Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-14T14:02:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7391662 bytes, checksum: 636fde8a39b03201242b52284c09822b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-14T14:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7391662 bytes, checksum: 636fde8a39b03201242b52284c09822b (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / There are studies about reading and writing, as well as official documents that rule the Basic Education in Brazil, which emphasize the importance of working these skills in classroom, in order to guarantee to the students/subjects the full exercise of citizenship. This way, the role of school must be to foment the writing production of its students, enlarging the communicative competence of them, in accordance to the National Curricular Parameters of the Portuguese Language (1998). In this perspective, the work with didactic sequences, according to the model presented by Dolz, Noverraz and Scheneuwly (2004), is showed as very promising because, by means of teaching modules, it is possible to work, punctually, the difficulties presented by the students by occasion of the initial production of the textual genre under study. On the above, the present research aims to evaluate the contributions of using of a didactic sequence, from the news genre, in the process of writing production of students of the seventh grade of Elementary School in a public school in Santa Rita/PB, situated in the metropolitan region of João Pessoa. In addition, it is a qualitative and interventionist research. Based on the conception of genre (BAKHTIN, 2011), as well as on the contributions of researchers, such as: Bezerra (2010), Dolz (2004), Marcuschi (2008, 2010), Noverraz (2004), Schneuwly (2004), all related to this theme, the application of this procedure was developed by the observation of the interactional aspects mobilized by the students who participated of the research to achieve their communicative objectives. Furthermore, the present research also aimed to observe the effects of this didactic sequence in the writing production of these subjects, in order to enable them to develop skills that transcend the studied genre and that could be transferred by other textual genres which belong to the same discursive domain. It is important to emphasize that the writing production tasks of the textual genre were prepared to a real objective of interaction and not only as a writing task in school ambit. The presented results demonstrate that a writing task based on the quotidian of students can be enlarged from a known textual genre. This way, it is achieved the improvement of discursive skills and it also stimulates a bigger interest by the involved subjects in the process. / Estudos sobre a leitura e a escrita, bem como os documentos oficiais que regem a Educação Básica no Brasil, destacam a importância de se trabalhar essas habilidades em sala de aula, com o intuito de garantir aos sujeitos alunos o pleno exercício da cidadania. Desse modo, o papel da escola deve, portanto, ser o de fomentar a produção escrita de seus alunos, ampliando a competência comunicativa desses sujeitos, conforme ressaltam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1998). Nessa perspectiva, o trabalho com sequências didáticas, segundo o modelo apresentado por Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004), mostra-se bastante promissor, visto que, por meio dos módulos de ensino, é possível trabalhar, pontualmente, as dificuldades apresentadas pelos alunos por ocasião da produção inicial do gênero em estudo. Diante do exposto, nesta pesquisa, de natureza qualitativa e intervencionista com delineamento de uma pesquisa-ação, tomamos como objetivo avaliar as contribuições da utilização de uma sequência didática, a partir do gênero notícia, no processo de produção escrita de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública estadual da cidade de Santa Rita/PB, região metropolitana de João Pessoa. Com base na concepção de gênero (BAKHTIN, 2011), bem como nas contribuições de outros pesquisadores, tais como: Bezerra (2010), Dolz (2004), Marcuschi (2008, 2010), Noverraz (2004), Schneuwly (2004), voltados para essa temática, a aplicação desse procedimento foi realizada observando-se os aspectos interacionais mobilizados pelos alunos participantes da pesquisa para alcançarem seus objetivos comunicativos. Ademais, buscou-se, com este trabalho, observar os efeitos dessa sequência didática na produção escrita desses sujeitos, a fim de levá-los a desenvolverem capacidades que transcendessem o gênero em estudo e que fossem transferíveis para outros gêneros pertencentes ao mesmo domínio discursivo. Vale ressaltar que as tarefas de produção escrita do gênero foram preparadas para um objetivo real de interação e não somente como uma atividade de escrita em âmbito escolar. Os resultados apresentados demonstram que um trabalho de escrita voltado para o cotidiano dos alunos pode ser ampliado a partir de um gênero conhecido, alcançando-se, com isso, o aprimoramento das capacidades discursivas, além de estimular um maior interesse por parte dos sujeitos envolvidos no processo.