Submitted by Maria Dulce (mdulce@ndc.uff.br) on 2014-02-17T18:58:35Z No. of bitstreams: 1 Coutinho, Renato-Tese-2013.pdf: 8227851 bytes, checksum: 5a48620968fff21bce9dcb379b26225d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-17T18:58:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coutinho, Renato-Tese-2013.pdf: 8227851 bytes, checksum: 5a48620968fff21bce9dcb379b26225d (MD5) Previous issue date: 2013 / O trabalho tem como objetivo investigar os fatores que contribuíram para a popularidade e para a abrangência nacional do Clube de Regatas do Flamengo. O período analisado – 1933 a 1955 – foi marcado pela implantação do regime profissional no clube e pelo progressivo processo de fidelização de torcedores em todo território nacional. As campanhas de marketing das gestões dos presidentes José Bastos Padilha e Gilberto Cardoso serão interpretadas a fim de associar a construção da identidade do clube mais popular do Brasil aos símbolos e valores sociais correntes no imaginário político nacionalista divulgado pela propaganda estatal nas décadas de 1930 e 1940. / The study aims to investigate the factors that contributed to the popularity and the national influence of the Clube de Regatas do Flamengo. The period – 1930 to 1955 – was marked by the implementation of professionalism and by the gradual process of loyalty of fans nationwide. Marketing campaigns in efforts of presidents José Bastos Padilha and Gilberto Cardoso will be interpreted to involve the construction of the identity of Brazil’s most popular club symbols and social values in the current political imaginary nationalist released by state propaganda in the 1930s and 1940s.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia_Knabah_Neumann_Dissertacao.pdf: 4596988 bytes, checksum: 0abaad446eab3a28f7d22b357c6c17a1 (MD5) Previous issue date: 2010-06-14 / This qualitative-approach dissertation aims at presenting to elementary schools and their teachers a reflection on my practice as an educator, potentialized in postgraduate studies, whose focus was the value of bonds of affection between teachers and students in the final years of elementary school. Authors such as Humberto Romesin Maturana, Georges Snyders, Lúcia Maria Vaz Peres, Juremir Machado da Silva and Marcel Postic were adopted as theoretical references for showing epistemological strictness and devotion to the affective dimension in pedagogic relationships and to aspects referring to the contributions of the Imaginary to Education. The basis of the research essentially consists of the voice of teenage students of Afonso Vizeu City School, located in the city of Pelotas-RS, through the representation of what they think about bonds of affection between students and teachers. The empiric data of this dissertation resulted from the application of the following techniques: Free Association of Words , Free Drawing and Writing Fragments . Through the analysis, it was revealed the importance students give to bonds of affection in school quotidian, especially to the friendly, funny, happy, sympathetic, reaching and always-standing-by teacher figure / Esta dissertação de Mestrado, de abordagem qualitativa, objetiva apresentar, às escolas e aos educadores de Ensino Fundamental, uma reflexão sobre a minha prática como professora, potencializada nos estudos realizados no Mestrado, cujo foco foi a valoração dos vínculos afetivos entre professores (as) e estudantes das séries finais do ensino fundamental. Autores como Humberto Romesin Maturana, Georges Snyders, Lúcia Maria Vaz Peres, Juremir Machado da Silva, Marcel Postic foram adotados como referencial teórico por apresentarem rigor e zelo epistemológico à dimensão afetiva nas relações pedagógicas e aos aspectos relativos às contribuições do Imaginário à Educação. A matéria-prima da pesquisa tem como essência a voz de estudantes da Escola Municipal Afonso Vizeu, localizada no município de Pelotas RS, com a representação destes sobre o que pensam a respeito dos vínculos afetivos entre estudantes e professores(as). Os dados empíricos da dissertação resultaram da aplicação do uso das técnicas Associação Livre de Palavras , desenho livre e fragmentos de escrita . Através da análise foi desvelada a importância que os estudantes atribuem aos vínculos afetivos no cotidiano escolar, principalmente, na figura de um professor amigo, divertido, alegre, companheiro, que toca, que está próximo

