Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Magalhaes.pdf: 1297422 bytes, checksum: ad215afe3f74525449b7b197e83a70b6 (MD5) Previous issue date: 2010-11-10 / Discourse, beyond plain linguistic production, shows complexity of its own it is a privileged locus of subjective construction. This text analyzes. under a rhetorical perspective, an official statement of an accident with a mining company (Mineração Cataguases) waste dam and three statements by Air France in the aftermath of an airplane crash in 2009. Those notes are herein treated as pieces of organizational discourse. The objective here is to investigate how the subjectivity studies contribute to the constitution of corporate ethos and find in the process which rhetorical criteria make possible the interpretation of official statements on accidents as builders of organizational ethos. The hypothesis is the existence of a discourse strongly marked by arguments created as function of problematicity and accident seriousness. Such discourse deeply interposes itself within the consolidated corporate discourse in order to show strength and minimize possible negative points. The discourse present in accident statements seeks to enhance transparency. It therefore elaborates texts focused on facts and uses texts with journalistic character, supposed as essentially objective. Since image is founded not solely on facts but also on impressions and those depend on an audience, subjectivity should permeate that discourse. Within the mentioned context, subjectivity was identified and analyzed according to the concepts set forth by Kerbrat-Orecchioni (1997), as well as the contribution made to the construction of company image. The theoretical bases are provided by rhetorical studies by Aristotle, Perelman, Maingueneau and Meyer. Aristotle‟s conception of ethos is related to character and personality, whilst Meyer‟s dimensions of ethos is not limited to the orator but also to answers to questions raised / O discurso, mais do que produção linguística, apresenta complexidade e é, assim, espaço privilegiado de construção subjetiva. Este trabalho analisa, sob a perspectiva da retórica, uma nota oficial do acidente ocorrido com a empresa Mineração Cataguases, em 2007, e três notas da Air France, veiculadas por ocasião do acidente com a aeronave A330-200, em 2009, consideradas como parte do discurso organizacional. O objetivo é observar como os estudos da subjetividade contribuem na formação do ethos da empresa e, dessa forma descobrir quais critérios retóricos permitem interpretar as notas oficiais de acidente como formadoras de ethos da organização. A hipótese é que existe um discurso fortemente marcado por argumentos criados em função da problematicidade e dimensão do acidente que se interpõe profundamente ao discurso consolidado para evidenciar a força da instituição e minimizar possíveis pontos negativos. O discurso das notas de acidente busca privilegiar a transparência. Para tal, procura elaborar seus textos com foco nos fatos e se vale de textos tipicamente jornalísticos, supostamente mais objetivos. Entende-se a criação e manutenção do ethos organizacional como uma das finalidades desse discurso organizacional. Considerando que a imagem é fundamentada não apenas em fatos, mas também em impressões e essas dependem de um auditório, a subjetividade permeia esse discurso. Nesse contexto, buscou-se no estudo dos subjetivemas conforme concepção de Kerbrat-Orecchioni (1997) identificar tal subjetividade e sua contribuição na elaboração da imagem da empresa. Estudos retóricos de Aristóteles, Perelman, Maingueneau e Meyer sobre ethos são a base teórica. Enquanto na concepção de Aristóteles, o ethos refere-se a caráter, personalidade que o orador se confere, para Meyer não está ligado apenas ao orador, mas se trata de uma dimensão; não se limita a quem fala e sim a respostas a questões suscitadas

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Nunes Pereira Fujarra.pdf: 5285148 bytes, checksum: d675a6f036412c7e1840d9f5583ed5f8 (MD5) Previous issue date: 2010-10-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper follows the Research Line Reading, Writing and Teaching, in interface with Research Line History and Description of Portuguese, from the Program of Pos-Graduated Studies of Portuguese, from the Pontifical Catholic University of São Paulo and has focus on the lexicon- grammatical forms of the Brazilian language as the basis of textual process: a non-linguistic knowledge investment of linguistics. It was presumed the textual production strategies are the same when considering the production movements of senses produced by reading written