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-14T14:14:59Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2833924 bytes, checksum: dc121736050a486caef3223d0a2697e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-14T14:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2833924 bytes, checksum: dc121736050a486caef3223d0a2697e3 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Qualitative study with a descriptive and interventionist nature, also classified as an action research developed within the teaching practice. We aimed at developing a literacy project carried out with a group of 24 students from the 9th grade in a public school of Campina Grande. It started from the assumption that the participating students were immature regarding the television media, so we wanted to contribute for the formation of more critical readers, acting with the perspective of the social use of reading and writing. Therefore, we proposed the discussion and the production of two television news programs of different profiles, based on local TV news of greatest interest from the participating students, namely: "JPB", aired by Paraíba TV, an affiliate of Rede Globo; "A Patrulha da Cidade" aired by Borborema TV, SBT affiliate; and "Correio Verdade", aired by Correio TV, Rede Record affiliated. The study was based on authors such as Fischer (2006), Prado (2005), Setton (2011), Tinoco (2008) and Belloni (2012), involving field discussions of media-education and the pedagogy of projects, specifically literacy projects, considering the need of approaching the subject in schools and the range of utilization possibilities that favor the construction of knowledge related to students’ experience inside and outside the school environment. As a result, it is possible to do the following highlights: 1) students involved have shown progress in looking at the television, questioning the content presented by it, understanding the messages conveyed, from a different perspective, questioning the impartiality, the objectives, the target audience and the language used by the programs, paying attention to the interests of each; 2) the teacher is an indispensable professional in the intermediation of the learning process, with the use of media; 3) media-education is a valid choice when one intends to promote learning situations based on the actual use of reading and writing, i.e., with and through the use of literacy projects. The work with media-education is becoming more popular in classrooms, but much remains to be done, if the goal is to make sense of learning beyond the school environment. / Estudo de natureza qualitativa, com caráter descritivo e intervencionista, também classificado como pesquisa-ação que se fez no âmbito da prática docente. Teve por objetivo o desenvolvimento de um projeto de letramento realizado com um grupo de 24 estudantes do 9º ano de uma escola estadual do município de Campina Grande. Partiu do pressuposto de que os alunos participantes eram imaturos frente à mídia televisiva, por isso, pretendia contribuir para a formação de leitores mais críticos, atuando na perspectiva do uso social da leitura e da escrita. Para tanto, propusemos a discussão e a produção de dois telejornais de perfis distintos, baseados em telejornais locais de maior interesse dos alunos participantes, a saber: “JPB”, veiculado pela TV Paraíba, afiliada da Rede Globo; “A Patrulha da Cidade”, veiculado pela TV Borborema, afiliada do SBT; e “Correio Verdade”, veiculado pela TV Correio, afiliada da Rede Record. O estudo se fundamentou em autores como Fischer (2006), Prado (2005), Setton (2011), Tinoco (2008) e Belloni (2012), entre outros, envolvendo discussões do campo da mídia-educação e da pedagogia de projetos, mais especificamente de projetos de letramento, considerando a necessidade de abordagem do tema nas escolas e o leque de possibilidades de aproveitamento que propiciam na construção de conhecimentos relacionados à vivência dos estudantes dentro e fora do espaço escolar. Como resultados, é possível fazer os seguintes destaques: 1) os alunos envolvidos demonstraram progressos no olhar para a televisão, questionando os conteúdos por ela apresentados, entendendo as mensagens veiculadas, sob uma perspectiva diferente, pondo em questão a imparcialidade, os objetivos, o público-alvo e a linguagem utilizada pelos programas, atentando para os interesses de cada um; 2) o professor é um profissional indispensável na intermediação do processo de aprendizagem, a partir do uso de mídias; 3) a mídia-educação é uma escolha válida, quando há pretensão de promover situações de aprendizagem baseadas no uso real da leitura e da escrita, ou seja, com e através de projetos de letramento. O trabalho, a partir da mídia-educação, vem ganhando espaço nas salas de aula, mas ainda há muito a ser feito, se o objetivo for dar sentido a aprendizagens para além do ambiente escolar.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-05T12:48:28Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T12:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The problematic involving the difficulty of text production on the part of students is being topic recurring discussions educational. These debates are generating new conceptions that enable an association more intimate between theory and practice, using the discursive genres as a framework for language teaching. With the support of a didactic sequence, the work with the genre provides subsidies for the improvement of language skills of the speaker. Thus, the objective of this research is to contribute to improving the skills writing students in the 6th grade of elementary school using a didactic sequence with the fable discursive genre. Thus, it was used as theoretical support the contributions of Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), with regard to genres, Travaglia (1997), Geraldi (1997) in with