Orientador: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Resumo: Esta dissertação apresenta uma proposta metodológica de incentivo à leitura e formação do leitor estético (ECO,2003) Para tanto, realizou-se, pelo viés da dialogia, a recepção do clássico da literatura mundial Alice no país das maravilhas (2002), de Lewis Carroll, e da obra contemporânea Alice no espelho (2006), de Laura Bergallo, com 24 alunos de 7ºano C do Ensino Fundamental II, atendidos pela escola EE Mauricio Milani do município Echaporã, SP. Para fundamentar a proposta de trabalho com leitura e recepção, buscou-se respaldo teórico nos conceitos de letramento de Geraldi (2014), Kleiman (2006), Soares (2001), Rojo (2012, 2013, 2015) e Cosson (2009); nos postulados de Bakhtin (2011), que concebe a linguagem como dialógica; e nos aportes da Estética da Recepção e do Efeito (JAUSS, 1994; ISER, 1996 e 1999). Como estratégia para a leitura e recepção das obras em tela, utilizou-se em sala de aula o Método Recepcional, preconizado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993). A opção por essa fundamentação justifica-se, tendo em vista o intuito de formar leitores e ampliar os horizontes de expectativas dos alunos do Ensino Fundamental II. Nesse contexto, foi imprescindível refletir criticamente sobre as atividades pedagógicas de modo a não abordar a literatura apenas pelo enfoque tradicionalista, mas sim, valorizar a leitura literária e a práxis de maneira a propiciar meios para que o aluno se tornasse protagonista do processo de sua própria aprendizagem. Este f... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation presents a methodological proposal to encourage reading and the formation of the aesthetic reader (ECO, 2003). To this end, it was held, through dialogue, the reception of the classic of world literature Alice in Wonderland (2002), by Lewis Carroll, and the contemporary work Alice in the mirror (2006), by Laura Bergallo, with 24 students from 7th grade C of Elementary II, attended by the school EE Mauricio Milani of Echaporã, SP. In order to base the work proposal with reading and reception, theoretical support was sought in the concepts of literacy by Geraldi (2014), Kleiman (2006), Soares (2001), Rojo (2012, 2013, 2015) and Cosson (2009); in the postulates of Bakhtin (2011), who conceives language as dialogic; and in the contributions of the Aesthetics of Reception and Effect (JAUSS, 1994; ISER, 1996 and 1999). As a strategy for the reading and reception of the works on canvas, the Receptional Method was used in the classroom, recommended by Maria da Glória Bordini and Vera Teixeira de Aguiar (1993). The option for this rationale is justified, with the intention of forming readers and broadening the horizons of expectations of students in Elementary School II. In this context, it was essential to reflect critically on the pedagogical activities so as not to approach literature only through the traditionalist approach, but rather to value literary reading and praxis in order to provide means for the student to become the protagonist of the process of their ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jair Lopes Junior / Resumo: O baixo índice de desempenho em leitura diagnosticado em avaliações externas, como o Programa Internacional de Avaliação de Alunos, PISA, e o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, SARESP, justifica a necessidade de investigações que produzam conhecimentos sobre metodologias eficientes para o desenvolvimento de repertório leitor. Assim, o objetivo deste trabalho foi o de investigar estratégias que viabilizassem a extensão dos conhecimentos da Análise do Comportamento na programação e na avaliação de condições de ensino, para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora de textos literários, pois nestes, os estudantes apresentaram maior incidência de erro na edição de 2018 do SARESP. Trata-se de uma pesquisa interdisciplinar, com aportes teóricos da Linguística da Enunciação e da Estética da Recepção na elaboração do planejamento de situações de ensino. A pesquisa participante foi realizada em uma 1ª. série do Ensino Médio, período noturno, com 35 alunos, dentre os quais foram selecionados 12 para serem acompanhados como amostragem da turma, numa escola periférica do interior da rede estadual paulista. O procedimento foi dividido em quatro Fases, compostas por etapas diferentes: a Fase 1 objetivou caracterizar documentos oficiais da Secretaria Estadual de Educação, como o Currículo do Estado e as Matrizes de avaliação, destacando as diretrizes teóricas e metodológicas que norteiam o processo ensino-aprendizagem. A Fase 2 consistiu na prod... