Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-27T14:57:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Gláucia Xavier dos Santos Paiva - 2014.pdf: 1666495 bytes, checksum: 80c8f870075b5fdee71a1c1f994d6a87 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-28T13:26:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Gláucia Xavier dos Santos Paiva - 2014.pdf: 1666495 bytes, checksum: 80c8f870075b5fdee71a1c1f994d6a87 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-28T13:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Gláucia Xavier dos Santos Paiva - 2014.pdf: 1666495 bytes, checksum: 80c8f870075b5fdee71a1c1f994d6a87 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / This study aims to investigate the process of teaching-learning of Portuguese for deafs in the school teachers perspective and former students from the regular school, critically reflecting on the impressions expressed by them. What justifies such an enterprise is the fact that access to language is right for everyone, however many deaf people find themselves deprived of that right and end up not having access to the real word (spoken / signed / written). The study was conducted in six state schools in the Regional Secretariat for Anápolis-Goiás) with inclusive proposal and also in an academic environment, Federal University of Goiás Participants were nine teachers who teach in Portuguese composed of deaf and hearing rooms; eight deaf high school graduates. From the theoretical point of view this research is based on assumptions of humanistic Mikhail Bakhtin (2006) and other researchers, of language and deafness as Orlandi (2010), Skliar Carlos (2005), Daniele M. Grannier (2007, 2014), Marcia Goldfeld (2002) and Tables Ronice M. (1997). The conception of language that guides us is the social interaction in which the language is configured as a tool for construction of discourse that allows interaction between people, the construction of meaning and the constitution of the subject. From the methodological point of view, this work constitutes a field study in which data were collected and analyzed following the principles of qualitative research and interpretive of comparative nature, according to the theory proposed by Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), among others. Through the analysis of the data, we noticed that participants in the design of this research about teaching-learning Portuguese for the deaf is still below expectations. We realize that the absence of proper guidance, lack of contact with the LS and timely exposure of the student to the LP that occurs precariously without appropriate changes, are some of the factors that have caused inconvenience in this process. Our final thoughts are intended to contribute to the qualitative growth of understanding of the process investigated. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem de português para surdos na perspectiva de professores regentes e alunos egressos da escola regular, refletindo criticamente sobre as impressões por eles manifestadas. O que justifica tal empreitada é o fato de que ter acesso à língua é direito de todos, entretanto muitos surdos se veem privados desse direito e acabam por não ter acesso real à palavra (falada/ sinalizada/ escrita). O estudo foi realizado em seis escolas estaduais da Subsecretaria Regional de Anápolis-Goiás) com proposta inclusiva e também em um ambiente acadêmico da Universidade Federal de Goiás. Os participantes foram: nove professores de português que ministram aulas em salas compostas por surdos e ouvintes; oito surdos egressos do Ensino Médio. Sob o ponto de vista teórico esta investigação se baseia nos pressupostos do humanista Mikhail Bakhtin (2006), e em outros pesquisadores, da língua, da linguagem e da surdez como Orlandi (2010), Carlos Skliar (2005), Daniele M. Grannier (2007; 2014), Márcia Goldfeld (2002) e Ronice M. Quadros (1997). A concepção de linguagem que nos orienta é a da interação social, na qual a língua se configura como instrumento de construção do discurso que possibilita a interação entre as pessoas, a construção de sentidos e a constituição do sujeito. Sob o ponto de vista metodológico, este trabalho se constitui um estudo de campo, no qual os dados foram coletados e analisados seguindo os princípios da Pesquisa Qualitativa e Interpretativista de cunho comparativo, segundo a teoria proposta por Steban (2010), Moreira e Caleffe (2008), dentre outros. Por meio da análise dos dados, percebemos que na concepção dos participantes desta pesquisa o processo de ensino-aprendizagem de português para surdos ainda encontra-se aquém do esperado. Percebemos que a ausência de orientação adequada, a falta de contato com a LS em tempo oportuno e a exposição do aluno à LP que ocorre de forma precária, sem as devidas adaptações, são alguns dos fatores que têm gerado transtornos nesse processo. Nossas considerações finais demonstram que os discursos dos professores e dos alunos são opostos, mas se complementam; e pretendem contribuir para o crescimento qualitativo da compreensão do processo investigado.

Submitted by JOSUE MEDEIROS (cordovil.01@gmail.com) on 2018-10-30T15:44:44Z No. of bitstreams: 5 Dissertação Vol. I, II - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 38460270 bytes, checksum: e244b16d9fef8d696eea42cd97a59e11 (MD5) Carta de ecaminhamento - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 111929 bytes, checksum: 6597dd6be7ffabb8926d33f719de85ed (MD5) Ata de defesa - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 457170 bytes, checksum: 330ce3e82061d9f56ad866fe5456f358 (MD5) Ficha catalográfica vol. 1 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c237b6812922298ff279e434c956a20 (MD5) Ficha catalográfica vol. 2 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c8389148fbd2bc79c017f695b961b41 (MD5) / Approved for entry into archive by Letras PPGL (ppgl@ufam.edu.br) on 2018-10-30T18:04:42Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Dissertação Vol. I, II - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 38460270 bytes, checksum: e244b16d9fef8d696eea42cd97a59e11 (MD5) Carta de ecaminhamento - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 111929 bytes, checksum: 6597dd6be7ffabb8926d33f719de85ed (MD5) Ata de defesa - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 457170 bytes, checksum: 330ce3e82061d9f56ad866fe5456f358 (MD5) Ficha catalográfica vol. 1 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c237b6812922298ff279e434c956a20 (MD5) Ficha catalográfica vol. 2 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c8389148fbd2bc79c017f695b961b41 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-30T18:54:35Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Dissertação Vol. I, II - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 38460270 bytes, checksum: e244b16d9fef8d696eea42cd97a59e11 (MD5) Carta de ecaminhamento - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 111929 bytes, checksum: 6597dd6be7ffabb8926d33f719de85ed (MD5) Ata de defesa - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 457170 bytes, checksum: 330ce3e82061d9f56ad866fe5456f358 (MD5) Ficha catalográfica vol. 1 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c237b6812922298ff279e434c956a20 (MD5) Ficha catalográfica vol. 2 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c8389148fbd2bc79c017f695b961b41 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-30T18:54:35Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Dissertação Vol. I, II - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 38460270 bytes, checksum: e244b16d9fef8d696eea42cd97a59e11 (MD5) Carta de ecaminhamento - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 111929 bytes, checksum: 6597dd6be7ffabb8926d33f719de85ed (MD5) Ata de defesa - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 457170 bytes, checksum: 330ce3e82061d9f56ad866fe5456f358 (MD5) Ficha catalográfica vol. 1 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c237b6812922298ff279e434c956a20 (MD5) Ficha catalográfica vol. 2 - Josué Cordovil Medeiros.pdf: 1855 bytes, checksum: 5c8389148fbd2bc79c017f695b961b41 (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / The present study was carried out in the field of morphosyntax, developed from the criteria of Pluridimensional Dialectology with methodological support of Variationist Sociolinguistics. This research aimed to register the speaking manner of residents from four towns: Coari, Codajás, Manacapuru and Novo Airão, all within the microregion of Negro-Solimões river, in Amazonas state, Brazil. The instrument used for the data collection was the Morphosyntactic Questionnaire (QMS), containing 49 questions, extracted from the Linguistic Atlas of Brazil - ALiB. The informants’ speech was recorded with a RR – US310 digital voice recorder. The informants' profile was defined based on the criteria adopted by the Amazonas Language Atlas – ALAM (CRUZ, 2004), being three men and three women in each of the survey points, belonging to one of the three age groups: I (from 18 to 35 years old), II (from 36 to 55 years old) e III (from 56 and older). They were supposed to be illiterate or have only graduated from the elementary school, be born in the target towns of the survey, have not left their homelands for more than a third of their lives, and have spouses and parents also born in the investigation points. The morphosyntactic cards were elaborated with the use of a specific computer program for this purpose, called SGVCLin, authored by SEABRA, R. / ROMANO, V. / and OLIVERIA, N. Among the various results achieved, we verified the use of verbs in the imperfect preterite of the indicative in place of the future of the past tense, for instance, “Eu ajudava a casa do Senhor... e:: ... comprava uma casa pra minha filha...”, the answer from question 44 which asks the following question: “O que é que você / o (a) senhor (a) faria se ganhasse na loteria?”. This variation was recorded in the statements of almost all the informants in almost all the investigation points, the future of the past tense was registered only in the speech of an informant of the feminine gender, of the age group I, from Manacapuru town. We hope this study may contribute to enrich the knowledge about the Amazonian speakers, especially from the microregion researched. / Este trabalho trata de pesquisa realizada no campo da morfossintaxe, desenvolvida a partir dos critérios da Dialetologia Pluridimensional com respaldo metodológico da Sociolinguística Variacionista. Objetivou-se com esta pesquisa registrar o modo de falar dos moradores de quatro municípios: Coari, Codajás, Manacapuru e Novo Airão, todos pertencentes à microrregião do Rio Negro-Solimões, no estado do Amazonas. O instrumento utilizado para a recolha de dados foi o Questionário morfossintático (QMS), contendo 49 perguntas, extraído do Atlas Linguístico do Brasil – ALiB. A gravação da fala dos informantes foi realizada com a utilização de um gravador de voz digital da marca Panasonic RR – US310. O perfil dos informantes foi definido a partir dos critérios adotados pelo Atlas Linguístico do Amazonas – ALAM (CRUZ, 2004), sendo três homens e três mulheres em cada ponto de inquérito, pertencentes a uma das três faixas etárias: I (de 18 a 35 anos), II (de 36 a 55 anos) e III (de 56 anos em diante), deveriam ser analfabetos ou que tivessem cursado no máximo até o 5º ano do Ensino Fundamental I, apresentar boas condições fonatórias, ser nascidos nos municípios alvos da pesquisa, não ter se afastado de sua terra natal por mais de um terço de suas vidas e ter cônjuges e pais também nascidos nos pontos de inquérito. As cartas morfossintáticas foram elaboradas com a utilização de um programa de computação específico para esse fim, denominado de SGVCLin, de autoria de SEABRA, R. / ROMANO, V. / e OLIVERIA, N. Dentre os vários resultados alcançados, verifica-se o uso dos verbos no pretérito imperfeito do indicativo no lugar do futuro do pretérito como, por exemplo, “Eu ajudava a casa do Senhor... e:: ... comprava uma casa pra minha filha...”, resposta obtida a partir da pergunta 44 que faz a seguinte indagação: “O que é que você / o (a) senhor (a) faria se ganhasse na loteria?”. Essa variação foi registrada nas falas de quase todos os informantes em quase todos os pontos de inquérito, o futuro do pretérito foi registrado apenas na fala de um informante do gênero feminino, da faixa etária I, do município de Manacapuru. Espera-se que este trabalho possa contribuir para ampliar o conhecimento acerca do modo de falar dos amazonenses, mais especificamente dos moradores da microrregião ora pesquisada.