Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-25T18:02:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucineide Mendes Pires e Silva - 2013.pdf: 1313053 bytes, checksum: 4c82d06c798e151bb399e63c0f2b6452 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-25T18:02:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucineide Mendes Pires e Silva - 2013.pdf: 1313053 bytes, checksum: 4c82d06c798e151bb399e63c0f2b6452 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-25T18:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Lucineide Mendes Pires e Silva - 2013.pdf: 1313053 bytes, checksum: 4c82d06c798e151bb399e63c0f2b6452 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2009-06-16 / This research had the objective to analyze the pedagogical practice of Junior High School Geography teachers (6th to 9th grade), of the Public School System in the city of Morrinhos - Goiás. As specific objectives it intended to: verify if the pedagogical practice of the Geography teachers has suffered the influence of the changes occurred in the present society; know the pedagogical practice of the teachers who teach Geography and the practical problems faced in their daily lives; verify if the experience acquired throughout the professional life of the teachers has influenced their knowledge and practice; verify if the Geography teachers search for development. The underlying problem of this research is consisted of knowing the reason why in the teaching practice, differently from the academic practice, teachers do not consider a strict theoretical and methodological posture. Despite the great changes that occurred during the last decades because of political, economic and social relationships, a model of Geography teaching was established and it is reproduced since its origin up to the present. The fact that this process has been constructed historically contributed to the traditional method as a pedagogical practice being more frequent than we can imagine. In this perspective, some questions were brought up: Why did this happen? What makes a teacher change or not his/her pedagogical practice? The pedagogical practice of the Geography teacher needs transformation? In order to attend to these objectives a qualitative case study research was carried out because it was the best way to answer the initial questions and because it enabled a natural contact with the subjects of the research, as it considers their understanding of the studied phenomenon. Thus, some data collecting instruments were used such as: questionnaires, direct observation, semi-structured interview. This research revealed that the pedagogical practice of the investigated teachers oscillate between routine and improvisation which demonstrates not lack of preparation but a practice resulted from the reflection of a given context. In general, the practice of the teachers is concerned with the dealing of challenges and confrontations in the daily life of the teaching profession. In this sense, the teachers make use of a repertoire of knowledge acquired in various formal and informal educational contexts (knowledge of the professional education, discipline knowledge, curriculum knowledge, experiential or practical knowledge), that were constructed and reconstructed throughout their professional career. This knowledge had the purpose to confront, solve and accomplish various daily activities, either in the classroom or in the school. This research did not have the presumption to show only critiques and to judge the fragmented parts responsible for the mistakes encountered in the teaching of Geography, but it is hoped that it can contribute significantly to the process of discussion and redefinition aiming at the developing of the pedagogical practice of the Junior High Geography teacher. This practice should be concerned with the changes occurred in the present society as well as to promote discussions about the problems dealt in the teaching of Geography. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a prática pedagógica dos professores de Geografia do Ensino Fundamental (de 6º ao 9º ano), da Rede Estadual de Ensino do Município de Morrinhos - GO. Teve como objetivos específicos: verificar se a prática pedagógica do professor de Geografia tem sofrido influência das mudanças ocorridas na sociedade atual; conhecer a prática pedagógica dos professores que ensinam Geografia e os dilemas práticos expressos no cotidiano do docente; verificar se as experiências acumuladas ao longo da trajetória profissional do professor tem influenciado no saber e fazer docente; verificar se há a busca de aperfeiçoamento por parte do professor de Geografia. O problema subjacente a esta pesquisa consistiu em saber especificamente: por que, na prática docente, diferentemente da acadêmica, a rigidez de uma postura teórico-metodológica não é considerada pelos professores? Apesar das profundas mudanças ocorridas na