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The low reading score indicated by international assessments, such as the Program for International Student Assessment (PISA), and by state assessments, such as the School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP), justifies the need for research that analyzes and produces methodological proposals aiming at developing reading repertoire. Thus, the purpose of this study is to investigate strategies that will add to the body of knowledge of Behavioral Analysis regarding planning and evaluating teaching conditions, for the development of reading comprehension skills of literary texts, as in these students have shown a lower performance in SARESP, 2018. As an interdisciplinary research, it borrows from theorical contributions of Linguistics of Enunciation and Reception Theory in order to elaborate the planning according to literature pedagogy. It is a participatory research conducted during night classes with 35 freshman-year high school students, among which 12 were selected to be followed as a class sample, in a peripheral school within São Paulo school district. The procedure used is divided into four phases, each comprising different stages: Phase 1 aims at characterizing oficial documents of the State Department of Education, such as the State Curriculum and the Evaluation Matrices, highlighting the theoretical and methodological guidelines that support the teaching-learning process. Phase 2 consists in the production of an analysis protocol composed o... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa desenvolveu-se com o intuito de analisar, conforme a concepção de Chartier (1990), as representações que se construíram dos alunos e da literatura pelo viés da seleção e apresentação dos textos literários nos livros didáticos de Língua Portuguesa, em dois diferentes períodos históricos. Para isso, selecionaram-se livros publicados no Estado de São Paulo entre os anos de 1976 a 1996, destinados às antigas quintas e sextas séries do ensino de primeiro grau. Pretendeu-se ainda analisar, sob a perspectiva discursiva bakhtiniana, os diálogos que se estabeleceram entre os modos de seleção e de apresentação dos textos literários nos manuais e os discursos acadêmicos, pedagógicos e oficiais que propunham, nesse(s) período(s), novas concepções de língua e de ensino. Para o desenvolvimento da análise, consultaram-se as coleções didáticas que atendiam aos interesses da pesquisa e que se encontram disponíveis no acervo LIVRES (Banco de dados de Livros Escolares Brasileiros (1818-2005)) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). Os livros que compuseram o corpus da pesquisa foram reunidos em dois grupos, tendo como referência os documentos oficiais que se encontravam em voga no período de publicação dos manuais: os Guias Curriculares (1975) e as Propostas Curriculares para o ensino de 1º grau (1986). A opção por assim agrupar as coleções atendeu à hipótese de que, por terem sido elaborados com base no que se discutia a respeito do ensino, os documento consistiriam em materiais de apoio para se perceber os diálogos entre os textos apresentados nos manuais e os discursos circulantes nos dois momentos históricos observados. Consultadas as coleções didáticas do acervo, elegeram-se duas obras de cada período, as quais foram consideradas representativas pelo fato de apresentarem os autores literários mais referenciados em seu período de publicação. Foi com base na análise dos textos desses autores, sobretudo modernistas e contemporâneos, que foi possível vislumbrarem as representações da literatura, ora apropriada enquanto texto ou mensagem portadora de conteúdos, ora concebida como um trabalho construído de forma dialógica e situado num contexto. A respeito da representação dos destinatários dos manuais, principalmente os alunos, notou-se que, por vezes, eram projetados segundo uma imagem infantilizada, e, noutras, eram considerados competentes para construir sentidos e refletir diante dos textos que lhes eram apresentados por meio dos manuais. / This research was conducted in order to find, according to the ideas of Chartier (1990), representations that were made of students and of literature, by selecting and presenting literary texts in Portuguese language textbooks. We selected books published by the Department of Education of the State of Sao Paulo, Brazil, from 1976 to 1996, aimed at students of the former fifth and sixth grades of middle level education. Our intention was also to analyze, from Bakhtin´s perspective, approaches adopted in the selection and presentation of literary texts in textbooks and academic, pedagogical and official documentation, which proposed, during that period, new methods for language and teaching. For the purpose of analysis development, we consulted textbook collections related to our research, which are available at LIVRES (Brazilian Schoolbooks Database) library (1818-2005), at School of Education, Sao Paulo University (FEUSP). Documents comprising the research corpus were organized in two groups, having as reference the official documents available at the time of the textbooks publishing: Guias Curriculares (Curriculum Guides, 1975) and Propostas Curriculares para o ensino de primeiro grau (Curriculum Proposals for Elementary and Middle Level Education, 1986). Our choice to group the collections as such was based on the hypothesis that, as they were guidelines developed according to what was discussed about teaching at the time, they consisted of support documentation to understand the dialogue between texts presented in textbooks and approaches adopted during those two