respect to the language, Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) with respect to the didactic sequence. Also served like a support, the guidelines of national official documents, like the PCN (1997-1998). This procedure was applied in a public school in the city of Curral de Cima - PB, in a class of sixth year of elementary school, to an audience of about fifteen students. Methodologically, this work used the written production of the students as support for their analysis. The students produced a first text that formed the basis for the diagnosis of its main difficulties in writing, so that from there, were elaborated intervention activities that sought to assuage them. In a final production, through the rewriting of the first text done by students, it was possible see a significant advance about their writing. With this action, was permitted to recognize as the fable discursive genre, in the proposed didactic sequence, could assist in the development of written production of the students. / A problemática que envolve a dificuldade de produção de texto por parte dos alunos vem sendo assunto recorrente nas discussões educacionais. Esses debates vêm gerando novas concepções que possibilitam uma associação mais íntima entre teoria e prática, utilizando-se dos gêneros discursivos como arcabouço para o ensino da língua. Com o apoio de uma sequência didática, o trabalho com o gênero fornece subsídios para o aprimoramento das aptidões linguísticas do falante. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é colaborar para a melhoria da competência escrita de alunos do 6º ano do ensino fundamental, utilizando-se de uma sequência didática com o gênero discursivo fábula. Para tanto, foram utilizadas como suporte teórico as contribuições de Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), no tocante ao gênero, Travaglia (1997), Geraldi (1997) no que tange à linguagem, por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), no que diz respeito à sequência didática. Também serviram de respaldo para esta intervenção as orientações dos documentos oficiais nacionais para a educação, a exemplo dos PCN (1997-1998). Este trabalho foi aplicado em uma escola pública do município de Curral de Cima – PB, em uma turma de sexto ano do ensino fundamental, a um público de aproximadamente quinze alunos. Metodologicamente, essa pesquisa se utilizou da própria produção escrita discente como suporte para sua análise. Os alunos produziram um primeiro texto que serviu de base para o diagnóstico das suas principais dificuldades de escrita, para que a partir daí fossem elaboradas atividades interventivas que buscaram amenizá-las. Em uma última produção, por meio da reescrita do primeiro texto feito pelos alunos, foi possível constatar um avanço significativo acerca da escrita desses discentes. Com essa ação, foi permitido reconhecer como o gênero discursivo fábula, dentro da proposta da sequência didática, pôde auxiliar no desenvolvimento da produção escrita discente.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-06T14:19:12Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T14:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / For the internet to be seen as a useful tool in the aid of school research, resources should be made available to guide the student because of the numerous activities that are normally requested in a school context. Given this preeminent need, we decided to carry out this study, observing of the use of Webquest by the students and using a group questionnaire as our main study source. As a complementary source, the teacher‟s point of view on the application of this methodological resource and its results was used, aiming to improve teaching. This proposal, anchored in the theoretical assumptions postulated by Lévy (2010), Marcuschi and Xavier (2005), and Moran (2013), seeks to verify the role of Webquest as facilitator on internet research process by 8th grade students in a public school in the city of Campina Grande, Paraíba; to improve the digital literacy of students participating in this research; to check if the use of Webquests provides the cooperative and/or collaborative work in the school context; and to investigate the role of the teacher in the use of this technological tool in the classroom context. The methodology guiding the research was defined from a qualitative nature, as a way of giving voice to the people involved. This type of research allows researchers to obtain descriptive data through direct and interactive contact with the situation under study and enables them to understand phenomena according to the perspective of the participants on the studied situation. From that point, the researchers can situate their interpretations. In the case of this research project, it is necessary to situate and construct dynamism of approximation to the process of knowledge acquisition through the internet for school research. Hence, the option of performing an action research with the insertion of the Webquest tool. The learning context promoted by the said Webquest alludes to practices that put the learner in contact with diverse knowledge within authentic activities of language use, which makes the student reflect and interact with these subjects, so as to build discursive competence between the learner and others. / Para a internet ser vista como uma ferramenta útil no auxílio de pesquisas escolares, deve-se colocar à disposição do aluno recursos que o orientem frente às inúmeras atividades que normalmente são solicitadas no contexto