Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KadydjaKNC.pdf: 5651200 bytes, checksum: f7f96cba4455a8bdb03f73c873dc9038 (MD5) Previous issue date: 2007-06-26 / Pr?tendant contribuer au progr?s sur le champ ?pist?mologique de l ?ducation environnementale, nous avons d?fini l objetif principal de cette recherche visant construire et ?valuer initialement des structures ?co-v?cues appliqu?es aux sentiers ?cologiques interpr?tatifs dans des zones de protection environnementale. Pour conduire la t?che de l investigation ?coph?nom?nologique, l objectif pr?sent a ?t? d?pli? sp?cifiquement de la fa?on suivante: 1. Approfondir la discussion sur le r?le de l ?motion et du sentiment dans l ?ducation. 2. D?marquer un trajet de sentier ?cologique du Parque das Dunas en identifiant des aires ?co-sensorielles pour le d?veloppement du v?cu ?cologique. 3. Construire des structures des v?cus ?cologiques pour les environnements pr?alablement d?finis dans un sentier du Parque das Dunas. 4. Vivre l exp?rience des structures ?co-v?cues en tant qu ?ducateurs, visant leur validation m?thodologique. 5. Pr?senter la conception de l ?ducation environnementale corpororalis?e qui valorise les ?motions et les sentiments dans les structures des ?co-v?cus. Pour orienter notre investigation ?coph?nom?nologique ? fin de construire et ?valuer des structures des ?co-v?cues appliqu?es aux sentiers ?cologiques interpr?tatifs, quelques pr?suppos?s ont ?t? d?finis pour agir comme une boussole pendant toute notre promenade ?cologique: Du point de vue biologique, l amour est l ?motion qui constitue le domaine des actions dans lequel l autre est accept? comme il est dans le pr?sent, sans attente par rapport aux cons?quences de l intimit?, m?me si c est l?gitime de les attendre (Maturana e Verden-Z?ller, 2004). ?duquer dans la biologie de l amour est s occuper du d?veloppement, de la pens?e et des intelligences et, au m?me temps, ?duquer l ?coute du sentiment et l ouverture du coeur (Moraes, 2003). La corpor?it? est le si?ge radiant, le premier et le principal le crit?re ?ducationnel (Assmann, 1995). Les activit?s qui fluent, proportionnent la sensation de d?couverte, un sentiment cr?atif qui transpose l individu vers une nouvelle r?alit? (Csikszntmihalyi, 1992). Ressentir le sentiment fait exalter la port?e des ?motions (Dam?sio, 2004). L ethnographie et l ?coph?nom?nologie ont ?t? les approches m?thodologiques utilis?es dans l ?tude. Onze ?ducateurs ont particip? du processus de l exp?rience v?cue et de l ?valuation des structures ?co-v?cues construites dans la perspective d une Education Environnementale Corporalis?e. Le d?veloppement de la conception d une Education Environnementale Corporalis?e ? partir du v?cu sur les sentiers ?cologiques du Parque das Dunas, ? Natal-RN, nous a amen?s ? structurer un syst?me autopo??tique pour proposer des propri?t?s ou des principes configurant les intentions fondamentales d une ?ducation Environnementale Corporalis?e. Telle conception consid?re la m?taphore de la Toile de la Corpor?it? v?cue dans la Base de Recherche Corpor?it? et ?ducation BACOR/UFRN et le ph?nom?ne de la ludopo??se capable de faire ?merger la joie de vivre la vie avec le sens de luminescence humaine. Associ?s ? la Biologie de l amour, nous esp?rons pouvoir contribuer ? la pr?sence des ?motions et des sentiments pour une perspective transdisciplinaire et corporalis?e pour l Education Environnementale. Nous pr?sentons cinq principes de guidage pour la concr?tisation d une Education Environnementale Corporalis?e: Ecopr?servation, Ecoterritorialit?, Ecoconectivit?, Ecovaleur, Ecojouissance / Pretendendo contribuir para o avan?o da educa??o ambiental no campo epistemol?gico, definimos como objetivo principal desta pesquisa construir e avaliar preliminarmente estruturas ecovivenciais aplic?veis a trilhas interpretativas em ?reas de prote??o ambiental. Para conduzir a tarefa de investiga??o ecofenomenol?gica, este objetivo foi desdobrado nos seguintes objetivos espec?ficos: 1) aprofundar a discuss?o sobre o papel da emo??o e do sentimento na educa??o ambiental; 2) mapear uma trilha do Parque das Dunas, identificando ambientes ecossensoriais, para o desenvolvimento de ecoviv?ncias; 3) construir estruturas ecovivenciais para os ambientes ecossensoriais previamente definidos na trilha Peroba, do Parque das Dunas; 4) experienciar estruturas ecovivenciais com educadores, visando ? valida??o metodol?gica; 5) apresentar a concep??o de educa??o ambiental corporalizad, que valoriza as emo??es e os sentimentos nas estruturas ecovivenciais. Com a finalidade de orientar essa investiga??o ecofenomenol?gica para a constru??o de estruturas ecovivenciais aplic?veis a trilhas interpretativas, e avaliar essas estruturas, alguns pressupostos te?ricos foram considerados como b?ssolas, durante toda a caminhada ecol?gica: 1) do ponto de vista biol?gico, o amor ? a emo??o que constitui o dom?nio das a??es, no qual o outro ? aceito como ? no presente, sem expectativas em rela??o ?s conseq??ncias da conviv?ncia, mesmo quando seja leg?timo esper?