historical moments observed. Having consulted the collection textbooks, we chose two pieces of work for each period, which were considered representative, because they had the most often referenced authors during their literary publication periods. Based on the analysis of the texts of those authors, especially modernist and contemporary authors, we were able to check literature representations, either adequate as text or \'message\' bearing content, or a piece of work dialogically constructed and in context. Regarding representation of the manual recipients, especially students, we noted that sometimes they were projected with a somewhat childish image, and sometimes considered competent to construct meanings and reflect on the texts and dialogues that were presented to them by the textbooks.

Tendo em vista o baixo grau de letramento entre os alunos do ensino fundamental e médio no Brasil e, concomitantemente, o crescimento espantoso do número de organizações não- governamentais (ONGs) trabalhando no campo da educação nas últimas décadas, o presente trabalho procura estabelecer uma ponte entre estas duas faces da educação no Brasil. Pretendemos, então, compreender a dinâmica e a influência das ONGs no Brasil no campo da educação e, mais especificamente, no campo da leitura, tendo em vista o desenvolvimento do letramento. Para tanto, fizemos um estudo qualitativo com características etnográficas baseado, sobretudo, em observações feitas em campo das atividades de uma organização e que foram analisadas a partir de concepções de leitura propostas pelos teóricos da psicolingüística (Smith, 1989,1999) e da Estética da Recepção (Jauss, 2002). Com isso, esperamos contribuir com os estudos sobre leitura e, principalmente, avançar nestas novas possibilidades educativas que nos são, hoje, apresentadas pela sociedade civil e que nos direcionam em busca de uma solução alternativa para um problema que vem afligindo os educadores há décadas no Brasil. Nossa principal hipótese seria que a escola pública poderia beneficiar-se e melhorar o grau de letramento de seus alunos, bem como ampliar o número de leitores proficientes/competentes, se pudesse estabelecer uma parceria com as instituições da sociedade civil/ONGs que já possuem um projeto consistente. Assim, por meio de troca de idéias e experiências, as instituições educacionais não-governamentais poderiam contribuir para o desenvolvimento de uma escola pública de qualidade, sem, no entanto, substituí-la de forma alguma, deixando para o Governo a responsabilidade que lhe cabe. / In view of the low level of literacy among students of elementary and middle schools in Brazil and, meanwhile, the astonishing growth of nongovernmental organizations (NGOs) working in the educational field in recent decades, this work tries to establish a connection between those two faces of education in Brazil. We intend to understand the dynamics and influence of NGOs in Brazil, and more specifically, in the field of reading for the development of literacy. Therefore, we did a qualitative study with ethnographic characteristics founded, above all, in remarks made at the field of the activities we saw, which later were examined/analyzed using the reading conceptions proposed by the psycholinguistics scholars (Smith, 1989, 1999) and the Aesthetics of Reception scholars (Jauss, 2002). In this way, we hopefully wish to contribute to the many studies on reading and, in particular, to move forward with these new educational possibilities that are, today, presented by the civil society which is searching for alternative solutions to a problem that has been worrying educators for decades in Brazil. Our main hypothesis would be that public schools could benefit themselves and improve the level of literacy of their students, as well as expand the number of proficient readers / competent, if they could establish a partnership with institutions of civil society / NGOs who already have a consistent project. Thus, by means of an exchange of ideas and experiences, the non-governmental educational institutions could contribute to the development of the quality of our public school, without, however, replace it in any way, leaving what is the governmet responsibility for the government itself.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390385.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Considerando-se a import?ncia dos c?nones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino B?sico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Est?tica da Recep??o e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de pr?tica de ensino da leitura realizada atrav?s de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira s?rie do Ensino M?dio. O Projeto parte da literatura n?o-can?nica, o g?nero policial, para chegar ? literatura can?nica. Com essa pr?tica, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras n?o-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente s?o organizados de forma a facilitar a leitura, o que tamb?m atrai leitores iniciantes. Imp?e-se, portanto, uma revis?o te?rica relacionada ? leitura da literatura na escola, destacando a import?ncia dessa