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Debli Kruger_Dissertacao.pdf: 6793873 bytes, checksum: 2f4e17e716f4ab77c5106e068a78790c (MD5) Previous issue date: 2013-09-11 / Issues related to Education, imaginary and memory, which were discussed in this Master s thesis, have led to reflection on human (self)development. Writings about important elements that helped my development as an educator and the subject of this research were analyzed. This problematization emerged from the need to research on the reasons why a researcher became an educator. Thus, I tried to gather in my memory - an empirical source - the evidence, from childhood to these days, of potential (self)development aspects up to college education. The investigation aimed at problematizing the elements stored in memory that composed this way in the light of studies carried out by the Grupo de Estudos e pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM / FaE), a study group in the Postgraduate Program in Education in the line Written Culture: languages and learning at the Universidade Federal de Pelotas, located in Pelotas, RS, Brazil. The following research sources were used to comprehend my life path: memories of my childhood and education processes, besides personal photographs. Based on them, I used literary writings to compose my reflections which were tools to create and understand my present life. The elements found in my development path, my father and two teachers I had in High School led me to identify the following cores: the use of symbolic strategies to educate, commit and like what I do. Therefore, I can infer that both imaginary and memory are fundamental to understand an autobiography, to think of and feel our education process. They play an important role towards selfknowledge. / Esta dissertação trata de questões relacionadas à educação, ao imaginário e à memória, como mote para pensar a autoformação humana. A problemática refere-se à escrita sobre os elementos importantes e constitutivos da formação da autora, como educadora, também sujeito da pesquisa, com o intuito de problematizar reflexões sobre autoformação. Emergiu da necessidade de pesquisar sobre as confluências que auxiliaram a pesquisadora a tornar-se educadora. Para tanto, buscou-se na memória, como fonte empírica, as evidências destas confluências, desde a infância até os dias atuais, as quais foram potências de autoformação reveladoras do trajeto de formação até o ensino superior. A questão de investigação tratou de problematizar os elementos deste trajeto, presentes nos reservatórios da memória, à luz dos estudos desenvolvidos no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM / FaE / UFPel), no Programa de Pós-graduação em Educação, na linha de Cultura Escrita: Linguagens e Aprendizagem. No decurso, foram usadas as seguintes fontes de pesquisa: lembranças da infância, do trajeto de formação e imagens de acervo pessoal. A partir delas, a autora e sujeito da pesquisa utilizou escritas literárias na composição da reflexão, que se constituíram como ferramentas para ficcionar e compreender o vivido atual, com base nessas fontes. Por meio das confluências dos ícones (elementos) localizados no trajeto de formação (o pai e os dois professores de Ensino Médio da autora), foram identificados os seguintes núcleos: o uso de estratégias simbólicas para educar, ser comprometido e gostar do que faz como motores propulsores da opção em ser/estar educadora. Ao final, pode-se concluir que os imaginários e as memórias são fundamentais para compreender a autobiografia, para pensar e sentir o percurso (auto)formativo, pois eles desempenham uma função importante em direção ao autoconhecimento.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Rita Mariotto Colpo_Dissertacao.pdf: 1649520 bytes, checksum: b6c6d2f9cf870a2edd0085dffd5d34df (MD5) Previous issue date: 2012-11-05 / The present piece of work was developed within the Research Group on Imaginary, Education and Memory (GEPIEM), a Master s degree Graduation Program in Education, in the field of Writing Culture: languages and learning. It has the analysis of the literary work "The Catcher in the Rye" by J. D. Sallinger as its methodological direction, with the aim of seeking convergence from this "novel of formation" (Bildungsroman) for reflections in education .In particular, to look for its contributions, in the sense of the composition between studies and the imaginary (self) human formation. The analyzed work is considered as a powerful symbolic and ideological device for being able to transit between a teenager and his conflicts, sufferings and individual drives in affective, social, and cultural contexts and the wider reach of the society of the time - mid-XX century. The narrative of the main character and his relationships with family, school peers and friends has a timeless dimension, ie, that can belong to any time, and this, therefore, makes the work so contemporary. From the reading of the work we extract some symbolic cores grouped into four "mythemes" able to show the wealth and power of the "novel of formation" for (self) human training. The first mytheme: a human can (self) be formed between conflict and madness in search of the treasure