texts, or written texts, or written by reading process. This work privileges, the production movements produced by reading in order to evaluate the proficient reader as well as the need to re-contextualize teaching practices of the Brazilian native language in Elementary and High School. The start point of this research was focused to a study of reading concepts and ways of reading from XVIII, XIX and XX centuries and pointed out to a) the development of a reader unassociated to the writer as these social roles were considered professions and not the basis for practicing citizenship b) two kinds of unassociated reading: an intensive one and an extensive one that anticipate the press development, respectively. The paper also aimed to re-contextualize these concepts suggesting as the general goal to discover the transmutation process of text product to text-process by processing active information of lexicon- grammatical signs that linguistically organize the textual microstructure in order to change it to the macrostructure. In this matter, the research professor, based on the significant reading: the one that decodes while makes the content understandable, allowing the reader to interpret it. The used procedures for that were granted by the inter-textual and inter-discursive principles and indicate the results: a) the learners increase of previous knowledge and encyclopedia information; b) the need of considering that the support of significant reading is the reading/re-reading process from the same text ( intensive method) associated to others of the same thematic identity ( extensive method); c) the practice of teaching reading will one be significant if settled and base on interdiscipline . It is considered that this paper shows the basis of a pedagogic reading development touched by the lexicon-grammatical pedagogy that focus teaching the used language / A Dissertação está situada na Linha de Pesquisa Leitura, Escrita e Ensino, numa interface com a Linha História e Descrição da Língua Portuguesa, do programa e Estudos Pós-Graduados da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e tematiza as formas léxico-gramaticais do idioma brasileiro como fundamentos dos processos de textualização: investimento de conhecimentos linguísticos pelos não linguísticos. Tomou-se por pressuposto o fato de as estratégias de produção textual serem as mesmas quer sejam consideradas em relação aos movimentos de produção de leituras de textos escritos, ou de escritos de leituras. Privilegiaram-se os movimentos de produção de sentidos e reconstrução dos conhecimentos pelo produtor leitor desencadeados pelo ato de leitura, de modo a colocar em questão a formação do leitor proficiente, bem como a necessidade de recontextualizar as práticas de docência do professor de língua materna de escolas do Ensino Fundamental e Médio. O ponto de partida da pesquisa esteve configurado para uma abordagem das concepções de leitura e modos de ler do século XVIII, XIX e XX e apontou para: a) uma formação de leitor dissociada daquela do escritor, pois esses papéis sociais eram interpretados como profissões e não como fundamento para a prática de cidadania; b) para duas modalidades de leitura, dissociadas entre si: uma intensiva e outra extensiva que, respectivamente, antecederam ao desenvolvimento da imprensa. Buscamos, ainda, recontextualizar essas concepções, propondo como ler significativamente um texto transmudando-o de texto-produto em texto-processo por meio do processamento de informações ativado pelos sinais léxico-gramaticais que organizam linguisticamente a macroestrutura, de modo a convertê-la em microestrutura. Nesse sentido, o professor-pesquisador valeu-se da leitura significativa do corpus escolhido para esta pesquisa para reconstruir as proposições explícitas da base do texto pelas implícitas, de sorte a se valer da leitura significativa: aquele que faculta decodificação compreendendo para poder interpretar. Os procedimentos adotados, para tanto foram assegurados pelos princípios da intertextualidade e interdiscursividade e apontam como resultados: a) a extensão de conhecimentos prévios dos saberes dos aprendentes; b) o suporte da leitura significativa se qualificar pela leitura-releitura de um mesmo texto (modalidade intensiva), associado a outros que mantêm com ele identidade temática (leitura extensiva); c) a prática de docência de leitura só será significativa se fundada e fundamentada na interdisciplinaridade. Entende-se que a pesquisa apresenta matrizes para a construção de uma pedagogia léxico- gramatical que focaliza o ensino de língua em uso