institui??o e dos professores na forma??o do leitor de literatura. Recuperam-se tamb?m estudos a respeito do c?none liter?rio, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas liter?rios. O g?nero policial, desde a sua forma??o at? os dias de hoje, tamb?m ? analisado, tendo em vista as suas caracter?sticas, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliogr?fico volta-se, ent?o, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjun??o dos elementos te?ricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere ? forma??o de leitores de literatura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456730.pdf: 4087195 bytes, checksum: 4e4a03aa7bef087a1821be9a440b695d (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The aim of this study was to contextualize the place of reading in Basic Education, more specifically, in the final grades of Elementary School. It starts of problematic about the existing paradox between recurrent speech that students do not read and / or cannot read and how the reading appears in daily school, It was used the Ideb 's of two municipal schools of Alvorada / RS for the choice of contexts to be researched . The methodological resources used were: literature review, questionnaires to identify the reader profile of subjects and ethnography of the classroom. The schools were chosen according to Ideb 's 2011 : Municipal Elementary School Herbert Jose de Souza the most Ideb, and Municipal Elementary School Antonio Godoy the lowest Ideb. In each of the schools a class of seventh grade and their teachers formed the corpus of subjects of this research. In addition to students and teachers, the responsible for school supervision and responsible for libraries also answered questionnaires. The researcher followed the two selected classes for a period of thirty days, composing the ethnography. The protagonism of reading is seen only in its informative dimension. Students read to learn the contents, without that they are taught to read. The readers profiles, both students and teachers, are very similar and do not justify the difference in Ideb 's of two schools. The library of school with the most Ideb was more engaged with the formation of readers than the school with the lowest index. The ethnographic writing becomes apparent the little space dedicated to reading and problems that students and teachers have faced in routine of the school. This study appoints to the need to think about the training of teachers as responsible for the development of literacy throughout the final grades of Elementary School. For the reading becomes protagonist in the school context, it has to be understood in all its dimensions and functions, mainly, it must be the responsibility of all. / O objetivo deste trabalho foi contextualizar o lugar da leitura na Educa??o B?sica, mais especificamente, nas s?ries finais do Ensino Fundamental. Partindo da problem?tica acerca do paradoxo existente entre o discurso recorrente de que os alunos n?o leem e/ou n?o sabem ler e a forma como a leitura aparece no cotidiano escolar, utilizou-se os Ideb s de duas escolas municipais de Alvorada/RS para a escolha dos contextos a serem pesquisados. Os recursos metodol?gicos utilizados foram: revis?o bibliogr?fica, question?rios para identifica??o do perfil leitor dos sujeitos e etnografia da sala de aula. As escolas foram escolhidas de acordo com os Ideb s 2011: Escola Municipal de Ensino Fundamental Herbert Jos? de Souza maior Ideb, e Escola Municipal de Ensino Fundamental Ant?nio de Godoy menor Ideb. Em cada, uma turma de s?timo ano e seus respectivos professores compuseram o corpus de sujeitos da pesquisa. Al?m de alunos e professores, as respons?veis pela supervis?o escolar e as respons?veis pelas bibliotecas tamb?m responderam a question?rios. A pesquisadora acompanhou as turmas selecionadas por um per?odo de trinta dias, compondo a etnografia. O protagonismo da leitura ? evidenciado apenas na sua dimens?o informativa. Os alunos leem para aprender os conte?dos, sem que sejam ensinados a ler. Os perfis leitores, tanto de alunos quanto de professores, s?o muito semelhantes, n?o justificando a diferen?a nos Ideb s das duas escolas. A biblioteca da escola com maior Ideb mostrou-se mais engajada com a forma??o de leitores do que a da escola com o ?ndice menor. A escrita etnogr?fica torna evidente o pouco espa?o destinado ? leitura e os problemas que t?m enfrentado alunos e professores no dia a dia da escola. O estudo aponta para a necessidade de se pensar na forma??o dos professores como respons?veis pelo desenvolvimento do letramento ao longo das s?ries finais do Ensino Fundamental. Para que a leitura se torne protagonista no contexto escolar, ela ter? que ser entendida em todas as suas dimens?es e fun??es e ser responsabilidade de todos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valentina Imaculada Claudino.pdf: 3061073 bytes, checksum: f95f345dd0c72a27bf18c15dbe9afed8 (MD5) Previous issue date: 2008-12-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study is inserted in the Reading in Different Areas Project (LDA), developed by the Acting as Citizen Research Program (PAC PUC/SP) and