sociedade ao longo destes das últimas décadas, determinadas pelas relações políticas, econômicas e sociais, consagrou-se um determinado modelo de Geografia escolar que vem sendo reproduzido desde as suas origens até os dias atuais. O fato de esse processo ter se construído historicamente contribuiu para que o método tradicional como modelo de prática pedagógica seja mais frequente que imaginamos. Nessa perspectiva, surgem algumas questões: Por que isso ocorreu? O que leva um professor a mudar ou não sua prática pedagógica? A prática pedagógica do professor de Geografia necessita de transformações? Visando atender os objetivos, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, pelo fato de ela oferecer melhores condições para responder às indagações formuladas inicialmente, bem como possibilitar o contato natural e particular com os sujeitos da pesquisa, ao procurar apreender os significados por eles atribuídos aos fenômenos estudados. Dessa forma, utilizou-se alguns métodos de coletas de dados como: questionários, observação direta, entrevista individual semiestruturada. Essa pesquisa revelou que a prática pedagógica dos professores pesquisados oscila entre a rotina e a improvisação, entendendo não como despreparo, mas como resultado de uma prática fruto de uma reflexão em um determinado contexto. No geral, a prática dos professores está voltada para o atendimento dos desafios e enfrentamentos do trabalho docente no cotidiano escolar. Nesse sentido, os professores servemse do repertório de saberes adquiridos em várias instâncias educacionais formais e informais (saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes experienciais ou práticos), que foram construídos e reconstruídos ao longo da carreira profissional. Tais saberes visavam enfrentar, solucionar e concretizar as diversas tarefas cotidianas, tanto na sala de aula quanto na escola. Cabe aqui dizer que esta pesquisa não teve a presunção de apresentar somente críticas e responsabilizar partes fragmentadas pelos descaminhos pelo qual passa o ensino de Geografia, mas, espera-se que ela possa contribuir significativamente no processo de discussão e redefinição, visando o melhoramento da prática pedagógica do professor de Geografia do Ensino Fundamental. Esta deve ser voltada para o comprometimento com as transformações ocorridas na sociedade contemporânea, bem como fomentar discussões sobre os problemas presentes no ensino de Geografia.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-04-06T12:29:11Z No. of bitstreams: 1 Lilian Granziera.pdf: 470619 bytes, checksum: eb0006b6a535ba6649cd66514608b085 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T12:29:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Granziera.pdf: 470619 bytes, checksum: eb0006b6a535ba6649cd66514608b085 (MD5) Previous issue date: 2006-03-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present work, of empirical nature, has as study object the conceptions of lesson presented by freshman students in the course of Languages at two specific moments, considering as categories, a priori, the traditional lessons and interdisciplinary lessons. The purpose is to demonstrate that the construction of the knowledge, by means of literary art, allows a creative and critical intellectualization through the conduction of lessons with interdisciplinary strategies. For the development of our reasoning, we support ourselves in theoretical references that prioritize the emergent scientific paradigm, as the theory of the complexity and the theory of multiple intelligences. For in such a way, we proceeded to an extensive bibliographical survey, followed by the analysis of after-tests and questionnaires filled out by the students. We evidenced that even those students who appraise the lesson as traditional, wait that the teacher leads it in an interdisciplinary form. In acknowledging these results, we defend that the proper practical research be a way in the development of a more humanistic look in Education. / O presente trabalho, de natureza emp?rica, tem como objeto de estudo as concep??es de aula apresentadas por alunos ingressantes no Curso de Letras em dois momentos espec?ficos, considerando como categorias, a priori, as aulas tradicional e interdisciplinar. O que se pretendeu demonstrar ? que a constru??o do conhecimento, por meio da arte liter?ria, permite uma intelectualiza??o criativa e cr?tica mediante a condu??o de aulas com estrat?gias interdisciplinares. Para o desenvolvimento de nosso racioc?nio, apoiamo-nos em refer?ncias te?ricas que priorizam o paradigma cient?fico emergente, como a teoria da complexidade e a teoria das intelig?ncias m?ltiplas. Para tanto, procedemos a um extenso levantamento bibliogr?fico, seguido da an?lise de pr?-testes e question?rios preenchidos pelos alunos. Constatamos que mesmo aqueles alunos que conceituam a aula como tradicional, esperam que o professor a conduza de forma interdisciplinar. De posse desses resultados, defendemos que a pesquisa da pr?pria pr?tica seja um caminho no desenvolvimento de um olhar mais human?stico na Educa??o.