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-22T16:26:43Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Martins de Lima Neto - 2017.pdf: 5278554 bytes, checksum: 5d1bade19dbb2f08d62e7b4733ede6cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-25T11:42:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Martins de Lima Neto - 2017.pdf: 5278554 bytes, checksum: 5d1bade19dbb2f08d62e7b4733ede6cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-25T11:42:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luiz Martins de Lima Neto - 2017.pdf: 5278554 bytes, checksum: 5d1bade19dbb2f08d62e7b4733ede6cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / The main motivation for this study was my desire to expand my pedagogical and research practice, which I started in 2013 with the conclusion of my Course Final Paper (LIMA NETO, 2013, 2015). Thus, in this study, I aimed at problematizing the movement of social reproduction and resistance in a context of an English language classroom. More specifically, I aimed at discussing the movement of reproduction and resistance of hegemonic ideas and behaviour regarding the themes Body and beauty, Single stories and Domestic violence in an English V group in the UFG Language Center, whose work was based on critical perspectives of language education. For this purpose, I conducted a critical ethnography (MAINARDES; MARCONDES, 2011), which had as participants 16 female students, 7 male students and myself, as the teacher of the group. The empirical materials discussed in this study were generated through the use of four research sources: 1) questionnaires, 2) research diary, 3) lessons (audio and video recorded) and 4) students‟ written productions. To discuss these empirical materials, I have drawn upon authors from various areas of knowledge, such as (Critical) Applied Linguistics, Education, Philosophy, Cultural Studies, and Decolonial Studies. The results of the study point to the fact that the movement of social reproduction and resistance occurred in a complex way, which means that at the same time that we reproduced hegemonic ideas and behaviour about diverse sociocultural issues related to the topics approached in the class, we also resisted them. I believe that the relevance of this work resides precisely in the fact that it addresses the movement of social reproduction and resistance in a complex way, since it ratifies the idea that the (language) classroom can be either a space of social reproduction or a space of social transformation (CANAGARAJAH, 1993, 1999; FREIRE, 1979; NORTON, 2007; PENNYCOOK, 2001). / A principal motivação para a realização deste estudo foi o meu desejo de ampliar minha prática pedagógica e investigativa, à qual dei início, no ano de 2013, com a realização do meu Trabalho de Conclusão de Curso (LIMA NETO, 2013, 2015). Assim, neste estudo, almejei problematizar o movimento de reprodução social e resistência num contexto de sala de aula de língua inglesa. Mais especificamente, almejei discutir o movimento de reprodução e resistência de ideias e de comportamentos hegemônicos a respeito dos temas Body and beauty, Single stories e Domestic violence numa turma de Inglês V do Centro de Línguas da UFG, cujo trabalho se fundamentou em perspectivas críticas de educação linguística. Para tanto, conduzi uma etnografia crítica (MAINARDES; MARCONDES, 2011), que teve como participantes 16 alunas, 7 alunos e eu, como professor da turma. O material empírico discutido neste trabalho foi gerado por meio da utilização de quatro fontes de pesquisa: 1) questionários, 2) diário de pesquisa, 3) aulas (gravadas em áudio e vídeo) e 4) produções escritas pelas/os alunas/os. Para discutir esse material, baseei-me em autoras/es de diversas áreas do conhecimento, tais como a Linguística Aplicada (Crítica), a Educação, a Filosofia, os Estudos Culturais e os Estudos Decoloniais. Os resultados do estudo apontam para o fato de que o movimento de reprodução social e resistência se deu de uma forma complexa, o que significa dizer que, ao mesmo tempo em que reproduzíamos ideias e comportamentos hegemônicos sobre questões socioculturais diversas relacionadas aos temas abordados em sala, nós também lhes resistíamos. Acredito que a relevância deste trabalho resida justamente no fato de abordar esse movimento de reprodução social e resistência de uma forma complexa, pois, assim, ratifica-se a ideia de que a sala de aula (de língua) pode ser um espaço tanto de reprodução quanto de transformação social (CANAGARAJAH, 1993, 1999; FREIRE, 1979; NORTON, 2007; PENNYCOOK, 2001).

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-27T12:17:38Z No. of bitstreams: 2 Talita_Quadros2017.pdf: 3672889 bytes, checksum: 662c90d816bac4e44956db64813b9097 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T12:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Talita_Quadros2017.pdf: 3672889 bytes, checksum: 662c90d816bac4e44956db64813b9097 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-21 / The present research comes from the need of promoting reflection on an important aspect of the teaching/ learning process of linguistic analysis: the use of elements that delimit positioning. This justification promoted a study on the performance of modals elements in excerpts from texts of elementary and middle school students from a countryside public school in a city from Parana State. It was based on the analysis of the collected material in the databank of the projects Theoretical Application and Reflection in the Classroom: linguistic analysis as a support for the production of texts from students of a public school in the State of Paraná (ART) and Diagnostics and Theoretical Application in Classroom: verification of the performance and evaluation of the teaching of linguistic analysis and textual production of high school students of a public school in the State of Parana (DAT). The basic and qualitative research was subsidized by authors dealing with linguistic modality, such as Castilho and Castilho (1992), Neves (2006), Corbari (2008/2013), Koch (2009) and Sella (2011). This course, based on the definition of study focus, theoretical reference reading, data collection and interpretation of the data collected, motivated to verify in the analyzed excerpts how the modal pair “é + adjetivo” and the verb can indicates points of view that sometimes are linked to the most internal and sometimes to the most external layers of significance. The goal is to interpret the occurrence of these modalities on text excerpts written by students who participated in the aforementioned projects, as well as to verify the degree of producers’ engagement with the expressed content which were expressed through these structures. The layers verification allowed us to evaluate the engagement degree established with the propositional content. This