inside. The second mytheme: a (self) formation can take place on a trip between escape and confrontation. The third mytheme: a (self) human formation occurs by initiation and transmigration. In the last and fourth mytheme: the fall into the abyss as act of living and (self) forming. Such mythemes were analyzed in the light of studies of imaginary, especially in its symbolic aspects, in order to relate and appreciate the importance of reading the "novel of formation" and the writings of other ways to raise life to the education of the human being. In a perception that values the felt and lived things, as well as the known and proven ones. / O presente trabalho de pesquisa nasce no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM), no Programa de Pós-graduação em Educação, nível mestrado, na linha de Cultura Escrita: linguagens e aprendizagem. Tendo como norte metodológico a análise da obra literária O Apa-nhador no Campo de Centeio , de J. D. Sallinger, com o intuito de buscar conver-gências deste romance de formação (bildungsroman) para pensar a Educação. Em especial, buscar as contribuições desta a partir da tessitura entre os estudos do imaginário e a (auto) formação humana. A obra analisada constitui-se como um po-tente ideologema por ser capaz de fazer o trânsito entre um adolescente e seus conflitos, sofrimentos e pulsões individuais em seu contexto afetivo, social, cultural e o âmbito mais geral da sociedade da época - metade do século XX. A narrativa do protagonista e suas relações com a família, escola, colegas e amigos possui uma dimensão atemporal, ou seja, que pode pertencer a qualquer tempo, tornando a obra, portanto, contemporânea. A partir da leitura da obra extraímos alguns núcleos simbólicos agrupados em quatro mitemas capazes de mostrar a riqueza e a potên-cia do romance de formação para a (auto)formação humana. O primeiro mitema: o ser humano pode (auto) formar-se entre o conflito e a loucura na busca do te-souro interior. O segundo mitema: a (auto) formação pode dar-se na viagem en-tre a evasão e o confronto. O terceiro mitema: a (auto) formação humana ocorre pela iniciação e a transmigração. No último e quarto mitema: a queda no abismo como ato de viver e (auto) formar-se. Tais mitemas foram analisados à luz dos estudos do imaginário, em especial em seus aspectos simbólicos, no sentido de re-lacionar e valorizar a importância das leituras do romance de formação e das escri-tas de vida para suscitar outros sentidos à educação do ser humano. Uma percep-ção que valorize o sentido e o vivido, tanto quanto o sabido e o comprovado.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Mariza Mattos Brandao_Tese.pdf: 2938121 bytes, checksum: 34eb42246ee11970d50a56069df99af4 (MD5) Previous issue date: 2012-05-14 / This study is part of the Research Lines Written Culture, Languages and Learning, based on the studies undertaken by the Group for Studies and Research on Imaginary, Memory and Education (GEPIEM). This is a qualitative research with a socio-phenomenological methodology guided by the principles of convergence of Gilbert Durand. The investigation seeks to glimpse the mythical universe of representations of teaching, demonstrating the ability of photography to express symbols introjected, giving visibility to the imaginary founding of the subjects. It examines the multiple meanings that move this universe of representations (which are to Gilbert Durand presentification their archetypal inheritances), from photo-graphias produced by training and trained teachers, attendees of courses by the researcher in different cities of the state of Rio Grande do Sul, between 2007 and 2010. These images were obtained in response to the provocation "Being Teacher is..." taking as his motto the continuation of the sentence, through photographs. Thus, the photographic language, in this thesis, is characterized as an exercise of introspection activator of creative imagination, as Gaston Bachelard proposes. The inventory and the subsequent empirical analysis of capital allowed the identification of the recurrent symbolic core, determined by significant homologies (repetitions) of symbols expressed by photographic schemes. They were arranged in a chronic form of visual narrative and through the exercise of photo analysis - a methodology for convergence proved significant repetitions present in the universe of symbols of teaching, expressed from different people and places. By weighting on the correspondence between the archetypal imagery speeches that make up the interstices of the research you can access other ways to say and say. In general, this mode of expression allows bringing symbolic "answers", like those in this thesis led to Prometheus, Hermes and Narcissus myths as directors of the universe of representations of teaching. Therefore, this work