aims to investigate the teaching-learning process of reading, through the work carried out with comic books (HQ)/ strips text genre, based on proceedings adopted in the LDA Project. It also intends to discuss possible transformations that might have occurred along the reading activity in the classroom. This research is inserted in the Applied Linguistics field and was developed during Portuguese Language lessons with 6th grade students Primary School children - enrolled in a state school. The study was based on the Socio- Historical-Cultural Activity Theory (Vygotsky, 1934/2003, 1934/1999, 1978/1998, 1982/1999; Leontiev, 1977, 1978 & Engeström, 1999). The discussions addressed the reading concepts and critical reading (Kleiman, 1998, 2006; Rojo, 2003, 2006; Lerner, 2006; Chartier, 1998, 2001), genre (Bakhtin, 1929/2006; Bronckart, 1999 & Schneuwly, 1999, 2004) and also the contributions of comic books (HQ)/ strips genre for the learning process in the school contexts. It was developed as a critical action-research in a collaborative perspective (Kincheloe, 1997; Magalhães, 1994, 2006, 2008 & Alarcão, 2003), which aims to promote critical thinking about one´s own action, and collaboratively promote transformations in practices. For data analysis, the context of production and thematic content through lexical choices (Bronckart, 1999, 2006) were used. The results indicated that the lessons based on didactic units served as basis for the occurrence of changes. The readers began to explor their action, discursive and linguistic capacities (Dolz & Schneuwly, 1998) throughout their reading learning processes, indicating a critical and deepened approach reading comprehension. Another observed transformation was related to collaboration and interaction in the activity that was dedicated to the sharing of senses in order to collaboratively produce meanings / Este estudo insere-se no contexto do Projeto Leitura nas Diferentes Áreas (LDA), desenvolvido pelo Programa Ação Cidadã (PAC PUC/SP) e tem como objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem da leitura, a partir dos trabalhos realizados com textos do gênero histórias em quadrinhos (HQ)/tira, pautados nos procedimentos adotados no Projeto LDA. Também intenciona discutir as possíveis transformações ocorridas na atividade de leitura em sala de aula. Inserida no campo da Lingüística Aplicada, esta pesquisa foi realizada durante as aulas da disciplina de Língua Portuguesa, com alunos de 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino. O estudo foi fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/2003, 1934/1999, 1978/1998, 1982/1999; Leontiev, 1977, 1978 & Engeström, 1999). As discussões abordaram as concepções de leitura e de leitura crítica (Kleiman, 1998, 2006; Rojo, 2003, 2006; Lerner, 2006, Chartier, 1998, 2001), de gênero (Bakhtin, 1929/2006; Bronckart, 1999 e Schneuwly, 1999, 2004) e discorreram sobre o gênero HQ/tira e sua contribuição no aprendizado escolar. Este estudo foi desenvolvido à luz da pesquisa-ação crítica de cunho colaborativo (Kincheloe, 1997; Magalhães, 1994, 2006, 2008 e Alarcão, 2003), que tem por objetivo promover a reflexão crítica sobre a própria ação e propor, colaborativamente, transformações nas práticas realizadas. Para análise dos dados, foram utilizados o contexto de produção e o conteúdo temático por meio das escolhas lexicais (Bronckart, 1999, 2006). Os resultados indicaram que as aulas pautadas nas unidades didáticas serviram de base para a ocorrência de mudanças. O aprendizado da leitura passou a explorar as capacidades de ação, discursiva e lingüística (Dolz & Schneuwly, 1998) do leitor, indicando uma abordagem mais crítica e aprofundada do texto. Outra transformação observada diz respeito à colaboração e à interação na atividade que se tornou mais voltada ao compartilhamento de sentidos para a produção colaborativa de significados

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Regina de Bitencourt Queiroz.pdf: 2407444 bytes, checksum: 483a25314d116439e0b06eab93b98490 (MD5) Previous issue date: 2009-02-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to examine my own professional training in a new social practice of reading proposed by GEIM (Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora Group of Studies on Indeterminacy and Metaphor) in the form of a critical research-action (Kincheloe, 1993). This Applied Linguistics research discusses, according to a social-historic cultural perspective (Vygotsky, 1934) two reading experiences mediated by the technique of Group Think Aloud (Zanotto, 1995, 1998, 2007). I developed the critical research-action (Kincheloe, 1993) using a qualitative interpretivist research methodology (Erickson, 1986 and Moita Lopes, 1994), examining my action as voice mediator and orchestrator of pupils in Group Think Aloud, about text interpretation in the classroom context. Research subjects were two groups of female pupils of the 7th grade of primary education in a State public school. Resources for data collection were the Group Think Aloud technique (Zanotto, 1995, 1998, 2007), the retrospective questionnaire and the reflexive notebook (Machado, 1998). Data analysis showed as results (a) Group Think Aloud was an important pedagogic tool that encouraged pupils to argument and favored a critical reading activity by them; (b) the use of questions was an interesting mediation tool, encouraging reflection and participation and arousing interest; (c) my action was transformed, which stopped being that of someone who has the knowledge to be that of a mediator, not seeing pupils as empty recipients any more and beginning to understand them as being agents in the construction of sense / Este trabalho tem o objetivo geral de investigar minha ação numa nova prática social de leitura proposta pelo grupo GEIM (Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora), por meio da pesquisa-ação crítica (Kincheloe, 1993). A pesquisa está inserida na área da Lingüística Aplicada e discute dentro de uma perspectiva sócio-histórica cultural (Vygotsky, 1934), duas vivências de leitura orientadas pela técnica do pensar alto em grupo (Zanotto, 1995, 1998, 2007). Desenvolvi a pesquisa-ação crítica (Kincheloe,1993) com metodologia qualitativa, de natureza interpretativista (Erickson, 1984 e Moita Lopes, 1994a), focalizando minha ação como mediadora e orquestradora das vozes dos alunos pensando alto, em grupo, sobre a interpretação de textos no contexto de sala de aula. A pesquisa foi realizada com dois grupos de alunas da sétima série do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a técnica do pensar alto em grupo (Zanotto, 1995, 1998, 2007), o questionário retrospectivo e o diário reflexivo (Machado, 1998). A análise dos dados evidenciou os seguintes resultados: a) o pensar alto em grupo funcionou como um instrumento pedagógico importante, pois estimulou o desenvolvimento da argumentação e favoreceu o desenvolvimento da leitura crítica das alunas; b) o uso de perguntas foi um importante instrumento de mediação: estimulou a reflexão, incitou a participação e despertou o interesse; c) houve uma transformação da minha ação, que deixou de ser a de detentora do saber para ser a de mediadora, que não mais considerou o aluno como recipiente vazio (Freire, 1970), para entendê-lo como um agente na construção do significado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Mascarenhas de Oliveira Galhardo.pdf: 1802709 bytes, checksum: f1b247ca93da5120ab2191e0e97adcf5 (MD5) Previous issue date: 2009-05-21 / The development of reading ability is essential to promote learning in different cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop the necessary language abilities to comprehension and production of texts. The development of reading ability is essential to promote learning in different cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop the necessary language abilities in students comprehension and production of these texts. Concerning with these needs, our research is focused on the issue of reading practice, with a systematic work of reading through a didactic sequence of reading diary genre. We believe that the command of this genre by the teachers can be a valuable didactic tool and the command of this genre by the students can help them to develop language abilities that are necessary to the production and to a more interactive reading. The theoretical and methodological framework of this research is the Sociodiscursive Interacionism ISD (Bronckart,1997/2003;2006, and others), which postulates that the human being interacts socially mediated by the language use that is discursively materialized in textual genres. The framework to work out at the didactic sequence is based on works developed by Dolz & Schneuwly (1998), and the reading diary is based on works of Machado (1998; 2002; 2005; 2007), specially on work developed by Machado,Lousada and Abreu-Tardelli (2007). The results show that the teaching with the didactic sequence of reading diary promotes in students the development of language abilities necessary for its production and enables the interactive reading practice. However, despite of positive results, we consider that the didactic sequence used in this research requires adjustments in some aspects, especially in a bigger development of certain language abilities / O desenvolvimento da capacidade leitora é fundamental para promover a aprendizagem em diferentes contextos culturais. A formação de leitores críticos, capazes de compreenderem e produzirem os diferentes textos que circulam socialmente é função principal da instituição escolar. Portanto, é importante que a escola disponibilize aos professores recursos didáticos que os orientem na formação desses leitores, que desenvolvam as capacidades de linguagem necessárias para a compreensão e produção dos textos. Concernente a essas necessidades, nossa pesquisa está centrada na questão da prática da leitura escolar, com um trabalho sistematizado sobre a leitura, com uma seqüência didática do gênero diário de leitura. Consideramos que o domínio desse gênero pelos professores pode constituí-lo como um valioso instrumento didático e o domínio desse gênero pelos alunos pode desenvolver neles as capacidades de linguagem necessárias para a sua produção e para a