-las (Maturana e Verden-Z?ller, 2004); 2) educar na biologia do amor ? cuidar do desenvolvimento, do pensamento e das intelig?ncias e, ao mesmo tempo, educar a escuta do sentimento e a abertura do cora??o (Moraes, 2003); 3) corporeidade ? o foco irradiante primeiro e principal de crit?rios educacionais (Assmann, 1995); 4) as atividades que fluem proporcionam sensa??o de descoberta, um sentimento criativo que transporta o indiv?duo para uma nova realidade (Csikszentmihalyi, 1992); 5) sentir o sentimento amplia o alcance das emo??es (Dam?sio, 2004). No estudo, as abordagens metodol?gicas utilizadas foram a etnografia e a ecofenomenologia. Onze educadores participaram do processo de experiencia??o e avalia??o das estruturas ecovivenciais, constru?das na perspectiva de uma educa??o ambiental corporalizada. A partir do vivido nas trilhas ecol?gicas do Parque das Dunas, em Natal-RN, estruturamos um sistema autopoi?tico para propormos propriedades ou princ?pios que configurassem os prop?sitos fundamentais de uma educa??o ambiental corporalizada. Tal concep??o considera a met?fora da teia da corporeidade, vivenciada na Base de Pesquisa Corporeidade e Educa??o BACOR-UFRN, e o fen?meno da ludopoiese como capaz de fazer emergir a alegria de viver a vida com sentido humanescente. Aliada ? biologia do amor, esperamos poder contribuir, com a presen?a de emo??es e sentimentos, para uma perspectiva transdisciplinar e corporalizada para a educa??o ambiental. Apresentamos cinco princ?pios norteadores para a concretiza??o da educa??o ambiental corporalizada: ecotelia; ecoterritorialidade; ecoconectividade; ecovalia; ecofrui??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaFS.pdf: 4075091 bytes, checksum: e8c519ac6c30de86f993fb8365914bf9 (MD5) Previous issue date: 2010-03-15 / This proposal is to search, investigate practical experience in environmental education for the construction of Local Agenda 21, in the municipality of Maxaranguape-RN, attended that brought together various subject and collective social actors of civil society organizations, among them, the Center for Education and Advice Herbert de Souza - CEAHS (NGOs who serves on the council since 1999), associations of farmers and farmers in areas of settlements, teachers / as, groups of women and young people, entrepreneurs, public power, the German partner entities IBAMA. INCRA, BNB in the project of Agenda 21. They are members and participants, constituents of the Permanent Forum of Agenda 21, the main actor privileged in the search. As an object of study to identify the limits and scope of this practice, with regard to aspects of awareness / participation and awaken to an awareness of critical social subjects in the collective social and environmental perspective. The study seeks to investigate if this experience has allowed the individual and collective social subjects, understand and act in their daily life, as the changes in attitudes postures, and expand their interests to participate in various public spaces this intention, is considered the educational activities made with the principles of environmental education in the construction of Agenda 21 that have contributed in raising awareness / participation of social actors of the Permanent Forum of Agenda 21. While reference methodology, the research focuses on theoretical design Freireana with relevance on the dimensions of dialogue, critical thinking and the human dimension comprising the act as educational practice of freedom, the prospect of human emancipation and social transformation of reality, and bring other thinkers as, Carvalho (2004), Trigueiro (2003), Days (2004), among others. The investigation of this practice points to the subject of education, which ECOCIENCIA to install the Agenda 21 and its effect on demand under municipal, German, providing a change of attitudes and postures and certainly, generating a new look and act in the world, broadening their interests and desires of inserting themselves, to participate in public spheres, particularly in establishing relations with dialogical criticality with the authorities and face the demands socio-environmental locations. / Esta pesquisa tem como proposta investigar a pr?tica educativa ambiental na experi?ncia de constru??o de AGENDA 21 Local, no munic?pio de Maxaranguape-RN, que reuniu diversos sujeitos coletivos e atores sociais da sociedade civil organizada, dentre os quais, o Centro de Educa??o e Assessoria Herbert de Souza CEAHS (ONG) que atua no munic?pio desde 1999, associa??es de agricultores e agricultoras de ?reas de assentamentos, professores/as, grupos de mulheres e jovens, empres?rios, poder p?blico, al?m de entidades parceiras IBAMA, INCRA e BNB no projeto da Agenda 21. Os mesmos s?o membros e participantes, constituintes do F?rum Permanente da Agenda 21, principal ator privilegiado na pesquisa. Como objeto de estudo, buscou-se identificar os limites e alcances dessa pr?tica no tocante aos aspectos da sensibiliza??o/participa??o e o despertar para uma consci?ncia cr?tica dos sujeitos sociais coletivos na perspectiva s?cio-ambiental. Procurou-se investigar se essa experi?ncia possibilitou aos sujeitos sociais individuais e coletivos compreenderem e agirem em seu cotidiano quanto a mudan?as de posturas, atitudes, bem como ampliar seus interesses de participa??o nos diversos espa?os p?blicos. Nesta inten??o, consideraram-se as atividades educativas introduzidas com os princ?pios de educa??o ambiental na constru??o da Agenda 21, que contribu?ram na sensibiliza??o/participa??o dos atores sociais do F?rum Permanente da Agenda 21. Enquanto referencial metodol?gico, a pesquisa privilegia a concep??o te?rica Freireana com relev?ncia nas dimens?es do di?logo, do pensamento cr?tico e da dimens?o humana, compreendendo o ato educativo como pr?tica da liberdade na perspectiva da emancipa??o humana e transforma??o da realidade social, al?m de trazer outros pensadores como, Carvalho (2004), Trigueiro (2003), Dias (2004) dentre outros. A investiga??o dessa pr?tica aponta para a forma??o educativa dos sujeitos que se capacitaram para instalar a Agenda 21 e exigir sua efetiva??o em?mbito municipal. Ademais propiciar mudan?as de posturas e atitudes e, certamente, um novo olhar e agir no mundo, deste modo, ampliando seus interesses e desejos, em rela??o a inserir-se e participar nas esferas p?blicas, especialmente, no estabelecimento rela??es dial?gicas criticas junto ao poder p?blico e, tamb?m, frente ?s demandas socio-ambientais locais.