is revealing the photo of the imaginary presentification referring to the symbolic universe is interwoven Teacher. The research contributes to the construction of these different perspectives and knowledge on the subject, aiming to promote the recognition of substrates of social attitudes, reflected in attitudes and behaviors, with the instance of the symbolic and archaic revealing roots that bind us to the path of anthropological being. / Este estudo se insere na Linha de Pesquisa Cultura Escrita, Linguagens e Aprendizagem, tendo como base os estudos desenvolvidos no Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com cunho sócio-fenomenológico, norteada pelos princípios da metodologia de convergências de Gilbert Durand. A investigação busca vislumbrar o universo mítico das representações sobre a docência, demonstrando a capacidade da fotografia de manifestar símbolos introjetados, dando visibilidade aos imaginários fundantes dos sujeitos. Ela analisa os múltiplos sentidos que movem este universo de representações (que para Gilbert Durand são presentificações das suas heranças arquetípicas), a partir de foto-graphias produzidas por professores formados e em formação, frequentadores de cursos ministrados pela pesquisadora em diferentes cidades do estado do Rio Grande do Sul, entre 2007 e 2010. Tais imagens foram obtidas como respostas à provocação ―Ser professor é...‖ tendo como mote a continuação da frase, através de fotografias. Desse modo, a linguagem fotográfica, nesta tese, caracteriza-se como um exercício de introspecção ativador da imaginação criadora, assim como propõe Gaston Bachelard. O inventário e a posterior análise desse capital empírico permitiram a identificação dos núcleos simbólicos mais recorrentes, determinados pelas homologias significativas (repetições) dos símbolos manifestados pelos schèmes fotográficos. Eles foram arranjados no formato de uma crônica visual narrativa e através do exercício da photoanálise - uma metodologia de convergências - revelaram-se pregnâncias presentes no universo dos símbolos da docência, manifestados a partir de diferentes pessoas e lugares. Por meio da ponderação sobre as correspondências arquetípicas entre os discursos imagéticos que integram os interstícios da pesquisa é possível acessar outros modos de dizer e dizer-se. Em geral, esta modalidade de expressão permite trazer ―respostas‖ simbólicas, a exemplo das que nesta tese conduziram a Prometeu, Hermes e Narciso como mitos diretores do universo das representações sobre docência. Portanto, neste trabalho a fotografia é reveladora das presentificações do imaginário referentes aos universos simbólicos entretecidos no ser professor. A pesquisa contribui para a construção destes diferentes olhares e conhecimentos sobre o tema, com vistas a favorecer o reconhecimento dos substratos das atitudes sociais, reflexos de mentalidades e comportamentos, apresentando a instância simbólica como reveladora das raízes arcaicas que nos atam ao trajeto antropológico do ser.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vander_jarabiza_Dissertacao.pdf: 1094313 bytes, checksum: a4d9cfc23abaed29ed40dd72c1954cc3 (MD5) Previous issue date: 2009-07-09 / A pesquisa apresentada nesta dissertação de Mestrado teve como motor a minha trajetória como aprendiz de professor e como fui me apropriando dos conhecimentos ao longo da caminhada como pessoa e como profissional. Para tal, fui pesquisar o valor do desenho infantil na trajetória de quatro professoras e um professor, da rede pública do município de Sinop-MT. A metodologia está focada no uso das narrativas com nuances de um trabalho biográfico inspirado em Josso (2004). O intuito principal foi o de tornar visível o valor que atribuíam ao uso do desenho infantil em sala de aula, tendo nas lembranças de suas trajetórias educativas, as matrizes potenciais (PERES, 1999) de reservatórios frente possíveis valorizações. Bem como fiz uma tentativa de traçar algumas nuances sobre a influência das referidas lembranças em suas práticas pedagógicas. Foi possível perceber nas professoras e no professor, sujeitos desta pesquisa, que a valorização (ou não) do desenho está permeada pelas influências de suas trajetórias de aprendizagem. A partir dos dados, pode-se inferir que o desenho como um apoio pedagógico não está suficientemente internalizado e objetivado nas suas práticas. Por outro lado, ele aparece como um adereço para tornar a sala de aula mais bonita. Nesse sentido, a pesquisa reforçou o que outras já disseram sobre o quanto as lembranças e as imagens sobre o que aprendemos, em especial nos anos iniciais, são importantes para as aprendizagens posteriores e, sobretudo, para as escolhas que fazemos ao longo da nossa jornada pessoal e profissional.