escolar. Diante dessa necessidade preeminente, decidiu-se realizar esse estudo, tomando como principal fonte observações da utilização da Webquest pelos alunos e questionário de grupo. Como fonte complementar, o ponto de vista do(s) professor(es) sobre a aplicação deste recurso metodológico e de seus resultados colhidos, visando a favorecer à prática docente. A proposta em tela, ancorando-se em pressupostos teóricos, postulados por Lévy (2010); Marcuschi e Xavier (2005) e Moran (2013) busca verificar o papel da Webquest como facilitadora no processo de pesquisa na internet por alunos do 8º ano do ensino fundamental em uma escola pública na cidade de Campina Grande, Paraíba; aprimorar o letramento digital dos educandos, participantes da pesquisa; checar se a utilização de Webquests proporciona o trabalho cooperativo e/ou colaborativo no contexto escolar e investigar o papel do professor na utilização dessa ferramenta tecnológica no contexto de sala de aula. A metodologia norteadora da pesquisa definiu-se a partir da natureza qualitativa como uma maneira de dar voz às pessoas envolvidas. Esse tipo de pesquisa permite a obtenção de dados descritivos mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação objeto de estudo, possibilitando que este entenda fenômenos segundo a perspectiva dos participantes da situação estudada e a partir daí situe suas interpretações. Necessário se fez, no caso deste projeto de pesquisa, situar e construir um dinamismo de aproximação do processo de aquisição do conhecimento na pesquisa escolar através da internet. Daí a opção de se realizar uma pesquisa-ação com a inserção da ferramenta Webquest. O contexto de aprendizagem promovida pela referida WebQuest alude a práticas que põem o educando em contato com diversos saberes, dentro de atividades autênticas de uso da língua, que o fazem refletir e interagir com estes conteúdos, de modo a construir consigo e com os outros sua competência discursiva.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-11T14:10:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3810925 bytes, checksum: 305092a05365641ba3c4cc5b8a957ce9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T14:10:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3810925 bytes, checksum: 305092a05365641ba3c4cc5b8a957ce9 (MD5) Previous issue date: 2016-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The music has become an important didactic resource to improve the teaching, helping the students to have access to a qualified formation. It is not very used by the didactic books, and when it is used, it is just to analyze gramma questions. The manuals that proposes to discuss deeply the themes in the lyrics are rare. We know that the student must recognize its poetical worth to have a significant interpretation of the composition, jump in its original country culture, at the time it was written and, mainly, in the transmitted ideas. This information are many times off the didactic books, it is, therefore, interesting that the study of these texts do not be limited to only these manuals to ensure relevant knowledge to the students. In this case, this work intend to develop a intervention project, through the reading and interpretation of both lyrics: Admirável gado novo, by Zé Ramalho and Vozes da seca, by Luiz Gonzaga and Zé Dantas, in Portuguese classes, in a 9th grade class of Fundamental School. The objective is to execute the comprehension of its constitutive, in order to provide a better vision of the world and a better cultural repertory for the students. Therefore, we will make a study about the lyrics in this work – the poetry. We will accomplish the theorist studies to reach the proposed finality, in order to support the importance of the literacy through the compositions. The authors that contributed for the development of our proposal was: Soares (2009) and Kleiman (2012) about the literacy definitions and its peculiarity; Cosso (2014), Abreu (2006) and Candido (2011) about the literary text approaches in class; Tinhorão (2010), Aguiar (1993) and Ribeiro Neto (2011), about the lyrics and poetry relation; Severiano (2013), about the identity and the popular brazilian music social context. / A música tem se tornado um importante recurso didático para a melhoria do ensino, auxiliando para que os estudantes tenham acesso a uma formação qualitativa. Mas ela é pouco utilizada nos livros didáticos e, ainda assim, com o intuito de analisar tão somente questões gramaticais. Raros são os manuais que se propõem a realizar discussões mais profundas sobre os temas abordados nas letras de músicas. Sabemos que para interpretar significativamente uma composição, o estudante deve reconhecer seu valor poético, mergulhar na cultura do país de origem, na época em que ela foi escrita e, principalmente, nas ideias transmitidas. Essas informações, muitas vezes, estão ausentes nos livros didáticos, por isso é interessante que o estudo desses textos não se restrinja apenas a estes manuais para garantir os conhecimentos relevantes dos alunos. Assim sendo, o presente trabalho pretende desenvolver um projeto de intervenção, através da leitura e interpretação de duas letras de músicas do cancioneiro popular: Admirável gado novo, de Zé Ramalho e Vozes da seca, de Luiz Gonzaga e Zé Dantas, em aulas de Língua Portuguesa, em uma turma do 9° ano do Ensino Fundamental. O objetivo é realizar a compreensão de seus constitutivos, a fim de proporcionar uma melhor visão de mundo e um melhor repertório cultural dos educandos. Portanto, faremos, nesse trabalho, um estudo sobre as letras das músicas – a poesia. Para alcançar a finalidade proposta, realizamos os estudos de suporte teórico, a fim de respaldar a importância do letramento através das composições. Contribuíram para o desenvolvimento da nossa proposta, dentre outros, os estudos de Soares (2009) e Kleiman (2012), no que se refere às definições de letramento e suas peculiaridades; Cosson (2014), Abreu (2006) e Candido (2011) sobre as abordagens do texto literário em sala de aula; Tinhorão (2010), Aguiar (1993) e Ribeiro Neto (2011), no que se refere à relação entre letra de música e poesia; Severiano (2013), no tocante à identidade e o contexto social da música popular brasileira.