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-29T00:42:57Z No. of bitstreams: 1 MARTA FRAN?A.pdf: 1192952 bytes, checksum: f47af7aa471e427e047934c098b7cce0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-29T00:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARTA FRAN?A.pdf: 1192952 bytes, checksum: f47af7aa471e427e047934c098b7cce0 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / This present essay has as objective to know how teachers and graduated in Nursing which haven?t graduated or a preparation course to be a teacher in nursing area, see and mean the teaching work in private college education. In this perspective, the guiding issue of our work was elaborated as following: As the nurse-teachers of a private college mean the teaching in higher education and in how do these issues reach their pedagogic practices. The investigation sustained methodologically in the qualitative approach, supported by the Phenomenology field, using the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 2003) and the Analysis of the Context (BARDIN, 2001), supported by the epistemological presupposition of the emergent paradigm (BERHENS, 2003). The Locus of the research was a private College, addressed in Feira de Santana-BA. The subjects investigated were six (6) teachers, nursing graduates who teach in the Higher Education Institution. As instrument of the collect and production data was used the semi-structured interview. To line off our research object and dialogue about High Education Teaching in the private sector, we used as theoretical substantiation authors as: Dias Sobrinho (2009), Pimenta and Anastasiou (2011), Tardif (2007), Cunha (2009), and others. As results reached, after the interpretation of the thematic units, we analyzed that the teaching in High Education was awaken as a second profession, challenging them to use traditional practices of teaching. Moreover, the deponents assumed that the graduation and acting in Nursing have contributed to a more embodied practical. Although, they recognize the on-going educational practice are necessaries to re-elaborate their activities as professors. About the teaching knowledge, the majority of the researched professors pointed the experience knowledge, specific or subject ones while important in the teaching work as the same time they recognize the necessity of keeping a dialogic relationship with the students. On professional identity, the subjects bring the idea of an identity that goes through both professions. / A presente Disserta??o tem como objetivo conhecer como professores bachar?is em Enfermagem, que n?o tiveram forma??o para o trabalho docente, significam a doc?ncia na educa??o superior particular. Nessa perspectiva, a quest?o norteadora de nosso trabalho foi elaborada da seguinte maneira: Como os enfermeiros-professores de uma faculdade particular significam a doc?ncia no ensino superior e de que maneira esses sentidos mobilizam suas pr?ticas pedag?gicas? A investiga??o esteve amparada metodologicamente na abordagem qualitativa, situada no campo da Fenomenologia, utilizando-se de princ?pios da Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 2003) e da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2001), fundamentados pelos pressupostos epistemol?gicos do paradigma emergente (BERHENS, 2003). O L?cus da pesquisa foi uma Faculdade particular, localizada em Feira de Santana-BA. Os sujeitos investigados constitu?ram-se em seis (6) professores, bachar?is em Enfermagem - que exercem a doc?ncia nessa institui??o de ensino superior. Como instrumento de coleta e produ??o de dados foi utilizada a entrevista semi-estruturada. Para demarcar o nosso objeto de pesquisa e dialogar sobre a Doc?ncia no Ensino Superior no setor privado, utilizamos como fundamenta??o te?rica autores, a exemplo de: Dias Sobrinho (2009), Pimenta e Anastasiou (2011), Tardif (2007), Cunha (2009), dentre outros. Como resultados alcan?ados, ap?s as interpreta??es das unidades tem?ticas, analisamos que a doc?ncia na educa??o superior foi despertada como uma segunda profiss?o, desafiando-lhes a utilizar pr?ticas tradicionais de ensino. Ademais, os depoentes afirmaram que a forma??o e atua??o em Enfermagem contribuem para um fazer docente mais consubstanciado. Por?m, reconhecem as pr?ticas formativas continuadas s?o necess?rias para reelaborarem suas atividades de professor. Quanto aos saberes da doc?ncia, a maioria dos pesquisados apontaram os saberes da experi?ncia, disciplinares e espec?ficos como importantes na pr?tica docente, enquanto que reconheceram a necessidade de manter uma rela??o dial?gica com os estudantes. No tocante a identidade profissional, os sujeitos trazem a ideia de uma identidade em movimento, um pertencimento dilu?do em ambas as profiss?es.