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila Cristina Lima dos Santos.pdf: 1081395 bytes, checksum: 3a67bb29b69ffeaf7dcbbf46174a7525 (MD5) Previous issue date: 2010-10-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The teaching of Portuguese, from the perspective of linguistic education, lined in the development of communicative competence that is enabled by the acquisition of skills of speaking, reading and writing. In this context, teacher education active in the State of São Paulo has a legal reference the National Curriculum and, on this basis, the Course Guide of the State of São Paulo (Project Read and Write). Whereas Educational Linguistics focuses on student learning and also the teacher, which accomplished through training, and continuing, are analyzed in this research, training and performance of the teacher of Portuguese in the early grades, and verify if they meet for teaching concepts of linguistic education. We draw the profile in a group of teachers, of 4th and 5th grades (3rd and 4th grades) operating in the State Education of São Paulo through a questionnaire and a reflection of the group held a meeting on teaching. Introducing the work of two teachers in the teaching of genres in groups of 4th grade (3th grade) and a didactic sequence on the gender workshop, conducted in a class of 4th grade (3 grade) to a self analysis. We found that the initial training courses have not prepared teachers for teaching Portuguese that find out the needs of communicative interaction among students and continuing education courses offered do not prioritize this type of education. In practice, it was shown that the unpreparedness of the professional is not actualized, and this update is only possible from own resources of the teacher / O ensino da Língua Portuguesa, na perspectiva da Educação Linguística, pauta-se no desenvolvimento da competência comunicativa que se efetiva pela aquisição de habilidades da oralidade, da leitura e da escrita. Nesse contexto, o professor atuante na rede de educação do Estado de São Paulo tem como referência legal os Parâmetros Curriculares Nacionais e, com base nele, o Guia Curricular do Estado de São Paulo (Projeto Ler e Escrever). Considerando que a Educação Linguística focaliza a aprendizagem do estudante e também a do professor, que é realizada por meio da formação, inicial e contínua, analisamos, nessa pesquisa, a formação e a atuação do professor de Língua Portuguesa nas séries iniciais, para verificarmos se atendem às concepções de ensino da Educação Linguística. Traçamos o perfil de um grupo de professores de 4. e 5. ano (3. e 4. série) atuantes na rede Estadual de Educação por meio de um questionário e de uma reflexão do grupo, realizada em uma reunião pedagógica. Apresentamos a atuação de duas professoras, no ensino de gêneros textuais em turmas de 4. ano (3. série) e uma sequência didática sobre o gênero seminário, que realizamos em uma turma de 4. ano (3. série), para uma auto análise. Constatamos que os cursos de formação inicial não têm preparado os professores para um ensino de Língua Portuguesa que atenda às necessidades de interação comunicativa dos estudantes e os cursos de formação contínua oferecidos também não priorizaram essa modalidade de ensino. Na prática, foi mostrado o despreparo do profissional que não se atualiza, e que essa atualização somente é possível por recursos próprios do professor

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Jose Nelo.pdf: 986765 bytes, checksum: bdf40fb7708be5c453cc91decbdb3f0f (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims 1) generally at contributing studies on the laughable and laughter both in verbal texts and texts expressed by semiotic means other than the multimodal ones; and, 2) more specifically at examining whether the laughable is a discursive or textual genre; at identifying the functions and actions performed by the speaker and interlocutor as participants of a discursive context; at evaluating the argumentative strategies used by the speaker, who, intending to secure the interlocutor s laughter causes him/her to accept a new opinion; at investigating the intersection of the intertexts and interdiscourses in the production of the laughable and laughter. In considering that both laughter and the laughable have been dealt with in uni and interdisciplinarity, this thesis places both laughter and the laughable in the intersection of intertexts and interdiscourses, forming an integrative view, once it is crucial to tackle them by a muldisciplinary view, viewing the cognitive sciences as transdisciplinarity. Thus, an integrative model was chosen, so as to discuss enunciative, textual, discursive, historic, interactional, anatomical/physiological