новый инструмент адаптации преподавателей к требованиям магистратуры нового поколения, что позволит повысить качества образовательного процесса и достичь целевых показателей реализации магистерских программ. Практическая значимость состоит в том, что данный проект может быть использован и для других направлений подготовки Института экономики и управления. В последующем возможно масштабирование проекта на других направлениях подготовки магистратуры других институтов УрФУ. / Today, master’s degree programs should be flexible, focused on modern requirements, promote the development of students' digital and interdisciplinary skills, as well as provide them with opportunities for personal and professional growth, stimulate the development of critical thinking, creative approach to problem solving, as well as the ability to work in a team and adapt to changes. To successfully train students in such a new generation master’s degree, teachers need the ability not only to transfer knowledge, but also to mentor, be flexible and adapt to changes. The purpose of the work is to develop an effective tool for adapting university teachers to the current needs of a new generation of graduate students. The main object is the Institute of Economics and Management of the Ural Federal University. The approbation of the proposed project was carried out using the example of the Master's degree program in the field of Management. Scientific novelty: the author's definition of a new generation of master's degree is proposed, a new tool for adapting teachers to the requirements of a new generation of master's degree is proposed, which will improve the quality of the educational process and achieve the targets for the implementation of master's programs. The practical significance lies in the fact that this project can be used for other areas of training of the Institute of Economics and Management. In the future, it is possible to scale the project in other areas of master's degree training at other UrFU institutes.

The paper examines the digital transformation of the education sector through the use of digital technologies, the development of a digital educational environment, and the use of artificial intelligence. The paper reveals the features of the existential approach to understanding personality, such as individuality, freedom, responsibility. The author examines the possibilities and problems of applying the principles of existential pedagogy, which include the possibility of choice, self-determination and self-knowledge in a digital educational environment with distance learning. / В работе исследуется цифровая трансформация сферы образования через использование потенциала цифровых технологий, развития цифровой образовательной среды, применения искусственного интеллекта. В работе раскрываются особенности экзистенциального подхода к пониманию личности, такие как индивидуальность, свобода, ответственность. Рассматриваются возможности и проблемы применения принципов экзистенциальной педагогики, которые включают в себя возможность выбора, самодетерминацию и самопознание в цифровой образовательной среде при дистанционном обучении.

The overall aim of the Educational Process Reflection (EPR) studies has been to develop a better understanding concerning interaction between adults and children and the conditions for children’s peer play and interaction within the pre-school arena. The ultimate goal of the present study is to explore how practitioners through the use of EPR may develop the dimension of social interaction between practitioners and children and between children, in order to consciously create a more healthy and inclusive experience for all children and especially for children at risk. The study is based on a hermeneutic and a socio cultural perspective and a combination of activity theory and object relation theory. The methodology draws on activity theory and Yrjö Engeström’s (1987) development work research and specifically a more elaborated version of learning activity termed Educational Process Reflection, which is a model for professional development created in the previous EPR-studies presented in Bygdeson-Larsson (2005a; b; 2006). It builds on practitioners´ observations of peer play interactions and practitioners retold experiences of interaction with the children. The model consists of an oscillation between EPR-sessions and pre-school practice. The results of the study are presented in a narrative way and show how changes in pre-school grow out of collaborative reflection combined with new theoretical perspectives. The practitioners´ competence or professionalism concerning the interactive dimension was improved and individual children at risk got new and better conditions for being included in positive peer play and interaction experiences. The pre-school turned out to become a resilient environment for children in peer play and interactive difficulties. The main results illuminate and give an understanding of how practitioners´ ways of working with children in peer play problems or special needs turned out to become more resilient and how children got better possibilities to be included in positive ways. It also enhances the understanding of how the processes in peer play situations changed for the better for other children and how the whole climate in the pre-school also seemed to change and become more inclusive. Overall the results of this study bring about an enhanced understanding of the complexity of the pre-school seen as an activity system and the need for new tools concerning interactive processes. This study implicates that pre-school practitioners own investigation and reflection of interactive processes in pre-school is essential, and may well be used before applying a categorising or diagnostic approach concerning children in special needs. This study has implications for professional development, researcher-practitioner co-operation and consultative activities concerning pre-schools and children. The present study implies that all these activities have an advantage of taking the dynamics of the pre-school as an activity system into account before focusing on practitioners or children as individuals.

No description available.

The subject of the diploma work thesis is the issue of museum education in an authentic environment, namely a possible way of using the technique of chain guidance in the mediation of the cultural and historical heritage of a certain place to the wider public. The aim of the thesis is to define in the theoretical part the concept of chain guidance in the context of education in relation to cultural heritage and museum education. Practical part contains characteristics and analysis of examples of practical realizations of chain guidence in four historical objects and the autor´s own creative project of chain guidence at the Zdenka Braunerova Studio, which was prepared and implemented in cooperation with the museum and the elementary school. The practical part also includes a proposal for a possible starting point for further cooperation between the Central Bohemian Museum and the Primary school in Roztoky.