Made available in DSpace on 2015-02-24T18:20:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSSB.pdf: 1271079 bytes, checksum: 66bc2e413f41a8a35f562f0745fd9469 (MD5) Previous issue date: 2008-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Study about environment education public policies, emphasizing the directress since the 1970 . It analyses the environment education administration of Mossor? city, indentifying its articulation with the international directresses and the Environment Education National Policy (PNEA), established according the law number 9.795/99. The text takes as empiric reference the Environment Education National Policy (PNEA) of Mossor? city, realized since 2006. In order to make the research, we employed as methodologic proceedings a bibliographical and documental revision from wich we developed a contextualization of the propolsals toward a environment Education policy and administration, the institution of the environment Education in Brazil, in the neoliberal context on the State reform ambit. We also employed a semi-structured interview, having as individuals two Environment Education Municipal Program Administration of Mossor? city / RN state administrators and nine Municipal Education System educators. The analysis was done from the historic and dialetic perspective, trying to understand the facts in its totallity. The results revealed that the environment Education has become to be emphasize as an environment crises superation strategy since the 1970 s. In this context, the environment Education administration directress, in the United Nations (UN) initiative ambit, emphasizes the participation and the partnership as a way to share responsabilities between the State and society. In the neoliberalism affirmation context, in the 1990 s, these directresses were fortified, once, since the State reform, their functions were redimensioned and the State turns into a stronger planner an controller, inducing the society to act as a public polcies executor. Therewith, a deconcentration action process is consolidated, rather than an administrative and pedagocgic decentralization, historically revendicated on Education by the progressist sectors. Even though the administrators interviewed have revealed the wish that the schools become autonomous on the PMEA execution, through the NEAs, we notice that the methods employed do not contribute to that, because of the decisions concentration on the associated managership ambit and the few human and financial resources. In spite of the difficulties, the research showed that the Mossor? municipality innovated on the environment Education field, by the institution of the NEAs, even though they demonstrate fragilities regarding their performance, revealed on the educators and adiminstration talk on the interviews. We verify that the main difficulties come from the politc culture installed on the municipality, ruled by a technocracy and power concentration wich brings difficulties to the implementation of a democratic and participative administration, even though it would not be totally impossible, even on the circumstances described / Estudo sobre as pol?ticas p?blicas de educa??o ambiental, enfatizando as diretrizes formuladas a partir da d?cada de l970. Tem como objetivo analisar a gest?o da educa??o ambiental do munic?pio de Mossor?, identificando sua articula??o com as diretrizes internacionais e com a Pol?tica Nacional de Educa??o Ambiental (PNEA), institu?da com a Lei 9.795/99. O trabalho toma como refer?ncia emp?rica, o Programa Municipal de Educa??o Ambiental (PMEA) de Mossor?, em execu??o desde 2006. Para realiza??o da pesquisa utilizamos como procedimentos metodol?gicos: revis?o bibliogr?fica e documental, a partir das quais desenvolvemos uma contextualiza??o das proposi??es para a pol?tica e a gest?o da educa??o ambiental formuladas a partir da d?cada de l970; o processo de institucionaliza??o da educa??o ambiental no Brasil, no contexto neoliberal e, portanto no ?mbito da reforma do Estado. Utilizamos tamb?m, a entrevista semi-estruturada, tendo como sujeitos: dois gestores do Programa Municipal de Educa??o Ambiental de Mossor? e nove educadores da rede municipal de ensino. A an?lise foi feita a partir da perspectiva hist?rica e dial?tica, buscando compreender os fatos em sua totalidade. Os resultados revelaram que a educa??o ambiental come?ou a ser enfatizada como estrat?gia de supera??o da crise ambiental a partir da d?cada de 1970. Nesse contexto, as diretrizes para a gest?o da educa??o ambiental formuladas no ?mbito das iniciativas da Organiza??o das Na??es Unidas (ONU), enfatizaram a participa??o e as parcerias, como forma de dividir responsabilidades entre o Estado e a sociedade. No contexto de afirma??o do neoliberalismo nos anos de l990, estas diretrizes foram fortalecidas, uma vez que a partir da reforma do Estado, suas fun??es foram redimensionadas e este passa a agir mais como planejador e fiscalizador, induzindo a sociedade a agir como executora das pol?ticas p?blicas. A educa??o ambiental no Brasil surgiu nesta conjuntura e, portanto