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deonir_Luis_Kurek_Tese.pdf: 1764142 bytes, checksum: 10d1ff3c47ffc3c3aea5a56e748981f6 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / This paper was based on the possibility to accomplish a reflection on pain in teaching, under the perspective of the anthropology of imaginary, through a theoretical and literary writing also supported by the author s life intimations and memory, in order to contribute with discussions about the meanings of pain experienced in teaching. The text is characterized as an essay and lies on two authors theories: Gilbert Durand and Gaston Bachelard. Taking phenomenology in the first one s view and anthropology under the second one s, the text demonstrates the author s pathway of reflection. A pathway where writing and reflection have been simultaneously built, which is a characteristic named anthropo-phenomenological writing in this paper. This pathway used as fonts, other Philosophy, Literature and Poetry authors, besides the previously mentioned ones. Since the intention was to develop the possibility to talk about pains which are lived in solitude: lived pains, not easily reported, an approximation with literary images has been tried. Literary images have been used in the composition of the reflection, especially images of home, due to the belief on the possibility to build knowledge for the understanding on the referred pains through the approximation with such images. Aiming at possibilities of convergence with other teachers, probable readers of this paper, it is defended the thesis that, when working with such supports, a poetic reading of pain in teaching may consist in a possibility for the production of meanings which implicate the appreciation of beautiful images and the actions to preserve them and not succumb to an irreversible severity / O que fundamentou este trabalho foi a possibilidade de realizar uma reflexão sobre a dor na docência, sob a perspectiva da antropologia do imaginário, procurando, por meio da escrita apoiada em suportes teóricos, literários, intimações do vivido e da memória do autor, contribuir com as discussões sobre os sentidos das dores vivenciadas na profissão docente. O texto caracteriza-se como ensaio e tem como base teórica principal dois autores: Gilbert Durand e Gaston Bachelard. Tomando a fenomenologia sob a ótica do primeiro e a antropologia sob a do segundo, o texto demonstra o caminho de reflexão do autor. Caminho onde escrita e reflexão se construíram concomitantemente, sendo esta uma característica do que, neste trabalho, se quer definir como escrita antropo-fenomenológica. Este caminho teve como fontes, além dos teóricos já mencionados, outros autores da filosofia e também da literatura e da poesia. Dado que a intenção foi de trabalhar a possibilidade de falar sobre dores que são vividas em solidão: dores vividas, mas não facilmente narradas, buscou-se uma aproximação via imagens literárias. Dessa forma, utilizou-se imagens literárias na composição da reflexão, principalmente as da casa, por se acreditar na possibilidade de que, na aproximação com tais imagens, possa-se construir saberes para o entendimento sobre as referidas dores. Visando possibilidades de convergências com outros professores, possíveis leitores do trabalho, defende-se a tese de que trabalhando com estes suportes, uma leitura poética da dor na docência pode constituir-se em possibilidade para produção de sentidos que implique em valorizações de imagens belas e de ações para preservá-las e não o sucumbir numa gravidade irreversível

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Annanda_Dileia_Jablonski_Dissertacao.pdf: 9489115 bytes, checksum: bf7022be57b44e9907db63f4fc619c7e (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / This work is a research about the imaginaries and memories of the first school experiences and aimed to develop a study on the relevance of memory and imaginary as potencies of self-formation. The theoretical focus is founded on studies developed by the Group of Studies and Research about Imaginary, Education, and Memory (GEPIEM), of the Federal University of Pelotas (UFPel). The main subject was the researcher herself, with the following investigation question: which images emerge from the reservoirs of my memory of the first three school years? As a way to answer this question, the researcher looked in her Chest of Saved, all the imagesremembrances and recollections of those experiences. Also contributed to the research, three former colleagues of that time, who acted as eco-evokers of memories. Along the way, it was discovered that the memories of the first three school years become presents as resonances, whose repercussions are part of the process of self-formation of the researcher, personally and professionally. This finding allowed a greater self-knowledge about human and forming