study also allowed us to notice established notions of emphasis and attenuation on the analyzed which leads to articulations that indicate negotiations of points of view. / A presente pesquisa nasce da necessidade de promover reflexão sobre aspecto importante do processo ensino-aprendizagem da análise linguística: o emprego de elementos que demarcam posicionamento. Essa justificativa impulsionou estudo sobre a atuação dos modalizadores em recortes de textos de alunos do ensino fundamental e médio, de escola pública do campo de uma cidade do Estado do Paraná. Partiu-se da análise de material coletado no banco de dados dos projetos Aplicação e Reflexão Teórica na Sala de Aula: análise linguística como suporte para a produção de textos de alunos de uma escola pública do Estado do Paraná (ART) e Diagnósticos e Aplicação Teórica em Sala de Aula: verificação do rendimento e avaliação do ensino de análise linguística e produção textual de alunos do ensino médio de uma escola pública do Estado do Paraná (DAT). A pesquisa básica e de cunho qualitativo foi subsidiada por autores que tratam da modalização linguística, como Castilho e Castilho (1992), Neves (2006), Corbari (2008/2013), Koch (2009) e Sella (2011). Esse percurso, pautado em definição de foco de estudo, leitura de referencial teórico, coleta de dados e interpretação dos dados coletados, motivou verificar nos recortes analisados como os modalizadores par é + adjetivo e verbo poder indicam pontos de vista ora vinculados a camadas mais internas, ora a camadas mais externas da significação. Objetivou-se interpretar ocorrências dos modalizadores em tela em recortes de textos de estudantes participantes dos projetos supracitados, além de verificar o grau de engajamento dos produtores com o conteúdo enunciado, expresso por meio de tais estruturas. A verificação dessas camadas proporcionou avaliar o grau de engajamento estabelecido com o conteúdo proposicional. Este estudo permitiu observar que os modalizadores em análise estabelecem noções de ênfase e de atenuação, o que aponta para articulações que indicam negociações de ponto de vista.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-01T13:39:42Z No. of bitstreams: 2 Nirce_Thomas2016.pdf: 21424683 bytes, checksum: 39e6987058bfcf45c72c079dd29b4a7e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T13:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Nirce_Thomas2016.pdf: 21424683 bytes, checksum: 39e6987058bfcf45c72c079dd29b4a7e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The subject of this research is the reading in literacy, specifically the performance of students in Provinha Brazil/MEC – Test 1 and Test 2/2015. This evaluation instrument aims to check reading abilities of students at the beginning and at the end of the 2nd year - 1º cycle - Elementary School. It is configured as a test with twenty questions of Portuguese Language, eleven of which focus on the reading ability, containing four alternatives for each one of them. One of the concerns of the school where we teach is that students obtain a satisfactory performance, mainly in Test 2. Although there are controversies about the purpose and the format of Provinha Brazil, schools has not been given the option of not carrying it out. Thus, in the perspective of contributing to the learning of reading of students from a 2nd year class that participates in this evaluation system, we proposed an action research with qualitative interpretative approach, in a public school from a city of Western Paraná/BR. This research comprised two stages: 1) Based on the configuration of the Provinha as well as on the results obtained by the students in Test 1, we did a survey of their academic performance on the descriptors, in order to map which ones the students show to have a good command of, and which ones they still needed to learn. 2) After, from these data, we have proposed a didactic-pedagogical mediation project, focusing on teaching the descriptors that students have not mastered, aiming to contribute to the achievement of a better performance in reading and, consequently, to the success in the results of Test 2. This way, the question we sought to answer in this research was: did the mediation project we have drawn up and applied contribute in such way that the students achieved a better performance in reading in Test 2 of Provinha Brazil? In light of that, the general aim of this research was to assess the effects of the project we developed in a 2nd year class in literacy phase. The generated corpus consists of academic performance data from the Tests 1 and 2, and the materials and methodologies used in the mediation project. Our research, enrolled in the field of Applied Linguistics, is guided by the interactional conception of reading, according to which the acquisition of knowledge occurs through the interaction of men with other men and with the social, cultural and historical environment in which they live. Based on the generated data and also on our considerations and analyzes, we verified that the didactic-pedagogical mediation project contributed to the achievement of a better performance in Test 2-2015 by the students of the 2nd year of Elementary School. / A temática desta pesquisa é a leitura na alfabetização, especificamente o desempenho de estudantes na Provinha Brasil/MEC – Teste 1 e Teste 2/2015. Esse instrumento de avaliação visa verificar habilidades de leitura de estudantes no início e no final do 2º ano – 1º ciclo – Ensino Fundamental. Configura-se como uma prova com vinte questões em Língua Portuguesa, das quais onze são voltadas para o eixo de leitura, contendo quatro alternativas para cada uma delas. Uma das preocupações da escola na qual atuamos é que os alunos obtenham um desempenho satisfatório, principalmente no Teste 2. Embora existam controvérsias quanto aos propósitos e ao formato da Provinha Brasil, às escolas não tem sido dada a opção de realizá-la ou não. Assim, na perspectiva de contribuir para a aprendizagem de leitura de alunos de uma turma de 2º ano que participa desse sistema avaliativo, propusemos uma pesquisa-ação, com abordagem quanti- qualitativa interpretativista, em uma escola da rede pública de ensino de um município do Oeste paranaense. A pesquisa compreendeu dois momentos: 1º) tendo como base a configuração da Provinha e os resultados obtidos no Teste 1, fizemos um levantamento quanto ao desempenho acadêmico relativo aos descritores, com o objetivo de mapear o que os estudantes mostraram que dominam, e quais ainda precisam aprender. 