and cultural aspects.In this sense, this research has adopted the following methodological procedures: 1) theoretical/analytical procedure: theoretical review of the different treatments given to laughter and the laughable, besides other studies concerning text and discourse, with socio-interactional point of view; 2) selection of the corpora; the material selected for the analysis comprises jokes, stories, chronicles of daily life and editorial cartoons. The findings suggest that intertexts and interdiscourses form the actions which integrate the illocutionary act provoking laughter with the perlocutionary act of the one who laughs / Esta tese tem por objetivo geral contribuir com os estudos do risível e do riso tanto em texto verbais, quanto os expressos por outras semióticas além dos multimodais; e, por objetivos específicos: 1) verificar se o risível é um gênero discursivo ou textual; 2) identificar as funções e as ações praticadas pelo locutor e pelo interlocutor, enquanto participantes de um contexto discursivo; 3) examinar as estratégias argumentativas utilizadas pelo locutor que, ao objetivar o riso de seu interlocutor, leva-o a aceitar uma opinião nova; e, 4) investigar a intersecção dos intertextos e interdiscursos na produção do risível e do riso. Ao considerar que o riso e o risível têm sido tratados na uni e interdisciplinaridade, esta tese situa tanto o riso quanto o risível na intersecção de intertextos e interdiscursos, numa visão integradora, visto que é fundamental tratá-los por uma visão multidisciplinar, tendo por transdisciplinaridade as ciências da cognição. Assim, optou-se por um modelo integrador de forma a tratar de aspectos: enunciativos, textuais, discursivos, históricos, interacionais, anatômico- fisiológicos e culturais. Nesse sentido, a pesquisa adotou os seguintes procedimentos metodológicos: 1) procedimento teórico-analítico: revisão teórica dos diferentes tratamentos sobre o risível e o riso, e outros estudos relativos a texto e discurso, com o ponto de vista socio-interacional; 2) seleção dos corpora, o material selecionado para análise é composto de chistes, histórias, crônicas do cotidiano e charges jornalísticas. Os resultados indicam que os intertextos e os interdiscursos compõem as ações que integram o ato ilocucional de provocar o riso com o ato perlocucional de quem ri

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Pisan Soares Aguiar.pdf: 2675236 bytes, checksum: 33f4299f37a3b1d04b7310d4d1325ffa (MD5) Previous issue date: 2011-05-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The processing of texts that will be public is an activity dating from the 3rd century b.C when the texts were produced by scribes in monasteries. Already in the 15th century, typographers, teachers and scholars began to carry out this work, obeying certain rules of standardization, hitherto non-existent. Currently, although the textual treatment stage is important, the presence of professionals to perform, namely, the proofreader and copyediting, is becoming less frequent in newspapers and publishers. It is common confusion in defining what is copyediting and what is proofreading. In copyediting, the professional performs textual complex interventions, which may change the structure of the text. In proofreading, the search for inaccuracies that have remained, as grammatical errors, as well as those related to the standardization of the text. In order to observe the changes suggested by copy writing and understand more comprehensively his acting, we selected as corpus texts belonging to the genre introduction of MSc dissertation, in the original and copyedited version. To achieve this goal, we were based on north-american genre studies, which Miller (2009a, 2009b, 2009c), Swales (1990, 2004), Bhatia (1993) and Bunton (1998, 2002); we take their methodological models to apply in this research, as well as, the studies of Bazerman (2006a, 2006b, 2007), for whom writing is "agency". Through this research it was possible to observe that the studies of genres, in particular those related to the rhetorical moves, can contribute greatly to the understanding and the improvement of copyediting / O tratamento de textos que irão a público é uma atividade que data do século III a.C. quando os textos eram produzidos por escribas nos monastérios. Já no século XV, tipógrafos, professores e eruditos passaram a exercer esse trabalho obedecendo a certas regras de padronização, até então inexistentes. Atualmente, embora a etapa de tratamento textual de uma obra seja importante, a presença dos profissionais que a realizam, a saber, o revisor e o copidesque, é cada vez