高等教育與經濟發展具有密切的關係，高等教育提供經濟建設的人才，而經濟發展則常為高等教育改革的重要參考指標。中國大陸高等教育與經濟發展，主要是從文革結束後，才產生緊密的關係。市場經濟的實行，使得中國大陸高等教育各方面都受到衝擊與變化，這至少包括教育思想與理論、高校中人才的建設、科系結構的調整等等。換句話說，在市場經濟的影響下，高等教育已很難擺脫經濟發展的衝擊。另一方面，經濟持續地成長使得社會急需受過高等教育的人才，而生活的日益改善，人們也對高等教育表達需求的願望。不過，大陸高等教育卻嚴重存在著需求大於供給的情形，大部份的人仍是無法進入大學就讀。而影響著大陸高等教育供給與需求的因素，在本文中至少探討了以下幾項變數，工資、待業率、人均收入、高中畢業生數、師生比、大學生單位成本、高等學校平均規模等等，經過分析研究顯示，這些影響高等教育的供需因素，仍與大陸經濟發展具有密切關係。高等教育與經濟發展的同時，高等教育入學的機會是否均等受著人們的關注。文革以前，高等教育的入學資格常取決於學生的政治成份與家庭背景，而造成入學的機會不公。文革結束後，在「一部份人先富起來」的政策下，有錢的人無疑地將較容易進入大學就讀，亦會形成不公，因此如何平衡經濟效律與社教育公平也是一項重大的課題。

Darbe atlikta teorinė studijų kokybės vertinimo ypatumų analizė. Iškelta hipotezė, kad studentų požiūris į socioedukacinių studijų programų (socialinės pedagogikos/darbo) kokybę yra sąlygotas subjektyvių veiksnių (universiteto, specialybės, studijų programos ir pan.) Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas - išanalizuoti, kaip Lietuvos universitetų bakalauro lygio aukštesniųjų kursų dieninio skyriaus socioedukacinių studijų programų (socialinės pedagogikos/darbo) studentai vertina pasirinktas programas, jų kokybę. Atlikta statistinė (aprašomoji dažnių, procentų, vidurkių, standartinių nuokrypių, koreliacijos (r)) duomenų analizė. Tyrime dalyvavo 193 Lietuvos universitetų bakalauro lygio dieninio skyriaus socioedukacinių studijų programų (socialinė pedagogika/darbas) studentai. Empirinėje dalyje nagrinėjama, kaip socioedukacinių studijų programų studentai vertina pasirinktas studijų programas ugdomų gebėjimų, studijų apimties dalykų, studijų blokų, modulių, skatinančių/neskatinančių veiksnių sistemingai dirbti semestro metu, praktikų ir nacionalinės švietimo politikos aspektais. Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: 1. Hipotezė tikėtina, kad studentų požiūris į socioedukacinių studijų programų (socialinės pedagogikos/darbo) kokybę yra sąlygotas subjektyvių veiksnių pasitvirtino . 2. Socioedukacinių studijų programų (socialinės pedagogikos/darbo) kokybės vertinimus lėmė tokie subjektyvūs veiksniai kaip respondentų specialybė, kursas bei universitetas... [toliau žr. visą tekstą] / The theoretical analysis of the evaluation of the quality of study was carried out in this paper work. The hypothesis that students attitude towards the quality of socioeducational study programmes (social pedagogics/work) is effected by subjective factors (university, speciality, study programmes and so) was made. According to the method of questionnaire there was a research made which aim was to analyse how Lithuanian Bachelor full-time students in higher courses of socioeducational study programmes (social pedagogics/work) evaluate the programmes, their quality. A statistic data analysis was made (descriptive frequency, percentage, average, standard deviation, correlation (r)). 193 Lithuanian Bachelor full-time students in higher courses of socioeducational study programmes (social pedagogics/work) participated in this research. In the empirical part students evaluate the programmes they have chosen, what skills are developed, study components, modules, stimulating/non-stimulating factors influence work and study systematically on the aspects of practical and national educational policy. The most essential conclusions of the research: 1. The hypothesis is reliable that students attitude towards the quality of socioeducational study programmes (social pedagogics/work) is determined by subjective factors. 2. The evaluation of the quality of socioeducational study programmes (social pedagogics/work) was determined by subjective factors such as the respondents speciality... [to full text]

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:00:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2354.pdf: 4640640 bytes, checksum: 76d4dc4bd98bf1246cb1809fb62cf636 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research treats about the insights for: preparation of actors who are answerable for urban drainage systems in their performance on the public services. At first the work made a bibliography study about urban drainage system, riches being, formation and capacitance to act as an agent on the drainage system. To evaluate the High Education Engineering Institutions and Municipal Services were developed and applied questionnaires with specific approaches about the urban drainage system. After developed