2º) Com base nesses dados, nos propusemos a realizar um projeto de mediação didático-pedagógica, objetivando focalizar o ensino dos descritores que os estudantes ainda não dominam, para contribuir na obtenção de um melhor desempenho em leitura e, consequentemente, em êxito nos resultados do Teste 2. Diante disso, a pergunta que nesta pesquisa buscamos responder foi: o projeto de mediação elaborado e aplicado contribuiu para que os estudantes obtivessem melhor atuação em leitura no Teste 2 da Provinha Brasil? A partir disso, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar os efeitos do projeto elaborado e desenvolvido em uma turma de segundo ano em fase de alfabetização. O corpus gerado compõe-se dos dados do desempenho acadêmico nos Testes 1 e 2, e dos materiais e metodologias utilizados no projeto de mediação. Esta pesquisa, no campo da Linguística Aplicada, orienta-se na concepção interacionista de leitura, cuja perspectiva da aquisição do conhecimento ocorre por meio da interação do homem com outros homens, com o meio social, cultural e histórico em que vivem. A partir dos dados gerados, das considerações e das análises, constatamos que o projeto de mediação didático-pedagógica contribuiu para que os alunos do segundo ano do Ensino Fundamental alcançassem uma melhor atuação e desempenho no Teste – 2 de 2015.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-01T14:50:26Z No. of bitstreams: 2 Maria_Faria2016.pdf: 3996848 bytes, checksum: bf214d7ae6e87d831d103990f85d0820 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T14:50:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maria_Faria2016.pdf: 3996848 bytes, checksum: bf214d7ae6e87d831d103990f85d0820 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / “The writing is free? Contributions of lyric poetry to beyond the bars”: is a research that longs to contribute, through the reading and writing of lyric poetry, to the educational formation of incarcerated students These students study at a State Center of Basic Education for Young people and Adults (Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos – CEEBJA), located in a penitentiary in Paraná. The development of this study is supported by three specific goals: i) to work the concept of literature, lyric poetry and language resources, encouraging the student to read and comprehend poetical texts; ii) to propose pedagogical practices that help the student to write and express himself through the writing of daily life poems; iii) to encourage the student to read and write poems, comprehending the writing activity as a possibility to express himself during the teaching-learning process behind the prison bars. The research was based on theoretical assumptions that point to the humanizing role that literature plays, accordingly to what is proposed by Antonio Candido (1995), giving to the student the opportunity of learning more. That will help him develop a wider perspective of the world. The theoretical support of this work was based on intellectuals such as Michel Foucault (2013), Paulo Freire (2003), Antonio Candido (1995), G. W. Friedrich Hegel (1980), Massaud Moisés (2003), Salvatore D’Onófrio (1995), Cesare Beccaria (2009). And, to support the elaboration of our Proposal of Pedagogical Expansion, we consulted the propositions of the Método Recepcional by Maria da Glória Bordini (1993) and Vera Teixeira Aguiar (1993), combined to the Reception Theory, by Hans Robert Jauss (1994) and Wolfgang Iser (1979). Therefore, this is a bibliographic qualitative research, in which the procedures were developed through a research and action method. As a result of this didactic-pedagogical process, it is possible to notice that the classroom work with lyric poetry can happen in an didactic and spontaneous way, being useful to the humanization and emancipation of the students reached by this practice. / “A escrita é livre? Contribuições da poesia lírica para além das grades”: trata-se de uma pesquisa que busca contribuir, por meio da leitura e escrita de poesia lírica, na formação educacional de alunos encarcerados. Esses alunos estudam em um Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos – CEEBJA, localizado em uma penitenciária no Estado do Paraná. Esse estudo se propôs desenvolver três objetivos específicos: i) trabalhar a concepção de literatura, de poesia lírica e de recursos da linguagem, estimulando o aluno a ler e a compreender o texto poético; ii) propor práticas pedagógicas que auxiliem o aluno a escrever e a se expressar por meio da escrita de poemas do cotidiano; e iii) estimular o aluno a ler e a escrever poemas, compreendendo a escrita como uma forma de expressividade possível no processo de ensino-aprendizagem atrás das grades da prisão. A pesquisa se sustentou em pressupostos teóricos que apontam o papel potencializador e humanizador da literatura, segundo o entendimento de Antonio Candido (1995), trabalhado pelo viés da poesia lírica, que pode ser posta a serviço da educação, oportunizando ao aluno privado de liberdade aprender mais, tanto para si, quanto para a sua vida social. Isso o auxilia a ter uma visão mais ampla de mundo. A base teórica do trabalho foi buscada em pensadores como Michel Foucault (2013), Paulo Freire (2003), Antonio Candido (1995), G. W. Friedrich Hegel (1980), Massaud Moisés (2003), Salvatore D’Onófrio (1995), Cesare Beccaria (2009). E, para embasar a elaboração de nossa Proposta de Aplicação Didática, recorremos às proposições do Método Recepcional de Maria da Glória Bordini (1993) e Vera Teixeira Aguiar (1993), articuladas à Estética da Recepção, concebida por Hans Robert Jauss (1994) e Wolfgang Iser (1979). Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfico-qualitativa, cujos procedimentos foram desenvolvidos por meio da pesquisa-ação. Como resultado desse processo didático-pedagógico, percebemos que o trabalho em sala de aula com a poesia lírica pode ocorrer de forma didática e espontânea, servindo para a humanização e a emancipação dos alunos alcançados por essa prática.