incorpora parte das orienta??es internacionais. A proposta do Programa Municipal de Educa??o Ambiental de Mossor?, implementado atrav?s dos N?cleos de Educa??o Ambiental (NEAs), incorporou orienta??es contidas na PNEA e no Programa Nacional de Educa??o Ambiental (ProNEA), enfatizando a participa??o das escolas e da comunidade como estrat?gia para garantir a sua execu??o de modo descentralizado. No entanto, o estudo demonstrou que a participa??o democr?tica proposta, n?o tem se efetivado plenamente no cotidiano na gest?o, uma vez que as escolas e a comunidade s?o chamadas para a execu??o das a??es formuladas no ?mbito da gest?o municipal. Com isto, consolida-se um processo de desconcentra??o das a??es e n?o uma descentraliza??o administrativa, financeira e pedag?gica, historicamente reivindicada na educa??o pelos setores progressistas. Embora os gestores entrevistados tenham revelado um desejo de que as escolas se tornem aut?nomas na execu??o do PMEA atrav?s dos NEAs, percebemos que os m?todos utilizados n?o colaboram para isto, haja vista a concentra??o das decis?es no ?mbito das Ger?ncias parceiras e os poucos recursos humanos e financeiros. Apesar das dificuldades, a pesquisa demonstrou que Mossor? inovou no campo da educa??o ambiental, ao instituir os NEAs, embora estes demonstrem fragilidades quanto ao seu funcionamento, reveladas na fala dos educadores e gestores entrevistados. Constatamos que as principais dificuldades adv?m da cultura pol?tica instalada no Munic?pio pautada pela tecnocracia e pela concentra??o de poder, o que tr?s dificuldades para a implementa??o de uma gest?o democr?tica e participativa, embora isto n?o seja totalmente imposs?vel, mesmo na conjuntura descrita

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-26T21:15:50Z No. of bitstreams: 1 CirleideMarquesDantas_DISSERT.pdf: 2038614 bytes, checksum: e9187b5c1506b7b05372eae0c149b5a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-01T23:13:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CirleideMarquesDantas_DISSERT.pdf: 2038614 bytes, checksum: e9187b5c1506b7b05372eae0c149b5a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-01T23:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CirleideMarquesDantas_DISSERT.pdf: 2038614 bytes, checksum: e9187b5c1506b7b05372eae0c149b5a4 (MD5) Previous issue date: 2010-07-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Este estudo foi desenvolvido no reservat?rio Boqueir?o de Parelhas, situado em regi?o Semi-?rida do Rio Grande do Norte, e teve como objetivo geral quantificar e caracterizar diferentes grupos de microrganismos potencialmente patog?nicos, com ?nfase na fam?lia Enterobacteriaceae. Para identifica??o bacteriana as amostras foram coletadas em per?odos seco e chuvoso ?s margens do reservat?rio e semeadas no mesmo dia em meios de crescimento l?quido e s?lido por 18-24h. Para quantifica??o de bact?rias heterotr?ficas a amostragem foi realizada em dois pontos extremos do reservat?rio representados por P1 (pr?ximo ? entrada do rio afluente) e P3 (pr?ximo da barragem). As densidades foram determinadas a partir de subamostras de 5 mL coradas com laranja de acridina (AO) 0,01% (Hobbie et al., 1977) e filtradas em membrana preta de policarbonato (Millipore, GTBP), com 0,2 mm de poro. Foram obtidos 40 isolados bacterianos. As col?nias isoladas foram submetidas ? t?cnica de colora??o de Gram, seguida dos testes de fermenta??o de lactose em meio Agar Mac Conckey e da t?cnica da citocromo-oxidase (fita oxidase). O isolado com caracter?sticas de Enterobact?rias foram submetidos ao Painel de Enterobact?rias (Probac do Brasil). O resultado dos testes demonstrou predomin?ncia de isolados com caracter?sticas de enterobact?rias (37,5 %) e 5 esp?cies foram 100% identificadas pelo painel s?o elas: Cedecea esp?cie 5, Klebsiella planticola, Morganella morganii ss morganii, Serratia plymuthica e Enterobacter sakasakii. A densidade das bact?rias heterotr?ficas variou de 1,23 a 3,17 x 107 org.mL-1, corroborando com as elevadas densidades apresentadas em outros estudos feitos na regi?o. Com base nos resultados obtidos, aponta-se para a necessidade de um trabalho intensivo de monitoramento da qualidade da ?gua uma programa??o de a??es em educa??o ambiental e educa??o em sa?de para o esclarecimento dos problemas relacionados ? ?gua que a popula??o utiliza, com vistas a obter um uso adequado desse bem e a melhor qualidade de vida da popula??o. Resumo artigo EA O objetivo deste trabalho foi analisar a percep??o que os professores do ensino p?blico em munic?pios do Rio Grande do Norte sobre qualidade de ?gua e educa??o ambiental. Foram aplicados question?rios com profissionais do ensino de escolas p?blicas e o estudo mostrou que os professores reconhecem a exist?ncia de problemas relacionados ? qualidade da ?gua dos seus munic?pios e de que eles contribuem como agentes causadores desses problemas. Os resultados mostraram que h? a necessidade de implementa??o de atividades de educa??o ambiental e de educa??o em sa?de para uma maior sensibiliza??o dos professores e, consequentemente, de seus alunos para as quest?es que envolvem o tema qualidade da ?gua.