methodology to apply the questions for Municipal Services, were estimated the answers and it was insufficient. Then another search was made in official agencies, to obtain a detailed statistics report, and finally, with the data basis constructed, explain some conclusions and insights. The questionnaires were quite clear that Municipal Service is indifferent when the abstract is urban drainage, principally concerning the absence of answers. With the evaluate about the detailed report of the available municipal information, and the approach about future tendencies, the conclusion is have a hidden preoccupation in some towns with environment and is possible that this preoccupations can extend for drainage system. However some factors show negligence principally on direction of: better practices, regulation, inspection and paradigm changes, resulting in the same confront problems exiting on big cities, which have chronic environment and drainage problems. When the center of interest is the professional actors on drainage system and their education, considering the low improvement showed on questionnaires for the searched on High Education Institutions, was possible observed there are low tendencies about include, on engineering courses, the subjects embodying urban drainage system and another environment themes related. Notwithstanding, nowadays its possible may further mention this is insufficient. / Esta pesquisa trata da percepção sobre a preparação dos atores do sistema de drenagem urbana e sua atuação nos serviços públicos municipais. O estudo bibliográfico específico abordou a questão da drenagem urbana, dos recursos humanos e da formação e capacitação para atuação em sistemas públicos de drenagem urbana. O trabalho avaliou as Instituições de Ensino Superior em Engenharia e as Prefeituras Municipais sob a ótica da drenagem urbana, onde foram aplicados questionários com abordagem específica na drenagem urbana. Após metodologia de aplicação para os questionários nas Prefeituras Municipais, foram avaliadas as respostas, quando obtidas e uma nova pesquisa foi feita no âmbito de órgãos oficiais, para obtenção de dados estatísticos e construção de argumentos que possibilitaram muitas conclusões para construção da percepção proposta. A aplicação dos questionários deixou clara a posição indiferente dos municípios em relação ao sistema de drenagem urbana, principalmente devido à ausência de respostas. Após a análise do histórico de dados municipais, disponíveis em bancos de dados oficiais, e a abordagem das tendências futuras, a conclusão é que há uma latente preocupação dos gestores municipais, principalmente nos municípios de pequeno porte, com a questão do meio ambiente e possivelmente com inclusão do sistema de drenagem urbana. No entanto alguns fatores levam por vezes ao entendimento de que, a falta de ações no sentido de melhorias técnicas, regulamentação, fiscalização e mudanças de paradigma, podem resultar na mesma problemática enfrentada atualmente por municípios de maior porte, que possuem complexidade e problemas mais crônicos. Quanto à preparação dos profissionais atuantes, e considerando a pequena anuência das Instituições de Ensino Superior ao questionário, foi possível notar que há pequenas tendências de inclusão da temática da drenagem urbana nas estruturas curriculares, porém esta é insuficientemente explorada.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-16Bitstream added on 2014-06-13T18:57:16Z : No. of bitstreams: 1 garciavelasquez_g_me_mar.pdf: 436604 bytes, checksum: 3799c5228d5ae5b7da013e3c8629bfc3 (MD5) / O ensino superior em Turismo e ou Hotelaria no Brasil é uma prática bastante recente e que vem sofrendo constantes mutações e readequações, visto o dinamismo da atividade. Deve-se ressaltar, porém, que muito além de ser encarada como uma atividade profissional (tecnicista extremada), o Turismo e ou a Hotelaria em nível superior da educação ainda são abordados e compreendidos dentro de um contexto científico. A crise de vagas em instituições públicas que marcaram as últimas duas décadas, juntamente com as exigências do mercado nacional, resultou na excessiva oferta dos cursos em instituições privadas. O reflexo da expansão dos cursos em Turismo e/ou Hotelaria ocasionou no país, a inserção de milhares de graduados no