menos frequente, quer nas redações de jornais, quer nas editoras. É comum a confusão ao se definir o que é copidescagem e o que é revisão. Na primeira etapa, o profissional realiza intervenções textuais complexas e profundas, que podem alterar a estrutura do texto. Na segunda, procede-se a busca por incorreções que tenham permanecido, como problemas relacionados a aspectos gramaticais e ortográficos, bem como aqueles relacionados à padronização do texto. A fim de observar as alterações sugeridas pelo copidesque e compreender de forma mais abrangente sua atuação, selecionamos como corpus textos pertencentes ao gênero introdução de dissertação de mestrado, na versão original e na versão que passou por copidescagem. Para alcançarmos esse objetivo, valemo-nos dos estudos de gênero, considerando a vertente norte-americana da qual fazem parte Miller (2009a, 2009b, 2009c), Swales (1990, 2004), Bhatia (1993) e Bunton (1998, 2002); dos últimos três, tomamos os respectivos modelos metodológicos para aplicar nesta pesquisa, consideramos, ainda, os estudos de Bazerman (2006a, 2006b, 2007), para quem a escrita está imbuída de agência . Por meio da investigação empreendida foi possível observar que os estudos de gêneros, em especial, os relacionados aos movimentos retóricos, podem contribuir sobremaneira para a compreensão e para o aprimoramento da prática de copidescagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Rafful.pdf: 1906185 bytes, checksum: 94b76c9f33867368b8e96694fac1d136 (MD5) Previous issue date: 2011-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / How the institutional ethos appears in the process of the discursive constitution of the Roman Apostolic Catholic Church documents? And how the historical, anthropological and juridical conflicts that are crystallize in the operation of this speech determine constitution of the discursive ethos? It seeks, in this thesis, the answer to these questions of the theoretical place matters of the Speech Analysis, of the speech contained in Aparecida's Document, conclusive text of the V General Conference of the Latin-American and Caribian Bishopric. It constituted as the corpus of the present analysis, Aparecida's Document, in your whole content, for being itself of a religious speech that keeps cohesion with the juridical speech and that brings, for your interior, the coercions of this same speech having in mind its regulation effected by the Canonical Code. In this sense, Maingueneau (2006) says that the speaker, when taking the word carries in account representations that the partners do each other, and the strategy of talks about a commentator is that guides the form speech to suggest through his an identity. That being the case, ethos is directly linked to the enunciation act position that is a discursive notion that been worth your own speech and is validated by him. This research has its bases in notions of the interdiscursive and intradiscursive speech introduced by Maingueneau (2006), when considering that ethos is directly linked to the construction of an identity constituted by this inter and intra speechs notions that are formalized in the relations established in the discursive materiality, because when someone takes the word, at the same time in which they consider the representations of the participants of the social interactions, they weave the inside of the own relations statements. Therefore, it considers that this study can contribute for to understand better the constitution of the ethos that emerges of the orderly religious speech by the Canonical Right and that keeps cohesion with the juridical speech / Como se dão os processos de constituição do ethos discursivo institucional da Igreja Católica Apostólica Romana nos documentos por ela emitidos? e Como os conflitos históricos, antropológicos e jurídicos que se cristalizam no funcionamento desse discurso determinam a constituição do ethos discursivo? Busca-se, nesta tese, responder a essas questões do lugar teórico da Analise do Discurso, linha francesa, tomando, como material empírico de análise, o discurso contido no Documento de Aparecida, texto conclusivo da V Conferência Geral do Episcopado Latino-Americano e do Caribe. Constituiu-se como corpus da presente análise, o Documento de Aparecida, em seu inteiro teor, por tratar-se de um discurso religioso que mantém coesão com o discurso jurídico e que traz, para seu interior, as coerções desse mesmo discurso tendo em vista sua regulamentação efetivada pelo Código de Direito Canônico. Nesse sentido Maingueneau (2006) afirma que o enunciador, ao tomar a palavra leva em conta representações que os parceiros fazem um do outro, e