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T22:28:10Z No. of bitstreams: 1 DacifranCavalcantiCarvalho_DISSERT.pdf: 1351801 bytes, checksum: 32d4ef33234a3425bc728003e4d53e8e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-17T00:41:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DacifranCavalcantiCarvalho_DISSERT.pdf: 1351801 bytes, checksum: 32d4ef33234a3425bc728003e4d53e8e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-17T00:41:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DacifranCavalcantiCarvalho_DISSERT.pdf: 1351801 bytes, checksum: 32d4ef33234a3425bc728003e4d53e8e (MD5) Previous issue date: 2015-05-18 / Intensas mudan?as socioecon?micas, ocorridas no final da d?cada de 1970, decorrentes do processo de internacionaliza??o da economia, impulsionaram a produ??o e o consumo de equipamentos eletr?nicos em todo o mundo. Como resultado, houve um incremento na demanda por recursos naturais para sua fabrica??o, e uma maior quantidade e diversidade de res?duos sendo gerados e depositados de forma inadequada sobre o planeta Terra, acarretando a degrada??o do meio ambiente. Esse contexto imp?e um novo desafio ?s Institui??es Educacionais de Ensino Superior (IFES): gerir e gerenciar de modo ambientalmente sustent?vel os seus Res?duos de Equipamentos Eletr?nicos (REEs). Nessa perspectiva este trabalho aborda o tema em dois cap?tulos. O primeiro traz, por meio de pesquisa explorat?ria bibliogr?fica qualitativa com base em livros, artigos, disserta??es e legisla??o a an?lise comparativa da intera??o entre a Agenda Ambiental na Administra??o P?blica e a Pol?tica Nacional de Res?duos S?lidos, e suas Contribui??es para Pr?ticas Sustent?veis na Administra??o P?blica. O estudo fornece, assim, evid?ncias da intera??o e contribui??o de ambos os marcos para a pr?tica de a??es sustent?veis na gest?o e no gerenciamento dos res?duos s?lidos, contemplando a dimens?o social, econ?mica e ambiental, demonstrando que o longo caminho a se percorrer em prol da sustentabilidade do desenvolvimento n?o desqualifica as contribui??es desses instrumentos ?s institui??es que a eles aderirem. No cap?tulo seguinte este trabalho aborda a Gest?o e o Gerenciamento de Res?duos de Equipamentos Eletr?nicos no ?mbito do Campus Central da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) a fim de analisar o atual sistema de gest?o e gerenciamento dos REEs gerados. Para a observa??o pretendida, a investiga??o fez uso de estudo de caso e de pesquisa explorat?ria qualitativa e quantitativa. Trata de um contexto local cuja dimens?o tem abrang?ncia global, uma vez que a degrada??o ambiental decorrente do consumo exacerbado de equipamentos eletr?nicos e da destina??o inadequada dos REEs representa um fen?meno que afeta significativamente, de modo negativo, a qualidade do ecossistema, a seguran?a e a sa?de dos habitantes da Terra. Os resultados da pesquisa indicam que as condi??es de armazenamento dos REEs, bem como o processo de coleta nas unidades amostrais s?o inadequados; e, ainda, h? car?ncia de um centro de triagem e recupera??o de REEs, de pessoal capacitado e de ferramentas adequadas para a efic?cia desse processo; e detectam defici?ncia na pol?tica de incentivo aos processos de redu??o, reutiliza??o e reciclagem preconizada pela A3P e PNRS. Dessa forma, sugere medidas j? aplicadas em caso semelhante em outra Institui??o P?blica a fim de mitigar os problemas decorrentes da gest?o e do gerenciamento inadequados dos REEs. / The intense socioeconomic changes that occurred in the late 1970s, arising from the process of internationalization of the economy, boosted the production and consumption of electronic equipments all over the world. As a result, there was an increase in demand for natural resources for their manufacturing, and a greater quantity and variety of wastes were being generated and deposited inappropriately on Earth, leading to the degradation of the environment. This context imposes a new challenge to the Educational Institutions of Higher Education (EIHE)1: manage and administrate in an environmentally sustainable manner their Electronic Equipment Waste (EEW)2. This study approaches the theme through the perspective of an analysis of the interaction between the Environmental Agenda in Public Administration and the Solid Waste National Policy and their contributions to sustainable practices, having as reference the Central Campus of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), considering their management and administration system of the EEW generated there. The study provides the evidences of the interaction and contribution of both those milestones for the practice of sustainable actions in management and administration of solid wastes, including the social, economical and environmental dimension, demonstrating that the long way to go in support of the sustainable development does not disqualify the contributions of these instruments to the institutions that start to use them. Methodologically, the investigation was guided by a bibliographical, documentary and field research. To the intended observation, we have done the research using case study and qualitative and quantitative exploratory research. It is a local context which has a global dimension, because the environmental degradation resulting from excessive consumption of electronic equipments and inadequate disposal of the EEW represents a phenomenon that affects significantly and negatively the quality of the ecosystem, the safety and the health of the inhabitants of the Earth. The research results indicate that the storage conditions of the EEW, as well as the process of collecting the sample units is inadequate; there is no requirement of showing the Certification of Environmental Sustainable Final Disposal of the EEW by the participants in the battling bidding, both in the public notice, by the Permanent Commission of Bidding, as in the time of gathering the EEW, by the Department of Material and Patrimony; and that there is the lack of a center for sorting and recovery of such waste, competent staff and adequate tools for the effectiveness of this process. These results also detect lacks in the politics, advocated by A3P and PNRS, to encourage the processes of reduction, reuse and recycling. So, it suggests measures that have already been applied in a similar case at another Public Institution in order to mitigate the problems arising from the inadequate management and administration of the EEW.