mercado, nem sempre devidamente preparados. Assim, o presente trabalho objetiva refletir o papel das universidades, desenvolvendo uma análise comparada dos Projetos Políticos Pedagógicos de duas Instituições de Ensino do Estado do Paraná, sendo uma privada e a outra pública, levando em consideração as propostas do documento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Turismo, com o propósito de analisar possíveis discrepâncias entre ambas. / The superior level of teaching in Tourism and/or Hospitality Management in Brazil is a very recent practice which has been suffering quite a few changes and adaptations, once the activity is characterized by its dynamism. However, it may be told that, beyond being considered as a professional activity (extremely technicist), the Tourism and/or Hospitality Management in superior level of education are still not understood inside any scientific context. The place crisis in public institutions which demarcated the last decades, as well as the national market demanding, resulted into an excessive courses offer in private institutions. The reflex of the Tourism and/or Hospitality Management expansion caused in Brazil, the insertion of thousands of graduated students in the trade, not always well prepared. Therefore, this present work has as its main purpose the reflexion of the university role, developing a compared analysis of the Curricular Sources of two Brazilian Institutions in Paraná: a Private one and a Public one, taking into consideration the National document of Curricular Sources for the graduation courses of Tourism, with a goal of discovering any possible divergence.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-08T13:22:13Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KAHLILVIANNA FGV2.pdf: 1840276 bytes, checksum: 8ade7c9aae84bef9eabd63674f127b20 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-08T13:22:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KAHLILVIANNA FGV2.pdf: 1840276 bytes, checksum: 8ade7c9aae84bef9eabd63674f127b20 (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2013-08-08T13:22:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KAHLILVIANNA FGV2.pdf: 1840276 bytes, checksum: 8ade7c9aae84bef9eabd63674f127b20 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-08T13:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO KAHLILVIANNA FGV2.pdf: 1840276 bytes, checksum: 8ade7c9aae84bef9eabd63674f127b20 (MD5) Previous issue date: 2009 / This dissertation was carried out in the Business Management course of a high education institution in Belém with the purpose of understanding the main variables which participate in the institutional teaching assessment. Motivated especially by the concern with the quality of teaching currently provided all over the country and seeking to understand how the institutional teaching assessment can serve as a source of information for the decisions taken by the managers of the courses. For such, a descriptive study of the kind 'case study with quantitative approach' was carried out turning to structured interviews applied to the students and their corresponding management teachers, using the multivariable statistical method and the analysis of correspondence for comparison of data collected. With the theoretical support of the references selected by several authors, the outcomes made it possible to identify six questions subject to conclusion, starting from crossing the institutional teaching assessment carried out by the students and the self-assessment completed by the teachers, providing important information for the management of the course above mentioned. So, assessing the paths taken along this process shall be a small contribution with the objective of transforming the teaching assessment process, more and more respected and update in accordance with the new context and the organizational, governmental and market requirements, once it corresponds to the important source of measurements and information for decision taking by the university managers. / Esta dissertação foi desenvolvida no curso de Administração de instituição de ensino superior, na cidade de Belém, com o intuito de compreender as principais variáveis que envolvem a avaliação institucional docente. Motivada principalmente pela preocupação com a