a estratégia de fala de um locutor que orienta o discurso de forma a sugerir através dele uma identidade. Assim sendo, o ethos está diretamente ligado ao ato de enunciação, posto que, ele é uma noção discursiva que valida o seu próprio discurso e é validada por ele. Desta forma, fundamenta-se a presente pesquisa nas noções de interdiscurso e intradiscurso apresentadas por Maingueneau (2006), ao considerar que o ethos está diretamente ligado à construção de uma identidade constituída por essa inter e intradiscursividade que se concretizam nas relações estabelecidas na materialidade discursiva, posto que quando se toma a palavra, ao mesmo tempo em que se consideram as representações dos participantes das interações sociais, tecem-se as relações no interior dos próprios enunciados. Por conseguinte, considera-se que este estudo pode contribuir para uma melhor compreensão da constituição do ethos que emerge do discurso religioso disciplinado pelo Direito Canônico e que mantém coesão com o discurso jurídico

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia Rodrigues.pdf: 1492887 bytes, checksum: 421bf06d09c108d625e4f29c51542101 (MD5) Previous issue date: 2011-05-24 / This thesis is situated in the field of Reading Skils and has the importance of such skills in the teacher s initial formation as a theme. The following study starts from the assumption that reading proficiency is an essential skill for the future teacher s formation. Our aim here is to delineate the profile of the student that reaches College Education and follows an Teacher Education Program and to present a proposition for the future teacher s formation which can, being integrated to the undergraduation program, improve the student s reading skills. In order to fulfil the above proposed objetives we will search epistemological base for this study in the Textual Linguistic, especially in the work of Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) and Van Dijk (1996 e 2004). What makes our work important and justifies it from an academic point of view is the fact that the improvement of the educational process as a hole has increasingly become dependent on the quality of the teacher s initial formation. The set of questions used in this work to establish the profile of the future teacher and the undergraduation courses offered will help to increase the reading skills of the undergraduates from the Teacher Education Programs / A presente tese situa-se na área de Leitura e tem como tema a sua importância na formação inicial dos professores. Partimos da hipótese de que o domínio da leitura é uma competência essencial para a formação do futuro professor. Temos como objetivos traçar o perfil do aluno que chega ao Ensino Superior para os cursos de Licenciatura e apresentar uma proposta de formação, integrada à graduação, para a ampliação da competência em Leitura. Para cumprir os objetivos propostos, fundamentamo-nos na Linguística Textual apoiando-nos em Koch (2004, 2006, 2007), Marcuschi (2008), Adam (2008 e 2010), Beaugrande (1997) e Van Dijk (1996 e 2004). A relevância do presente trabalho se justifica, pois a qualidade da formação inicial de professores tornou-se um requisito essencial para garantir a qualidade e melhorar o resultado do processo educacional. O questionário confirmou o perfil do futuro professor e o curso oferecido permitirá a ampliação da competência em leitura dos alunos ingressantes nos cursos de Licenciatura

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligiane Cristina Segredo.pdf: 829909 bytes, checksum: dea9c88340b5782c4f933d5854cb8821 (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the need for teachers with the aim of educating in a better quality, the current research has as its subject Formation of Portuguese Language Teacher and it is mainly focused on Language Education. Thus, adopts as object of studies a Language Course in a private university in the inner of São Paulo for an exploratory qualitative research, a methodology which best support the most wanted objectives. To investigate whether the Portuguese language teacher are getting a consistent educational preparation suitable with the precepts of Language Education, firstly, institutional documents were analyzed, as the proposal of the Language Course, the document was written by teachers which recommend the separation of Portuguese and English undergraduate students and the political pedagogic project on the Language Course Portuguese. They offer data to analyze the profile of the professional graduated in Language, as, upon conclusion the course, is eligible to teach at the elementary school. Afterward, were analyzed