realização de uma leitura mais interativa. A base teórico-metodológico que dá suporte a essa pesquisa é a do Interacionismo sociodiscursivo ISD - (Bronckart,1997/2003; 2006, dentre outros), que tem como tese central que o ser humano se desenvolve interagindo socialmente, mediado pelo uso da linguagem que se materializa discursivamente em forma de gêneros textuais. Para elaborar a seqüência didática desse gênero, partimos de aportes dos trabalhos de Dolz & Schneuwly (1998) e, para tratar do gênero diário de leitura, baseamo-nos, nos trabalhos de Machado (1998; 2002; 2005; 2007), especialmente, no trabalho desenvolvido por Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2007). Os resultados dessa pesquisa nos mostram que o ensino com a seqüência didática do gênero diário de leitura promove nos alunos o desenvolvimento de capacidades de linguagem necessárias para a sua produção e possibilita a realização de uma prática de leitura interativa. No entanto, apesar dos resultados positivos, consideramos que a seqüência didática utilizada na presente pesquisa requer adaptações sobre alguns aspectos, especialmente em relação a um maior desenvolvimento de algumas capacidades de linguagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LPO - Solange Ana de Macedo Gregio.pdf: 247425 bytes, checksum: ed53701e9a1ec72cad78c88ac6c5473b (MD5) Previous issue date: 2006-10-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Annually, lots of avaliation programs like Saresp, Saeb and Enem show that the capacity of interpretation and produce of texts of our students is each more discouraged.The numbers that indicate this results take us to think in our professional reality, once tha t the great problem keep being a short nível of our child s teaching. Belive that a provable motive to indexes to be short find as a matter of the responsables to teach privileging the decodification of the words. To improve this indexes and to help students to like and to firm a engagement with the reading, the teachers need to study and to broadcast to your students different strategys of readings that take them to produce sense in their reading. Our suggestion is to work with different kinds of humoristic texts, because we belive that this can take fun and to take them a significant reading. So, our objectives are: - to contribute to research about readings at the scholar ambient, once that we consider essential to development of the students; - to show the reading motivation through the construction sense, sustain determined strategys cognitive like easy elements, that quality the reader to know what is reading; - to amplify the knowledge of the language by different approach of general textual, and we bealive this approach incluse and amplity the student s perspective in the letters man s word. To attend the objeticves, we use like theoretical support studies from Ângela Kleiman (1989), Eni Orlandi (1988) and Van Dijk (1992) that give importance the reading in the cognitive perspective, affective and social. The work s result can be checked in the criation of differents pedagogic proposal of literature of the humoristic texts, always worked since theorical sedimental chosen. We hop to be contributing to a significative literature / Anualmente, diversos programas de avaliação como Saresp, Saeb e Enem mostram que a capacidade de interpretação e produção de textos de nossos alunos é cada vez mais desanimadora. Os números que apontam esses resultados nos levam a repensar nossa realidade profissional, uma vez que o grande problema continua sendo o baixo nível de alfabetização de nossas crianças. Acreditamos que um dos prováveis motivos para índices tão baixos encontra-se no fato de os responsáveis pelo ensino privilegiar a decodificação das palavras. Para melhorar esses índices, para tornar os alunos leitores proficientes, os professores precisam estudar e transmitir a seus alunos as dive rsas estratégias de leitura que os levem a produzir sentidos nas leituras que fazem. Para isso, sugerimos trabalhos com diferentes gêneros textuais humorísticos, porque acreditamos que esses, além de divertir, podem levá- los a uma leitura cada vez mais significante. Temos, então, como objetivos: - contribuir para as pesquisas sobre leitura no ambiente escolar, uma vez que a consideramos essencial ao desenvolvimento do aluno; - mostrar que a motivação da leitura por meio da construção de sentido, apoiada em determinadas estratégias cognitivas como elementos facilitadores, capacita o leitor a compreender o que lê; - ampliar o conhecimento da língua por meio de diferentes abordagens de gêneros textuais, visto que acreditamos que essas abordagens abrangem e ampliam a perspectiva de vida do aluno em um mundo letrado. Para atender aos objetivos propostos, usamos como suporte teórico estudos de Ângela Kleiman (1989), Eni Orlandi (1988) e Van Dijk (1992) que enfatizam a leitura em uma perspectiva cognitiva, afetiva e social. O resultado desse trabalho pode ser conferido na criação de diferentes atividades pedagógicas, sempre trabalhadas a partir da sedimentação teórica escolhida. Esperamos, enfim, estarmos contribuindo para uma leitura significativa