qualidade do ensino atualmente ofertado em todo o país e buscando entender de que forma a avaliação institucional docente pode servir como fonte de informações para a tomada de decisão por parte da gestão dos cursos. Para tanto, foi feita uma pesquisa descritiva do tipo estudo de caso com abordagem quantitativa, por meio de entrevistas estruturadas, aplicadas aos alunos e a seus respectivos professores Administradores, com a utilização do método estatístico multivariado Análise de Correspondência para confrontação dos dados coletados. Com o suporte teórico do referencial selecionado de diversos autores, os resultados possibilitaram identificar, a partir do cruzamento da avaliação institucional docente realizada pelos alunos e da auto-avaliação respondida pelos professores, seis perguntas passíveis de conclusões, gerando informações importantes para a coordenação do curso em questão. Portanto, avaliar os caminhos percorridos visa uma pequena contribuição na transformação do processo de avaliação docente em processo cada vez mais respeitado e atualizado de acordo com o novo contexto e exigências organizacionais, governamentais e mercadológicas, na medida em que corresponde à importante fonte de medição e informações para tomadas de decisão por parte dos gestores universitários.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Tenorio de Almeida.pdf: 384409 bytes, checksum: 6b7d6678712f9c607f8302f82556a2a2 (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 / This research analyses the pathway taken by nine black students who, from 1935 to 1964, joined at Medicine School Of the University of São Paulo, having concluded the medicine course. It emphasizes the opposition to the invisibility suffered by black people in the brasilian historiography which does not have concerned the presence and experience of black students in educational and academic institutions during the twentieth Century. The Medicine and Surgery School of São Paulo, created in 1913, represented to the local economic elite a milestone to the modernization of São Paulo City, being its diploma a significative document of study and professional success , representing a high degree of social distinction to whom took it. Based on analysis of student files, the pathways are investigated in order to verify for what ways and with what difficults these students took access to the Medicine School. It is considered as a relevant historical factor in the analysis, the increase of the opportunities of access to the secondary school and high education occured in that period, which changes its social composition. This research takes as references the concepts developed by Barth, of ethnicity or ethnic identity, constituteds through the interaction among groups from exclusion and inclusion process; and by Bourdieu, of social space, which approaches the homologies between the educational practices and social system / Nesta pesquisa são analisadas as trajetórias escolares de nove alunos negros que, entre os anos de 1935 e 1964, ingressaram na Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e concluíram o curso médico. Investe-se na contraposição à invisibilidade dos negros na historiografia da educação brasileira, que tem desconsiderado a presença e a experiência de estudantes negros em instituições escolares e acadêmicas ao longo do século XX. A Faculdade de Medicina e Cirurgia de São Paulo, criada em 1913, representou para a elite econômica local um marco na modernização da cidade de São Paulo, sendo o seu diploma um documento significativo de sucesso escolar e profissional, que representava um grau elevado de distinção social aos seus possuidores. Mediante análise de prontuários, investigam-se as trajetórias escolares desses alunos a fim de verificar por quais percursos e com que dificuldades tiveram acesso à Faculdade de Medicina. É considerado como fator histórico relevante na análise, o aumento das oportunidades de acesso ao nível secundário e superior ocorrida no período, o que alterou sua composição social. Tomam-se como referenciais os conceitos de Barth sobre etnia ou identidade étnica, constituídos na interação entre grupos sociais mediante processos de exclusão e inclusão; e de Bourdieu sobre espaço social, que trata das homologias entre as práticas escolares e o sistema social