information obtained through an interview with the coordinator of the Language Course and also a questionnaire answered by recent grads teachers of the course in the study, which allows knowing the universe that constitutes the course in question. The result of data analysis reveal the Language Course, after separate the undergraduate students, has provided a consistent training to Portuguese teacher, by making available on the program studies of oral, reading, writing, lexicon and grammar through disciplines that concern in focus on both aspect, analytical perspective and practice / Considerando a necessidade de professores que exerçam uma docência de melhor qualidade, a presente pesquisa tem como tema A Formação do Professor de Língua Portuguesa e o aborda sob o foco da Educação Linguística. Para tanto, adota-se como objeto de estudo o Curso de Letras de uma universidade particular do interior de São Paulo para uma Pesquisa qualitativa de caráter exploratório, metodologia que melhor atende aos objetivos pretendidos. Para investigar se o professor de Língua Portuguesa vem recebendo uma formação condizente com os preceitos da Educação Linguística, primeiramente, foram analisados documentos institucionais, como a Proposta do Curso de Letras, o documento escrito pelos professores formadores que preconiza a separação das licenciaturas de Português e Inglês e o Projeto Político Pedagógico do Curso de Letras Português. Eles oferecem dados para se traçar o perfil do profissional graduado em Letras, que, ao concluir o curso, é considerado apto a ministrar aulas na Educação Básica. Em seguida, foram analisadas informações obtidas por meio de entrevista com a coordenadora do Curso de Letras e de questionário respondido por professoras egressas do curso em estudo, o que permite conhecer o universo que compõe o curso em questão. Os resultados da análise de dados revelam que o Curso de Letras, após a separação das licenciaturas, passou a oferecer uma sólida formação ao professor de português, por colocar em pauta estudos da oralidade, da leitura, da escrita, do léxico e da gramática por meio de disciplinas que buscam focalizar cada aspecto em perspectiva analítica e prática

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldivia Maria de Jesus.pdf: 658869 bytes, checksum: e199b9a297401b0ccac3dd041f15347a (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is situated in the line of research reading, writing and teaching of Portuguese Language, is theoretically grounded in text linguistics, the cognitive aspects and socio-interactionist, complemented by Learning Theories. With a focus on practices of reading and writing of argumentative texts, with tending opinionated, it has aims to investigate the macro and micro-structural aspects of argumentative discourse, observing their function within intercommunicative processes; see how the linguistc theories and learning theories can support the elected teaching practices of teachers. It has by hypothesis that work with language, with emphasis on the ideia of linguistic activity tends to resize the look on teaching practices requiring innovation strategies and procedures, to the light of the dialogism between scientific knowledge and teachers practices, to promote the teaching of communicative use of language. The analysis material is constituted by reports of our experiences with reading and writing workshops realized with teachers of the Basic Education, Public Education Network, of the city of São Paulo. The hypothesis that guided the research was partially confirmed by the results obtained in reading and writing workshops. The results revealed that the work with language, with emphasis on the ideia of linguistic activity, encourage teachers to resize the look on the practices of language teaching and innovate teaching strategies and procedures, but does not develop skills so that they promote dialogue between scientific knowledge and practices of teaching communicative use of language. The results revealed that the development of skills to promote dialogue between scientific knowledge and practices of teaching is necessary to invest in language training for teachers and deepening of theatrical knowledge / Esta tese situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, está embasada teoricamente na Linguística Textual, nas vertentes sócio-cognitiva e interacionista, complementadas por Teorias de Aprendizagem. Com foco em práticas de leitura e escrita de textos argumentativos, com tendência opinativa, tem por objetivo investigar os aspectos macros e microestruturais do discurso argumentativo, observando suas funções dentro de processos intercomunicativos; verificar