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-11T15:07:30Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 734907 bytes, checksum: 9a02306b1d64eb368f862a7836586d09 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T15:07:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 734907 bytes, checksum: 9a02306b1d64eb368f862a7836586d09 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work has as main objective to encourage the liking for reading in students of the 9th grade of elementary school in a public school. Believing how powerful the reading can be to transform the youths and their lives, we aim to expand the reading repertoire of these students, making them gain the habit of reading, which can last for a whole lifetime. This proposal to work with reading aims to encourage the habit of reading and also guide the learners about the work to be read, training them to be 'readers students', working on the peculiarities of the literary text, among other specific objectives. Thus, we attempt awaken the critical ability to read texts, conscious how literature acts as an agent that broadens the worldwild view and humanizes the individual, as well as being a right guaranteed to everyone. To develop our research, we resort Solé (1998), about the reading and reading strategies; to the National Curricular Parameters (1998), one of the official teaching documents, about what is expected of literature teaching. About what concerns to the formation of the reader, we resort to Bordini and Aguiar (1993). As for what specifically refers to literature, as well as reading the literary text, we resort to Jouve (2012). To reflect on the teaching of literature and textbooks, we refer to Pinheiro (2006). We still refer to Colomer (2007), concerning the importance of sharing reading. We also take the studies of Cosson (2012, 2014) to reflect on literary literacy and elaborate the proposal of formation of the reading circle. With this work, we expect to present an orientation for other educators to consider these aspects and act looking for the formation of new readers. / O presente trabalho tem como objetivo principal pesquisar sobre os tipos de texto lidos, espontaneamente, fora da escola, por alunos do 9° ano do ensino fundamental de uma escola pública, e incentivar neles o gosto pela leitura, através de uma proposta de formação do círculo de leitura, que considera a leitura compartilhada uma importante ferramenta na formação de novos leitores. Por acreditar no poder de transformação da leitura na vida de jovens, visamos à ampliação do repertório de leitura desses estudantes, fazendo-os obter o hábito da leitura, que pode durar por toda a vida. Esta proposta de trabalhar com a leitura visa a incentivar o hábito de ler e também orientar os educandos sobre a obra a ser lida, formar alunos leitores, trabalhar as peculiaridades do texto literário, dentre outros objetivos específicos. Com isso, buscamos despertar a capacidade crítica de ler textos, conscientes de que a literatura atua como um agente que amplia a visão de mundo e humaniza o indivíduo, além de ser um direito à qual todos têm. Para desenvolver nossa pesquisa, recorremos a Solé (1998), sobre a leitura e as estratégias de leitura; aos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), um dos documentos oficiais de ensino, acerca do que se espera do ensino de literatura. No que diz respeito à formação do leitor, recorremos a Bordini e Aguiar (1993). Quanto ao que se refere especificamente à literatura, bem como à leitura do texto literário, recorremos a Jouve (2012). Para refletir a respeito do ensino de literatura e dos manuais didáticos, recorremos a Pinheiro (2006). Ainda recorremos a Colomer (2007), no que se refere à importância de compartilhar a leitura. Tomaremos, ainda, os estudos de Cosson (2012, 2014), para refletir sobre o letramento literário e elaborar a proposta de formação do círculo de leitura. A metodologia usada foi a criação de um círculo de leitura, com a leitura de textos de diversos gêneros textuais, e discussões acerca da obra lida. Buscamos, com este estudo, apresentar um norte para que outros educadores reflitam e ajam na busca da formação de novos leitores.