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-26T19:26:43Z No. of bitstreams: 1 CarlosEduardoLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 3343622 bytes, checksum: 1639eb224211dedb836796bf9e1331ba (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-08T21:04:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarlosEduardoLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 3343622 bytes, checksum: 1639eb224211dedb836796bf9e1331ba (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T21:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlosEduardoLopesDaSilva_DISSERT.pdf: 3343622 bytes, checksum: 1639eb224211dedb836796bf9e1331ba (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / A educa??o ambiental come?ou a ser discutida a partir da intensifica??o da a??o humana, proveniente da revolu??o industrial. No Brasil a proposta ganhou destaque com a Pol?tica Nacional de Meio Ambiente, a qual sugeriu que a educa??o ambiental fosse desenvolvida em todos os n?veis de ensino e, mais tarde, de acordo com os Par?metros Curriculares Nacionais, de forma perpassada pelos conte?dos oferecidos por todos os componentes curriculares. Diante desse desafio, o presente trabalho tem como objetivo averiguar as forma??es ofertadas nos cursos de licenciatura em educa??o f?sica do Estado do Rio Grande do Norte, verificando qual o perfil do profissional que est? sendo formado. Para tanto, foram realizadas entrevistas com os coordenadores de 6 institui??es que oferecem o curso de licenciatura em educa??o f?sica universidades identificadas no Estado (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC e UERN - Campus Mossor? e Pau dos Ferros), foi aplicado um question?rio com 30% dos alunos formandos no segundo semestre de 2015 e observou-se o projeto pedag?gico e as ementas das disciplinas das institui??es que disponibilizaram esses documentos. Os resultados apontaram, para o reconhecimento, por parte de alunos e coordenadores, da import?ncia da tem?tica ambiental para a ?rea da educa??o f?sica. Entretanto, os discursos entre coordenadores e alunos se contradizem em todas as universidades. Para os coordenadores, por ser uma exig?ncia do Minist?rio da Educa??o, a educa??o ambiental est? presente em algumas disciplinas do curr?culo de forma efetiva. Entretanto, na pr?tica, os formandos, em sua maioria, mostram desconhecer o trabalho de educa??o ambiental presentes em seus cursos, afirmam n?o terem uma forma??o que atenda a tais aspectos e, ao serem solicitados para que exemplifiquem como seria sua atua??o perante ? discuss?o ambiental, muitos deles exibem uma forma??o fragilizada para o desenvolvimento do tema em seus futuros ambientes de trabalho, demonstrando atividades acr?ticas. Apesar da obrigatoriedade no contexto educacional j? existir h? d?cadas e a import?ncia do tema se revelar nos discursos dos profissionais, a educa??o ambiental ainda aparece de forma t?mida nos curr?culos e na viv?ncia das forma??es em educa??o f?sica, mostrando a necessidade de reestrutura??o curricular e de novas compreens?es para o tema, fazendo com que ele esteja mais presente no dia a dia dos futuros professores que dever?o abord?-lo em suas aulas. / Environmental education started to be discussed since the intensification of the human activity, as a consequence of the industrial revolution. In Brazil, the proposal has gained attention due to the National Environmental Policy, which suggested inserting environmental education in all education levels and later as a crosscutting topic pervading the contents offered in all courses, according to the National Curricula Parameters. Faced with such a challenge, this work aimed to identify how environmental concerns is being considered in physical education licentiate courses at Rio Grande do Norte. For this purpose, we have adopted a descriptive method starting from interviews with coordinators of six institutions offering a physical education licentiate degree (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC, and UERN ? Mossor? and Pau dos Ferros Campi), the application of a questionnaire with 30% of graduating students in the second half of 2015, and observations from the pedagogical projects and syllabi of the institutions that have provided such documents. Results have pointed out the acknowledgement of students and coordinators on the importance of addressing environmental concerns in physical education. However, coordinators and students contradict each other in all investigated institutions. According to the coordinators, environmental education effectively is in some courses of the curriculum as a mandatory requirement from the Brazilian National Ministry of Education. Nonetheless, in practice, most graduating students have no knowledge about environmental education in their courses, stating that they do not have training suited to meet these concerns. When requested to exemplify how they would deal with environmental education, a fragile education to address this topic in their future workspaces was revealed, showing uncritical