Une préoccupation quant au bien-être et à la qualité de vie des enfants en relation avec leur vécu scolaire grandit au cœur des politiques gouvernementales et lors du choix scolaire surtout à l’entrée au primaire. Les parents se tournent plus qu’avant vers des environnements éducationnels alternatifs correspondant à leurs valeurs. Puisque chaque environnement éducationnel modèle différemment le quotidien de l’élève et qu’il manquerait d’outils de mesure adaptés aux enfants pour évaluer leur effet sur la qualité de vie, nous posons cette question: quelles sont les dimensions de la qualité de vie liée au vécu scolaire de l’élève (QDV-vs) de six à huit ans et comment la mesurer? La littérature scientifique fait ressortir des dimensions du quotidien du jeune élève pouvant avoir un effet sur sa qualité de vie: heures de sommeil, périodes d’activité physique et de jeux libres à l’extérieur, capacité d’attention pour des tâches scolaires (de jour et de soir), engagement parental et déplacements pour l’école. En s’appuyant sur les différentes recommandations des chercheurs, nous avons modélisé le concept de la QDV-vs pour les enfants de ce groupe d’âge. Les objectifs spécifiques de cette recherche sont d’élaborer un outil d’évaluation, basé sur notre cadre conceptuel, puis de le valider sur les plans conceptuels et de la faisabilité. Des experts scientifiques et de terrain ont contribué à cette recherche-développement. Les premiers ont porté un regard critique sur le cadre conceptuel et sur l’outil; les seconds, sur les aspects pratiques de l’utilisation de l’outil révisé. La contribution de cette recherche est d’offrir un premier outil d’évaluation de la QDV-vs des enfants de 6 à 8 ans dans différents environnements éducationnels. / Concern for the well-being and quality of life of children in relation to their school experience grows at the heart of government policies and during school choice, especially at the start of primary school. Parents are turning more than before to alternative educational environments that match their values. Since each educational environment models the student's daily life differently and there is a lack of measures adapted to children that would assess their effect on quality of life, we ask this question: what are the dimensions of the quality of life linked to the school experience (QDV-vs) of students aged six to eight and how to measure it? Scientific literature highlights the dimensions of the daily life of young students that can influence their quality of life: hours of sleep, periods of physical activity and free play outside, ability to concentrate on school tasks (from day and evening), parental involvement and school commutes. Based on the various recommendations of the researchers, we modeled the concept of QOL-vs for children in this age group. The specific objectives of this research are to develop an assessment tool, based on our conceptual framework, and then to validate it on the conceptual and feasibility levels. Scientific and field experts have contributed to this research and development. The first took a critical look at the conceptual framework and the tool; the second, on the practical aspects of using the revised tool. The contribution of this research is to provide a first tool for assessing the quality of life of children aged 6 to 8 in different educational environments.

The master's thesis is completed on 74 pages, consists of an introduction, three chapters, a conclusion, a bibliography of 39 titles, contains 6 figures, 1 table, no appendices. Object of study: neurocognitive functions of children of primary school age. Subject of research: differences in the neurocognitive development of children of primary school age studying in different educational environments. The study involved 80 2nd grade schoolchildren (40 people studied under the program of the Russian Classical School (St. Petersburg and Kazan) and 40 people studied in schools in Yekaterinburg). The empirical study was carried out using the Kolobok computer method for complex neuropsychological testing of children, developed at the Department of Psychophysiology and Psychophysics of the Ural Federal University under the leadership of S. Yu. Kiselev. The first chapter describes the theoretical foundations of the study, including modern ideas about neurocognitive functions and their development in children of primary school age. The second chapter examines the neuropsychological approach and basic neuropsychological mechanisms. The third chapter presents a description of the diagnostic methodology, features of the educational environment of the Russian Classical School (RCS), and an analysis of differences between groups in the level of development of neurocognitive functions. As a result of the study, the hypothesis was confirmed: the educational environment of RKS has a beneficial effect on the development of brain mechanisms involved in graphic activity (kinetic, kinesthetic, spatial mechanism). Statistically significant differences in junior schoolchildren of the experimental and control groups were observed in the “finger posture praxis”, “table drawing”, graphic test and “path finding” test. It was found that junior schoolchildren studying at the Russian classical school showed a higher level of development of the spatial factor, kinetic factor and kinesthetic factor within graphic activities. The conclusion contains the main conclusions from the research results and suggestions for further study of this topic. / Магистерская диссертация выполнена на 74 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 39 наименований, содержит 6 рисунков, 1 таблицу, приложения отсутствуют. Объект исследования: нейрокогнитивные функции детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: различия в нейрокогнитивном развитии детей младшего школьного возраста, обучающихся в различных образовательных средах. В исследовании приняли участие 80 учеников 2 класса (40 человек – обучалось по программе Русской классической школы (г. Санкт-Петербурга и г. Казани) и 40 человек – обучалось в средних общеобразовательных школах г. Екатеринбурга). Эмпирическое исследование было проведено при помощи компьютерной методики комплексного нейропсихологического тестирования детей «Колобок», разработанной на кафедре психофизиологии и психофизики Уральского федерального университета под руководством С. Ю. Киселёва. В первой главе описываются теоретические основы исследования, включая современные представления о нейрокогнитивных функциях и их развитии у детей младшего школьного возраста. Во второй главе рассматривается нейропсихологический подход и базовые нейропсихологические механизмы. В третьей главе представлено описание диагностической методики, особенностей образовательной среды Русской классической школы (РКШ), проведен анализ различий между группами по уровню развития нейрокогнитивных функций. В результате исследования гипотеза подтвердилась: образовательная среда РКШ оказывает благоприятное воздействие на развитие мозговых механизмов, участвующих в графической деятельности (кинетический, кинестетический, пространственный механизм). Статистически значимые различия у младших школьников экспериментальной и контрольной групп наблюдались по пробам «праксис поз пальцев», «рисунок стола», графической пробе и пробе «нахождение пути». Было обнаружено, что младшие школьники, обучающиеся в Русской классической школе показали более высокий уровень развития пространственного фактора, кинетического фактора и кинестетического фактора внутри графической деятельности. Заключение содержит основные выводы по результатам исследования и предложения для дальнейшего изучения данной темы.