issues, mostly, when it comes to ownership of these reservoirs as forming potencies of students, especially in what refers to the first contact with the school institution. Therefore, it s possible to infer that the evocation of memories and the rescue of the imaginary as a reservoir of the initial processes of formation are extremely important to the path of the human being s self-formation. This research evidences, then, that the memory and the imaginary play a fundamental role in self-knowledge and constitute themselves into potencies of self-formation, as it helps to discuss the self-forming images which inhabit the reservoirs of the human imaginary full of individually and socially constructed meanings / Este trabalho trata-se de uma pesquisa sobre os imaginários e as lembranças das primeiras vivências escolares e teve como objetivo geral desenvolver um estudo sobre a relevância da memória e do imaginário como potências de autoformação. O foco teórico ancora-se nos estudos desenvolvidos pelo Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Imaginário, Educação e Memória (GEPIEM), da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). O sujeito principal foi a própria pesquisadora, tendo como questão de investigação o seguinte: que imagens emergem dos reservatórios da minha memória dos três primeiros anos escolares? Como forma de responder a essa questão, a pesquisadora buscou no seu Baú dos Guardados, todas as imagens-lembranças e recordações das referidas vivências. Também contribuíram para a pesquisa três ex-colegas daquele tempo, que atuaram como eco-evocadores de memórias. Nesse percurso, descobriu-se que as lembranças dos três primeiros anos escolares presentificam-se como ressonâncias, cujas repercussões fazem parte do processo de autoformação da pesquisada, no âmbito pessoal e profissional. Tal constatação possibilitou um maior autoconhecimento em torno das questões humanas e formadoras, sobretudo, em se tratando da apropriação destes reservatórios como potências formadoras de alunos, principalmente no que se refere ao primeiro contato com a instituição escola. Por isso, é possível inferir que a evocação das memórias e o resgate do imaginário como reservatório dos processos iniciais de formação são de suma importância para o trajeto autoformativo do ser humano. Esta pesquisa evidencia, portanto, que a memória e o imaginário desempenham papel fundamental no autoconhecimento e constituem-se em potências de autoformação, na medida em que ajudam a problematizar as imagens autoformadoras que habitam os reservatórios do imaginário humano repleto de sentidos construídos individual e socialmente

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre_Verginio_Assuncao_Dissertacao.pdf: 21175056 bytes, checksum: 4a3cb3fc1c06b1f532be5af9589c949d (MD5) Previous issue date: 2011-05-10 / What motivated this thesis was the possibility to accomplish an investigation about the symbolism of the school space, under the perspective of the phenomenology and of the anthropology of the imaginary, seeking, through picture (drawings) and writing (musings) leaned on theoretical supports, citations of the experienced and on the author's memories, to contribute with the discussions on the senses of the symbolism of the school space, among teachers, students, architects and designers. The text is characterized as a topo analytic narrative on the space-memories of three schools (Bom Conselho, Protásio Alves and Nicolau de Araújo Vergueiro, in Passo Fundo/RS) and it has as main theoretical base Gaston Bachelard and Gilbert Durand. The topoanalyses, as hermeneutical reading of the phenomena of the school space, sought to capture the symbolic resignation and the way they emerged in a particular given aspect, and thereby molded themselves in a certain historical and sociocultural context. The empiric being of the school space its matter, documents, pictures - constituted a matrix of understanding that allowed the collection of true substances, the resonances and repercussions contained in the space-memories. Through the phenomenontechnic the space pronounced itself, as an invention, as a construction. It voiced as a commitment of a body/mind symbolicus with the concreteness of the things, of the others and of the world. The perception and the representation of the space are evidenced as well as a cultural and symbolic process. At last, I point out that the identity of the school space will only be respected if it is understood in what fits inside the margins of the pedagogic and architectural projects thought to the school, but also in what it exceeds them. The disproportion challenges the concepts and it puts in cause the limits of the planning, of the classifications and of the assimilations that dwell in them. As would Hermes and Dionysus say. For this study on The Symbolic