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-12T13:11:24Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4601910 bytes, checksum: 313e1501ac2cddc79a1059ac7a4d3a1b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T13:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4601910 bytes, checksum: 313e1501ac2cddc79a1059ac7a4d3a1b (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / Este informe de experiencia en la enseñanza trata de describir las acciones de intervención y experimentales con los recursos de información contemporánea y la Comunicación (TICC) a disposición de la comunidad escolar, su uso en el proyecto de la ciudadanía ecológica: el lenguaje de los medios y la sostenibilidad. La aplicabilidad pasó diálogo ruedas con estudiantes de 6º a 9º grado, con el objetivo de promover un podcast radioweb los medios de comunicación de radio que permite la expresividad espontánea de los alumnos protagonistas de acciones críticas y reflexiva de lo cotidiano. En él se establecen los recursos que permitieron a las actividades educativas de la expresividad vocal y física, el auto-conocimiento, la integración socio-culturales y conciencia del medio ambiente y la sostenibilidad en el espacio en el que se inserta el tema. En esta perspectiva, nos volvemos al nuevo paradigma holístico Behrens (2013); Moran (2013) Brandão y Crema (1991) Moraes (1997), Bofft (2012); El TICC se utilizaron como estímulos para la enseñanza y el aprendizaje, como recursos facilitadores como medio de compromiso y como un medio de reflexión de la utilización de los medios de comunicación en la vida social. Para la comprensión de la utilización de las nuevas tecnologías investigadas a Lévy (2014), Moran (2014), Gabriel (2014), Santaella (2014). A pesar de que usamos los supuestos teóricos y metodológicos de Freire (1996), Gadotti (1993) y Prado Gutiérrez (2002), entre otros. Para la teoría de la comunicación por radio que vimos Meditsch (2005), Tavares (2009), Silva (2004) y varios sitios relacionados con el tema. Se basó en estudios lingüísticos relacionados con la lengua oral y escrita en Antunes (2003), Koch y Elias (2014) y el textual / discursivo periodista bola de género Marcuschi (2008) y Baltar (2012). Evidenciou-si el proceso etnográfica, Fino (2008), relacionada con los eventos observados y vivido en la vida cotidiana de la comunidad escolar, tanto por parte del investigador, así como los estudiantes que participan en actividades sociales y educativas. El estudio se llevó a cabo en una Escuela Municipal de escuela primaria II en Santa Rita-PB. El trabajo del corpus se distribuye en cinco capítulos. El resultado nos permite afirmar que el proceso era más gratificante que el producto acabado final y la estrategia utilizada para llevar a cabo las actividades se dividieron en pre-producción, producción y post-producción del sector audiovisual, que fue encontrado es perfectamente apropiado pedagogía de la enseñanza la autonomia Freireana en el aula. / Este relato de experiência pedagógica trata de descrever ações interventivas e experimentais com recursos das Tecnologias da Informação e Comunicação Contemporâneas (TICC), disponíveis à comunidade escolar, utilizando-as no projeto “Cidadania ecológica: linguagem midiática e sustentabilidade”. A aplicabilidade aconteceu em roda de diálogo com alunos do 6º ao 9ºano e objetivou-se promover uma mídia radiofônica rádio Web-Podcast possibilitando a expressividade espontânea dos alunos protagonistas de ações críticas e reflexivas acerca dos acontecimentos cotidianos. Programou-se recursos que possibilitaram atividades didáticas de expressividade vocal e corporal, de autoconhecimento, de integração sociocultural e de consciência ecológica e sustentabilidade no espaço em que o sujeito está inserido. Nessa perspectiva, recorreu-se aos estudos de Behrens (2013); de Moran (2013); de Brandão e Crema (1991); de Moraes (1997) e de Boff (2012). As TICC foram usadas como estímulos para o ensino-aprendizagem, como recursos facilitadores, como meio de engajamento e como meio de reflexão do uso das mídias comunicativas na convivência social. Para a compreensão do uso das novas tecnologias, tomou-se como pressupostos teóricos os postulados de Lévy (2014), de Moran (2013), de Gabriel (2014) de Santaella (2014), dentre outros. Lançou-se mão, ainda, dos pressupostos teórico-metodológicos de Freire (1996), de Gadotti (1993), de Gutierrez e Prado (2002), entre outros. Para a teoria de comunicação radiofônica, foram perscrutadas as obras de Meditsch (2005), de Tavares (2009), de Silva (2004) e vários Sites relacionado ao tema. Baseou-se os estudos linguísticos referentes à linguagem oral e escrita em Antunes (2003), Koch e Elias (2014) e, para o gênero textual-discursivo de esfera jornalista, Marcuschi (2008) e Baltar (2012). Evidenciou-se o processo etnográfico, com base em Fino (2008), relacionando-se aos acontecimentos observados e vividos no cotidiano da comunidade escolar, tanto pelo pesquisador como pelos alunos envolvidos nas atividades socioeducativas. O referido estudo realizou-se em uma Escola Municipal de ensino fundamental II na cidade de Santa Rita-PB. O corpus do trabalho está distribuído em cinco capítulos. O resultado obtido permite afirmar que o processo ensino/aprendizagem foi enriquecedor e que os procedimentos metodológicos utilizados para a realização das atividades foram divididos em pré-produção, produção e pós-produção oriunda do audiovisual, de modo que se constatou a aplicabilidade da pedagogia do ensino da autonomia Freireana em sala de aula.