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-02T12:30:11Z No. of bitstreams: 2 Julhana_Romanino2016.pdf: 1695524 bytes, checksum: 0ffab501b70cb77785eb34551f4304df (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T12:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Julhana_Romanino2016.pdf: 1695524 bytes, checksum: 0ffab501b70cb77785eb34551f4304df (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research presents a description and analysis of orthographic mistakes found in written productions from students of 7th grade of elementary school, with the aim of proposing activities that help them understand the writing operation in its standard variant. The issues regarding to orthographic writing have reported a superficial work of school in the understanding of the written code, the phonological awareness and the arbitrariness of the language. Students demonstrate a misunderstanding of the writing operation, transcribing their speech and registering dialectal marks. To achieve the objective proposed, we based the research in theoretical and mothodological assumptions of Applied Linguistics and in studies of authors such as: Cagliari (1998, 2007, 2009), Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006, 2008), Oliveira ( 2005) and Morais (2007, 2010). We adopted the qualitative approach and the method of action research. Intending to understand the processes by which the student learn orthographic writing, after writing texts in different discursive genres, mistakes were identified and cataloged based on Oliveira (2005), to verify the occurrences and delimit the phenomena to be explored in Teaching Unit. Many mistakes were identified arising from the arbitrariness of the language and mistakes related to the presence of oral marks in writing. The teaching unit includes production and writing fixing activities, trying to describe how the student performs the understanding of the graphic language system. From reflections about speech and writing and its principles, reading and writing practices is intended to engage students in real situations of writing, to create na author´s position, taking the word in all its dimensions. We hope that this work could help in working with writing, specifically spelling in order to take the student to master the graphic code of the language and expand their language skills. / Esta pesquisa apresenta uma descrição e análise dos erros ortográficos registrados em produções escritas de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, com a finalidade de propor atividades que os auxiliem a compreender o funcionamento da escrita em sua variante padrão. As questões relacionadas à escrita ortográfica têm denunciado um trabalho, às vezes, superficial da escola no que tange à compreensão do código escrito, à consciência fonológica e às arbitrariedades da língua. Os alunos demonstram a incompreensão do funcionamento da escrita, transcrevendo a sua fala e registrando marcas dialetais. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos e metodológicos da Linguística Aplicada e nos estudos de autores como: Cagliari (1998, 2007, 2009), Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006, 2008), Oliveira (2005) e Morais (2007, 2010). Para o desenvolvimento da pesquisa optamos pela abordagem qualitativa, e o método da pesquisa-ação. Na tentativa de compreender os processos pelos quais o aluno aprende a escrita ortográfica, após a realização de produções de textos de diferentes gêneros discursivos, os erros foram identificados e catalogados a partir de Oliveira (2005), para verificação das ocorrências e delimitação dos fenômenos a serem explorados na Unidade Didática. Foi possível perceber muitas ocorrências de equívocos decorrentes das arbitrariedades da própria língua e erros relacionados à presença da oralidade na escrita. A unidade didática contempla atividades de produção e fixação da escrita, buscando descrever o trajeto que o aluno realiza na compreensão do sistema gráfico da língua. A partir de reflexões sobre a fala e a escrita e seus princípios, práticas de leitura e de escrita, pretende-se envolver o aluno em situações reais de escrita, para que crie uma postura de autor, assumindo a palavra em toda a sua dimensão. Esperamos que esta proposta possa auxiliar no trabalho com a escrita, especificamente a ortografia, de forma a levar o aluno a dominar o código gráfico da língua e ampliar sua competência linguística.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-02T13:31:17Z No. of bitstreams: 2 Lucilene_Schnorr2016.pdf: 5639767 bytes, checksum: ed66b20fc19335b7acb3541a16aab874 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T13:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lucilene_Schnorr2016.pdf: 5639767 bytes, checksum: ed66b20fc19335b7acb3541a16aab874 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / A student‟s written work is often seen as a ready and finished product, which leads us to seek for “grammatical errors”. Aspects such as content, coherence and compliance of the paper are given less attention than the deviations from the standard form. It is required to emphasize a particular textual component, however we cannot lose sight of the idea that a text comprehends a dialogic project. Such project should be done by the choice of a discourse of genre and materialized through a text. This shows the need to focus on other aspects and to evaluate them in case of difficulties observed in the work of students and propose activities to overcome them. With this understanding, we intend to reflect on the process of evaluation of written texts by the students from the 7th grade of a State Public School in a County in the West region of Parana, in order to verify whether the application of such resources contributes to a better student‟s academic achievement. The classroom was the context of our study, which became the phenomenon in investigation: the evaluation of written textual production. As a teacher-researcher, we are interested in understanding this phenomenon through the investigation of our own pedagogical practice. Thus, the general objective of this research was to analyze the effects of the application of diagnostic tools for evaluation and self-assessment of textual writing production and the use of different forms of textual correction, including the proposed forms by Serafini (1998), Ruiz (2013[2001]) and Biasotto and Conceição (2015). Therefore, the reflection comprised the discussion of criteria, evaluation tools and ways of correction presented to the class through different strategies of interaction between the teacher and students. Located in the field of Applied Linguistics, it is a qualitative-interpretive research, with ethnographic, characterized as action research. The analyzes performed made possible to verify that the objectives of this research were achieved. The use of evaluation and self-assessment tools and different forms of correction