activities. Despite the obligatoriness in the educational context already exists for decades and the importance of this topic revealed in the speeches of professionals, environmental education is still shy in physical education curricula and education courses, thereby showing the need of a curricular restructuration and a new understanding on this topic, as well as making it to be more present in the daily activities of the future teachers who should take it into consideration in their classes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412609.pdf: 980399 bytes, checksum: f33dd737684e49b1c0a90300068ed18d (MD5) Previous issue date: 2009-03-20 / Esta tese tem como objetivo prospectar caminhos para o alargamento do campo da educa??o no que se refere ? constru??o de saberes necess?rios ? tomada de decis?o estrat?gica contempor?nea. Constitui-se em um estudo explorat?rio interdisciplinar com base na ?rea da educa??o e, secundariamente, em administra??o, que teve in?cio com pesquisa bibliogr?fica em educa??o s?cio-ambiental, nos paradigmas que norteiam a forma??o dos saberes, no ensino e na aprendizagem, no campo da estrat?gia empresarial e, ainda, na decis?o estrat?gica. Nesta etapa do trabalho mereceram destaque autores como Bertrand e Valois, Claxton, Giordan, Mintzberg, Morin, Poutois e Desmet, Ruscheinsky e Vigotsky. Na segunda etapa desta pesquisa foram realizadas tr?s entrevistas em profundidade com gestores estrat?gicos de grande influ?ncia no contexto pol?tico-econ?mico e que se mostram conectados a quest?es s?cio-ambientais. O prop?sito deste segundo momento foi obter vozes emp?ricas as quais, ressignificadas, conduziram aos resultados obtidos por meio de an?lise textual. Para tanto, foram ouvidos Jorge Gerdau Johannpeter, presidente fundador do Movimento Brasil Competitivo (MBC) e presidente do conselho de administra??o da Gerdau, multinacional brasileira que ocupa a d?cima terceira posi??o na produ??o de a?o no mundo e que se encontra presente em quatorze pa?ses; Nelson Pacheco Sirotsky, presidente da Associa??o Nacional de Jornais (ANJ) e diretor-presidente do Grupo RBS, corpora??o que conta com vinte emissoras de TV, vinte e seis r?dios, oito jornais e dois portais de internet nos estados do Rio Grande do Sul e Santa Catarina; e S?rgio Maia, vice-presidente da Federasul (Federa??o das Associa??es Comerciais e de Servi?os do Rio Grande do Sul) e ex-diretorpresidente do Sonae Distribui??o Brasil, unidade de varejo do grupo portugu?s que emprega cerca de vinte e duas mil pessoas e que atualmente pertence ao Wal-Mart. Partindo do entendimento de que a educa??o do gestor estrat?gico e sua a??o administrativa s?o reflexos do paradigma moderno, compreende-se serem estas insuficientes para a obten??o de harmonia entre os interesses econ?micos e s?cio-ambientais. O autor, ent?o, advoga a tese de que a constru??o dos saberes de gestores contempor?neos se torna poss?vel por meio de educa??o que proporcione a tomada de consci?ncia cr?tica e a assun??o de responsabilidade pela autoria de uma trajet?ria de longo prazo capaz de conciliar interesses pessoais, empresariais e p?blicos, frequentemente conflitantes. Neste sentido, refor?a o desenvolvimento de um sistema ?tico individual como fator indispens?vel para suportar os dilemas do trabalho e da vida do sujeito. Tamb?m destaque a necessidade de se fomentar a confian?a, com vistas ao melhor proveito das oportunidades de aprendizagem que normalmente surgem ?queles que decidem. Al?m disso, refor?a o papel da resili?ncia para que se mantenha firme ao prop?sito que deve pautar a vida do gestor: sempre aprender a pensar melhor. Ao seu final, esta tese prop?e uma s?rie de recomenda??es pr?ticas no sentido de promover o ensino e a aprendizagem destes saberes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431133.pdf: 1084076 bytes, checksum: f43af5f9618c445bb61aa16d8d85d07a (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / O presente estudo objetiva analisar a presen?a da preocupa??o ambiental nas provas do Novo ENEM 2009 (Exame Nacional do Ensino M?dio), discutindo em que medida a valoriza??o da quest?o ambiental, nesse exame, pode ser um fator indutor de processos de ambientaliza??o do Ensino M?dio brasileiro. A metodologia utilizada na pesquisa embasou-se na abordagem qualitativa, na qual foram utilizados o levantamento documental para a sele??o e organiza??o das informa??es sobre as pol?ticas de Educa??o Ambiental, as pol?ticas de Educa??o e as pol?ticas de Avalia??o do Sistema Educacional com ?nfase no Exame Nacional do Ensino M?dio. Tamb?m recorreu-se ? an?lise textual discursiva para compreens?o do conte?do dos documentos e das pr?prias quest?es do exame ? luz da pergunta de pesquisa. A Matriz de Refer?ncia para o ENEM 2009 e as provas do Novo ENEM 2009 foram submetidas a uma leitura detalhada para realiza??o da desmontagem com recorte nas quest?es ambientais e para o estabelecimento de rela??es. Buscou-se identificar como est? sendo internalizada a preocupa??o ambiental atrav?s da an?lise das quest?es das provas do Novo ENEM e sua rela??o com as compet?ncias e habilidades na compreens?o de problem?ticas socioambientais, assim como verificar quais as ?reas de conhecimento que abordam conte?dos relacionados ?s quest?es ambientais e os tipos de preocupa??o ambiental que essas contemplam. Diante das an?lises e dos resultados obtidos, pode-se dizer que o ENEM possui em sua Matriz de Refer?ncia a preocupa??o ambiental desde a sua cria??o e que, passados 12 anos de exame, a preocupa??o com as quest?es socioambientais permaneceu e que os temas ambientais tendem a continuar presentes nas quest?es das provas. Tamb?m se pode dizer que o ENEM pode contribuir como um fator de indu??o dos processos de ambientaliza??o do Ensino M?dio, mas que esses processos s?o mais amplos do que o ENEM. Contudo o ENEM pode ser visto como um, entre outros fatores que t?m o potencial de refor?ar a presen?a da preocupa??o ambiental como um valor leg?timo associado a um ideal de sociedade ecol?gica