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-12T13:32:01Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5354133 bytes, checksum: fd862be1f8d96d0a9028ef6b37108e4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T13:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5354133 bytes, checksum: fd862be1f8d96d0a9028ef6b37108e4a (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Reading is essential to train an autonomous person, because enable the character to fully exercise their citizenship. Therefore, it is imputed to the school the role of making a character capable of read proficiently as well as rouse the interest of the student on the reading world. We believe that the literary texts gather all the attributes needed in order to obtain success in such tasks. It is capable to delight the reader and, with no doubt, contribute to his formation. Considering the importance of the reading, focusing on the literary object, we present in this research, of applied nature and interventionist, a work proposal with the subject myth, specifically, Greco – roman mythology. Thus, we are going to use the book “Histórias Greco-romanas” written by Ana Maria Machado. The Greco-roman mythological narrative have a significant cultural relevance in all over the world, until nowadays they are a recurrent theme in more diverse research areas and exerts notable fascination over the public, mostly the young public. Present in different languages, they are timeless and offer subsid to the comprehension of the human world, mind and human relationship.The main objective of this work is to propose literature as a way of awakening the taste and habit of reading and, as a result, increase the reading competence of students in the 7th grade of elementary school of a public school located in Recife. To enable this proposal, an interventional project was developed which included reading workshops, based on the proposal of Cosson (2014b). The theoretical support of this work is basically based in the studies of Grimal (1982) Cosson (2014th / b), Colomer (2007), Gregorin Filho (2011), Machado (2011), among others. / A leitura é essencial para formação de um ser autônomo, pois viabiliza ao sujeito a possibilidade de exercer plenamente sua cidadania. Assim, cabe à escola a função de tornar o indivíduo capaz de ler proficientemente, como também de aguçar no aluno o prazer e o interesse pelo mundo da leitura. Acreditamos que o texto literário reúne todos os atributos necessários para que se obtenha êxito em tais tarefas. Ele é capaz de encantar o leitor e, sem dúvida, contribuir para sua formação. Considerando a importância da leitura, com foco no objeto literário, apresentamos nesta pesquisa, de natureza aplicada e caráter intervencionista, uma proposta de trabalho com o gênero mito, em específico, a mitologia Greco-romana. Para tanto, utilizaremos o livro Histórias greco-romanas, recontadas por Ana Maria Machado. As narrativas mitológicas greco-romanas possuem grande relevância cultural em todo mundo, até hoje são temática recorrente nas mais diversas áreas de pesquisa e exercem notável fascínio sobre o público, sobretudo o jovem. Presentes em diferentes linguagens, elas são atemporais e fornecem subsídios para compreensão do mundo, da mente e das relações humanas. O principal objetivo desse trabalho é propor a literatura como forma de despertar o gosto e o hábito pela leitura e, como consequência disso, ampliar a competência leitora dos alunos do 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública situada em Recife-PE. Para viabilizar a proposta, foi desenvolvido um projeto de intervenção que contou com a realização de oficinas nas quais foram formados círculos de leitura, baseados na proposta de Cosson (2014b). O suporte teórico deste trabalho se fundamentou basicamente nos estudos de Grimal (1982), Cosson (2014a/b), Colomer (2007), Gregorin Filho (2011), Machado (2011), dentre outros

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-17T12:29:18Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1902086 bytes, checksum: a8f659e1156145b3dc66276be351084c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T12:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1902086 bytes, checksum: a8f659e1156145b3dc66276be351084c (MD5) Previous issue date: 2016-11-23 / The literary text is one of the most important tools of collaboration in the formation of readers as it carries with it high aesthetic quality and makes special use of language. It is necessary that the noble role of educating readers, commonly attributed to school, it is taken by reading these texts, since they are made up of knowledge about the world and man, they are able to promote intense experiences to the reader, his critical training and make them learn to read literarily. Given this importance to the literary work, we propose, with this work, to organize a practice of reading to allow students the assignment of understanding what they read and their admeasurement. To make our project, we chose the literary genre tale because it is a linear text, brief and which has as one of its main features the condition to endure, in its brevity, all fictional possibilities. We believe that its concision power allows readers to training, but not yet mature, the effective appreciation of the literary text. In order to establish integration between knowledge and its use, we adopted the methodology of action-research for application and intervention. With this, we aim to improve the reading competence of students in the 9th grade of elementary school in a public school in the city of Orobó - PE. The project activities proposed are anchored in reading Basic Sequence described by Cosson (2006). In addition, our theoretical framework will be based, on the tale, Moses (1967), Coelho (2000), Cortázar (2006), Piglia (2004) on the aspects of reading and literature teaching, Candido (2004 ), Jouve (2012) Cosson (2006; 2014), Souza (2010), PCNs (1998), among others. / O texto literário é um dos mais expressivos instrumentos de colaboração na formação de leitores, pois carrega em si alta qualidade estética e faz uso especial da linguagem. É preciso que a nobre função de formar