of written textual production, allowed the teacher a more accurate recognition of the dominated and nondominated aspects in textual production, by ways of dialogue that led the students, progressively, to a better academic performance. / O texto do aluno frequentemente é visto como um produto pronto e acabado, para o qual se direciona um olhar que busca capturar "erros de português". Aspectos como conteúdo, coerência e atendimento à situação de produção recebem menos atenção do que os desvios da norma padrão. Enfatizar um determinado componente textual como o mencionado é necessário. Todavia, não podemos perder de vista a ideia de que um texto compreende um projeto de dizer. Tal projeto deverá se realizar por meio da escolha de um gênero de discurso, e se materializar por meio de um texto. Isso mostra a necessidade de focalizar outros aspectos, e também de avaliá-los para, em caso de dificuldades observadas na produção dos alunos, propor atividades para sua superação. Com esse entendimento, buscamos refletir sobre o processo de avaliação de textos escritos por alunos de um 7º ano de uma escola da rede pública estadual de ensino de um município do Oeste do Paraná, a fim de verificarmos se a aplicação de instrumentos com critérios de avaliação da produção escrita contribui para um melhor desempenho acadêmico dos alunos. A sala de aula foi o contexto de nosso estudo. Foi nele que surgiu o fenômeno em investigação: a avaliação da produção textual escrita. Como docente-pesquisadora, interessamo-nos em compreender tal fenômeno por meio da investigação de nossa própria prática pedagógica. Assim, o objetivo geral dessa pesquisa foi analisar os efeitos da aplicação de instrumentos diagnósticos – tabela de diagnóstico e lista de controle/constatações – para a avaliação e autoavaliação da produção textual escrita e da utilização de diferentes formas de correção textual, entre elas, as formas propostas por Serafini (1998), Ruiz (2013[2001]) e Biasotto e Conceição (2015). Por isso, a reflexão compreendeu a discussão sobre critérios e instrumentos de avaliação e formas de correção, apresentados à turma por meio de diferentes estratégias de interação entre professora e alunos. Situada no campo da Linguística Aplicada, trata-se de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, com cunho etnográfico, caracterizada como pesquisa-ação. As análises realizadas permitiram verificar que os objetivos foram atendidos, pois a utilização de instrumentos de avaliação e autoavaliação e de diferentes formas de correção da produção textual escrita possibilitaram ao professor um reconhecimento mais exato dos aspectos dominados e não dominados na produção textual, sendo uma via de diálogo que conduziu os alunos, progressivamente, a um melhor desempenho acadêmico.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-03-08T20:23:43Z No. of bitstreams: 2 Sueza.Oldoni2014.pdf: 1695276 bytes, checksum: c3666834bcb310dec83e7bdeb3d23ab1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-08T20:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sueza.Oldoni2014.pdf: 1695276 bytes, checksum: c3666834bcb310dec83e7bdeb3d23ab1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 / This work aims to analyze how the margarine commercials "Qualy", through television, create a particular imagery around the very concept of family. For this purpose, we raise the following question: how are the effects of meaning, concerning this concept, created in the “Qualy” margarine television advertising? To answer this question we focus on the goal of understanding Sadia discourse using a “Qualy” advertise campaign, produced in 2009, which consist of eight commercials. Our theoretical purpose is to seek the light of French Discourse Analysis of Michel Pecheux and Eni Orlandi, trying to understand the workings of these effects of sense on family which come from this advertising intent. The campaign propagation took place through open national television media between 2009 and 2010. In the course of its eight episodes it tells a little story about a particular family dynamic, and by the end of each there is an idea of continuity that invites the audience to look forward for the next chapter, which creates the chapter feature of the campaign, like the simulation of a small soap opera. The family, protagonist of this story, is composed of three members: a mother (Anne), son (Rafa) and grandmother (Theresa), plus a fourth character who does not live with his family but is often around, it is the mother's boyfriend (Beto). With the analysis process it was possible to notice that although the surface of discourse reveal an organization of contemporary family, the relationships established in this family, even if sometimes conflicting, substantially reveal that the traditional family, which has always been present in commercials, above all, the margarine ones. So, we work with meanings that may propose new ideas and concepts are already existing meanings. / Este trabalho expõe uma análise de como os comerciais da margarina “Qualy”, veiculados na mídia televisiva, produzem um imaginário em torno de família. Neste sentido, levantamos a seguinte indagação: como se constituem os efeitos de sentido de família na campanha publicitária televisiva da margarina “Qualy”? Neste questionamento nos concentramos no objetivo de compreender o discurso da empresa Sadia, ao recorrer a uma campanha publicitária composta por oito comerciais da margarina “Qualy”, produzida em 2009. A proposta teórica é buscar, à luz da Análise de Discurso de orientação francesa de Michel Pêcheux e de Eni Orlandi, um caminho para compreender o funcionamento da construção desses efeitos de sentido de família que emanam do discurso de tal campanha, escolhida como materialidade de análise. A divulgação da campanha aconteceu por meio da mídia televisiva aberta nacional, durante os anos de 2009 e 2010. No desenrolar dos seus oito episódios conta uma pequena história sobre um determinado cotidiano familiar, sendo que ao final de cada um deles, há um indício de continuidade que convida o público a acompanhar o capítulo seguinte, conferindo a característica e simulação de uma pequena novela. A família, protagonista desta história, é composta por três membros: a mãe (Ana), o filho (Rafa) e a avó (Tereza), além de um quarto personagem que não reside com a família, mas que frequenta a casa, - o namorado da mãe (Beto). Com o processo de análise foi possível observar que, apesar de a superfície do discurso revelar uma organização de família contemporânea, as relações estabelecidas nessa família, mesmo que, por vezes, conflituosas, revelam substancialmente aquela família tradicional, a que sempre esteve presente nos anúncios publicitários, sobretudo, os de margarina. Assim, trabalhamos com sentidos que, ao mesmo tempo em que podem propor o novo, são sentidos já existentes.