como as teorias linguísticas e de aprendizagem eleitas podem dar suporte às práticas de ensino dos professores.Tem por hipótese que o trabalho com a linguagem, com ênfase na ideia de atividade linguística tende a redimensionar o olhar sobre as práticas de ensino, exigindo a inovação de procedimentos e estratégias, à luz da dialogia entre saber científico e práticas dos professores, para promover o ensino do uso comunicativo da linguagem. O material de análise constitui-se por relatos de nossas experiências sobre oficinas de leitura e escrita realizadas com professores da Educação Básica, da Rede Pública de Ensino, da cidade de São Paulo. A hipótese que orientou a investigação foi confirmada, parcialmente, por meio dos resultados obtidos nas oficinas de leitura e escrita. Os resultados revelaram que o trabalho com a linguagem, com ênfase na ideia de atividade linguística, instiga os professores para redimensionar o olhar sobre as práticas de ensino da linguagem e para inovar procedimentos e estratégias de ensino, mas não desenvolve competências para que eles promovam o diálogo entre saber científico e as práticas de ensino do uso comunicativo da linguagem. Os resultados revelaram que o desenvolvimento de habilidades para promover o diálogo entre saber científico e práticas de ensino faz-se necessário investir na formação linguística dos professores e no aprofundamento de conhecimentos teóricos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Paulon.pdf: 897600 bytes, checksum: fcadb21d8358a70d2257904ec133b41d (MD5) Previous issue date: 2011-10-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research work has the objective to examine the linguistic-discursive strategies and the mode of discourse organization of the funk, which generally presents topics about sexuality, violence, drugs and various social issues. In this sense, these issues are inscribed in the materiality of language by a vocabulary that explores a specific semantic of the funk´s world, such as slang, neologisms and transgressions of the rules of standard language learned. To this end, we investigated the speech of the Funk, basing ourselves on the Discourse Analysis of the French line, using mainly Maingueneau´s studies in their new trends. The survey sample consists of about 15 lyrics of funk, of which 3 were selected for analysis and the remainder used for illustration throughout the work. In the course of the study and, especially, in the analysis, we realize that the speeches of funk lyrics to report the suburban life and the peculiar problems to that medium, which, when expressed in dances, prove to be eroticized and are mainly marked by choreography, which exhibit transgressive body of man and woman. The global semantic categories show is appropriate for the goals we set ourselves. Although we stick to the dimensions of the themes and vocabulary, this allowed us to see it as a specific social class funkeiros class devoid of prestige, but their speeches, as a ritual enunciation, exposing the harsh political reality, where socioeconomic and cultural living / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo examinar as estratégias linguístico-discursivas e o modo de organização do discurso funk, que, geralmente, apresenta temas relacionados à sexualidade, à violência, às drogas, a questões sociais diversas. Neste sentido, tais temas estão inscritos na materialidade linguística por um vocabulário que explora um campo semântico específico do mundo funk, tais como as gírias, neologismos e transgressões das normas da língua-padrão culta. Para tanto, investigamos o discurso funk, fundamentando-nos na Análise do Discurso de linha francesa, utilizando, principalmente, os estudos de Maingueneau em suas novas tendências. A amostra da pesquisa é constituída por cerca de 15 letras de funk, das quais 3 foram selecionadas para a análise e as restantes, utilizadas para exemplificação, ao longo do trabalho. No percurso da pesquisa e, de modo especial, nas análises, pudemos perceber que os discursos de letras de funk relatam a vida suburbana e os problemas peculiares àquele meio, que, ao serem manifestados nos bailes, mostram-se erotizadas e são principalmente marcadas por coreografias, que exibem transgressivamente o corpo do homem e da mulher. As categorias da semântica global mostram-se adequadas para os objetivos a que nos propusemos. Embora nos ativemos às dimensões dos temas e do vocabulário, esse nos possibilitou vê-lo como específico da classe social funkeiros, classe desprovida de prestígio, mas cujos discursos, como um ritual enunciativo, expõem a dura realidade política, socioeconômica e cultural de onde vivem