of the School Space: topo analytic narratives were summoned to the dynamics of the symbols and the primordial wisdom of the myths so that they helped to think best, with the topo analyses and the phenomenontechnic, about the sense originating from a new space spirit / O que motivou esta Tese foi a possibilidade de realizar uma investigação sobre o simbolismo do espaço escolar, sob a perspectiva da fenomenologia e da antropologia do imaginário, procurando, por meio do desenho (croquis) e da escrita (devaneios) apoiada em suportes teóricos, intimações do vivido e das lembranças do autor, contribuir com as discussões sobre os sentidos do simbolismo do espaço escolar, entre professores, alunos, arquitetos e designers. O texto caracteriza-se como uma narrativa topoanalítica sobre os espaços-lembranças de três colégios (Bom Conselho, Protásio Alves e Nicolau de Araújo Vergueiro, em Passo Fundo/RS) e tem como base teórica principal Gaston Bachelard e Gilbert Durand. A topoanálise, como leitura hermenêutica dos fenômenos do espaço escolar, buscou capturar a conformação simbólica e o modo como eles emergiram num dado aspecto particular, que, por sua vez, se moldaram num determinado contexto histórico e sociocultural. O ser empírico do espaço escolar - a sua matéria, os documentos, as fotografias - constituiu efetivamente uma matriz de compreensão que permitiu a recolha das substâncias de verdade , as ressonâncias e repercussões contidas nos espaços-lembranças. Através da fenomenotécnica o espaço pronunciou-se, disse enquanto invenção, enquanto construção. Articulou-se como comprometimento de um corpo/mente symbolicus com a concretude das coisas, dos outros e do mundo. A percepção e a representação do espaço evidenciam-se assim como um processo cultural e simbólico. Finalmente, ressalto que a identidade do espaço escolar só será respeitada se entendida no que cabe dentro das margens dos projetos pedagógicos e arquitetônicos pensados para a escola, mas também no que os excede. A desproporção desafia os conceitos e põe em causa os limites das planificações, das classificações e das assimilações que neles assentam. Hermes e Dionísio que o digam. Para este estudo da Simbólica do Espaço Escolar: narrativas topoanalíticas foram convocadas a dinâmica dos símbolos e a sabedoria primordial dos mitos para que ajudassem a melhor pensar, com a topoanálise e a fenomenotécnica, o sentido oriundo de um novo espírito espacial

[pt] Pensar como a Cidade Imperial se converteu em espelho da modernidade e do cosmopolitismo da sociedade carioca, no final do século XIX e início do século XX, exige analisar as representações desta cidade nos meios de comunicação de massa e na literatura. Para isso, irá se recorrer às fontes primárias de pesquisa, reportagens publicadas em jornais e revista de Petrópolis entre os anos de 1898 e 1906 (governos republicanos de Campos Sales e de Rodrigues Alves, quando se promoveu a reforma urbana do Rio de Janeiro), além dos romances Vida e Morte de M. J. Gonzaga de Sá (1919), de Lima Barreto, e A profissão de Jacques Pedreira (1913), de João do Rio, para averiguar como se construiu, por intermédio das narrativas jornalísticas e literárias, o imaginário, a memória e a identidade de Petrópolis no período citado. No tema abordado, a história, a imprensa e a literatura agem como suporte para a costura do tecido imagético da cidade de Pedro. Pretende-se, assim, por meio de leituras múltiplas, situando o estudo no contexto da cidade moderna, utópica, racionalmente planejada com vistas ao progresso, descortinar uma possível legibilidade de Petrópolis. / [en] Thinking how the Imperial City has converted itself into a mirror of modernity and cosmopolitism for the society of Rio de Janeiro, during the late nineteenth century and the early twentieth century, demands an analisis of this city`s representations in the mass media and literature. In order to do that, this research will rely on primary sources of information, news articles published in newspapers and magazines between the years of 1898 e 1906 (Republican government of Campos Sales and Rodrigues Alves, time when the urban reform of the city of Rio de Janeiro took place), as well as the novels Vida e Morte de M. J. Gonzaga de Sá (1919), by Lima Barreto, and A profissão de Jacques Pedreira (1913), by João do Rio. During this analisis, it becomes clear how, during that period of time, through both literary and journalistic narratives, the imaginary, the memory and the identity of the city of Petrópolis was built. According to this main theme, history, press and literature play the role of sewers of the imagetic fabric that is Peter`s city. Therefore, the main purpose of this research is to reach an overview of the modern, utopic and racionaly planned city of Petrópolis, based on multiple readings of it.