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455704.pdf: 562909 bytes, checksum: fc08c2d70d1a279f055ce8923b393488 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The present work is a study of the reception of the film Wall-E held with professionals. The film is an American production released in 2008 and directed by Andrew Stanton. The research uses focus groups to obtain their empirical data. The route of comprehensive analysis of the reports is the philosophical hermeneutics. The aim is to reflect on the interpretive paths of informants by a sensitive way, in other words, trying to understand what ails them in the enjoyment of the work and adds meaning to your understanding of filmic plot. More precisely, if either through an understanding of the aesthetic experience of educators with the movie, think about how certain sensitive categories that appear in the group dialogue contribute to environmental ethical arguments. The reports allow us to understand certain concepts in its historical and present, as well as backing for the relevant field of Environmental Education problematizations. Note to both a search for adjectives environmental and human values as the strong presence of the dichotomy humanity/environment. / O presente trabalho se trata de um estudo de recep??o do filme Wall-E realizado junto a educadoras. A pel?cula ? uma produ??o estadunidense lan?ada em 2008 e dirigida por Andrew Stanton. A pesquisa se utiliza de grupo focal para a obten??o dos seus dados emp?ricos. A via de an?lise compreensiva dos relatos ? a hermen?utica filos?fica. O objetivo ? refletir sobre os caminhos interpretativos das informantes por um vi?s sens?vel, ou seja, buscando compreender aquilo que lhes toca na frui??o da obra e agrega significados a seu entendimento do enredo f?lmico. Mais precisamente, se quer por meio da compreens?o da experi?ncia est?tica das educadoras com o filme, pensar em como algumas categorias sens?veis que aparecem no di?logo do grupo contribuem com argumentos ?ticos ambientais. Os relatos permitem entender certas no??es em sua historicidade e atualidade, bem como d?o lastro para problematiza??es pertinentes ao campo da Educa??o Ambiental. Nota-se tanto uma busca por adjetiva??o de valores ambientais e humanos quanto a presen?a marcante da dicotomia humanidade/meio ambiente.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Delgado.pdf: 304150 bytes, checksum: c8a9ad3cb62fbb51be2ebcf4d1701454 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / The present study inserts in the research line University, Teaching and Teachers Formation , and it has as objective to understand how to develop the environmental education in the course of Environmental Engineering in a public university in the interior of S?o Paulo and what are the teachers' conceptions, subject of the research, about the pedagogic practices that develop related to questions about the environmental way. The data were collected through a questionnaire containing open questions, and interpreted the presuppositions according to the contents analysis. It defined two categories for analysis: environment and environmental education and the reflexive educator's formation. It was verified that there is a restricted understanding of what is environmental education and environment, because in the answers predominate the conservationist aspects of natural atmosphere. Regarding the reflexive educator's category formation, it was verified, the contrary the expectations, environmental educators developing pedagogic practices with instrumental characteristics. The way to overcome this dichotomy, it intended a continuous educational formation, foreseen in the Law 9.795/99, and it was presented two suggestions of academic environmental education: the environmental map and the planning of participation. / O presente estudo se insere na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , e tem por objetivo entender como se desenvolve a educa??o ambiental no curso de Engenharia Ambiental de uma universidade p?blica do interior de S?o Paulo e quais as concep??es de seus professores, sujeitos da pesquisa, sobre as pr?ticas pedag?gicas que desenvolvem relacionadas ?s quest?es do meio ambiente. Os dados foram coletados por meio de um question?rio contendo perguntas abertas, e interpretados conforme os pressupostos da an?lise de conte?do. Foram definidas a priori duas categorias de an?lise: meio ambiente e educa??o ambiental e forma??o do educador reflexivo. Verificou-se que h? um entendimento restrito do que seja educa??o ambiental e meio ambiente, uma vez que nas respostas predominaram os aspectos conservacionistas do ambiente natural. Com rela??o ? categoria forma??o do educador reflexivo, constatou-se, ao contr?rio do esperado, educadores ambientais desenvolvendo pr?ticas pedag?gicas com caracter?sticas tecnicistas. Para a supera??o desta dicotomia, prop?s-se uma forma??o docente continuada, prevista na Lei 9.795/99, e apresentou-se duas sugest?es de educa??o ambiental universit?ria: o mapeamento ambiental e o planejamento participativo.