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-08-24T14:49:39Z No. of bitstreams: 2 Simone_Santos2018.pdf: 854706 bytes, checksum: 8a008b3f310af41995a62395d3004706 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-24T14:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Simone_Santos2018.pdf: 854706 bytes, checksum: 8a008b3f310af41995a62395d3004706 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-15 / The present dissertation, denominated Educational Technology and teaching experimentation: a necessary challenge, linked to the research line Language: Linguistic, Cultural and Teaching Practices, of the Masters in Letras of the Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE has as its theme the Agrinho Program and his contributions related to Teaching Experimentation in municipal rural schools. In its initial part, we present the history of the Agrinho Program and its pedagogical proposal based on the transdiciplinary vision. We seek to observe if teachers have knowledge related to the possibilities of work based on the essence that the Agrinho Program brings in its conception and in its form to present the subjects to be worked. From this observation, we elaborate comments with the objective of contributing to the importance of the constant reflection on the teaching practice or Teaching Experimentation (according to Deleuze, 2006). Based on the above, the research sought to answer, mainly, the following questions: The methodological proposals of Agrinho present the clarity necessary to the understanding and acceptance by the teachers and are so that they are well used by them in the daily of the pedagogical doing? How is Pedagogical Experimentation or Teaching processed? What elements should a training program present to contribute to the improvement of educational quality? What points of the Agrinho Program facilitate the clear inference of the goals of the program by the educators, so that it is incorporated immediately to the teaching experimentation? Our research was carried out in the format of the Interpretative Qualitative Research, within the theoretical perspective of Applied Linguistics and Action Research, considering that there is participation and interference of the researcher, since in the year 2017, it began to work as support technical and pedagogical at the Municipal Department of Education, also assuming the role of director of rural schools. The theoretical basis of this research is supported by scholars such as Deleuze (2006), Guattari (2006), Delors (2000), Dal Molin (2003), Gallo (2002), Guattari (1990), Morin (2000), Nicolescu (2000), among others. The research contributed to identify the need to reorganize the distribution of educational programs available in the municipality, so that adherence to one of the programs is a teaching obligation, already known at the time of class distribution. In this way, we believe that teachers can better prepare themselves to apply the suggested methodological proposals, carrying out the Teaching Experimentations with greater support of the pedagogical coordination of the schools and of the Municipal Department of Education, aiming at a better appropriation of the opportunities made possible by the Agrinho Program. / A presente dissertação, denominada Tecnologia Educacional e Experimentação Docente: um desafio necessário, vinculada à linha de pesquisa Linguagem: Práticas Linguísticas, Culturais e de Ensino, do Mestrado em Letras da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste tem como tema o Programa Agrinho e suas contribuições relacionadas à prática docente observada sob a ótica da Experimentação, segundo a concepção deleuziana, nas escolas rurais municipais de Terra Roxa. Em sua parte inicial, apresentamos o histórico do Programa Agrinho e a sua proposta pedagógica para verificar se da interdisciplinaridade preconizada pelo programa chega a transpor-se para a visão transdisciplinar, segundo Basarab Nicolescu. Buscamos igualmente, observar se os professores possuem conhecimento relacionado às possibilidades de trabalho com base na concepção do Programa Agrinho e, se a extrapolam, em sua forma trabalhar os temas propostos, com o objetivo de contribuir para a importância da constante reflexão sobre a prática docente, segundo a perspectiva da Experimentação (segundo Deleuze, 2006). Diante do exposto, a pesquisa buscou responder, principalmente, aos seguintes questionamentos: as propostas metodológicas do Agrinho apresentam a clareza necessária ao entendimento e aceite por parte dos professores e são bem aproveitadas por eles no cotidiano do fazer pedagógico? Como se processa a Experimentação Docente? Que elementos um programa de formação deve apresentar para contribuir com a melhoria da qualidade educacional, segundo o que entendemos por Experimentação? Que pontos do Programa Agrinho facilitam a inferência clara dos objetivos do mesmo pelos educadores, de modo que seja incorporado de forma imediata à Experimentação? Nossa pesquisa foi realizada no formato da Pesquisa Qualitativo-interpretivista, com base na perspectiva teórica da Linguística Aplicada e, da Pesquisa-ação, tendo em vista que existe a participação e a interferência da pesquisadora, pois no ano de 2017, a mesma passou a trabalhar como suporte técnico e pedagógico na Secretaria Municipal de Educação, assumindo também a função de diretora das escolas rurais de Terra Roxa. A base teórica desta pesquisa é fundamentada por estudiosos como Deleuze (2006), Guattari (2006), Delors (2000), Dal Molin (2003), Gallo (2002), Guattari (1990), Morin (2000), Nicolescu (2000), entre outros. A pesquisa contribuiu para identificar a necessidade de reorganizar a distribuição dos programas educacionais disponibilizados no município, de forma que a adesão a um dos programas fosse uma ação docente, entendida pelos professores já no momento da distribuição de aulas. Deste modo, acreditamos que a Experimentação deleuziana seja mais uma forma de levar professores, coordenações pedagógicas e Secretaria Municipal de Educação, a obter uma melhor apropriação das oportunidades possibilitadas pelo Programa Agrinho e para além dele.