leitores, comumente atribuída à escola, seja empreendida por meio da leitura desses textos, já que são constituídos de saberes sobre o mundo e o homem, capazes de promover experiências intensas ao leitor, sua formação crítica e de letrar literariamente. Considerando essa importância da obra literária, propomos, com esse trabalho, sistematizar uma prática de leitura que permita aos alunos a atribuição de sentido ao que leem e seu compartilhamento. Para esse trabalho, escolhemos a obra Com certeza tenho amor, de Marina Colasanti. Esse livro faz parte do acervo distribuído às escolas públicas pelo Ministério da Educação no âmbito do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE de 2013. Para viabilizar nosso projeto, elegemos o gênero literário conto por ser um texto linear, breve e que tem como uma de suas principais características a condição de suportar, em sua brevidade, todas as possibilidades de ficção. Acreditamos que seu poder de concisão permite aos leitores em formação, ainda não maduros, a apreciação efetiva do texto literário. A fim de estabelecer a integração entre os saberes e a prática, adotamos a metodologia da pesquisa–ação para aplicação e intervenção. Com isso, objetivamos aprimorar a competência leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, em uma escola municipal da cidade de Orobó – PE. As propostas de atividades do projeto se ancoram na Sequência Básica de leitura descrita por Cosson (2006). Ademais, nosso aporte teórico terá como base, para os estudos sobre o conto, Moisés (1967), Coelho (2000), Cortázar (2006), Piglia (2004), sobre os aspectos da leitura e do ensino de literatura, Candido (2004), Jouve (2012), Cosson (2006; 2014), Souza (2010), PCNs (1998), dentre outros

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-17T14:03:47Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1668693 bytes, checksum: b12d7f726c3a21e6f21e0f290a448140 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T14:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1668693 bytes, checksum: b12d7f726c3a21e6f21e0f290a448140 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The language, taken as social practice, is of great importance in the formation of subjectivities and relations types of individuals in different social spheres, in the relationship between the I and the other. The discursividades crossing the oral or written text represent the subject and are linked to economic factors, geographic, social and cultural rights, the language establishes discursively truths games (FOUCAULT, 2004) in which power relations are defining. The research proposal brings as theme the power relations and identities of the students, from the use of linguistic resources, considered as linguistic variants, in the school context. The locus of the research is a municipal public school, located in the city of Aliança/PE. Outlines as main objective: analyze how discursive practices produced and circulating, in this context, build educational directions pointing as if constitute identitariamente individuals before the use of linguistic variations. The research will dovetail theorizing foucaultianas about the power relations and conceptions of French discourse analysis (AD), such discourse and interdiscourse, still finds contributions of scholars of the language phenomena, in particular the linguistic variation. Qualitative in nature and interpretativista, adopted methodological procedures as: wheel of conversation and quizzes. Present, too, some of the actions that make up the proposal and its possible consequences: critical citizens, contribution of teaching-learning interface of Portuguese language and linguistic diversity from Brazil and the improvement of communicative competence of students. / A linguagem, tomada como prática social, se reveste de grande relevância na constituição de tipos de subjetividades e nas relações dos indivíduos em diferentes esferas sociais, na relação o eu e o outro. As discursividades que atravessam o texto oral ou escrito representam os sujeitos e estão atreladas a fatores econômicos, geográficos, sociais e culturais, a linguagem institui discursivamente jogos de verdades (FOUCAULT, 2004) em que as relações de poder são definidoras. A proposta de investigação traz como temática as relações de poder e a constituição de identidades dos discentes, a partir da utilização de recursos linguísticos, considerados como variantes linguísticas, no contexto escolar. O lócus da pesquisa é uma escola pública municipal, situada na zona urbana da cidade de Aliança/PE. Delineia-se como principal objetivo deste trabalho: analisar de que forma as práticas discursivas produzidas e circulantes, nesse contexto educacional, constroem sentidos que apontam como se constituem identitariamente os indivíduos ante o uso de variações linguísticas. A pesquisa articula teorizações foucaultianas acerca das relações de poder e de concepções da análise de discurso francesa (AD), tais como discurso e interdiscurso, ainda encontra aportes nas contribuições de estudiosos de fenômenos da linguagem, em especial a variação linguística. De natureza qualitativa e interpretativista, adotam-se procedimentos metodológicos como: roda de conversa e questionários. Apresentam-se, também, algumas das ações que compõem a proposta de intervenção e seus possíveis desdobramentos: formação de cidadãos críticos, contribuição na relação ensino-aprendizagem de língua portuguesa acerca da diversidade linguística existente no Brasil e o aprimoramento das competências comunicativas dos alunos.